Primera Jornada Institucional– Ciclo Lectivo 2018

NIVEL SECUNDARIO

ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº6

Considerando los resultados de este establecimiento en los operativos de

evaluación de Aprender 2016, podemos pensar y registrar, en grupos: (Para poder
trabajarlo se pasa el reporte de la EES 6 en formato pdf a todos los docentes a través del
correo)
¿Cuáles son, de las asignaturas evaluadas, las que requieren una intervención
urgente? ¿Es posible identificar en cada asignatura los aspectos más críticos que deben
ser abordados?

¿Qué otros indicadores que dan cuenta de la trayectoria de los estudiantes, de las
condiciones de acceso, de promoción o de evaluación de aprendizajes consideran los
docentes del establecimiento que requieren un cambio o una estrategia diferente para su
abordaje? Por ejemplo, ¿Se mantienen los niveles de matriculación en los últimos tres
años?¿En qué años se concentran problemas de repitencia, de sobreedad y de abandono?

¿Cuáles son las materias que concentran el mayor porcentaje de no promoción

en las últimas mesas de examen? ¿Es importante el número de estudiantes que no se
presenta a rendir materias?

¿Cuáles son los elementos de diagnóstico iniciales que se tienen en cuenta

habitualmente para organizar los grupos de estudiantes?

Propuesta 1

Debatir, en pequeños grupos, sobre los sentidos de la práctica evaluativa en

función de las siguientes preguntas y sistematizar la información resultante: “¿Por qué
evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Quién evalúa?”

Propuesta 2

a. Leer, en grupos, el siguiente fragmento de Alicia Camilloni y reflexionar en

torno a las funciones que observan con mayor frecuencia en sus prácticas cotidianas.
Tomar registro de ejemplos de sus prácticas evaluativas que den cuenta de las funciones
que recupera la autora en el texto.

b. Compartir sus conclusiones entre todos.

Texto: (Se envía por correo a los docentes para que todos tengan el material de
trabajo)
“La evaluación ayuda al docente:

 Para conocer el estado inicial de los conocimientos de los alumnos, con

el fin de determinar si poseen los conocimientos básicos y necesarios
para iniciar un nuevo aprendizaje.
 Para conocer el progreso realizado por cada alumno y por el grupo, en
relación con los objetivos de la enseñanza.
 Para estimular y guiar el aprendizaje de los estudiantes con el objetivo de
lograr un aumento de su rendimiento.
 Para conocer y localizar las dificultades de los alumnos y servir de base
para su diagnóstico, con vistas al planeamiento del tratamiento correctivo
correspondiente.
 Para conocer el progreso alcanzado por cada estudiante y servir de base
para un pronóstico de su futuro rendimiento.
 Para seleccionar a los alumnos con vistas a su promoción.
 Para comparar el rendimiento de los estudiantes de su grupo con el de los
alumnos de otros grupos.
 Para reexaminar los objetivos propuestos previamente y estimar en forma
realista la posibilidad de alcanzarlos.
 Para apreciar la eficacia de las técnicas de evaluación empleadas con
vistas a una ulterior modificación o reajuste.
 Para depurar sus juicios estimativos, analizando las actitudes que han
intervenido en su elaboración, con el fin de confeccionar una escala
objetiva de evaluación.
 Para fijar su nivel de aspiración en el fin de acción más alto que se
encuentre al alcance de sus posibilidades.

La evaluación ayuda al estudiante:

 Para conocer sus progresos en relación con los objetivos propuestos para
el aprendizaje con el objeto de regular sus esfuerzos en consonancia con
ellos.
 Para conocer sus deficiencias y localizar sus dificultades con el fin de
superarlas.
 Para comparar su rendimiento con el de sus compañeros o con el
rendimiento esperado por el profesor según una norma general.
 Para conocer la magnitud de sus posibilidades con vistas a la elección de
una ocupación futura.
 Para regular la elaboración de juicios estimativos con vistas a la
constitución de una escala personal de apreciación aplicable a sus propias
conductas y a las de los demás.
 Para fijar su nivel de aspiración en el punto más alto que
se encuentre al alcance de sus posibilidades” (Camilloni, 1998).
 Cierre:

Teniendo en cuenta lo que trabajamos en las últimas jornadas el año pasado,

tratemos de establecer nuevos acuerdos didácticos o reformular, mejorar los ya
establecidos.

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