Colegio Paulo Freire

Planeación

Matemáticas 2°
TIEMPO Del 10 al 13 de REFERENCIAS Libro de la Sep.
febrero
TRAYECO 2. Hasta 1000
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE
ESPERADO
Número, álgebra y variación Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena
números naturales hasta el
1000.
Calcula mentalmente sumas
y restas de números de dos
cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de
números pares menores que
100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades
mayores que 100, las cuales se obtienen al juntar colecciones más pequeñas. El trayecto
contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo ya
las centenas y haciendo especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con
distintos agrupamientos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓ • Organizaré a los niños en parejas y proporcionaré 15tarjetas con cantidades del 0
N1 al 1000, las cuales deberán colocar sobre la mesa con el número hacia abajo. Por turnos
deberán levantar 1 y compararán con la cantidad de su compañero; en cada ronda ganará
quien haya volteado el número más grande.
• Utilizarán el material recortable 2 para realizar un juego en equipos (o si es
preciso, proporcionar tarjetas a los niños: 10 de centenas; 10 de decenas y 10 de
unidades). Deberán colocarlas al centro de la mesa con el número hacia abajo; por turnos,
cada uno levantará tres y sumará las cantidades, las cuales deberá escribir en su cuaderno.
En cada ronda ganará el que obtenga el número más grande. L.T. pág. 92.
• Realizaremos comentarios sobre cómo obtuvieron el número más grande.
Volverán a jugar “El número más grande”, pero esta vez con la oportunidad de cambiar
una de sus tarjetas por otra. Un paso más, pág. 92.
SESIÓ • Organizaré a los niños en dos equipos y proporcionaré a cada integrante un
N2 número escrito en una tarjeta. El reto será salir al patio y ordenarse de menor a mayor
antes que el equipo contrario.
• Jugarán al “Boliche numérico”. Colocaré botellas con números para que los niños
las derriben con una pelota. Será necesario sumar las cantidades derribadas y
determinarán quién obtuvo el mayor número en cada ronda.
En el cuaderno, realizarán una actividad consistente en encerrar la cantidad mayor entre
pares que el maestro escribirá en el pizarrón.
SESIÓ • Jugarán a “piensa en grande”. Lanzaré una pelota entre los niños, quien la tome
N3 deberá decir un número mayor al que diga el docente cuando le lance la pelota. Si lo hace
correctamente, tiene derecho a lanzar la pelota a otro compañero y dirán una cantidad
entre 100 y 1000.
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Planeación
• Jugarán a “Fichas y dados” utilizando 12 fichas azules, rojas y verdes, cada una
con su respectivo valor. Por turnos lanzar un dado y tomarán el número de fichas azules
que indique, en un segundo tiro tomar las rojas y en un tercero las verdes. Sumarán los
puntos de las fichas y escribir la cantidad formada en el cuaderno. Ganará el que forme el
número mayor. L.T. pág. 93.
• Comentarán cómo saben cuándo un número es mayor que otro.
Repetirán el juego con dos rondas más pero ahora utilizando 3 dados. Un paso más, pág.
93.
SESIÓ • Organizaré a los niños en equipos y proporcionaré tarjetas con cantidades escritas.
N4 Plantearé preguntas para que elijan con cuáles cantidades deben formar una cantidad
determinada, por ejemplo: ¿qué números debes sumar para que el resultado sea 423? Los
niños deben identificar las cantidades requeridas y mostrarlas al profesor.
• Realizarán, con sus propios procedimientos, las sumas que aparecen en la
actividad 1 de la lección 7, después colorear los cuadritos correspondientes. L.T. pág. 94.
• Realizarán un ejercicio de cálculo mental sumando las cantidades propuestas en la
lección y otras que el docente considere pertinentes. L.T. pág. 94.
• Comentarán las estrategias que utilizan para hacer las sumas mentalmente.
Resolverán las operaciones del apartado “Un paso más” de la lección.
SESIÓ • Organizaré a los alumnos en equipos y en cada uno repartirán dos pares de cifras
N5 del 0 al 9. La actividad consiste en formar cantidades, pero obtenidas de una suma
mencionada por el docente, por ejemplo: “formen la cantidad que resulta de sumar 200 +
76”.
• Con su equipo, resolverán un ejercicio las siguientes sumas en su cuaderno
utilizando sus propios métodos:
600 + 43 = 400 + 170 =
830 + 80 = 630 + 70 =
100 + 450 = 120 + 120 =
800 + 200 = 890 + 110 =
310 + 510 = 300 + 300 =

• Socializarán los resultados y procedimientos implementados.

• Resolverán la siguiente sopa de números, haciendo las sumas correspondientes:

300 + 54= 610 + 100= 500 + 320= 400 + 200= 900 + 100=

2 5 1 4 1 0 0 0
3 5 4 7 8 3 5 4
5 1 3 6 3 2 9 8
3 0 7 7 8 3 0 2
1 4 1 6 6 0 0 8
7 5 0 3 9 1 4 2
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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
Libro de texto; tarjetas con números; botellas para el boliche Observación y análisis del
numérico; fichas rojas, azules y verdes; dados; sopa de números. desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:
Comparan cantidades de
tres cifras; suman a las
centenas números menores u
otras centenas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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Conocimiento del medio natural y social 1°
TIEMPO Del 10 al 13 de REFERENCIAS Libro de la sep.
febrero
SECUENCIA 3. “La luz es importante en mi vida”
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Infiere que la luz es necesaria
para ver objetos y colores.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y
diferencien entre distintas fuentes de luz.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO?
1. Lo que pienso Que los alumnos expresen lo que piensan sobre el papel que juega
la luz para que podamos ver.
2. ¿Qué necesito para ver? Que los alumnos puedan determinar mediante una actividad
experimental, que cuando no hay luz no se pueden ver los objetos.
3. La luz y los colores Que los alumnos identifiquen que la luz es necesaria para ver
colores.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Cerrarán la puerta, las ventanas y las cortinas del aula, apagar la luz y preguntaré si es
1 más fácil ver lo que escribe su maestro así o cuando entra la luz.
Plantearé la pregunta: ¿para qué necesitamos la luz? y escucharán los comentarios.
Observarán las imágenes de la página 82 del libro de texto y comentarán en qué son
iguales y en qué diferentes.
Organizaré a los niños en equipos y en cada uno proporcionar una caja llena de objetos
diversos, con dos orificios, uno en la parte superior y otro en el costado, tal como se
muestra en la página 83 del libro de texto.
Realizarán el experimento de observar en un primer momento, con el edificio superior
cubierto; después con este orificio descubierto y al final, observarán iluminando con
una linterna a través de este orificio. Registrarán lo observado en cada momento. L.T.
pág. 83.
Comentarán en qué momento les resultó más fácil observar el interior de la caja y por
qué.
SESIÓN Platicaremos sobre las fuentes de luz y harán una ilustración de aquellas que conocen.
2 Organizados en equipos, realizarán un experimento utilizando las cajas de la sesión
anterior. Colocarán al interior el dibujo de un arcoíris, bajar la pestaña y verán los
colores que pueden distinguir, después colocarán una linterna en el orificio superior y
repetir el experimento. L.T. pág. 85.
Dibujarán cómo observaron el arcoíris en cada uno de los momentos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cajas para el experimento, linterna, Observación y análisis del desarrollo de
objetos diversos, colores. las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen la
importancia de la luz para ver los objetos.
Actividades en el cuaderno y el libro de
texto.
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Planeación
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES