REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA SAN CRISTÓBAL

“MODELOS DIDACTICOS NIVEL RACIONAL Y COGNITIVO”

“Ensayo”

HECHO POR:

Ramírez Keila C.I. V-16.122.390

ESPECIALIDAD: EDUC. INICIAL
SEMESTRE: IV

SAN CRISTOBAL, JULIO 2019

 INTRODUCCION

Cada día cobra más importancia para diversos profesionales de la educación una

reflexión seria sobre la didáctica. No sólo porque el olvido de sus teorías y principios,

de sus particularidades metodológicas y sus modos de operar ha desembocado en la

improvisación y el facilismo educativo, sino porque en el saber y hacer mismo de la

didáctica están implícitas las claves de la profesión docente.

Es de relevancia el revisar los modelos cognitivo y relacional con los que la

educación ha venido encontrando nuevas orientaciones que permitan repensar el

sentido y misión de éstos. Es así, como surge la pertinencia de los aportes que el

modelo relacional y cognitivo proporciona en este escenario de búsqueda de

enfoques adecuados al desafío de la formación integral de un docente. En este modelo

se resalta la pregunta por el sentido o el para qué de la educación y por tanto de los

aprendizajes que se desean promover y en ese orden, se destaca también la necesidad

de vincular la formación académica y social. Dentro de este contexto, el modelo

socio-cognitivo se plantea como un marco conceptual interesante y a su vez

perfectible o mejorable, para comenzar a introducir una nueva mirada acerca de los

procesos de aprendizaje, revelando desde allí y con los aportes de otros enfoques, el

protagonismo de los estudiantes de educación en sus procesos de formación.

MODELOS DIDÁCTICOS (Continuación)

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 Modelo relacional: En este nivel se manejan aspectos primordiales para un pleno
desarrollo:

 La sincronía: Parte de la relación existente entre madre e hijo que permite al

niño tener confianza en los demás y así confiar en sí mismo.
 El entorno: El niño aprende que puede ser eficiente, y lo hace a través de
respuestas complacientes proporcionadas por los demás. Es en
este ámbito que el niño adquiere un dialogo corporal con gestos cada vez más
precisos y mas cargados de sentido especifico que generan una
autentica comunicación.

Aprendizajes Sociales

1. Capacidad de examen de la realidad: Capacidad de distinguir sujeto y objeto

percibido en un primer momento. Posteriormente en la distinción entre
objeto representado y objeto real.
2. Capacidad de valorar diferentes personas y objetos: Hace referencia a las
emociones que se perciben sean negativas o positivas, lo cual da inicio a
la aproximación o evitación.
3. Capacidad de prever: Permite advertir los peligros dado a las experiencias
adquiridas que les enseñan a asumir sus propias consecuencias.
4. Capacidad de control: Trata de saber satisfacer, inhibir y diferir los deseos en
distintas situaciones.
5. Capacidad de asumir e interpretar las actitudes: Asumir y entender las
distintas respuestas emocionales y de conducta a diversas
situaciones, relacionándolas con la propia forma de ser, estar o actuar con
respecto a ellos.

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Modelo Cognitivo: En este modelo el alumno promoverá su propio aprendizaje en
cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo. Esto sucede cuando se
incluyen sus procesos afectivos y cognitivos, y cuando el aprendizaje se lleva
a la práctica. En este sentido, reviste gran importancia que el alumno
considere el tema a tratar como algo relevante para sus objetivos personales y
que el aprendizaje se promueva con técnicas participativas, a través de las
cuales el alumno tome decisiones, movilice sus propios recursos y se
responsabilice de lo que va a aprender. Y se evaluará según su participación y
trabajo en grupo como individualmente, por medio de tareas que demuestren
interés, trabajo, esfuerzo y valoración de la consecución de objetivos. El
profesor es un constructivista del conocimiento que ayuda a procesar la
información y resolver problemas concretos.

El Constructivismo, cuyo creador es Von Glaserfeld, postula la necesidad de

entregar al alumno herramientas para generar andamiajes, que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que
sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Esté se percibe y se lleva a cabo como un
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento
sea una auténtica construcción generada por la persona que aprende. Otras figuras
claves son Jean Piaget y Vygotski. El primero se centra en cómo se construye el
conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski
se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

En este modelo los procesos mentales de procesamiento de la información van de

lo fácil a lo complejo. Se centra en los procesos mentales de los alumnos y en su
capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, es decir
su estructura es secuencial. Para ello es necesario considerar los ritmos de aprendizaje
de los estudiantes y reconocer cuándo está en condiciones de acceder a una capacidad
intelectual superior por eso se parten de habilidades más simples y terminan con las
de mayor dificultad. Este modelo considera que el ser humano es activo para

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aprender, poniendo en juego los mecanismos de los que dispone y que ha ido
construyendo a lo largo de su vida. Por tanto el sujeto es constructivo, es
decir, construye nuevos esquemas a partir de procesos mentales.

La figura a continuación muestra detalladamente las habilidades adquiridas en este

nivel:

CONCLUSIONES

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 En esta etapa los niños juegan un papel de imitadores de personas que los rodean o
hacen parte de su entorno lo cual permite la integridad personal, es de gran
importancia el nivel relacional - social porque en esta etapa los niños desarrollan su
seguridad al crear un lazo fuerte con sus madres; luego es la primera
base para un desarrollo personal completo.

En el modelo cognitivo, la relación del docente con el alumno o alumna se centra

en el rol de facilitador del primero, ya que es el que ayudará a los estudiantes a
acercarse a los niveles más complejos del conocimiento. El profesor ayuda a que
procesen la información y a resolver problemas concretos, por tanto, debe ser capaz
de crear debates, estando atento a que se de en el sujeto que aprende, la posibilidad de
reconstruir sus propias estructuras y construir nuevos conocimientos. También debe
de ser capaz de transferir. De esta manera llega a la construcción todos los recursos de
los cuales dispone el maestro sirven para que pueda darse el proceso de
aprendizaje. Las actividades que propondrá el maestro no son arbitrarias sino para
comprobar la capacidad del sujeto de plantearse hipótesis y preguntas e indagar
acerca de las posibles respuestas.

BIBLIOGRAFIA

5
Aguirre, S. (2013). Modelo didáctico: socio-cognitivo. Academia. Recuperado de
https://www.academia.edu/5278379/TRABAJO_FINAL_DE_DIDACTICA_DE_LO
S_PROCESOS_COGNITIVOS_Impirmir [Consulta: 2019, Julio 06]

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http://modelointegradorejerelacionalsocial.blogspot.com/ [Consulta: 2019, Julio 06]

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https://es.slideshare.net/ALEXANDER_PEDRAZA_1968/modeldidactsociocognit
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Hurtado, L. (2006). Modelo integrador Didáctica en educación infantil. Recuperado

de https://es.calameo.com/read/0051922185ac6d9008118 [Consulta: 2019, Julio 06]