CURRÍCULO DE EMERGENCIA

I.E. N° 80010 “RICARDO

PALMA”

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“Prevenir es tarea de todos”
 PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO DE EMERGENCIA 2019

PASO 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN LA EMERGENCIA.

ASPECTOS DE Nivel o grado de afectación

AFECTACIÓN SEGÚN DESCRIPCIÓN DE LA AFECTACIÓN/ NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE.
NORMAS INEE Leve Moderado Grave
 Estudiantes muestran ansiedad, miedo y depresión por las consecuencias de infección y daño que causa el
Salud emocional dengue. X
 Resiliencia ante el Fenómeno del Niño y los sismos.
Promoción de la  Falta de servicios básicos de agua potable, desagüe, cuyas consecuencias incrementan los indicadores IRAs,
X
higiene EDAs y Dengue.
 Síntomas de infección del dengue (fiebre, dolor de cabeza detrás de los ojos, vómitos etc.) agotamiento y poca
Salud física X
disposición para el aprendizaje.
Alimentación  Alimentos bajos en vitaminas por inadecuado balance. X
 Falta de eliminación de residuos sólidos, contaminación del agua con huevos y larvas de zancudos,
Ambiente X
contaminación del aire durante la fumigación. Picadura del zancudo.
Gestión del riesgo
 Lluvias intensas, inundaciones, abundante polvo, sequía y epidemia del dengue. X
de desastres
 Violencia familiar: al interior de las familias se visualiza un clima de violencia familiar con énfasis en violencia
de género lo que dificulta la buena convivencia repercutiendo en los aprendizajes de los estudiantes.
 Inseguridad Ciudadana: hoy en día el desplazarse por las calles se torna difícil y peligroso ya que ha aumentado
Convivencia X
el índice de delincuencia en nuestra región.
 La corrupción: actos de autoridades en contra de la ley, la moral y que generan desconfianza en las
autoridades.
 Interrupción de actividades escolares por aumento del caudal de las quebradas y desbordes de las mismas, falta
de acceso. Debido a las intensas lluvias e inundaciones y fuertes epidemias de dengue en nuestra Región La
Desplazamiento, Libertad se observa en primer lugar que las vías de acceso como las carreteras se ven interrumpidas lo que
transporte, vías de genera dificultad para trasladar a los pacientes afectados, se produce seguidamente corte de energía eléctrica, X
acceso los terrenos se vuelven fangosos, todas las vías se hunden, las personas y los animales se ven afectados.
Asimismo las Vías de transporte se inundan, se malogran, se bloquean lo que debe ser superado con el traslado
a pie sin medidas de seguridad, ponen en riesgo la vida de los estudiantes.
 La I.E. de zona urbana cuenta con losas deportivas producto de su desnivel y deterioro se forman charcos de
Recreación y
agua que finalmente sirven de criadero de larvas de mosquito y formación de algas y hongos, produciendo X
deporte
enfermedades.

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“Prevenir es tarea de todos”
 PASO 2: PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN EL DIAGNÓSTICO.

NECESIDADES PRIORIZADAS EJES CURRICULARES

N° APRENDIZAJES QUE SE INTEGRAN EN CADA CATEGORÍA IDENTIFICADA
(Necesidades de atención) CONTEXTUALIZADOS
 Habilidades para el cuidado de su cuerpo
 Utilización de medicina alternativa
 Técnicas de lavado adecuado de los recipientes del agua,
 Técnicas de lavado manos,
Salud física, promoción de  Prácticas de hábitos de higiene,
1. la higiene, agua segura y  Prevención ante enfermedades comunes IRAs, EDAs, Dengue, connuntivitis, alergias. SALUD
alimentación  Prácticas para mejorar hábitos alimenticios y elaborar dieta equilibrada.
 Preparación de loncheras nutritivas con bebidas naturales a base de jugo de manzana o naranja
 Técnicas de tratamiento de agua segura.
 Técnicas del buen uso de los servicios higiénicos.
 Preparación de alimentos regionales para la emergencia.
 Aplicación del kit de soporte socioemocional y lúdico.
 Aplicación del enfoque de género.
Convivencia, salud  Fortalecer capacidades de docentes sobre temas de vulneración de derechos, organización vecinal y fortalecimiento de
CONVIVENCIA,
emocional, recreación, organizaciones estudiantiles.
2.  Realización de actividades lúdicas y deportivas como medidas de contención socioemocional.
CIUDADANÍA Y
deporte. Derecho
 Prevención de la violencia de género. RECREACIÓN
humanitario y ciudadanía
 Práctica de actividades de recreación: descubriendo talentos.
 Práctica de actividades deportivas diversas
 Participación en campañas de erradicación de la basura, limpieza de los recipientes donde se almacena el agua, alejarse de las
zonas de fumigación y uso de repelentes.
Ambiente y espacios de  Prácticas de segregación de residuos sólidos domiciliarios.
3.  Prácticas de reciclaje y reuso de residuos sólidos.
CULTURA AMBIENTAL
aprendizaje.
 Prácticas de prevención de la radiación solar: uso de sombreros, bloqueadores y gorros.
 Participar en campañas de reforestación y espacios verdes con plantas de bajo consumo de agua, como las cactáceas.
 Aplicación de medidas de prevención para reducir las vulnerabilidades, fomentar la implementación de botiquines naturales
(uso de jabón negro, macerar clavo de olor con alcohol, quemar palosanto o checos, bebidas de matico, hojas de guanábana)
Prevención, reducción del y químicos (repelentes, mentol, timolina) y otras.
riesgo y habilidades que  Aplicación de medidas correctivas: fumigar y realizar la respuesta llevando a los afectados a la asistencia médica.
salvan vidas.  Simulacro pedagógico ante lluvias intensas e inundaciones.
4. Desplazamiento,  Medidas preventivas para actuar antes, durante y después de lluvias e inundaciones. ESCUELA SEGURA
transporte, vías de acceso,  Medidas para prevenir enfermedades propias de la época de lluvias y de calor.
medios de comunicación y  Implementación y uso del botiquín de aula para la emergencia.
difusión  Elaboración del mapa de peligros en la escuela
 Realizar la señalización en la escuela para una adecuada evacuación.
 Desarrollo de la seguridad en el acceso y desplazamiento desde la escuela hasta el hogar.
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“Prevenir es tarea de todos”
PASO 3: DETERMINACIÓN DE CAPACIDADES Y LOGROS DE APRENDIZAJE.

EJES CURRICULARES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
CONTEXTUALIZADOS
 Primeros auxilios.  Explica como eliminar larvas del zancudo a través del
 Resiliencia debate.
 Salud emocional  Señala lugares donde se depositan huevos y larvas del
Practica hábitos para
 Pánico, stress y duelo. zancudo.
el cuidado de su
 Enfermedades infectocontagiosas.  Elabora trampas caseras atrapa zancudos.
SALUD cuerpo, reconociendo
 Enfermedades respiratorias.  Practica el lavado de manos correctamente.
la importancia para
 Enfermedades oftalmológicas.  Explica la técnica de lavado de manos.
una buena salud.
 Enfermedades a la piel.
 Tratamiento de excretas.
 Tratamiento de residuos sólidos.
 Normas de convivencia.  Ayuda en las tareas escolares a sus compañeros enfermos
 Defensa civil. cuando le solicitan.
 Actividades de prevención.  Crea juegos preventivos sobre el dengue.
 Comportamientos adecuados durante la ocurrencia de un  Representa los síntomas de la picadura del zancudo que
desastre. produce el dengue.
 Seguridad ciudadana.  Practica actividades físicas para el cuidado de su cuerpo.
 Participación ciudadana. Mecanismos.  Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
 Derechos humanos.  Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de
Practica acuerdos de
 Estado y derechos. los grupos vulnerables.
convivencia referido
 Grupos vulnerables.  Trata con respeto a las personas con las que se
CONVIVENCIA, al respeto,
 Bien común. interrelaciona.
CIUDADANÍA Y solidaridad y
 Valores: Solidaridad empatía, trabajo en equipo, la  Propone acuerdos y normas basadas en el bien común que
RECREACIÓN responsabilidad
asertividad. contribuyen a crean una buena convivencia.
durante la
 Habilidades sociales.  Propone alternativas de solución de conflictos a los
emergencia.
 Solución de conflictos. conflictos que se generen antes, durante y después del
 Problemas de convivencia en el Perú. fenómeno del niño.
 Juegos lúdicos.  Explica la importancia del rol del Estado en la prevención y
protección ante el Fenómeno del Niño.
 Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
participativas que contribuyan al bien común.
 Participa en campañas de solidaridad.
 Implementa su mochila de emergencia.

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“Prevenir es tarea de todos”
  Contaminación.  Recoge los objetos inservibles en el entorno de la escuela.
 Uso y preservación de los recursos naturales.  Interviene en la eliminación de charcos de la losa deportiva.
Participa en  Radiación solar.  Coloca la basura en los depósitos respectivos.
CULTURA
actividades de  Fenómenos atmosféricos.  Usa con responsabilidad el agua.
AMBIENTAL
cuidado del ambiente  Uso racional del agua y de fuentes de energía.  Usa arena húmeda para el cuidado de plantas y flores.
 Creación y cuidado de áreas verdes.  Utiliza las botellas descartables como jaboneras ecológicas.
 Reciclaje
Evalúa situaciones de  Desastres naturales y antrópicos  Participa en los simulacros de lluvias intensas y huaycos.
riesgo y propone  Lluvias intensas, huaycos y aniegos. Incendios.  Se ubica en las zonas seguras.
ESCUELA SEGURA alternativas para  Simulacros.  Elabora y ubica señales de evacuación para su I.E. y su
reducir las  Señalización y evacuación. vivienda.
vulnerabilidades.  Campañas de limpieza.  Participa en las campañas de prevención contra el dengue
 Alimentos: fuentes, clases e importancia,  Identifica los tipos de alimentos y su valor nutritivo.
 Conservación de los alimentos.  Identifica alimentos perecibles y no perecibles.
Practica y promueve  Practica diferentes formas de almacenamiento y
ALIMENTACION Y buenos hábitos para conservación de alimentos.
NUTRICION una alimentación  Crea y participa en campañas de promoción de una buena
saludable. alimentación.
 Identifica los alimentos que deben ir en su mochila de
emergencia.

PASO 4: FORMULACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE POR EJES CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS

EJES CURRICULARES NOMBRE DEL ACTIVIDADES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ACTIVIDADES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
CONTEXTUALIZADOS PROYECTO CORRECTIVAS PREVENTIVAS
 Gestionar la fumigación de la I.E.  Habilidades para el cuidado de su cuerpo
 Gestionar la instalación del botiquín escolar.  Utilización de medicina alternativa
 Gestionar la colocación de abate en los  Prevención en técnicas de lavado adecuado de los recipientes del agua,
recipientes para agua abiertos.  Técnicas de lavado manos,
Cuido mi salud 
Semana : 1  Coordinar con los programas sociales como Qali Prácticas de hábitos de higiene,
durante la  Prevención ante enfermedades comunes IRAs, EDAs, Dengue.
SALUD Warma para proveer de alimentos a los
emergencia  Prácticas para mejorar hábitos alimenticios y elaborar dieta equilibrada.
estudiantes.
 Gestionar kit de higiene con el sector salud.  Preparación de loncheras nutritivas y bebidas naturales
 Gestionar la instalación de celosías en las  Técnicas de tratamiento de agua segura.
puertas y ventanas de la I.E.  Técnicas del buen uso de los servicios higiénicos.

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“Prevenir es tarea de todos”
  Gestionar una inspección sanitaria de la I.E.  Preparación de alimentos regionales para la emergencia.
 Gestionar ante las entidades correspondientes  Aplicación del kit de soporte socioemocional y lúdico.
la protección de la integridad física de los  Aplicación del enfoque de género.
estudiantes.  Fortalecer capacidades de docentes sobre temas de vulneración de
Semana 2:  Gestionar los recursos y/o insumos para el uso derechos, organización vecinal y fortalecimiento de organizaciones
Aprendemos a
CONVIVENCIA, preventivo durante la emergencia (jabón, agua estudiantiles.
convivir en la
CIUDADANÍA Y segura, toallas higiénicas, papel y otros).  Realización de actividades lúdicas y deportivas como medidas de
emergencia
RECREACIÓN contención socioemocional.
 Prevención de la violencia de género.
 Práctica de actividades de recreación: descubriendo talentos.
 Práctica de actividades deportivas diversas
 Gestiona la dotación de recipientes para la  Participación en campañas de erradicación de la basura, limpieza de los
segregación de residuos sólidos. recipientes donde se almacena el agua, alejarse de las zonas de
fumigación y uso de repelentes.
Semana 3: Cuido el ambiente
 Prácticas de segregación de residuos sólidos domiciliarios.
CULTURA para prevenir
 Prácticas de reciclaje y reuso de residuos sólidos.
AMBIENTAL enfermedades
 Prácticas de prevención de la radiación solar: uso de sombreros,
bloqueadores y gorros.
 Participar en campañas de reforestación y creación de espacios verdes.
 Gestiona e implementa las acciones del Plan de  Aplicación de medidas de prevención para reducir las vulnerabilidades,
respuesta ante la emergencia. fomentar la implementación de botiquines escolares
 Gestiona el apoyo del MINSA y Municipalidad  Aplicación de medidas correctivas: fumigar y realizar la respuesta
para realizar acciones de fumigación. llevando a los afectados a la asistencia médica.
Semana 4:
Ante la emergencia  Gestiona campañas de prevención.  Simulacro pedagógico ante lluvias intensas e inundaciones.
ESCUELA
somos acción  Uso del botiquín escolar.
SEGURA
 Elaboración del mapa de peligros en la escuela
 Elaboración de señales y rutas de evacuación
 Desarrollo de la seguridad en el acceso y desplazamiento desde la
escuela hasta el hogar.

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“Prevenir es tarea de todos”
RUTA DE APRENDIZAJE QUE SE TOMARÁ EN CUENTA EN CADA ACTIVIDAD PROGRAMADA:
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES
IDENTIFICAN SEÑALES:

SIENTO: Identifican señales de amenaza o

peligro.
Activando subsistema de alerta.
SESIONES DE APRENDIZAJE
Actividades de inicio: PIENSO: Analizan el nivel de gravedad del peligro,
activando el sistema de alarma.
Siento, pienso (Reflexiones).
ACTÚO: Toman la decisión de actuar rápida y
Actividades de desarrollo:
correctamente frente al peligro activando el
Pienso (conocimientos) y actúo. sistema de respuesta.
Actividades de cierre:
EVALÚA: Juzgan críticamente la capacidad de
Actúo y evalúo.
actuar frente al peligro. A eso se conoce como
sistema de vida preventiva.

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“Prevenir es tarea de todos”
RECOMENDACIONES:

1. El énfasis de todos los proyectos deben fortalecer las áreas de matemática, comunicación, Historia y a fin de
convalidar con las horas exigidas en el PAT.
2. Optimizar el uso de los espacios y recursos de la institución educativa para el desarrollo de los proyectos.
3. Los contenidos de este currículo de emergencia son flexibles a las necesidades educativas de la situación de
emergencia.
4. Los contenidos programados en este currículo de emergencia pueden desarrollarse semanalmente o
distribuidos cada eje en un día de la semana. Es flexible.
5. Esta programación está dirigida a todos los niveles educativos con la condición de que sean graduados para
cada nivel de acuerdo a sus demandas de desarrollo.
6. En la situación de emergencia los docentes se acomodan transversalmente a las actividades programadas, sin
tomar en cuenta su especialidad.
7. Al inicio de cada proyecto se realizarán campañas de sensibilización con el protocolo de preparación, respuesta
y rehabilitación.
8. Al finalizar los 4 proyectos la I.E. emitirá un informe enfatizando en las lecciones aprendidas y aportes.
9. Las sesiones de aprendizaje de los proyectos contarán con fichas interactivas en la IIEE, así mismo, este
material será entregado a los estudiantes que no tienen acceso a la IIEE durante la emergencia (lluvias,
nevadas, huaycos, deslizamientos, entre otros, por encontrarse enfermos, aislados o por suspensión de labores
escolares).

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“Prevenir es tarea de todos”

INICIAL
Actividades de soporte socioemocional
empleando los kit de emergencia
 Demuestra solidaridad en situaciones de
emergencia
 Ejecutan una danza
 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
 Cuida el uso de los recursos naturales.
 Realizan actividades físicas, recreativas y
deportivas a través de actividades lúdicas y uso
de los kit de emergencia.
Participa en campañas de limpieza.
 Participa con sus padres en la campaña de
limpieza de la IIEE, teniendo cuidado de
protegerse.
 Coloca recipientes para la basura elaborados
creativamente con letreros que dicen:
“AQUÍ…cáscaras de frutas.”
Práctica medidas preventivas ante los factores
externos ambientales: sol, la luz, ruido
El docente ayuda: Protección de la radiación solar
 Diseño un gorro o protector solar
 Reuso material: telas, papel, cartón, plástico
 Mido el contorno de mi cabeza
Con ayuda de mis padres u otra persona mayor:
Preparación y consumo de agua segura
 Lavo una botella con agua y jabón
 Hago hervir el agua por más de 15 minutos
 Lleno a la botella el agua tibia o fría, tapo.
El docente ayuda: Lavado de manos
Preparo mi jabonera ecológica con ayuda de mis
padres y maestros
ANEXO 1
PROTOCOLOS SUGERIDOS
PRIMARIA
Actividades de soporte socioemocional empleando
los kit de emergencia
 Demuestra solidaridad en situaciones de
emergencia
 Ejecutan una danza
 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
 Cuida el uso de los recursos naturales.
 Realizan actividades físicas, recreativas y deportivas
a través de actividades lúdicas y uso de los kit de
emergencia.
Participa en campañas de limpieza.
 Participa con sus padres en la campaña de limpieza
de la IIEE, teniendo cuidado de protegerse.
 Coloca recipientes para la basura elaborados
creativamente con letreros que dicen:
“AQUÍ…cáscaras de frutas.”
Práctica medidas preventivas ante los factores
externos ambientales: sol, la luz, ruido
Protección de la radiación solar
 Diseño un gorro o protector solar
 Reuso material: telas, papel, cartón, plástico
 Mido el contorno de mi cabeza
 Preparo el gorro.
Preparación y consumo de agua segura
 Lavo una botella con agua y jabón
 Hago hervir el agua por más de 15 minutos
 Lleno a la botella el agua tibia o fría, tapo
Lavado de manos
Preparo mi jabonera ecológica
 Preparo una jabonera ecológica: una botella
“Prevenir es tarea de todos”
SECUNDARIA
Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de
emergencia
 Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia
 Ejecutan una danza
 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
 Cuida el uso de los recursos naturales.
 Realizan actividades físicas, recreativas y deportivas a
través de actividades lúdicas y uso de los kit de
emergencia.
Participa en campañas de limpieza.
 Participa con sus padres en la campaña de limpieza de la
IIEE, teniendo cuidado de protegerse.
 Coloca recipientes para la basura elaborados
creativamente con letreros que dicen: “AQUÍ…cáscaras de
frutas.”
Práctica medidas preventivas ante los factores externos
ambientales: sol, la luz, ruido
Protección de la radiación solar
 Diseño un gorro o protector solar
 Reuso material: telas, papel, cartón, plástico
 Mido el contorno de mi cabeza
 Preparo el gorro
 Hago propaganda de las bondades de mi gorro o protector
y logro un pedido de confección de mis compañeros
 Diseño la marca y mis estrategias de venta.
 Elaboro presupuestos de costos de producción y de venta.
Preparación y consumo de agua segura
 Lavo una botella con agua y jabón
 Hago hervir el agua por más de 15 minutos
 Lleno a la botella el agua tibia o fría, tapo
Lavado de manos
Preparo mi jabonera ecológica
 Preparo una jabonera ecológica: una botella descartable en
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 Preparo una jabonera ecológica: una botella
descartable en reuso con un hueco en la tapa, lo
lavo bien antes de usar.
 Preparo agua jabonosa con agua hervida y
pedacitos de jabón y lleno la botella
 Lo coloco cerca al caño o depósito de agua.
Así me lavo mis manos:
 Me mojo con agua y enjabono.
 Froto mis manos, dedos, uñas, muñeca
 Me enjuago con agua limpia y seco agitando las
manos.
Prepara alimentos saludables de su localidad con
ayuda de sus padres
 Consigna: preparar el mejor plato de su región
para los días de lluvias e inundaciones, vamos a
concursar.
 Responden a la pregunta: ¿Cómo lo hicimos
 Se inicia el proceso de reflexión, expresan sus
ideas.
Señalización y rutas de evacuación en la IIEE
 Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo
 Implementa un botiquín con medicamentos
básicos y de primeros auxilios.
 Señala lugares seguros y rutas de emergencia
descartable en reuso con un hueco en la tapa, lo
lavo bien antes de usar.
 Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos
de jabón y lleno la botella
 Lo coloco cerca al caño o depósito de agua.
Así me lavo mis manos:
 Me mojo con agua y enjabono.
 Cuento mentalmente hasta 20 frotándome entre
dedos, uñas, muñeca
 Me enjuago con agua limpia y seco agitando las
manos.
Prepara alimentos saludables de su localidad
 Consigna: preparar el mejor plato de su región para
los días de lluvias e inundaciones, vamos a
concursar.
 Responden a la pregunta: ¿Qué pasos han seguido
para lograr hacer el plato?
 Se inicia el proceso de reflexión, expresan sus ideas.
 Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un
futuro deseado.
 Indagan y aplican técnicas de preparación y
conservación de alimentos a partir de camote, yuca
y plátano.
Señalización y rutas de evacuación en la IIEE
 Señala las zonas de peligro por lluvias e
inundaciones en un mapa de su localidad.
 Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo
 Implementa un botiquín con medicamentos básicos
y de primeros auxilios
 Señala lugares seguros y rutas de emergencia
“Prevenir es tarea de todos”
reuso con un hueco en la tapa, lo lavo bien antes de usar.
 Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de
jabón y lleno la botella
 Lo coloco cerca al caño o depósito de agua.
Así me lavo mis manos:
 Me mojo con agua y enjabono.
 Cuento mentalmente hasta 20 frotándome entre dedos,
uñas, muñeca
 Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos.
Prepara alimentos saludables de su localidad
 Consigna: preparar el mejor plato de su región para los días
de lluvias e inundaciones, vamos a concursar.
 Responden a la pregunta: ¿Qué pasos han seguido para
lograr hacer el plato?
a. Se inicia el proceso de reflexión, expresan sus ideas.
b. Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un
futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y
los factores internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos.
c. Va de lo más simple a lo complejo.
d. Como proceso de toma de decisiones, se pueden
distinguir varias etapas:
Identificación del problema.
Desarrollo de alternativas.
Elección de la alternativa más conveniente.
Ejecución del plan.
 Indagan y aplican técnicas de preparación y conservación
de alimentos a partir de camote, yuca y plátano
Señalización y rutas de evacuación en la IIEE
 Señala las zonas de peligro por lluvias e inundaciones en un
mapa de su localidad.
 Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo
 Implementa un botiquín con medicamentos básicos y de
primeros auxilios
 Señala lugares seguros y rutas de emergencia
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