Cuadernalia.

net

Descripción
Consta de 16 actividades dirigidas a reforzar la conciencia fonológica
de sonidos vocálicos y consonánticos.. Son independientes y pueden
descargarse individualmente:

COMEFIN. Escribir una palabra eliminando su última letra.

EMPIELET. Escribir la letra por la que empiezan tres imágenes

INIFONO. Señalar las imágenes que empiezan por una determinada

letra que una voz te indica.

NOTERIGU. Descubrir la imagen que no termina igual que las otras.

SONIFIN. Señalar las imágenes que acaban en una letra

determinada.

VEOLE. Localizar el objeto que empieza y termina por las letras que
nos indican.

COMEINI. Escribir palabras sin el sonido inicial.

EVALUA 1. Dados tres sonidos descubrir el que suena diferente.

JUNTASON. Dados los sonidos de las letras que forman una palabra
seleccionar la imagen.

OIRBIEN. Propone sílabas aisladas y hay que buscar la palabra que

forman al juntarlas.

SONINI. Señalar las imágenes que empiezan por un fonema

determinado.

CUANTAS. Adivinar cuantas sílabas tienen las palabras.

EVALUA 2. Seleccionar el sonido que es diferente de tres dados

NOSQUEDA. Saber qué palabra queda si le quitamos una sílaba a

otra.

QUETIENE. Buscar la sílaba que tienen en común dos palabras

TROZOS. Decir el número de palabras de una frase.

Cada actividad es explicada de forma oral al inicio. También ofrece un

botón de ayuda que vuelve a dar la premisa de lo que hay que hacer.
Permite la escritura tanto en mayúsculas como en minúsculas.

Se descarga un “paquete” comprimido que hay que descomprimir

previamente para acceder a cada una de las actividades.

Nombre: Conciencia Fonológica

Autor: Creena
Ciclo:
E.Especial
Primer Ciclo Primaria
Segundo Ciclo Infantil

Entre las finalidades de la educación se encuentra el desarrollo

integral del alumno donde la educación lingüística ocupa un lugar
preferente, ya que el lenguaje ayuda a organizar el pensamiento. el
área de lengua tiene como objeto el desarrollo de las habilidades
lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. También de forma
específica pretende acercar a la lectura y comprensión de textos
literarios.

La importancia del lenguaje le viene dada por contribuir a construir

una representación del mundo socialmente compartida y
comunicable, al equilibrio afectivo y a la integración social y cultural
de las personas. Dos de los principios fundamentales de la educación
promovidos por el constructivismo son:

- partir de los conocimientos previos del alumno y

- realizar aprendizajes funcionales (por ello se emplean actividades

 centradas en tareas frecuentes en la vida cotidiana).

El recurso educativo que hemos elaborado consiste en la Prueba del

nivel actual de competencia (NAC) del área instrumental de Lengua
castellana y literatura para los tres ciclos de Educación Primaria
teniendo en cuenta las modificaciones y novedades de la actual
legislación ( Ley Orgánica de Educación, LOE ). Esta herramienta es
útil para valorar el nivel de partida de los alumnos, para determinar
las medidas educativas correspondientes (Adaptaciones Curriculares
Individuales y/o Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas)
y poder adaptar la enseñanza a la línea base. De esta forma
podremos ofrecer una respuesta educativa acorde a las aptitudes,
necesidades e intereses del alumno.

En conclusión, esta prueba es un instrumento de evaluación inicial (o

de diagnóstico) y final, ya que nos permite su utilización a inicio de
curso para conocer el nivel del alumno antes de empezar a trabajar y
al final del proceso educativo si queremos realizar una prueba sobre
los contenidos del ciclo.

Inteligencia Emocional
Resolucion de conflictos en niños y niñas de 3 a 5 años
20 Octubre, 2008 por
Archivo: Educación> Familia
Etiquetas
Por Jon Berastegi:
La inteligencia emocional es una herramienta significativa en la habilidad de las
personas para resolver los conflictos. Como ya hemos descrito en post anteriores, el
desarrollo de la inteligencia emocional debe iniciarse en edades tempranas a fin de
prevenir las conductas antisociales promovidas por el denominado analfabetismo
emocional. Por ello desde la educación emocional promovemos el aprendizaje social y
emocional del alumnado desde la educación infantil.
La mayoría de los niños de estas edades pueden aprender a negociar. Recordemos que la
negociación es la relación que establecen dos o más personas en relación con un asunto
determinado con vista a acercar posiciones y poder llegar a un acuerdo que sea
beneficioso para todos ellos. La negociación se inicia cuando hay diferencias en las
posiciones que mantienen las partes, por ello la negociación busca eliminar esas
diferencias.

Para enseñarles a negociar a los más pequeños, primero debemos concretar qué
destrezas y qué experiencias en tomar decisiones tienen los niños y las niñas, entonces
pueden introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar oportunidades para
ponerla en práctica.
A continuación me gustaría compartir con ustedes, cuáles podrían ser los pasos que
podríamos dar en la resolución de conflictos en estas edades:
1º Evaluar las destrezas necesarias para la resolución de conflictos:
Las tres destrezas que los niños pueden necesitar para ser capaces de negociar son:
 Capacidad para escuchar y prestar atención a otros: mantener el turno de palabra
y escuchar a los compañeros de clase.
 Comprensión de un determinado vocabulario como respeto, turno de palabra,
negociación,…
  Capacidad de reconocer y comprender determinados sentimientos: percibir y
reconocer los sentimientos propios y los de los demás.

Ciudado…si un adulto obliga a un niño a negociar antes de que tenga estas

destrezas desarrolladas se frustrará él tanto como el niño o la niña.
2º Introducir el proceso de resolución de conflictos:
Pueden comenzar, una vez tienen las destrezas necesarias y alguna experiencia en toma
de decisiones.
El proceso puede introducirse dando un modelo adecuado de conductas y mirando libros
que ilustren la búsqueda de diferentes posibilidades antes de actuar. Hacer de modelo
incluye tanto usar el proceso para resolver conflictos como explicar lo que estás
haciendo. Puede servir un adulto o un niño mayor.
3º Leer historias:
O bien hacerle observar imágenes, fotos, donde los personajes tienen un problema.
Conviene mencionar cuál es el problema, las diferentes posibilidades de resolverlo y
cuales son las consecuencias de las mismas.
4º Proporcionar oportunidades para practicar:
Los niños pequeños aprenden mejor cuando se les dan muchas oportunidades de
practicar. Cuanto más real sea la actividad, más fácil la comprenderá el niño.
.
5º Utilización de marionetas, juegos y cuentos:
La utilización de marionetas para practicar nuevas ideas funcionará mejor que la
discusión de un conflicto. El juego simbólico puede ser muy útil también. Las
investigaciones han demostrado que cuando los niños adoptan diferentes papeles en el
juego se incrementa su capacidad para ver la situación desde la perspectiva de otra
persona. Puedes también pedir a un niño que se invente un cuento sobre un niño que
tenía un problema, por ej: “Explícame un cuento sobre una niña pequeña que quería el
juguete de otro y las diferentes formas en que ella intentaba conseguirlo”.
6º Enseñar a otro a resolver problemas:
Una de las mejores formas de aprender algo es tener que enseñarlo. Un niño de 5 años
puede mostrar a otro de tres diferentes formas de compartir. La habilidad para negociar
se incrementa con su capacidad para comprender sentimientos, generar alternativas y
predecir posibles consecuencias de estas ideas.
7º Crear espacios:
Creación de un lugar en el aula compuesto por dos sillas una en frente de la otra, donde
los alumnos y alumnas puedan resolver sus conflictos de manera democrática.
¿Están dispuestos a poner en práctica estas estrategias?

3 comentarios en “Resolucion de conflictos en niños y niñas de 3 a 5

años”

1. Fco. Javier Bárez Cambronero el 21 Octubre , 2008 . 3:02

pm Dijo;

Estimado Jon, yo estoy en la brecha, intentando desde que conocí las bondades
de la Inteligencia Emocional ponerlas en práctica en mi ámbiti familiar, con mis
hijo,….La pena es que ya son mayores y en edades de dificil escucha. 21 y 17
años.
 ¡Como me habría gustado disponer de los conocimientos emocionales hace 10 o
15 años! Para haber actuado de forma diferente en cantidad de ocasiones,
cuántos conflictos me hubiera ahorrado.
Lo cierto es que cuando empiezas la andudura de ser padre nadie te enseña cómo
actuar ante ciertas situaciones. Por eso tienes razón en lo de poner enpráctica las
habilidades emocionales a temprana edad.
Y es que a nuestra manera ya lo hacíamos, pero me he cuenta que no es lo
mismo. Ahora cuento con la serenidad y la óptica de la edad, pero ellos también.
Un abrazo de emoción

2. Ángel Parra Moreno el 25 Octubre , 2008 . 11:14 am Dijo;

Buenos días, Jon. Sigo leyendo vuestro blog. Me alegra que sigáis tan activos y
en la línea de la importancia de la I.Emocional en a lo largo de todo el sistema
educativo.
Coincido contigo, plenamente, en que el mejor camino para desarrollar
adecuadamente la inteligencia emocional es desde la infancia, y, es
responsabilidad nuestra hacerlo desde la educación infantil. ¡Por fin la
Educación Infantil está dentro del proceso educativo público! Más vale tarde que
nunca.
Como dice Javier Bárez en su comentario, somos los padres los que debemos
empezar a trabajar con nuestros hijos la E.I. Lo habremos hecho bien o mal, pero
el mero hecho de haberlo intentado habrá significado un aporte muy positivo
para nuestros hijos.
En los primeros años de vida de los niños, es importantísimo crear una clima
donde la inteligencia emocional tenga su espacio. A ese espacio yo lo llamo el
VACÍO EMOCIONAL. Debe estar presente en cuantas actividades realicemos
con nuestros hijos y/o alumnos. Ellos deben saber buscar y encontrar ese VACIO
EMOCIONAL. Crean un espacio para la I.E. es prioritario en el proceso
educativo de estos niños, estos individuos que empiezan a caminar en esta vida
tan rica y alucinante. Si sinis capaces de crear ese clima de I.E, en todo cuanto
realicemos con ellos el paso que habremos dado en la educación del niño será
ESPECTACULAR. No debemos olvidar que no es posible la I.E. si no la
desarrollamos desde la transversalidad. El vacio emocional debe estar presente
en el aula, en la estructura escolar, en el proyecto educativo de centro, en las
relaciones interpersonales, en el ámbito familiar, en…en todo lo que conocemos
como proceso educativo. No me olvido de la influencia que tienen los medios de
comunicación, y en especial, la televisión. Éste es un campo en el que debemos
incidir cuanto podamos, pero no es fácil hacerlo. No olvidemos que nuestro
trabajo debe ir ligado a la realidad del día a día y a cuanto acontece en nuestro
entorno.
Los siete espacios de I.E. que propones me parecen excelenetes, pero debes
concretarlos más si cabe. Es muy importante disponer de una baterería lo más
amplia posible para trabajar en el aula. En ningún momento deberás olvidar el
espacio de ocio de los niños, sus juegos lúdicos, su play, su video.consola, los
programas de televisión que ven, las relaciones con su compañeros, con sus
hermanos, con sus padres, (a estas edades el mundo familiar y educativo deben
caminar parejos), qué hacen esas horas que están sólo en casa, la relación con
sus abuelos,….y, tantas otras cosas.
El profundizar en I.E. desde la resolución de conflictos me parece una
perspectiva educativa muy adecuada. Como tantas veces he dicho, no es posible
la vida sin conclicto y sin la resolución o transformación de los mismos. Desde
esta perspectiva iría llenando el VACÍO EMOCIONAL de las relaciones
personales e interpersonales, la importanica de la comunicación en el desarrollo
globla del niño, el desarrollo de técnicas como mediación, negociación,
resolución de conflictos, escucha activa, la importancia de lo lúdico en la
educación, …En mi opinión no hay mejor manera de potenciar la I.E. que
haciéndolo a través de la resolución de conflictos con los que el niño se
encuentra a lo largo del día.

NAC DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Cati Moyano Vida

Ana C. Sirera Orgiler
María Bernabéu Ribera
María Jesús Conejero Alcaraz
Diana Marín Suelves
José Carlos Blanes Payá
 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º CICLO PRIMARIA

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

-Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los cotidianos(conversaciones entre iguales y en el equipo de
trabajo) y de un mayor grado de formalización(exposiciones en clase).
-Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
-Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos
1. Comprensión de la información general en textos procedentes de medios de
comunicación social con especial incidencia en textos de situaciones cotidianas
próximas a la experiencia infantil como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
Composición de textos escritos
2. Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia
infantil como invitaciones, notas o avisos.
3. Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés
por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria

4. Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta de textos adecuados a los
intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.(40/50 palabras
por minuto)

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

5. Conocimiento de la sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y
segmentación de elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los
enunciados y adquirir nuevos recursos.
6. Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la
escritura.
7. Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos
en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados: enunciado,
palabra y sílaba, nombre, nombre común y nombre propio, género y número.
 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º CICLO PRIMARIA

EJERCICIOS

NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________________

CURSO Y GRUPO: _________________________

  Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar____________________________

1. Dime cómo te llamas, a qué colegio vas y cómo se llama tu maestra.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________

2. Vamos a conocerte un poco más, para ello responde a estas preguntas:

 ¿Cómo se llaman tus mejores amigos?

___________________________________________________________________
_____
 ¿Cuáles son tus hobbies?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________
 ¿Qué deporte o deportes practicas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________
 ¿Tienes mascota o degustaría tenerla? ¿por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________

3. Imagina que el conejito que aquí aparece es tu mascota ¿Qué nombre le

pondrías?

_________________________________
4. Imagina que, en lugar del conejito, tu mascota fuera un tigre, ¿Cómo la
llamarías?

5. Piensa en un lugar que hayas visitado y contesta con una frase a las siguientes
preguntas y luego cuéntalo en voz alta.

 ¿Cómo se llama el lugar que has visitado?

___________________________________
 ¿Cuándo fuiste a ese lugar?
______________________________________________
 ¿Con quién fuiste a ese lugar?
____________________________________________
 ¿Cuánto tiempo estuviste allí?
____________________________________________
 ¿Qué fue lo que más te gustó?
____________________________________________
 ¿Volverías a ir? ¿Por qué?
_______________________________________________

 Bloque 2. Leer y escribir_____________________________________

A) Comprensión de textos escritos

1. Lee este texto y contesta a las preguntas. Después realiza un dibujo.

LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS
Es el cumpleaños de Marta. Cumple 7 años. Su abuela, que tiene 65 años, prepara
chocolate para la fiesta, su madre una tarta, su tía los bocadillos y ella ayuda a poner la
mesa para cuando lleguen sus amigos. En la mesa hay fanta, coca-cola y agua para
beber. Para picar hay patatas fritas, galletas saladas, pinchitos, almendras y cacahuetes.
Irá toda la clase.

¿Cuántos años cumple Marta?___________________________________________

___________________________________________________________________
Y la abuela, ¿cuántos años tiene?_________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué prepara la abuela?________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Qué prepara su madre?________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Y su tía?___________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué hace Marta para ayudar?__________________________________________
___________________________________________________________________
¿Quién acudirá a la fiesta?______________________________________________
___________________________________________________________________

Haz un dibujo

B) Composición de textos escritos

2. De todas las prendas que aparecen a continuación:

Elige aquéllas que te pondrías y explica por qué:

a) Para ir a
dormir________________________________________________________

b) Si hiciera mucho
frío____________________________________________________
 ________________________________________________________________
_____
c) Si fueras a la
playa:_____________________________________________________

3. Comenta a tu profesor/a cómo te gusta ir vestido/a para venir al instituto y por

qué.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________

4. Imagina que llega tu cumpleaños. Quieres invitar a tus amigos a tu fiesta. Tu

fiesta será el sábado próximo a las 6 horas de la tarde. Inventa tu tarjeta de
felicitación para tus amigos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________

 Bloque 3. Educación literaria_________________________________

5. Lee en voz alta y contesta a las preguntas:

LOS TRES PEREZOSOS

Francisco J. Briz Hidalgo

Érase una vez un padre que tenía tres hijos muy perezosos. Se puso enfermo y
mandó llamar al notario para hacer testamento.
-Señor notario- le dijo- lo único que tengo es un burro y quisiera que fuera para
el más perezoso de mis hijos.
Al poco tiempo el hombre murió y el notario viendo que pasaban los días sin que
ninguno de los hijos le preguntara por el testamento, los mandó llamar para decirles:
-Sabéis que vuestro padre hizo testamento poco antes de morir. ¿Es que no tenéis
ninguna curiosidad por saber lo que os ha dejado?
El notario leyó el testamento y a continuación les explicó:
-Ahora tengo que saber cuál de los tres es el más perezoso.
Y dirigiéndose al hermano mayor le dijo:
 Empieza tú a darme pruebas de tu pereza.
-yo,-contestó el mayor-no tengo ganas de contar nada.
-¡Habla y rápido! Si no quieres que te meta en la cárcel.
-Una vez,-explicó el mayor- se me metió una brasa ardiendo dentro del zapato y
aunque me estaba quemando me dio mucha pereza moverme, menos mal que unos
amigos se dieron cuenta y la apagaron.
-Sí que eres perezoso-dijo el notario- Yo habría dejado que te quemaras para
saber cuánto tiempo aguantabas la brasa dentro del zapato.
A continuación se volvió al segundo hermano:
-Es tu turno cuéntanos algo.
_ ¿A mí también me meterá en la cárcel si no hablo?
-Puedes estar seguro.
- Una vez me caí al mar y, aunque sé nadar, me entró tal pereza que no tenía
ganas de mover los brazos ni las piernas. Menos mal que un barco de pescadores me
recogió cuando ya estaba a punto de ahogarme.
-Otro perezoso-dijo el notario-yo te habría dejado en el agua hasta que hubieras
hecho algún esfuerzo para salvarte.
Por último se dirigió al más pequeño de los tres hermanos:
-Te toca hablar, a ver qué pruebas nos das de tu pereza.
-Señor notario, a mí lléveme a la cárcel y quédese con el burro porque yo no
tengo ninguna gana de hablar.
Y exclamó el notario:
-Para ti es el burro porque no hay duda que tú eres el más perezoso de los tres.

Cuestiones:

-¿Qué te parece el texto que has leído? Comenta sobre la lectura.

6. Intenta memorizar esta poesía:

POESIA DE ANIMALES

Un águila y un león,
Y un escarabajo blanco,
Se pusieron a jugar
A la sombra de un barranco.

 Bloque 4. Conocimiento de la lengua___________________________

7. Lee las siguientes frases y escríbelas.

 Mamen toma y Juan come .

Mamen

Pepe tiene una y Manolo tiene una .

Elena mira la y Pepe contempla el .

8. Completa fijándote bien en las letras c y z.

un zapato unos zapatos

epillo unos

anahoria

alabazas
9. Elige las sílabas correctas y escribe las palabras atendiendo a si son nombres
comunes o propios(tacha lo que está mal).

Nombre común o Nombre común o Nombre común o Nombre común o

propio propio propio propio

ce/co ___nejo za/ca __pato ca/ za __ballo zo/co __rro

Nombre común o Nombre común o Nombre común o Nombre común o

propio propio propio propio

qui/ci __osco ke/ que __so ce/que __pillo ci/zi __garro

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º CICLO PRIMARIA

NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________________

CURSO Y GRUPO: _________________________
BLOQUE OBJETIVO N I C
Bloque 1. Comprensión y Participa en situaciones comunicativas,
producción de textos orales pronunciando y entonando de forma
adecuada
Bloque 2. Comprensión de 1. Comprende informaciones
textos escritos concretas en textos de situaciones
cotidianas próximas a la experiencia
infantil.
Bloque 2. Composición de 2. Compone frases según pictogramas
textos escritos
3. Compone texto breve que describe
situaciones cotidianas
4. Compone un texto propio de
situaciones cotidianas como
felicitaciones
Bloque 3. Educación 5. Atiende al interés y autonomía
literaria: Escucha activa de lectora, así como a la apreciación del
textos guiados texto literario como recurso de disfrute
personal.
 6. Comprende, memoriza y recita
poemas con el ritmo, pronunciación y
entonación adecuados.
Bloque 4. Conocimiento de 7. Identifica la palabra como
la lengua instrumento básico para la
segmentación de la escritura
8. Conoce las reglas ortográficas más
sencillas
9. Identifica y usa la palabra y la
sílaba, así si son nombres comunes o
propios.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO PRIMARIA

CONTENIDOS

1. Comprensión y expresión oral

- Expresión de forma oral conocimientos, ideas, hechos y
vivencias
2. Comprensión escrita
- Narración de lo leído en textos de unas 200 palabras
- Formación de frases con palabras dadas
- Descripción de una foto o grafía dada
- Velocidad lectora (80/90 palabras por minuto)
3. Expresión escrita
- Conocimiento y uso de las normas ortográficas básicas
apropiadas a su nivel:
 Uso de la B/V
 Uso de G/J/GU
 Uso de los plurales en palabras acabadas en Y, D, Z
 Acentuación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas
 Uso adecuado de ./:/,/...
 Reconocimiento de las modalidades oracionales
declarativa, interrogativa y exhortativa.
- Uso y definición de la terminología siguiente en las actividades
de producción e interpretación
 sílaba
 género y número
 sustantivo, adjetivo y verbo
  determinantes
 pronombres personales y posesivos
 tiempo verbal (presente, futuro y pasado)
- Reconocimiento de las relaciones entre las palabras:
 por la forma (derivación)
 por el significado (sinónimos y antónimos)
- Identificación de los constituyentes fundamentales de la
oración: sujeto y predicado
- Conocimiento del orden alfabético

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO PRIMARIA

EJERCICIOS

NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________________

CURSO Y GRUPO: _________________________

 Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar________________________

- Cuéntame lo que has hecho esta mañana (en casa, en clase, en el patio...)

 Bloque 2. Leer y escribir____________________________________

1. Lee el texto y contesta a las preguntas

“SEÑOR DIRECTOR:
No tiene explicación el abandono en que los servicios de limpieza tienen a la
ciudad. No basta con que durante la noche entera circulen camiones a todo escape; no
basta con que tiemblen los edificios cada vez que pasa un tren bajo los cimientos; no
basta con que los aviones nos vuelvan sordos con sus ruidos; no basta con que los
vecinos pasen el día entero con sus radios y televisores a todo volumen. Por si tanta
molestia fuera poca, los encargados de la limpieza pública se han olvidado para siempre
de mi calle o quizá del barrio entero. El caso es que la calle está llena de señoras con sus
perros haciendo sus necesidades. Los excrementos de estos perros se van acumulando
en los borde de las aceras, hasta formar con el tiempo un depósito seco, mezclado a
otras suciedades, que los zapatos de la gente terminan por hacer polvo y que el viento
levanta hasta introducirlo en nuestros pulmones. ¿Se puede permitir esta situación,
señor Director? Cierto que a todo se acostumbra una, pero debemos reconocer que
también existe un límite.
Agradecida la atención que se digne prestar a mi queja, le saluda
afectuosamente.
Eufemia de Mies”.

Francisco Ayala

1. ¿Por qué se queja de los camiones?

................................................................................................
2. ¿Qué ocurre cada vez que pasa el tren?
..............................................................................................
3. ¿Qué hacen los vecinos el día entero?
............................................................................................
4. ¿Cómo cree esta ciudadana que es la limpieza de su barrio?
................................................................................................
5. ¿Qué ocurre en su calle?
........................................................................
6. Explica todo el proceso que va desde los excrementos hasta nuestros pulmones.
...............................................................................................

2. Dictado
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………
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……………………………………………………………………………………………
…………
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…………
……………………………………………………………………………………………
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…………
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……

3. Describe lo que observas en este dibujo y ponle título

TITULO:_________________________________________________

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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

 Bloque 3. Educación literaria_________________________________

4. Lee el texto.
¡Cómo molo!
Manolito Gafotas
“A final de curso, cuando entregué en casa las notas, mi madre sólo leyó el
despiadado suspenso que mi sita me había puesto en Matemáticas. El aprobado en
el resto le importaba un pimiento. Salió a llorar en los brazos de su Luisa del alma.
Mi abuelo me dijo:
‒Tu madre equivocó la carrera, podría haber sido una gran actriz de carácter.
Durante los días siguientes me miraba con los ojos inundados de rencor,
recordándome a cada momento que yo era ese niño tan burro que había suspendido
una asignatura chupada. Tanta manía me cogió que el día en que Luisa se despidió
porque se iba a su mansión de Miraflores de la Sierra, mi madre me dijo para que
yo lo oyera:
‒Pues nosotros no nos vamos por culpa del mocoso éste, que nos tiene a su
padre y a mí sin dormir por culpa del dichoso suspenso.
 A mí me dio una pena muy grande tener a un padre y a una madre sin dormir,
mirando al techo en silencio y pensando en un hijo al que no le entraba la tabla del
nueve, una tabla que no le deseo yo ni a mi peor enemigo.
Me fui a un rincón, concretamente detrás del mueble-bar, y me puse a llorar
(me puse a llorar un poco alto para que me oyeran: llorar en solitario y por las
buenas me parece una pérdida de tiempo). Cuando mi madre vino a por mí al cabo
del rato yo era un niño desconsolado, con los ojos inundados de lágrimas y las
narices inundadas de mocos. Hasta la persona más insensible del Planeta (mi
madre) se hubiera apiadado de mí, pero a ella sólo le salió la siguiente frase:
‒Bueno, hijo mío, ya está, a pesar de todo siempre tendrás una familia que te
ayudará en todos tus fracasos.
‒Angelico mío – mi abuelo me cogió en brazos y yo lloré más fuerte todavía
porque como verás era una escena bastante trágica.”
¡Cómo molo!, Elvira Lindo

 Bloque 4. Conocimiento de la lengua___________________________

5. Ortografía
a) Escribe sobre el guión una de estas letras: b, v.
_onita _acuna ca_ar chi_ato
te_eo cla_o cor_ata cu_o
cur_a de_olver _osque _ago
_orde _aler _aliente _ola
_obo _ela _icicleta _entana
cu_o cur_a de_olver la_io

b) Completa con G o J
__arrón - __eneral - __irafa - __ustar -__amo

__amón - __eque - __irasol - __usticia - __ota

c) Ordena estas oraciones y escribe el párrafo que forman. No olvides

escribir los puntos y comas que sean necesarios.
a) Cuando se seca la pasta se embala en paquetes grandes y se envían a la
fábrica de papel
b) Después unos potentes imanes quitan cualquier elemento metálico como
clips o grapas
c) En primer lugar se le quita toda la tinta
d) De allí saldrá el papel reciclado
e) Una vez limpio el papel se añade agua para convertir el papel en pasta
f) ¿Sabes cómo se recicla el papel?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………

d) Escribe los signos de interrogación y exclamación donde corresponda.

1. __Dónde viven tus abuelos
2. __ Cuidado con el perro
3. __ Cuántos años cumples

e) Escribe oraciones del tipo que se indica o di de qué tipo son las oraciones
escritas
a. Negativa:
b. ____________: ¡Qué ojos tiene ese búho!
c. Afirmativa: _______________________
d. ____________: ¿Quién ha visitado el castillo?

f) Escribe el plural de las siguientes palabras

cavidad _____________ libertad ____________
vez ____________ vejez ____________
luz ____________ jersey ____________

g) Subraya la sílaba tónica de estas palabras y clasifícalas según sean agudas,

llanas y esdrújulas
Abuelo Pájaro Ciudad
Cantáis Individuo
Historia Cigarro Europeo

AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS

6. Gramática
a) Divide en sílabas las siguientes palabras.
 bondad aves planeta testigos
carné razón felicidad águila
actriz dúo tenor acento

b) Escribe los adjetivos del texto y a su derecha coloca el nombre al que se refieren.
La ardilla es un simpático roedor de tamaño mediano, con cuerpo esbelto y
larga cola poblada de largos y abundantes pelos. Sus patas también son
largas y finas y sus dedos están armados de fuertes uñas. Su cabeza es
redondita y vivaracha, con unos grandes ojos inquietos de color negro.

ADJETIVO NOMBRE ADJETIVO NOMBRE

c) Lee las oraciones y subraya los verbos. Escríbelos como en el ejemplo.

Mi hermana y yo jugamos a las muñecas. jugamos

Ayer mi madre fue al supermercado.

¿Has comido alguna vez chirimoyas?

¡Ordena los libros y juguetes de tu habitación!

d) Subraya las formas verbales en cada una de las oraciones y completa el

cuadro. Fíjate en el ejemplo.

Presente Pasado Futuro

Mi abuela cocinaba muy bien. cocina cocinaba cocinará
El caballo galopa por el monte.
Tú cumplirás ocho años en mayo.
Yo seré médico de mayor.
Marta fue al cine con Javier.
Hoy comemos paella de marisco.
e) Subraya el sujeto de las oraciones siguientes y rodea con un círculo el
predicado:
 Tú te encargarás de la comida.

 Mi primo llevaba una camisa tejana.

 Llegó tarde el tren de largo recorrido.

f) Escribe los adjetivos que se dan para las oraciones respetando la concordancia.

alto José María y Elena son muy.................

El simpático ...............monos y jirafas del parque estaban inquietos.

nuevo / precioso La ventana y la puerta..................... son..................

El ......................ríos y montañas ofrecen......................... imagen.

contaminado /
un lastimoso

romántico / Esta canción........................ y la cantante........................ han ganado.

inglés

El famoso / un .........................Sansón y Dalila protagonizaron........................

triste historia.

g) Escribe:
 Un artículo femenino singular + un sustantivo.
_____________________
 Un demostrativo masculino singular + un sustantivo.
_____________________
 Un posesivo de segunda persona + un sustantivo.
_____________________
 Un indefinido masculino plural + un sustantivo.
_____________________
 Un cardinal femenino + un sustantivo.
_____________________

h) Subraya los pronombres personales e indica la persona gramatical y el

número:
 Supongo que vendrán ellos solos. 3º pl.
 Nosotros no estamos locos ___ ___
  Tenga usted, por favor ___ ___
 Él les dijo la verdad ___ ___
 Vosotras no habéis visitado la catedral ___ ___
 Tú, siéntate aquí ___ ___
 ¿Le has dado a ella la camisa? ___ ___
 Yo no podré ir a la excursión ___ ___

i) Ordena alfabéticamente las siguientes palabras

sorpresa - función – catedral – camino – excursión – verdad – sirena
________________________________________________________

j) Clasifica estas palabras

- campanilla - campestre
- campanada - acampada
- campesino - campanario

CAMPO:_____________________________________
CAMPANA:_________________________________

k) Escribe los sinónimos y antónimos de las siguientes palabras según se indica:

SINÓNIMOS DE:
COCHE:____________ ASNO:______________
ACABAR:___________ RESPONDER:___________

ANTÓNIMOS DE :
RÁPIDO:____________ LARGO:_____________
DIVERTIDO:____________ SUCIO:______________
 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO PRIMARIA

NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________________

CURSO Y GRUPO: _________________________
BLOQUE OBJETIVO N I C
Bloque 1. Produce textos orales para aprender e informarse, tanto
Escuchar, los producidos con finalidad didáctica como los de uso
hablar y cotidiano, de carácter informal y de un mayor grado de
conversar formalización
1. Comprende textos procedentes de los medios de
Bloque 2. Leer comunicación social
y escribir 2. Se interesa por el cuidado y presentación de los textos
escritos y respeto por las normas ortográficas
3. Compone textos propios de situaciones cotidianas de
relación social
Bloque 3. 4. Lee de forma personal, silenciosa y en voz alta obras
Educación adecuadas a la edad e interés(80/90 p.m)
Literaria
5. Conoce las a. Uso de la B/V
normas b. Uso de la G/J
ortográficas: c. Uso del . y ,
d. e. Reconoce oraciones: declarativas,
interrogativa, negativa y exhortativa.
f. Plural en palabras acabadas en D/Z/Y
g. Acentuación: agudas, llanas y
esdrújulas
6.Comprende a. Separa las palabras en sílabas
Bloque 4. y utiliza la b. Reconoce sustantivos y adjetivos
Conocimiento terminología c. Reconoce los verbos
de la lengua gramatical y d. Diferencia los tiempos verbales:
lingüística del presente, pasado y futuro
ciclo: e. Identifica el sujeto y el predicado en la
oración.
f. Concuerda el género y el número entre
sustantivo y adjetivo
g. Reconoce los distintos determinantes
h. Identifica los pronombres personales
i. Conoce el alfabeto
 j. Reconoce las relaciones entre las
palabras:
a. 1. por la forma (derivación)
b. 2. Por el significado (sinónimos y
antónimos)

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º CICLO PRIMARIA

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal
(conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de
formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates).

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos
1. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social (incluidas
webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las
cartas al director, para obtener información general, localizando informaciones
destacadas.
2. Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender
y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso
social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos
literarios).
Composición de textos escritos
3. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.
4. Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social
(correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de
acuerdo con las características propias de dichos géneros.
5. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de
comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial
incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música…, en
situaciones simuladas o reales.
6. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y
comunicar información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes,
descripciones, explicaciones…)

Bloque 3. Educación literaria

7. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
8. Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de
algunos modelos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

9. Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas
para la comprensión y composición.
10. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad
de ceñirse a ellas en los escritos:
a. grafías;
b. acentuación;
c. puntuación.
11. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades
de producción e interpretación:
a. tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo;
b. adjetivo;
c. tiempo verbal (pretérito imperfecto y el pretérito perfecto) y persona
gramatical;
d. modo imperativo e infinitivo;
e. complementos del verbo.
12. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.
13. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de
construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados
textos.
14. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.
 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º CICLO PRIMARIA

EJERCICIOS

NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________________

CURSO Y GRUPO: _________________________

  Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar __________________________

- Cuenta durante tres minutos qué has hecho durante las vacaciones de verano.

 Bloque 2. Leer y escribir________________________________________

1. Lee la siguiente entrevista y contesta a las preguntas:
 Diario Marca, 24 de noviembre de 2007

Contador: "La buena vida es entrenar"

JOSU GARAI / Chiclana
Alberto Contador recibió este viernes el penúltimo homenaje por su victoria en el Tour. “Tengo
que empezar a cortar este tipo de actos porque ya debo empezar a pensar y preparar la próxima
temporada”.
—¿Le han sabido a poco las vacaciones?
Con tanto compromiso es verdad que psicológicamente apenas he descansado, pero ya tengo
ganas de subirme otra vez a la bicicleta y empezar de nuevo.
—¿Tanta factura pasa la victoria en el Tour?
—No es que haya sido duro, sino diferente. Otros años también tenía compromisos, pero nunca
había tenido que decir no. Este año, sin embargo, no he tenido tiempo ni para mí ni para mi
familia. Pero he intentado llevarlo lo mejor posible.
—¿Cuándo tiene previsto volver al ‘tajo’?
—Ya he empezado a andar un poco por el monte (ha estado unos días cazando... o intentándolo).
La semana que viene empezaré a salir con la bicicleta de montaña y algunos días también iré al
gimnasio. Y luego, poco a poco, cada vez más bicicleta y menos de todo lo demás, aunque sin
prisas de ningún tipo porque yo soy de los que cojo muy rápido la forma y no me interesa cogerla
muy rápido.
—Hablemos del Tour, su gran objetivo. ¿Siente ya la presión?
—Si, un poco sí, aunque la voy a notar de verdad cuando acuda a las carreras y tenga a todo el
mundo encima. Pero soy consciente de que si tengo esta presión es porque lo he ganado y en mi
interior me digo que si lo he ganado una vez, lo puedo ganar más veces. Eso me motiva.
—¿Se ve entonces ganando otra vez el Tour?
—Me tengo que ver. Antes soñaba con ganar y ahora, después de haber ganado uno, sueño con
volver a ganar. Luego influyen muchos factores, pero sinceramente me veo con posibilidades. Y
para ello cuento con el mejor equipo posible a mi disposición.
—Se le acaba la buena vida...
—¿Buena vida? La buena vida es entrenar. Yo necesito tener algo en la cabeza, necesito una rutina
de trabajo, una obligación... Para mí es más fácil entrenar que quedar bien con todo el mundo.
—¿Se ha dado cuenta de que, sin hacer ruido, se ha quedado con el puesto de Armstrong, su
gran ídolo? “Pobre Manolito”
—Todavía no me veo así. Le veía a él y era alucinante. No obstante, estar aquí era lo que siempre
“No veas laerabronca
he querido, queMe
mi sueño. megusta.
cayó;Ojalá
todavía memuchos
esté así tiemblan las piernas. Y no sólo fue la
años.
bronca; mi madre me puso el castigo más terrible de la historia del rock and roll.
Cuando me estaba gritando todas las humillaciones a las que iba a ser sometido
durante este fin de semana, le dije:
1)- Por
¿Qué deporte
favor, practica
¿Podrías Alberto
ir más Contador?
despacio que lo voy a apuntar en un papel?
 Tenis
Y mi madre gritó más si cabeparaCiclismo
decir:  Fútbol
2)- Encima
¿Cómo con
le han ido las vacaciones?
cachondeíto.
Enmás
Ella esasí, familia Ha estado entrenando
chula que unocho.  No ha tenido vacaciones
3)Apunté
¿Qué mi
ha castigo
estado haciendo las últimas semanas?
en un papel y mandé a mi abuelo Nicolás a hacer fotocopias para
poner Ir copia
una al gimnasio
en todos los Cazar estratégicosde
 lugares Salir
mi con
casa,la esos
bici de montaña
lugares que yo
4)visito
¿Quién es su gran ídolo?
con mucha frecuencia: el water, la nevera, la tele y el sofá. No me podía
 Armstrong
arriesgar a olvidarme; las  Induráin de mi madre pueden
represalias  Óscar serFreire
terribles; no las
5)conoces
¿Cree bien.
que volverá a ganar el Tour?
 Noconsiste en:
Mi castigo  Tiene posibilidades  No tiene un buen equipo
1.No verás la televisión en todo el fin de semana. Y no preguntarás continuamente:
2.“Entonces,
Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
¡qué hago?”…
Pobre Manolito (Elvira Lindo)
  ¿Qué le ocurre a Manolito?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
...................
 ¿Por qué empieza a gritar más su madre?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
....................
 Explica qué medidas toma el niño para no olvidarse de lo que tiene que hacer.
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
....................
 ¿Quién es el narrador de esta historia?
.......................................................................................................................................
..........
 ¿Hay algún personaje secundario?
.......................................................................................................................................
..........
3. Dictado:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……….…

4. Escribe un correo electrónico en el que invites a un amigo a tu fiesta de

cumpleaños. Indica el día y la hora de la cita. Señala también el lugar donde se
celebrará y cómo se llega hasta allí.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………
……………………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………………
……

5. Inventa una noticia a partir de lo que observes en la siguiente imagen:

¿Qué título le pondrías?

……………………………………………
……………………………………………

Escribe aquí la noticia:

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
6. Elabora un resumen sobre la última película que has visto o sobre el último
libro que has leído.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………
………………………
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……………………………………………………………………………………………………
………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
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 Bloque 3. Educación literaria____________________________________

7. Lee el siguiente texto en voz alta (entre 120 y 160 palabras por minuto):
DE AZUCENA LA CENA, de Adela Basch

( LA ESCENA TIENE LUGAR EN UN RESTAURANTE ELEGANTE. ENTRA

AZUCENA, MUJER MUY BIEN VESTIDA Y SE SIENTA A UNA MESA. EN
CUANTO SE ACERCA EL MOZO, SE LEVANTA UN INSTANTE, LO TOMA
DEL BRAZO Y LO CONDUCE HACIA SU MESA.)

AZUCENA (HABLA RÁPIDO.) Buenas noches, señor. Por favor, ¿me podría
atender enseguida? Estoy apurada.
MOZO ¿Qué dice, si la podría tender? ¿Dónde quiere que la tienda?
AZUCENA Disculpe, dije si me podría atender.
MOZO Sí, ya escuché, me preguntó si la podría tender. Esto es un
restaurante, no es un lugar para que la gente se tienda. Si se quiere tender
vaya a tenderse a un sillón, a un sofá o a una plaza.
AZUCENA ¿A una plaza? ¿Para qué?
MOZO Para tenderse en un banco, si quiere.
AZUCENA Yo a los bancos voy a pagar las cuentas, no a atenderme. Para
atenderme voy a...
 MOZO (LA INTERRUMPE) Claro, para tenderse viene al restaurante. Pero
aquí la gente no viene a tenderse, viene a comer. Si quiere tenderse vaya a
otro lado.
AZUCENA Señor, usted no me entiende, yo no quiero tenderme.
MOZO Señora, usted me preguntó si yo la podría tender. Y yo a los clientes
no los tiendo.
AZUCENA Yo no sé si los tiende, pero ¡me parece que no los entiende!
MOZO (IRRITADO) ¡Claro que los entiendo! Pero no los tiendo. Lo único
que a veces tiendo es la ropa: camisas, medias, pan...
AZUCENA (LO INTERRUMPE) ¡Pan! Justamente, podría ir trayendo pan,
por lo menos.
MOZO Señora, yo me refería a pantalones.
AZUCENA ¿Pantalones? ¿Para qué quiero que me traiga pantalones? Si
quisiera pantalones no vendría a un restaurante, iría a una tienda de ropa. Si
vengo aquí, es para comer.
MOZO ¿Y por qué no come en lugar de hablar tanto?
AZUCENA ¿Cómo quiere que coma si usted no me trae nada, ni siquiera me
muestra las entradas?
MOZO Señora, usted de entrada tomó las cosas mal.
AZUCENA ¿Qué voy a tomar mal si no me trajo nada para tomar? Ni agua
me trajo...
MOZO Si usted me pide que la tienda yo no sé qué traerle.
AZUCENA Señor, por favor, entienda: no le pido que me tienda, ¡sino que me
atienda!
MOZO ¿Y por qué no empezó por ahí? Si usted no es clara yo no la puedo
atender.
AZUCENA ¡Señor, sepa que yo no soy Clara! Nunca fui Clara ni lo voy a ser.
A mí me llamaron siempre Azucena.
MOZO ¿A mi cena? ¿Quién la llamó a mi cena?
AZUCENA ¿A su cena? Nadie me llamó a su cena.
MOZO Pero, ¿en qué quedamos? ¿No acaba de decir que siempre la
llamaron Azucena?
AZUCENA ¿Y a la cena de quién quiere que me llamen? Señor, ¿por qué no
la termina con esta escena y se ocupa de mi cena?
MOZO Señora, no la entiendo. Usted dijo que la llamaron a mi cena, y acá la
que viene a cenar es usted, no yo. Yo estoy trabajando de mozo.
AZUCENA Sí, de mozo... demos o... demos o... otra oportunidad a esta
situación. Mire, ¿por qué no me trae algo para comer?
MOZO Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos?
AZUCENA Podría ser. ¿Están buenos?
MOZO Claro, son tomates de quinta.
AZUCENA ¡Tomates de quinta! ¡Lo único que faltaba! ¡Y lo dice tan
campante! Señor, sepa que si vengo a un restaurante es para que me sirvan
comida de primera, no de quinta.
MOZO Pero, señora, justamente, son tomates de quinta, excelentes...
AZUCENA (SE LEVANTA Y SE ACERCA A LA PUERTA) ¡Quédese con su
entrada, que yo prefiero la salida! ¡Mal educado! ¡Vaya a ofrecer sus tomates
a otro lado!

8. Completa el final de este cuento:

 El caballo y la pulga. En cierta ocasión una pulga emprendió un viaje a lomos de
un caballo. Los dos animales iban charlando amistosamente, pero pronto el caballo
que iba muy cargado de leña, empezó a quejarse porque estaba cansado. Entonces la
pulga dio un gran salto hasta el suelo, mientras le decía a su amigo que así tendría
menos peso………………………..
……………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………………
……
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……
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……
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……
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……
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……
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……
……………………………………………………………………………………………
……

 Bloque 4. Conocimiento de la lengua_____________________________

9. Di a qué tipo pertenece cada uno de estos textos (narrativo, instructivo,

descriptivo o explicativo).

Era temprano,Tortitas
aún no había
Ingredientes
salido el sol, cuando decidieron ir
Leche,
a lahuevo y harina.a
laguna bañarse.
Elaboración
Emprendieron el camino pero, de
Mezclar
pronto, la leche,
algo se el huevoentre
movió y la harina
los hasta
que formen
matorrales… una masa homogénea.
Echar pequeñas cantidades de masa en una
______________________
sartén y freírlas.
_________________________
La mesa era alta, de unos 80
cm. Tenía unas patas redondas y
Los dinosaurios
gruesas que parecían dominaron la Tierra
los brazos
durante el Jurásico,
de un animal gigante.unaSobreépoca
la que
10. Ortografía
comenzó unos 200 millones
mesa, un gran jarrón chino dabade años antes
deun
nuestra
toque era.
oriental a la habitación.
____________________________
__________________________
 a) Completa este texto con las grafías que faltan (b/v, c/z/qu, m/n, g/j, y/ll, h):
Aquellas _aca_iones el coche i_a tan exa_eradamente car_ado que no ca_ía ni un
alfiler. ¡Lle_á_amos la _arca, las _icicletas y todo el equipa_e! A pesar de colocar
las maletas en la _aca, tu_imos que utili_ar el remol_e. Al su_ir el puerto, paramos
en un mirador y nos a_ercamos a conte_plar el i_presionante paisa_e con la pla_a al
fondo. Cuando _ol_imos al coche, _imos que una _aca si_vergüenza _abía metido la
cabe_a por el _ueco de una _entani_a y se esta_a _ampando nuestros _ocadi_os.
¡Va_a sorpresa!

b) Rodea los diptongos y subraya los hiatos de las siguientes palabras. Después
explica por qué lleva o no tilde cada palabra:
Jueves ……………………………………………………………………………
Cambio ……………………………………………………………………………
Leer ……………………………………………………………………………
Aéreo ……………………………………………………………………………
Cantáis ……………………………………………………………………………
Faraón ……………………………………………………………………………
Alubia ……………………………………………………………………………
Prohibido ……………………………………………………………………………
Después ……………………………………………………………………………
Poema ……………………………………………………………………………
Oír ……………………………………………………………………………
Sonríe ……………………………………………………………………………

c) Completa este texto con los signos de puntuación que faltan. Después
escribe el nombre de cada signo de puntuación:

5 de junio
Querido Manuel
Ya he conseguido que mi padre me compre una bicicleta por mi
cumpleaños  aunque no me ha dejado estrenarla todavía
Cristina  la hermana de Pedro  ha prometido
acompañarme este domingo al campo para probarla 
Cuando vi la bici exclamé  es preciosa  Y después no
pude evitar preguntar   es para mí  Cuando vengas al
pueblo te la enseñaré 
Un abrazo 
María

11. Gramática:
a) Indica la modalidad de cada enunciado (declarativa, interrogativa,
exclamativa o imperativa).

• Mi vecino sacaba todos los días a su gato.

• Ve a hacer tus necesidades.
• ¿Es un gato imaginario?
• El gato se movía sigilosamente.
 • ¡Qué gato tan bonito!
• Ponle comida al gato

b) Subraya los sustantivos del siguiente texto. Después, rodea los adjetivos que
encuentres:

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría
todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus
ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico,
rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes, gualdas... Lo llamo
dulcemente: "¿Platero?", y viene a mí con un trotecillo alegre que parece
c) que se ríe…
Realiza el análisis de cada una de las formas verbales del cuadro:

FORMA PERSONA NÚMERO TIEMPO (Presente, pretérito

VERBAL imperfecto, pretérito perfecto)
Mintieron
Saludé
Vendíamos
Suena
Regalabas

d) Clasifica los siguientes verbos en el cuadro según su modo:

estudiar, estudiad, comer, come, escuchad, escuchar

e) INFINITIVO IMPERATIVO

Identifica los complementos subrayados de las oraciones (CD, CI, CCL, CCT):
 Pedro y yo hemos comprado un ordenador a nuestro hijo.
 Vimos a José en el parque de atracciones ayer.
 ¿Le has dado las flores a Berta?
 Los investigadores descubrieron una vacuna.
 Me fui con Manuel al centro comercial el sábado pasado.

12. Separa con una barra (/) el sujeto y el predicado de estas oraciones:
 Esta negra cucaracha se mueve por el suelo.
 María no hace caso de la cucaracha.
 Una cucaracha solitaria se pasea por la clase.
 El profesor la mata de un pisotón.
 Ha muerto tras una lenta agonía.

13. Transforma las siguientes oraciones a pasiva:

 Laura rompió la hucha con un martillo.
…………………………………………………………………………
 Los profesores suspendieron la reunión del jueves.
…………………………………………………………………………
14. Lee el siguiente texto de El principito.

Entonces apareció el zorro:

- Buenos días-dijo el zorro.
- Buenos días-respondió cortésmente el principito, que se dio la
vuelta, pero no vio nada.
- Estoy aquí-dijo la voz-, bajo el manzano…
- ¿Quién eres?- dijo el principito-. Eres muy lindo…
- Soy un zorro-dijo el zorro.
- Ven a jugar conmigo-le propuso el principito-. ¡Estoy tan triste!...
- No puedo jugar contigo-dijo el zorro-.No estoy domesticado.

Observa cómo en el ejemplo se ha transformado el diálogo de estilo

directo a estilo indirecto. Haz tú lo mismo con la contestación del zorro:

Ejemplo:
- Ven a jugar conmigo-le propuso el principito-. ¡Estoy tan triste!...
El principito le propuso que fuese a jugar con él. ¡Estaba tan triste!

- No puedo jugar contigo-dijo el zorro-.No estoy domesticado.

.............................................................................................................................................
 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
LENGUA CASTELL

NOMBRE:______________________________ CURSO Y GRUPO:_____________

BLOQUE OBJETIVO N I C
Bloque 1. Produce textos orales para aprender y para informarse, tanto
Escuchar, los producidos con finalidad didáctica como los de uso
hablar y cotidiano, de carácter informal y de un mayor grado de
conversar formalización.
1. Comprende textos procedentes de los medios de comunicación
social.
2. Comprende textos del ámbito escolar.
3. Valora la escritura como instrumento de relación social, de
obtención y reelaboración de la información y de los
Bloque 2. conocimientos.
Leer y 4. Compone textos propios de situaciones cotidianas de relación
escribir social.
5. Compone textos de información y opinión propios de los
medios de comunicación social.
6. Compone textos propios del ámbito académico para obtener,
organizar y comunicar información.
Bloque 3. 7. Lee de forma personal, silenciosa y en voz alta, obras
Educación adecuadas a la edad e intereses.
literaria 8. Recrea y compone poemas y relatos, reconociendo las
características de algunos modelos.
9. Reconoce estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y
explicativas.
10.Conoce las normas a. grafías;
ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de b. acentuación;
ceñirse a ellas en los escritos: c. puntuación.
13.Reflexiona, usa y define a. tipos de enunciados:
intuitivamente la declarativo, interrogativo,
terminología siguiente: exclamativo, imperativo;
Bloque 4.
Conocimiento b. adjetivo;
de la lengua c. tiempo verbal (pretérito
imperfecto y el pretérito
perfecto) y persona gramatical;
d. modo imperativo e infinitivo;
e. complementos del verbo.
18.Identifica los constituyentes fundamentales de la oración,
sujeto y predicado.
19.Transforma oraciones de activa en pasiva y viceversa.
20.Utiliza el paso de estilo directo a estilo indirecto en la
narración.