Aprendo a razonar. http://contexto-educativo.com.ar/2004/1/nota-02.

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Razonar (R.A.E.)

1. Discurrir, ordenando ideas en la mente para llegar a una conclusión.

2. Hablar dando razones para probar una cosa.

M.M. 1. Discurrir. Pensar. Deducir unas ideas de otras para llegar a cierta conclusión. 2. Dar las
razones o motivos de cierta cosa .

Estudiamos para entender o comprender algo; cuando entendemos tenemos idea clara de las cosas.
Cuando sabemos con perfección una cosa ya sea por estudio o por experiencia entonces aprendemos
(adquirimos conocimientos o el conocimiento de cierta cosa). Con lo que aprendimos razonamos
ordenando ideas en la mente para llegar a una conclusión.
Luego, parece haber un orden en el que deben realizarse las actividades que mentan estas palabras.
Además:

a) para aprender hay que ir por el camino del estudio o de la experiencia;

b) el razonar no puede aparecer sin estudiar u observar el mundo, entender y aprender;

c) puede ocurrir que se estudie pero que no se aprenda porque no se cumple con la etapa previa de
entender.

d) la memoria tiene que ver con estudiar y aprender, por lo tanto no es desdeñable aunque no hay que
confundirla con comprender ni aprender;

e) resolver problemas puede ser una forma de estudiar que conduce a entender determinado tipo de
situaciones;

f) se estudió en clase cuando se entiende la explicación del profesor;

g) cuando no se entiende algo es porque no se estudió ni se tuvo experiencia alguna con ese algo.

h) cuando se estudia pero no se aprende el problema puede ser que la materia en cuestión requiera de
la experiencia o que lo que se hace al estudiar no sea lo correcto.

i) no hay una lista de actividades que especifique qué es estudiar.

Como ven, hemos partido de la confusión. Estudiamos auxiliados por los diccionarios; aprendimos el
significado de las palabras y los relacionamos. Luego razonamos y sacamos las conclusiones a-i.
Ahora tenemos más claro el panorama y podemos hacer otras distinciones.

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METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN: http://tice.wikispaces.com/Metacognici%C3%B3n

Es necesario enseñar a nuestros estudiantes a desarrollar procesos de reflexión

metacognitiva, porque constituyen un aporte a su desarrollo de pensamiento, a la
adquisición de habilidades cognitivas superiores y a su propia construcción de
conocimientos, en la medida en que les sirve para planear, controlar y evaluar el desarrollo
que tienen sobre las responsabilidades y tareas que deben realizar.
La metacognición es crucial para la adquisición de un pensamiento formal que libere a los
estudiantes de las interpretaciones académicas dirigidas (de textos y profesores), puesto
que, al colaborar en la formación de habilidades que hagan a los estudiantes responsables
de su propio aprendizaje, damos varios pasos adelante en la adquisición de su autonomía e
independencia.

Ir dotando a nuestros alumnos desde la más temprana edad de estas estrategias, significa
dar varios pasos adelante en la búsqueda de estudiantes creativos, autónomos,
responsables que sepan aprovechar una educación de calidad. De paso, seguramente,
serán más críticos con el propio rol de los docentes quienes deberán estar a la altura de
dichos estudiantes.

PREGUNTAS QUE DESARROLLAN LA METACOGNICIÓN:

Estas y otras preguntas metacognitivas, enfocadas desde el trabajo práctico que se hace en
las aulas y en cualquier asignatura, irá entregando herramientas y estrategias que permitirán
a los alumnos ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez más compleja,
lo que ayuda a la resolución de problemas, la creatividad, la innovación debido a la mayor
facilidad para encontrar enfoques y soluciones alternativas.

La clasificación es clara, precisa, y muy útil:

1. Preguntas sobre el conocimiento

- ¿Qué conozco del tema?
- ¿Conozco el significado de…?
- ¿Cómo puedo relacionar esta información con…?
- ¿Qué conclusiones puedo sacar?
- ¿Cuánto aprendí sobre esto?

2. Preguntas dirigidas hacia el proceso:

- ¿Qué pasos debo seguir para...?
- ¿En qué partes requerí más tiempo?
- ¿Cuánto comprendí de las instrucciones?
- ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
- ¿Qué dificultades has encontrado?
- ¿Cómo las has resuelto?

3. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):

- ¿De qué otra manera se podría haber hecho?
- ¿Hay otras opciones?
- ¿Estás seguro de tu afirmación?
- ¿Puedes precisar más tu respuesta?

4. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:

- ¿Hay alguna otra respuesta o solución?
- ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
- ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
- ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?

5. Preguntas para elegir estrategias alternativas:

- ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?
- ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
- ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
- ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?

6. Preguntas que llevan al razonamiento:

- Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
- ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
- ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
- ¿Es lógico lo que afirmas?

7. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:

- Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?
- ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
- ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?

8. Preguntas para motivar la generalización:

- ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?
- ¿Qué criterios hemos usado para?
- A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante?

9. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:

- ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
- ¿A qué se debió tu equivocación?
- Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
- ¿Quieres repetir lo que has dicho?
- ¿Podrías demostrarlo?

10. Preguntas sobre las actitudes

- ¿En qué soy sistemático?
- ¿Cuánto interés tengo en la tarea?
- ¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago?
- ¿Cómo puedo concentrarme más?
- ¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados?
- ¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo?
- ¿En qué puedo superarme?