ДИАГНОСТИКА ПАМЯТИ

Методика «10 предметов» Марцинковской т.Д.

Стимульный материал

Карточка, на которой нарисовано 10 разных предметов, достаточно крупных и

находящихся на некотором расстоянии друг от друга. Размер карточки не должен
быть меньше стандартного альбомного листа.

Инструкция

Посмотри внимательно на картинку, рассмотри нарисованные предметы,

постарайся хорошенько их запомнить. Через некоторое время ты мне
расскажешь, что здесь нарисовано.

Проведение теста

После инструкции детям дают на 2 3 минуты картинку. Маленьким детям можно

помочь, рассматривая картинки с ними вместе и называя нарисованные
предметы, обращая при этом внимание ребёнка на то, что ему их надо
хорошенько запомнить. Таким образом создаётся дополнительная установка на
запоминание. После того как ребёнок рассмотрел предметы, карточку у него
забирают, напоминая о том, что через некоторое время (20 30 минут) он должен
будет вспомнить все нарисованные предметы. При воспроизведении, когда
ребёнок вспоминает, какие предметы были нарисованы, можно добавить:
«Помнишь, я тебе говорила о том, что их надо хорошенько запомнить?».

Количество правильно вопроизведённых предметов, а также число ошибок,

допущенных ребёнком, фиксируются. Ошибки в процессе воспроизведения не
исправляют. Когда ребёнок скажет, что больше он ничего не помнит, можно
показать ему карточку, спросив, какие предметы он забыл назвать. Таким образом
можно выявить способность ребёнка к узнаванию. Обычно карточку предъявляют
повторно только при плохом воспроизведении, если он может вспомнить не
больше 1 3 предметов.

Анализ результатов

Нормой считается воспроизведение 4-6 предметов. Если ребёнок не может

вспомнить ни одного предмета либо вспоминает их неправильно, можно
предположить наличие интеллектуального отклонения, однако только дальнейшее
исследование покажет, связано ли оно с нарушением самой памяти либо с
нарушением произвольной регуляции деятельности (особенно часто
встречающейся у импульсивных детей, которые просто не могут сосредоточиться
на задании).

Тест «10 слов»

Цель: определить объём памяти, скорость запоминания.

Стимульный материал
Ряд из десяти не связанных между собой слов. Для детей 4,5-6 лет он может быть
следующим:

Самолёт Свеча

Чайник Тачка

Бабочка Журнал

Ноги Машина

Бревно Волк

Инструкция

Слушай меня внимательно. Я сейчас скажу тебе слова, которые ты должен

будешь запомнить и повторить мне в конце занятия.

Проведение теста

После инструкции взрослый медленно (с интервалов в 1-2 секунды) и чётко

произносит приведённые выше десять слов. По окончании он просит ребёнка
повторить их; в случае необходимости исправляя сделанные ребёнком ошибки,
взрослый записывает, сколько было сделано ошибок. Затем ребёнка просят
повторить слова ещё раз, и так до тех пор, пока он не повторит все слова
правильно. После того как ребёнок воспроизведёт весь ряд слов, взрослый
медленно и чётко повторяет эти слова ещё раз. Примерно через 20-30 минут
ребёнку предлагают вспомнить эти слова, причём теперь взрослый ему не
помогает, а только записывает, сколько слов воспроизведено правильно.

Анализ результатов

Количества правильно воспроизведённых с первого раза слов показывает объём

памяти, а число повторений, необходимых для запоминания всего ряда, говорит о
скорости запоминания. Норма для детей 5-6 лет – воспроизведение 4-5 слов при
первом воспроизведении и запоминание всего ряда после 2-3 повторений. При
отсроченном воспроизведении (через 20-30 минут) в норме дети должны
воспроизвести 5-7 слов. Если ребёнок не мог воспроизвести даже 2-3 слова как
при мгновенном, так и при отсроченном воспроизведении либо не запомнил ряда
после 5-7 повторений, это говорит о низком уровне непосредственной памяти.
Можно предположить, что у данного ребёнка при обучении возникнут трудности,
однако без дальнейшего анализа рано говорить о каких-то интеллектуальных
отклонениях или нарушениях.
 «Угадай, чего не стало?»
Цель: оценка уровня развития произвольной памяти, понимания инструкции,
внимания.

Процедура проведения. Перед ребёнком размещают шесть игрушек и

предлагают назвать их, затем ребёнок закрывает глаза, а психолог убирает две
игрушки: « Сейчас игрушки будут играть с тобой в прятки. Ты закроешь глаза, а
какие-то игрушки спрячутся. Когда ты откроешь глазки, надо будет сказать, каких
игрушек нет».

Критерии оценки

Ребёнок запомнил 2 игрушки – 2 балла. Ребёнок запомнил 1 игрушку − 1 балл.

Ребёнок не назвал ни одной спрятанной игрушки или не понял инструкции – 0
баллов.

ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ

Тест Когана
Цель: исследование схематического мышления детей 4-6 лет.

Стимульный материал

Матрица (таблица) с разными геометрическими фигурами и образцами разных

цветов спектра и отдельные карточки с теми же фигурами разного цвета. Карточек
должно быть всего 25 (5 кругов разного цвета, 5 квадратов, 5 треугольников, 5
овалов и 5 трапеций).

Тест проводится в несколько этапов, на каждом из которых детям дают свою

инструкцию.

Инструкция

1.Разложи карточки по цвету. 2. Разложи карточки по форме. 3. Посмотри

внимательно на таблицу и разложи карточки так, чтобы каждая попала в свою
клеточку.

Проведение теста

На первых этапах детям дают все 25 карточек, но не показывают большую

таблицу. Отмечают время, за которое они разложат карточки на группы по цвету.
В процессе выполнения задания ошибки не исправляют, а только отмечают
правильность ответа.

На втором этапе дети должны разложить карточки на группы по форме.

Необходимые исправления и объяснения даются только после проведения
классификации.
Затем детям показывают большую таблицу, дают новую инструкцию и отмечают
время, за которое дети систематизируют карточки по форме и цвету
одновременно. Помощь взрослого при этом исключается, объяснение способа
решения задания, так же как и исправление ошибок, возможно только после
окончания работы или отказа ребёнка её делать. (Приложение 2.1)

Анализ результатов

Анализируются, главным образом, результаты, а не процесс решения задачи.

Вначале исследуют временные показатели. Время, за которое была проведена
классификация по цвету (t1), складывают с временем, затраченным на
классификацию по форме (t2). Эта сумма должна быть меньше, или равна
времени, затраченному ребёнком при систематизации по цвету и форме
одновременно (t3), то есть времени, за которое он раскладывает карточки в
большой таблице. В норме у детей 5-6 лет t1+t2≥ t3.

Исследуют также характер ошибок, допущенных детьми при выполнении задания.

В норме дети этого возраста должны безошибочно разделять фигурки по цвету и
форме, то есть выполнить первые два задания этого теста. Если допускаются
ошибки, их надо объяснить детям после окончания диагностики, но сам тест
больше не повторяют. Ошибки, допущенные ребёнком при выполнении этого
задания, могут указывать на наличие отклонений в его интеллектуальном
развитии. Особенно важно провести диагностику интеллекта таких детей по
другим тестам (матрицы Равена, перцептивное моделирование), с помощью
которых можно определить причины допущенных ребёнком ошибок.
 Тест «Исключение четвёртого» Марцинковской т.Д.
Цель: диагностика словесно- логического мышления.

Стимульный материал. В данном тесте для детей 5 лет он представлен

двенадцатью карточками с четырьмя изображениями одно из которых лишнее.

Инструкция

Посмотри на эти картинки. Одно из них здесь лишнее, оно не связано с

остальными картинками. Подумай, какая это картинка, и назови его.

Проведение теста

При проведении диагностики дошкольников каждую карточку с изображением

предметов дают отдельно. Таким образом в процессе тестирования детям
последовательно предъявляют все двенадцать. Каждое следующее задание дают
ребёнку после его ответа, независимо от того, правильный он или нет.

Анализ результатов

При интерпретации полученных данных обращают внимание только на

количество правильных ответов. Каждый правильный ответ оценивают в 1 балл,
неправильный – 0 баллов. В норме дети должны набрать 8-10 баллов. Если
ребёнок набирает 5-7 баллов, то необходимо провести диагностику по другим
методикам, показывающим причину плохих ответов (тесты Равена, перцептивное
моделирование и др.) – импульсивность, невнимательность, низкий уровень
знаний и т.д. Соответственно этой причине проводят коррекцию познавательного
развития. Если ребёнок набирает меньше 5 баллов, можно предположить наличие
интеллектуального дефекта. В этом случае ребёнок нуждается в специальных
занятиях.

«Найди домик для картинки»

Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения
группировать картинки, подбирать обобщающие слова.

Стимульный материал: приложение №4

Процедура проведения. Перед ребёнком выкладывают 4 домика. В каждом

домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображён предмет посуды
(тарелка), второго – овощ (морковь), третьего – фрукт (апельсин), четвёртого –
предмет одежды (пиджак). Затем ребёнку поочерёдно предлагают картинки: «
Найди домик, где живёт эта картинка». Первая картинка выкладывается
психологом. После того как ребёнок разместит все картинки, ему задают вопрос: «
Почему эти картинки живут вместе в одном домике?»

Возможна помощь психолога: если ребёнок не сразу понимает задание, психолог

спрашивает: «Как ты думаешь, почему морковь и огурец оказались в одном
домике? Как их назвать одним словом?»
Критерии оценки

Ребёнок верно группирует картинки и подбирает обобщающее слово

самостоятельно – 2 балла.

Ребёнок выполняет задание с помощью психолога и называет не все

обобщающие слова – 1 балл.

Ребёнок не может выполнить – задание даже с помощью психолога – 0 баллов.

ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ

Методика «Домик»
Цель: определение уровня развития произвольного зрительного внимания.

Материалы: рисунок-образец с изображением домика, состоящий из набора

различных геометрических фигур и графических элементов, чистый лист
нелинованной бумаги А4, на котором ребёнок будет выполнять задание.

Инструкция

Перед тобой рисунок. Что на нём нарисовано? Правильно − домик. У тебя есть
чистый лист бумаги. Нарисуй на нём точно такой же домик, как у меня на рисунке.
Не спиши, смотри внимательно. Постарайся, чтобы твой домик был точно такой
же, как у меня на рисунке.

После того как ребёнок выполнил задание, необходимо сказать: «Прежде чем ты
отдашь мне свой рисунок, проверь, всё ли ты правильно нарисовал. Проверь, твой
рисунок точно такой же, как мой?»

Время выполнения задания не ограничивается. Рисунок с изображением домика

всё время находится перед глазами ребёнка (мы изучаем внимание дошкольника,
а не его память).

Ни в коем случае нельзя подсказывать ребёнку, в каком бы то ни было виде,

поскольку мы определяем способность ребёнка самостоятельно,
произвольно концентрировать своё внимание на задании.

Если ребёнок спрашивает взрослого: «Правильно ли у меня нарисовано?»,

необходимо отвечать: «Посмотри на рисунок. Если у тебя всё, как на рисунке,
значит, правильно».

Анализ результатов

В рисунке, выполненном ребёнком, выявляются все ошибки, каждой из которой

присваивается то или иное количество баллов. Далее по таблице, в зависимости
от возраста ребёнка, определяется уровень развития у него внимания.

Ошибки:

1 балл− изменение расположения детали в пространстве :

  треугольник трубы изображён с левой стороны крыши или по центру;
 полосы на крыше наклонены влево или изображены вертикально;
 линии отклонены от образца более чем на 30 градусов (дым, забор и т.д.).

2 балла – неправильное изображение детали , например:

 кольца дыма повёрнуты вниз;

 забор слева нарисован так же как забор справа;
 забор нарисован неправильно (части забора имеют лишь одну точку
соединения, а не общую сторону);
 крыша нарисована в виде треугольника.

3 балла – нарушение пропорций деталей рисунка более чем в два раза ,

например:

 увеличение / уменьшение окна;

 увеличение / уменьшение размеров крыши;
 увеличение / уменьшение высоты забора.

4 балла – пропуск детали:

 отсутствие дыма (отсутствие и трубы, и дыма – 8 баллов);

 отсутствие полос на крыше;
 отсутствие нижней линии – основания дома;
 отсутствие правой или левой стороны забора (отсутствие забора с двух
сторон считается как 8 баллов);
 отсутствие окна.

Баллы начисляются за каждую ошибку отдельно. Например, если дым нарисован

почти вертикально, а высота забора уменьшается по мере отдаления от стены –
это 2 балла (по одному за каждую ошибку – изменение расположения детали в
пространстве).

Не считается ошибкой увеличение или уменьшение количества деталей

(элементов забора, полос на крыше, колец дыма и т.д.).

Баллы за Готовность к обучению в

Шестой год жизни Седьмой год жизни
ошибки школе

0−2 очень высокий высокий норма

3−6 Высокий средний ниже среднего

7 − 10 Средний низкий низкий

11 и более Низкий низкий очень низкий

 Методика «Найди и вычеркни» Марцинковской т.Д.
Цель: диагностика продуктивности и устойчивости внимания.

Методика предназначена для детей 5-6 лет. Ребёнок работает 2,5 минуты.
Каждые 30 секунд делаются остановки по сигналу «Стоп».

Инструкция

По сигналу «Начинай» ты должен зачёркивать кружки и обводить в кружок

треугольники. Когда я скажу «Закончили», ты покажешь мне на какой фигуре
остановился.

Обработка результатов

Определяется количество предметов на рисунке, просмотренных за 2,5 минуты, а

также за каждые 30 секунд.

S- показатель продуктивности и устойчивости внимания: N – количество

предметов, которые просмотрел ребёнок; t – время; n – количество ошибок.

S>1− высокий уровень;

0,5< S< 1 – средний уровень;

S< 0,5− низкий уровень.

«Шифровка» Векслера л.
Цель: определение уровня устойчивости внимания и умения переходить от
одного задания к другому.

Стимульный материал

На листе, с которым работает ребёнок, изображены различные фигуры,

расположенные в несколько рядов. Над фигурами нарисован «ключ» − набор
фигур, представленных на листе, внутри которых изображены дополнительные
элементы.

Проведение методики

Экспериментатор обращает внимание ребёнка на «ключ» и предлагает

воспроизвести его на первых пяти фигурах. После этого он просит испытуемого
продолжить выполнять задание в быстром темпе.

Общее время выполнения задания составляет две минуты. Время засекается

сразу после перехода испытуемого к шестой фигуре. Если при объяснении
инструкции потребовалось больше чем пять фигур, они не учитываются при
оценке результатов.

Интерпретация

О слабости концентрации внимания ребёнка говорят пропуски фигур и большое

количество ошибок. О степени переключения внимания свидетельствует
количество заполненных фигур (то есть скорость обработки определённого
объёма информации).

За каждую правильную заполненную фигуру испытуемый получает 1 балл. Для

детей 5 лет нормальным показателем является результат в 30 баллов, 6 лет
– 35 баллов. Количество ошибок говорит о степени концентрации внимания.
Показатель переключения внимания отражается в количестве правильно
заполненных фигур. В 5 лет допускается 3 ошибки (при 33 заполненных
фигурах), в 6 лет – 2 (при 37 заполненных фигурах).

ДИАГНОСТИКА РЕЧИ

Методика « Расскажи по картинке»

Цель: определение активного словарного запаса ребёнка

Стимульный материал

Серия сюжетных картинок

Проведение методики

Ребенку показывают серию картинок, в зависимости от его возраста. Далее

ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки.
Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то
экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.

После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать

о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2
мин.

Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует

результаты в таблице, где отмечает наличие и частоту употребления ребенком
различных частей речи, грамматических форм и конструкций.

В процессе исследования фиксируются следующие фрагменты речи:

 существительные;
 глаголы;
 прилагательные в обычной форме;
 прилагательные в сравнительно степени;
 прилагательные в превосходной степени;
 наречия;
 местоимения;
 союзы;
  предлоги;
 сложные предложения и конструкции

Частота употребления каждого из фрагментов речи так же фиксируется.

Интерпретация

10 баллов – в речи ребенка встречаются все 10 включенных в список фрагментов

речи (очень высокий уровень развития речи);

8-9 баллов – в речи ребенка встречаются 8-9 из включенных в список фрагментов

речи (высокий уровень развития речи);

6-7 баллов – в речи ребенка встречаются 6-7 из содержащихся в списке

фрагментов речи;

4-5 баллов – в речи ребенка имеются только 4-5 из десяти включенных в список
фрагментов речи (4-7 баллов - средний уровень развития речи);

2-3 балла – в речи ребенка встречаются 2-3 из включенных в таблицу фрагментов

речи (низкий уровень развития речи);

0-1 балл – в речи ребенка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что
включены в список (очень низкий уровень развития речи).
 Методика «Назови слова»
Цель: определение запаса слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка.

Проведение методики

Представляемая далее методика определяет запас слов, которые хранятся в

активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из
соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова,
относящиеся к этой же группе.

На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 секунд,

а в целом на выполнение всего задания — 160 секунд (2 мин 40 секунд).

1. Животные
2. Растения
3. Цвета предметов
4. Формы предметов
5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета
6. Действия человека
7. Способы выполнения человеком действий
8. Качество выполняемых человеком действий

Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый

помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка
продолжить перечисление.

Интерпретация результатов

10 баллов — ребенок назвал 40 и более разных слов, относящихся ко всем

группам (очень высокий уровень);

8 − 9 баллов — ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к

различным группам (высокий уровень);

5 − 7 баллов — ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными

группами;

4 − 5 баллов (4−7 – средний уровень) — ребенок назвал от 25 до 29 разных слов

из различных групп;

2 − 3 балла — ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными

группами (низкий уровень);

0 − 1 балл — ребенок за все время назвал не более 19 слов (очень

низкийуровень).

ДИАГНОСТИКА ВОСПРИЯТИЯ

Методика «Зашумлённые картинки»

Цель: выявить характер зрительного восприятия.

Стимульный материал

Картинки с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов,

наложенных друг на друга.

Проведение методики

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в

которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку
предъявляют поочередно картинки и просят последовательно назвать очертания
всех «спрятанных» предметов.

Интерпретация

10 баллов – ребенок назвал все предметы, очертания которых имеются на всех

трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 секунд.

8-9 баллов – ребенок назвал все предметы, затратив на их поиск от 21 до 30

секунд.

6-7 баллов – ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 секунд.

4-5 баллов – ребенок решил задачу поиска всех предметов за 41-50 секунд.

2-3 балла – ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от

51 до 60 секунд.

0-1 балл – за время, больше чем 60 секунд, ребенок не смог решить задачу по
поиску и названию всех предметов, «спрятанных» в трех рисунках.

Методика «Разрезные картинки» Забрамной с.

Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки
детей с 3 лет.

Стимульный материал

предметные картинки, разрезанные по диагонали.

Проведение методики

Взрослый показывает ребёнку четыре части разрезанной картинки и просит

сложить целую картинку: «Сделай целую картинку». Обучение: взрослый
показывает, как надо соединить части в целое. После этого снова предлагает
ребёнку выполнить задание самостоятельно.

Интерпретация результатов

Дети с нормальным умственным развитием с 3 лет складывают картинку из

двух частей методом проб. После 4 лет они переходят к зрительному
соотнесению. Картинки, разрезанные на 4 части, предлагаются с 4 лет, к 5 годам
задание выполняется способом зрительного соотнесения. При работе с
картинками, разрезанными по прямым на три части, дети часто «теряют»
среднюю часть, сдвигая начало и конец изображения, но при удивлении и вопросе
«А куда положим этот кусочек?» самостоятельно исправляют ошибку.

Дети с ЗПР собирают картинку из двух частей к 4 годам, картинка из 4 частей

может вызвать у них затруднения и в 5 лет. После показа способа действия
(взрослый собирает, показывает ребёнку, а потом разрушает картинку) ребёнок
выполняет задание. Дети отвлекаются, могут не закончить задание, им требуются
организующая помощь и поддержка.

Дети с умственной отсталостью не понимают смысл задания, хаотично

перекладывают части картинки. К 5 - 6 годам эти дети способны собрать картинку,
разрезанную на 2 - 4 части, но для этого им необходимо показать уже сложенное
изображение. Если части лежат в перевёрнутом виде, то складывание вызывает
большие трудности. Только после показа и совместного со взрослым выполнения
они начинают собирать картинку самостоятельно. Однако для некоторых из них
составление картинок из четырёх частей остаётся в этом возрасте недоступным.

1 балл - не понимает цель задания, действует неадекватно в условиях обучения.

2 балла - принимает задание, но условия задания не понимает, действует

хаотически, после обучения не переходит к самостоятельному способу
выполнения.

3 балла - принимает и понимает цель задания, выполняет методом перебора

вариантов, после обучения переходит к методу целенаправленных проб.

4 балла - принимает и понимает цель задания, действует самостоятельно

методом проб либо практическим примериванием.