Вы находитесь на странице: 1из 8

Учитель : Каминская Т. А.

Учебная дисциплина : биология.

Класс : 9.

№ урока в системе уроков :12.

Тема урока :Биоразнообразие водной экосистемы.

Субкомпетенции:

Дифференциация биоразнообразия в различных типах экосистемы.

Установление взаимосвязей между биоразнообразием и условиями среды.

Операциональные цели :

О1 –Выявление основных типов экосистем.


О2 – Оценивать роль различных факторов влияющих на биоразнообразие.
О3 – Проектировать необходимые меры улучшения экологического состояния водной экосистемы.

Тип урока : усвоение знаний.

Форма проведения урока :

Дидактические технологии:

а) формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа с учебником;


б) методы и приемы: упражнения, работа с ключевыми понятиями, проблемные ситуации, ключевые понятия;
в) средства обучения учебник, карточки. таблицы .

Оценивание: текущий контроль;


Операцио- Методы и приемы
Этапы урока нальные Деятельность учителя Деятельность работы
цели учащихся

Нацеливание 1.Вступительное слово:


внимания.
Комментируют
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я подобрала следующее
высказывание: высказывание.

Человек, запомни навсегда!


Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги –
Актуализация Мы ведь на планете не одни!
Знаний.
Устный опрос. Эврестическая беседа
- О чем идет речь в данном высказывании?

А вы знаете, что ….

В Алжире находится природное озеро, наполненное чернилами. В озере


нет ни рыб, ни растений, поскольку ядовитые темно-синие чернила
пригодны только для того, чтобы ими писать! Ученые пришли к выводу,
что все дело в составе воды двух маленьких речек, впадающих в это
загадочное озеро. В одной из них содержится просто громадное
количество растворенных солей железа, в другой — всевозможные
органические соединения. Сливаясь вместе, они образуют… чернила.
Местные жители относятся к этому чуду по-разному: одни считают его
дьявольским наваждением; другие, наоборот, извлекают из него
пользу.
А самым мёртвым является озеро Смерти на острове Сицилии.
Оно также является самым опасным озером на планете. Все берега и
воды его лишены какой бы то ни было растительности и живности, а
купаться в нем смертельно опасно. Любое живое существо, попавшее в
это страшное озеро, моментально погибает. Химики, сделавшие анализ
содержимого озера, были немало удивлены- вода Озера Смерти в
довольно большой концентрациисодержит серную кислоту. Оказалось,
в Озеро Смерти выбрасывают концентрированную серную кислоту два
источника, находящиеся на его дне.

Руководство 2.Сообщение темы и целей урока.


Записывают тему
обучением. урока
Как вы думаете, о чем на уроке пойдет речь?

а) В ходе урока мы вспомним :

- Что такое экосистема?

- Каковы ее составляющие?

- Изучим биоразнообразие водной экосистемы.

3.Переходим к изучению нового материала.

На доске написаны слова:


Единство, живая и не живая природа, сообщество, живые
Записывают
организмы, разные профессии, совместные усилия, определение в
поддержка, круговорот веществ. тетрадь.

Для какого определения они являются опорными? Экосистема – это Ключевые понятия
единство живой и не
живой природы, в
котором сообщество
живых организмов
разных “профессий “
способно
совместными
усилиями
поддерживать
круговорот веществ.

Перечисляют
Какие экосистемы вам известны? известные
О1 экосистемы.

Записывают
Озеро – это замкнутое углубление суши заполненное водой
определение
и не имеющее не посредственной связи с океаном. В
отличии от рек озера- водоемы замедленного водообмена.

Выявяют на какие 2 этажа делится экосистема озера.

Экосистема озера
Составляют схему
Верхний этаж Нижний этаж
водной экосистемы.
Планктон Растения

Дафнии Кувшинка элодея


Циклопы Животные Рыбы

Одноклеточные Рак Окунь


Просмотр учебного
Водоросли Улитка Щука фильма.”Биоразно -
образие водной
экосистемы”.

- Описание водной экосистемы на примере :

1.группа - анализ первой компоненты водной экосистемы –


биотопа, согласно следующим абиотическим факторам: Работа с учебником
О2 а) температура
б) прозрачность воды
в) содержание кислорода
г) соленость воды;

2 группа – анализ второй компоненты экосистемы – Работа в группах


биоценоза, согласно следующим характерным трофическим
категориям
- продуценты
- консументы
- редуценты;
-Как вы считаете, возможно ли что экосистема озера,
превратится в экосистему болота? Проблематизация
Cоставляют схему
Каким образом это может произойти?
трофической цепи
(Круговорот веществ в озере замкнут не полностью, водной экосистемы.
разрушители не справляются со своей работой, поэтому рано
или поздно озеро превращается в болото.)

-Как вы считаете в каком экологическом состоянии находятся


водные экосистемы нашей местности?

Предлагают меры
улучшения
экологического
О3 состояния водных
экосистем.
Подведение итогов.
Карточки
Выбери правильный ответ

Рефлексия Озера располагаются в углублениях суши.


Выполняют
Разрушителям в озере приходится выполнять двойную упражнения

работу.

Отходы в озере полностью перерабатываются


разрушителями.

Озеро со временем зарастает и превращается в болото.

Экосистема озера “двухэтажная”.

На дне водоемов живут потребители.


Характеристика водных экосистем. Работа с учебником

Закрепление
Абиотическа Биотическая Положитель
я компонента ное и Значение в Значение в
компонента – биоценоз. отрицательн природе. жизни
– биотоп. ое влияние человека.
человека.
Заполнение таблицы

Делают выводы на
основе полученных
знаний.
Задание на дом
стр. 24 учить.

Подготовить реферат о
водной экосистеме,
перечисляя сообщества
характерных
организмов и их
значении в жизни
человека.

Оценить