PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemática Grado 6.o Año Lectivo
Asignatura Matemática Tiempo
Unidad didáctica: 4 La salud
Objetivo de la unidad O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas
de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar
y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución,
los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como
medio de verificación de resultados.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias
entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica
resultados y juzga su validez.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de
información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la
media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
 DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnicas e
CRITERIO DE DESEMPEÑO de la unidad/Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación

M.3.1.29. Aplicar las Anticipación  Texto guía I.M.3.5.2. Formula y Técnica:

reglas del redondeo en  Analizar el enunciado de la situación inicial.  Texto del resuelve problemas prueba
la resolución de  Comparar el número de visitantes de los dos estudiante contextualizados; decide Instrumento:
problemas lugares mencionados en la situación inicial y  Carteles los procedimientos y las cuestionario
establecer cuál es el mayor. operaciones con números
 Inferir que si es posible afirmar que a la naturales, decimales y
ruinas fueron 13 900 personas porque 13 868 fraccionarios a utilizar; y
es cercano a 13 900. emplea propiedades de
Construcción las operaciones (adición y
 Conceptualizar el término redondear. multiplicación), las reglas
 Interiorizar el proceso para redondear de redondeo y la
cantidades de acuerdo a la cifra que se tecnología en la
solicita su aproximación. interpretación y
 Aplicar, con diversos ejemplos, el verificación de los
procedimiento para redondear la cifra resultados obtenidos.
siguiente a la que se tiene que aproximar es (I.2., I.3.)
mayor o igual a 5, se suma una unidad a la
cifra que se está redondeando; y si es menor  Redondea números
a 5, no se cambia la cifra. decimales a la cifra
 Interiorizar el proceso de redondeo con indicada.
ejercicios de refuerzo.  Determina la posición
Consolidación de la cifra a la que
 Deducir la cifra que corresponde a una resulta conveniente
cantidad redondeada a la cifra indicada. aproximar cantidades
 Aplicar las reglas de redondeo al aproximar comerciales.
cantidades a cifras señaladas previamente.
 Determinar la cifra a la que se deben
aproximar cantidades que son medidas de
 masa de manera que se puedan adquirir en
lugares comerciales.

M.3.1.28. Calcular, Anticipación  Texto guía I.M.3.5.2. Formula y Técnica:

aplicando algoritmos y  Extraer datos de la situación problémica  Texto del resuelve problemas prueba
la tecnología, sumas y inicial. estudiante contextualizados; decide Instrumento:
restas con números  Deducir las operaciones necesarias para  Hojas de los procedimientos y las cuestionario
decimales. resolver la situación problémica inicial. trabajo operaciones con números
 Inferir las operaciones necesarias para naturales, decimales y
determinar la posibilidad de pagar con los fraccionarios a utilizar; y
billetes mencionados. emplea propiedades de
Construcción las operaciones (adición y
 Comprender la forma como deben ser multiplicación), las reglas
ubicadas las cantidades a ser sumadas o de redondeo y la
restadas. tecnología en la
 Sumar las cantidades como si fueran interpretación y
números naturales. verificación de los
 Ubicar la coma debajo de la columna de las resultados obtenidos.
comas. (I.2., I.3.)
 Aplicar el proceso en sumas y restas
ejemplos.  Adiciona números
Consolidación decimales.
 Sumar números decimales conservando la  Sustrae números
ubicación de la coma decimales.
 Restar cantidades con números decimales  Determina el término
tomando en cuenta que a veces es necesario faltante en una
colocar ceros para igualar cifras decimales. sustracción.
 Determinar términos faltantes en una resta  Resuelve problemas
planteada. que requieren de
 Resolver problemas que requieren de suma y suma o resta de
resta de números decimales.
 números decimales
en su resolución.

M.3.1.8. Aplicar las Anticipación  Texto guía I.M.3.5.1. Aplica las Técnica:
propiedades de la  Realizar los cálculos que hacen los  Texto del propiedades de las Prueba
adición como estrategia protagonistas de la situación problémica estudiante operaciones (adición y Instrumento:
de cálculo mental en la inicial para contestar a las interrogantes  Fichas multiplicación), cuestionario
solución de problemas. planteadas. estrategias de cálculo
 Concluir que las dos formas de cálculo son mental, algoritmos de la
correctas. adición, sustracción,
 Generalizar que el orden de los sumandos no multiplicación y división
altera la suma total. de números naturales,
Construcción decimales y fraccionarios,
 Enunciar la propiedad conmutativa de la y la tecnología, para
suma. resolver ejercicios y
 Ejemplificar la propiedad conmutativa de la problemas con
suma operaciones combinadas.
 Enuncia la propiedad asociativa de la suma. (I.1.)
 Ejemplificar la propiedad asociativa de la
suma  Conceptualiza las
 Enunciar la propiedad del elemento neutro propiedades de la
de la suma suma.
 Ejemplificar la propiedad del elemento  Verifica el
neutro de la suma. cumplimiento de la
 Elaborar fichas resumen de las propiedades propiedad asociativa
de la suma de la suma.
 Resuelve problemas
utilizando la
  Completar operaciones e identificar la propiedad asociativa
propiedad de la suma aplicada en ejercicios de la suma.
propuestos.  Utiliza las
Consolidación propiedades de la
 Conceptualizar cada propiedad de la suma. suma en el cálculo
 Comprobar el cumplimiento de la propiedad mental.
asociativa de la suma.
 Resolver problemas utilizando la propiedad
asociativa de la suma.
 Utilizar las propiedades de la adición para
facilitar el cálculo de sumas.
M.3.1.28. Calcular, Anticipación  Texto guía I.M.3.5.2. Formula y Técnica:
aplicando algoritmos y  Leer detenidamente el enunciado del  Texto del resuelve problemas prueba
la tecnología, problema inicial. estudiante contextualizados; decide Instrumento:
multiplicaciones con  Utilizar la multiplicación de un número los procedimientos y las cuestionario
números decimales. natural por un número decimal para dar operaciones con números
solución al problema inicial. naturales, decimales y
 Colocar la coma al producto final de acuerdo fraccionarios a utilizar; y
al número de cifras decimales que tiene uno emplea propiedades de
de los factores. las operaciones (adición y
 Interiorizar que el producto final de una multiplicación), las reglas
multiplicación de números decimales lleva la de redondeo y la
coma en la posición determinada por el tecnología en la
número de cifras decimales que tienen en interpretación y
total los factores. verificación de los
Construcción resultados obtenidos.
 Analizar la información de este segmento (I.2., I.3.)
observando el ejemplo que evidencia el
proceso explicado.  Realiza el conteo de
 Explicar con otro ejemplo el proceso, cifras decimales de
haciendo hincapié en la posición en que se los factores para
colocará la coma tomando en cuenta el colocar
 número total de cifras decimales que tienen adecuadamente la
los factores. coma en el producto
Consolidación final de una
 Colocar la coma en forma correcta en los multiplicación.
productos totales de multiplicaciones.  Multiplica números
 Realizar multiplicaciones con números naturales con
decimales. números decimales y
 Resolver problemas que requieren decimales con
multiplicaciones con números decimales. decimales.
 Aplicar el desplazamiento de la coma a la  Multiplica números
derecha como estrategia para multiplicar decimales por la
números decimales por la unidad seguida de unidad seguida de
ceros. ceros.

M.3.1.30. Utilizar el Anticipación Texto guía I.M.3.5.2. Formula y Técnica:

cálculo de productos y  Analizar el enunciado de la situación Texto del resuelve problemas prueba
cocientes por 10, 100 o problémica inicial. estudiante contextualizados; decide Instrumento:
1 000 con números  Inferir que la división es la operación que Fichas los procedimientos y las cuestionario
decimales como permite dar solución a la situación nemotécnicas operaciones con
estrategia de cálculo problémica inicial. números naturales,
mental y en la solución  Deducir que para dar respuesta a la pregunta decimales y fraccionarios
de problemas de reflexión se debe multiplicar. a utilizar; y emplea
Construcción propiedades de las
 Leer detenidamente las estrategias para operaciones (adición y
multiplicar y dividir por la unidad seguida de multiplicación), las reglas
ceros basada en el desplazamiento de la de redondeo y la
coma. tecnología en la
 Verificar el cumplimiento de las reglas de interpretación y
multiplicación y división de números verificación de los
decimales por la unidad seguida de ceros. resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
  Interiorizar la necesidad de aumento de ceros  Interioriza la
en ciertas situaciones al multiplicar números estrategia para
decimales por la unidad seguida de ceros. multiplicar y dividir
 Elaborar fichas con las estrategias explicadas. números decimales
Consolidación por la unidad seguida
 Aplicar la estrategia de desplazamiento de la de ceros.
coma al multiplicar y dividir números  Calcula productos y
decimales por la unidad seguida de ceros. divisiones de
 Relacionar productos y divisiones de números decimales
números decimales con la unidad seguida de por la unidad seguida
ceros con su resultado. de ceros.
 Resuelve problemas que requieren de  Resuelve problemas
multiplicación y división de números aplicando la
decimales para la unidad seguida de ceros. estrategia para
multiplicar y dividir
números decimales
por la unidad seguida
de ceros.
M.3.1.35. Reconocer los Anticipación  Texto guía I.M.3.4.2. Aplica las Técnica:
números decimales:  Determinar después de analizar que en la  Texto del equivalencias entre prueba
décimos, centésimos y situación inicial, la unidad ha sido dividida en estudiante números fraccionarios y Instrumento:
milésimos como la cien partes iguales y que los centésimos han  Ilustraciones decimales en la cuestionario
expresión decimal de sido pintados con distintos colores. de resolución de ejercicios y
fracciones por medio  Responder a las interrogantes planteadas equivalencias situaciones reales; decide
de la división. apoyándose en la observación de la  Material según la naturaleza del
ilustración y en las equivalencias entre base 10 cálculo y el procedimiento
décimos y centésimos. a utilizar. (I.1., I.3.)
 Contestar a la pregunta de reflexión de
acuerdo a la equivalencia de milésimos con  Expresa en forma
los centésimos y décimos. fraccionaria y decimal
Construcción cantidades
  Interiorizar que los décimos, centésimos y expresadas en
milésimos pueden ser representados por palabras.
fracciones.  Lee y escribe
 Asimilar el proceso de transformación de los números decimales
décimos, centésimos y milésimos expresados que contienen
en forma decimal a forma fraccionaria y décimos, centésimos
viceversa. y milésimos.
 Aplicar el proceso de transformación de  Resuelve problemas
fracciones decimales a números decimales. que implican la
Consolidación lectura y escritura de
 Escribir en forma fraccionaria y decimal números decimales.
décimos, centésimos y milésimos.
 Expresa en números decimales cantidades
enunciadas con unidades y centésimos, y con
unidades y milésimos.
 Escribir como se leen números decimales que
contienen décimos, centésimos y milésimos.
 Resolver problemas expresando con
números las décimas y centésimas
proporcionadas como datos y sumando
dichos datos a un número natural.
 Reafirmar las estrategias para multiplicar un
número decimal por la unidad seguida de
ceros.
M.3.2.11. Reconocer los Anticipación  Texto guía I.M.3.8.1. Deduce, a partir Técnica:
elementos de un círculo  Contestar a las preguntas planteadas en base  Texto del del análisis de los análisis de
en representaciones al análisis de los datos proporcionados en la estudiante elementos de polígonos producciones
gráficas y calcular la ilustración de la situación inicial.  Video regulares e irregulares y Instrumento:
longitud de la  Identificar formas circulares y al radio como el círculo, fórmulas de maqueta
circunferencia en la un elemento de dicha forma. perímetro y área; y las Técnica:
resolución de Construcción aplica en la solución de prueba
problemas. problemas geométricos y
 Enunciar la fórmula para calcular la longitud la descripción de objetos Instrumento:
de la circunferencia expresada en función del culturales o naturales del cuestionario
radio y en función del perímetro. entorno. (I.2., I.3.)
 Analizar a través de un video de la web las
veces que el radio de una circunferencia está
contenida en su longitud para comprender  Traza circunferencias
porque 𝜋 está contemplada dentro de la con compás de
fórmula del cálculo del perímetro de la acuerdo a la medida
longitud. de su radio.
 Identificar a 𝜋 (pi) como una letra griega cuya  Calcula el perímetro
equivalencia es 3,14 para fines de cálculos. de circunferencia
 Ejemplificar el uso de la fórmula para calcular utilizando las dos
la longitud de una circunferencia. versiones de la
 Reconocer los elementos de una fórmula.
circunferencia.  Infiere el uso de la
Consolidación fórmula del cálculo de
 Trazar circunferencias con el uso del compás la longitud de la
utilizando la medida de su radio. circunferencia divida
 Calcular la longitud de circunferencias a por 2 al calcular la
partir de su radio o diámetro. longitud de una
 Inferir el uso de la fórmula de la longitud de circunferencia.
la circunferencia dividida por dos para  Resuelve problemas
expresar el semiperímetro de con el uso de la
circunferencias. fórmula del cálculo
 Argumentar la respuesta obtenida al hacer del perímetro de una
variantes en un gráfico de circunferencia.
semicircunferencias.
 Resolver problemas que implican el uso de la
fórmula del cálculo de la longitud de la
circunferencia.
M.3.3.1. Analizar y Anticipación  Texto guía I.M.3.10.1. Construye, Técnica:
representar, en  Analizar el diagrama de barras de la situación  Texto del con o sin el uso de prueba
diagramas circulares y inicial. estudiante programas informáticos, Instrumento:
poligonales, datos  Valorar la importancia del control del  Diagramas tablas de frecuencias y cuestionario
discretos recolectado crecimiento de los bebés. diagramas estadísticos,
en el entorno e  Responder a las preguntas planteadas en la para representar y
información publicada situación inicial extrayendo del diagrama analizar datos discretos
en medio de mostrado. del entorno. (I.3.)
comunicación  Elaborar otro gráfico estadístico con los datos
mostrados en el diagrama de barras.  Diferencia diagramas
Construcción estadísticos
 Caracterizar a un diagrama estadístico  Extrae datos de
circular. diagramas
 Caracterizar a un diagrama estadístico estadísticos para
poligonal. contestar
 Construir diagramas poligonales a partir de interrogantes.
diagramas de barras.  Elabora diagramas
 Identificar tipos de gráficos estadísticos. poligonales en base a
Consolidación diagramas de barras y
 Extraer datos de gráficos estadísticos para tablas de frecuencia.
responder a preguntas propuestas.
 Elaborar diagramas poligonales en base a los
datos mostrados en una tabla.
 Leer los problemas del texto y resolverlos.
 Asegurarse que se extrajo los datos de la
tabla en forma correcta.
 Permitir que resuelvan los problemas y
comparen las respuestas.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Dificultades para lograr operaciones cognitivas
secuenciales
Las dificultades para el manejo de operaciones numéricas
pueden facilitarse en buena medida con el uso de claves o
ayudas mnemotécnicas que contribuyan a mecanizar la se-
rie de pasos y secuencias implícitos en una operación, dado
que la comprensión y el manejo lógico del proceso reviste
una gran complejidad para estos estudiantes.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Elaborado
Docente: Director del área/Docente responsable del área:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
Realizar operaciones con números decimales , así como también realizar
transformaciones de este tipo de números a fraccionarios y viceversa demanda
del desarrollo de procesos mentales secuenciales los cuales no podrían
desarrollarse adecuadamente con los niños de NEE por tal razón es
recomendable recurrir al uso de fichas nemotécnicas donde se muestren los
procesos paso a paso con ejemplos pertinentes. Además deberán desarrollarse
variedad de actividades que permitan medir hasta que nivel cognitivo se puede
llegar con cada uno de ellos de manera que al momento de someterlos a una
evaluación se valore el nivel de desempeño al que pueden llegar. Así por
ejemplo en el contenido de diagramas estadísticos es probable que solo se
evalúe el análisis del diagrama que les permita extraer datos solicitados en los
cuestionamientos, no la construcción misma de los diagramas.
Revisado Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma:
Fecha: