Вы находитесь на странице: 1из 23

Коррекционная программа

«Развитие уверенности в себе у


детей старшего дошкольного
возраста методом арт-терапии»
Автор программы: Волощук Татьяна

Штайнах 2018
Пояснительная записка

Коррекционная программа называется: «Развитие уверенности в себе у детей старшего


дошкольного возраста методом арт-терапии». Эту программу создала Волощук Татьяна
Руслановна. Она состоит из 10 занятий, которые помогут как родителями, так и детям
понять истоки возникновения неуверенности, застенчивости, робости у детей,
сформировать надежную основу для гармоничного развитие счастливого, активного,
общительного ребенка. Именно этот возраст от 4 до 6 лет является для меня переломным в
становлении эмоциональной сферы человека, это время, когда происходит подготовка к
новому жизненному этапу – школа, когда развиваются новые зоны мозга, отвечающие за
познания своих чувств, потребностей, когда зарождается большинство страхов и фобий.
Именно эти факторы стали причиной для написания данной работы, а также работы и
книги Е. Тарариной. Л. Петрановской, А. Быковой, Т. Шишовой и др..

Это сертификационная работа на курсе: «Арт-терапия в работе с детьми» и она построена


на использовании методов арт-терапии.
Актуальность

Современный мир требует от нас активности, сообразительности, креативности,


умения быстро действовать и создавать правильные решения. Всеми этими качествами, по
моему мнению, может обладать только уверенный в себе человек. Как же стать таким?
Как сформировать такую самооценку? Данные вопросы возникают, к сожалению, почти у
каждого третьего человека. На эту тему издается множество литературы, проводятся
тренинги, семинары, лекции. Мало кто задумывается, что уверенность в себе формируется
в раннем детстве, а именно, в «нежный психологический» период для ребенка, когда
закладывается основа для эмоций, страхов, фантазии, нравственных привычек, умения
заботиться о ком-то, а именно в возрасте от 4 до 6 лет.

Самыми главными источниками для формирования данного качества, прежде всего,


являются родители или значимый взрослый, а потом уже окружение: детский сад, соседи,
знакомые, все те люди, которые считают в праве иногда давать советы по «правильному»
воспитанию.

В том случае, если родители относятся к своему ребенку, как к способному,


умеющему самостоятельно, уже в таком возрасте, производить определенные действия
без их контроля и помощи, если сами являются хорошим примером гармоничных
отношений мужчины и женщины, то у него формируется адекватная самооценка. Таким
образом, он перенимает от своих родителей знание того, как вести себя в обществе, как
уважать мнения других, уметь находить компромиссы. Именно они являются той тайной
опорой для него по жизни, тем голосом который будет его подбодрять в сложных
ситуациях.

Если ребенок постоянно чувствует не осуждение, страх, вину, одиночество и


незащищенность, а поддержку, веру, любовь в его силы, тогда у него будет чёткая
уверенность в себе, в своих знаниях.

Я считаю, что эта тема очень актуальна и если все родители и, вообще, все люди будут
задумываться о последствиях своих поступках, словах, поведении и что дети, как зеркала,
рано или поздно отзеркалят все что происходило и накапливалось на протяжении
определенного времени, то, может, тогда не будет неуверенных, одиноких, депрессивных
людей.
Структура программы

Программа предназначена для работы психологов, воспитателей в ДОУ, которые


прошли постдипломные курсы по арт-терапии. Занятия проводятся 1 раз в неделю, общее
количество 10, длительностью по 30 минут, проводятся в группах с детьми по 5-6
человеком в возрасте от 5 до 7 лет.

Цель программы: Повышение самооценки, развитие уверенности в себе у детей 4-6


лет, уменьшение тревоги.

Задачи:
1. Помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны
2. Развить у них (детей) чувство собственного достоинства.
3. Научить их преодолевать неуверенность, страх, повышенное волнение в различных
ситуациях.
4. Развитие коммуникативных навыков детей, а также мышления, памяти, внимания.
5. Развития навыков взаимодействия с другими детьми, взрослыми
6. Снятия эмоционального и мышечного напряжения
7. Уменьшения суетливости, нервозности
8. Развития умения активно слушать и выражать свое мнение
Список необходимых материалов

Занятие 1: бумажные сердечки, фломастеры, карандаши, цветная бумага, ножницы.

Занятие 2: большой лист бумаги А4 (2 шт), карандаши

Занятие 3: листы со схематичным изображением человека, карандаши цветные.

Занятие 4: пиктограммы (любые картинки) с изображением эмоций, карандаши, рисунки с


пушистыми зверьками, волшебный мешочек, любые предметы.

Занятие 5: Orbeez (гидрогелевые шарики); емкость для шариков, вода, шкатулка, зеркало,
бумага, карандаши цветные, футбольный мяч.

Занятие 6: Мяч

Занятие 7: бумага А4, цветные карандаши, ручка, 1 шарик, насос для надувания шариков,
орбис (гелевые шарики), лейка для воды, кисточка для рисования с деревянной ручкой,
перманентный маркер

Занятие 8: фольга

Занятие 9:мяч, бумага А4, карандаши

Занятие 10: Набор матриц-фракталов, краски, карандаши, фломастеры, восковые мелки,


песок.
Программа занятий

Перед началом занятий со всеми детьми проводится диагностическая консультация для


определения проблем ребенка, его коммуникативных, эмоционально-волевых и
познавательных возможностей, ведется беседа с родителями для выяснения атмосферы в
семье, при необходимости проводятся пару индивидуальных арт-занятий. Перед началом
родителей и детей информируют о продолжительности, течении занятий, берётся
письменное согласие.

Занятие 1

Тема: Знакомство. Снятие напряжение. Развитие навыков коммуникации.

Цель: создавать положительный эмоциональный комфорта, развивать навыки общения,


группового взаимодействия, чувство единства, уважения и доброжелательного отношения
к другим, избавиться от напряжения.

Ход занятия:

1. Приветствие и знакомство

Цель: избавиться напряжение; создавать эмоциональный комфорт.

Дети вместе с психологом становятся таким образом, чтобы образовалась форма сердца. В
руках детей бумажные сердечки. Каждый ребенок становится поочередно внутрь
импровизированного сердца, называет свое имя и так, как ему нравится, чтобы его
называли. После этого все дети кладут сердечки на пол, делают шаг назад и
рассматривают, какая фигура получилась на полу. Психолог спрашивает: «На что похожа
фигура? Какого она размера? О каких людях говорят, что у них большое сердце?» Если
дети не могут ответить, тогда психолог объясняет им.

2. Капельки поведения на занятиях

Цель: развитие чувства единства и уважения друг к другу, умение работать в группе.

Дети вместе с психологом вырезают, если уже умеют, капельки из цветной бумаги,
каждый ребенок выбирает себе сам цвет бумаги и все вместе придумывают правила
поведения на занятии, психолог записывает на капельках, затем каждый ребенок вешает
на занавеси свою капельку.
3. «Кораблик»

Цель: расслабление мышц рук, ног и туловища

Дети, взявшись за руки, представляют себя «корабликом». Ноги широко расставлены


(расположение в линию). Качнуло «кораблик» слева - дети становятся на левую ногу,
правая нога оторвана от пола расслаблена, руки подняты вверх, наклонены влево. Качнуло
«кораблик» справа - делаем то же самое, только в правую сторону. Повторить медленно 8
раз.

Итог занятия

Психолог напоминает детям правила поведения в группе. Дети повторяют их.

4. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»

Занятие 2

Тема: Взаимоотношения в семье, доброжелательное отношение к ближнему


Цель:узнать роль ребенка всемье, дать понятия о семейных цінностях.

Ход занятия:
1. Приветствие

Цель: создать эмоциональный комфорт; избавить от напряжения.

Дети становятся в круг. Каждый ребенок поворачивается к своему соседу который стоит
справа, улыбается ему и говорит: «Привет», затем здоровается с соседом, который стоит
слева.

2. Составление индивидуальной цветовой карты

Цель: соотношения цвета к эмоциям

Лист А4 расчертить на 8 ровных квадратов, ребенок может выбрать 4 любых любимых


цветных карандаша и не любимых (цвета также можно составить по стандарту), затем
разукрасить квадраты. После этого даем ребенку список эмоций и он должен
охарактеризовать каждый цвет, что он для него означает, значением могут быть и
существительные ( солнце, море, отдых и т.д.). Психолог узнает какие эмоции вызывают
цвета у ребенка.

После разминки психолог рассказывает детям о том, что такое семья, какое поведение
ребенка приветствуются в семье, а какие не допустима, роль родителей и ребенка в семье.

3. Барашек в бутылке

Цель: диагностика детско-родительских взаимоотношений

Детям даем задание нарисовать барашка в бутылке, после того, как будет выполнен
рисунок, психолог каждому ребенку задает вопросы и записывает ответы.

Вопросы:

1)Как чувствует себя барашек?

2)Как чувствует себя бутылка?

3)О чем мечтает барашек?

4)О чем мечтает бутылка?

5)Чего тревожит барашка?

6)Что может тревожить бутылку?

На рисование отводится 5-7 минут, если детям нужно больше, даем больше времени,
главное комфорт ребенка. Работы анализируются психологом самостоятельно, если нужна
будет необходимость, на следующем занятии проводится беседа с родителями.

4. «Штанга»

Цель: физическое расслабление.

Дети представляют себя спортсменами-штангистами. Ноги широко расставлены. Руки


расслаблены. «Поднять штангу» - наклониться сжать кулаки, поднять руки - они
напряжены. «Бросаем штангу» - руки опускаются вниз и свободно свисают вдоль
туловища. Повторить 5 раз.
Итог занятия: психолог напоминает детям на сколько важна в семье доброжелательная
атмосфера. Спрашивает чем понравилось занятие.

5. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»

Занятие 3

Тема: Чувства (часть 1)

Цель: выработать умение распознавать чувства других людей, сопереживать, показать


ребенку как можно приносить радость другим.

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: создать эмоциональный комфорт; избавить от напряжения.

Дети становятся в круг. Каждый ребенок любую понравившуюся ему игрушку,


поворачивается к своему соседу который стоит справа, улыбается ему и через игрушку
говорит: «Привет», затем говорит слово которое характеризует его, так же он здоровается
с соседом, который стоит слева.

Затем психолог спрашивает у каждого: Чем ему понравилась именно эта игрушка? Что
она для него значит?

Психолог после разминки рассказывает о том, какие эмоции существуют, в каких


ситуациях они возникают.

2. «Назови ласково»
Цель: воспитывать доброжелательное отношение к другим.
Дети по очереди ласково называют имена своих соседей. Психолог спрашивает, знают ли
дети о том, что означают их имена. Чем характеризует их собственное имя, каких других
известных людей они знают с такими же именами.
3. «Раскрась свои чувства»

Заранее готовятся листы со схематичным изображением человечка. Дети должны


представить, что этот человечек — сказочный герой, в которого они превратились. Этот
человечек, как и сказочный герой, может испытывать разные чувства, и его ощущения
живут в разных частях его тела. Они должны раскрасить эти чувства.( радость, счастье,
удовольствие, гнев, раздражение, обида, страх). Затем цвета сопоставляем с
индивидуальной цветовой картой и задаем вопросы почему именно так, и что значит это
для ребенка.

4. «Мои чувства»
Цель: развивать позитивное самовосприятие.
Детям предлагается сесть на коврик, закрыть глаза. Психолог подходит к каждому
ребенку, ласково называет его имя. После этого дети рассказывают, понравилось ли им,
когда их называют ласково.

Исход занятия: психолог спрашивает, чем понравилось занятие.


5. Заключение (Прощание)

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»

Занятие 4
Тема: Эмоции (Часть 2)

Цель: Понятие своих эмоций, умение понимать эмоции других людей, передавать свои
эмоции с помощью мимики, определение своего «Я».

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: развивать положительные эмоции.


Дети стоят в кругу, касаются поочередно плеча соседей и говорят с улыбкой: «Привет».

2. Пиктограммы эмоций
Цель: развивать мимику, понятия об эмоциях.

Детям предлагается рассмотреть пиктограммы с изображением различных эмоций. Затем


дети показывают с помощью мимики чувство страха, печали, радости, злости, удивление.
Психолог объясняет, что чувства, которые были переданы, называются «эмоциями». Если
во время упражнения ребенок не знает, что за эмоции изображены, психолог должен
объяснить что это, когда возникают и что при этом человек чувствует, наводятся
примеры.

3. «Если бы он рассказал...»

Цель: для ребенка – самопознание; для психолога – получение диагностического


материала.

1 этап. Все предметы необходимо предварительно сложить в непрозрачный полотняный


мешочек. Предложить ребенку на ощупь выбрать из мешочка любой заинтересовавший
его предмет, попросить рассмотреть его и представить, как если бы этот предмет был
живой, одушевленный, то что бы он рассказал о себе? Какой у него характер, чем он
занимается, есть ли друзья, с кем он живет, что любит, а что – нет, чего хотел бы, чего
боится, о чем мечтает. Какие эмоции преобладают в нем?

2 этап: создание сказки или истории, где главным героем будет этот предмет.

4. «Какой я внутри сейчас».

Ребенку предлагаются рисунки с фигурками Пушистиков с разными настроениями


(радостный, грустный, злой и пр.) и предлагается выбрать и раскрасить фигурку того
Пушистика, чье настроение максимально похоже на свое собственное в данный момент.

Исход занятия: психолог спрашивает, чем запомнилось занятие.

5. Прощание

Дети берутся за руки, психолог напоминает с какими эмоциями все сегодня


познакомились, дети каждый по очереди называет любимую эмоцию, а затем с улыбкой
прощаются
Занятие 5
Тема: Уверенность (часть 1)

Цель: дать понятие об уверенности, осознание своего «Я», своей индивидуальности.

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: развитие восприятия других людей, настрой на работу.

Дети становятся в круг, психолог приносит футбольный мяч, на котором на каждой грани
написано имя каждого из группы. Ребенок должен словить мяч и участнику, имя которого
написано на мяче, сказать приятные слова, после этого бросить его следующему.

2. «Мое цветное настроение».

Цель: снятие напряжения, настрой на работу.

Ребенку предложено погружать руки в разноцветные шарики, перебирать гидрогель,


пересыпать из руки в руку.

Вопросы: Как ты себя чувствуешь? Какое у тебя настроение после упражнения?

Психолог рассказывает, что такое уверенность, как уверенный человек отличается от


неуверенного.

3. Мой портрет в лучах солнца

Цель: определить свои особенности

Психолог. Нарисуй солнце, в центре солнечного круга напиши свое имя или нарисуй свой
портрет. Затем нарисуй лучи и вдоль лучей напиши свои достоинства, все хорошее, что ты
о себе знаешь. Постарайся, чтобы лучей было как можно больше.

Вопросы: Удалось ли получить удовольствие от работы? Какие чувства наполняли тебя в


процессе работы? Что чувствует солнце? Какие чувства вызывает у тебя работа сейчас?

4. «Волшебное озеро»

Цель: развитие чувства собственного достоинства.


Психолог предлагает ребенку заглянуть в шкатулку. «Там, в маленьком «волшебном»
озере, ты увидишь самого уникального и неповторимого человека на свете. Улыбнись
ему». В шкатулку заранее надо положить зеркало.

Вопросы: Что ты увидел? Как в ходе выполнения этого упражнения ответил тебе этот
человек на твою улыбку? О чем бы ты хотел спросить зеркало, если бы оно было
волшебным?

Итог занятия: психолог спрашивает, чем запомнилось занятие, напоминает чем отличается
уверенный человек от неуверенного.

5. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»

Занятие 6
Тема : Уверенность (часть 2)

Цель: закрепить знания о понятии уверенность, повысить самооценку ребенка, развить


правильное решение проблемы.

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: создавать психоэмоциональный комфорт.

Дети стоят в кругу, касаясь ладошками друг к другу. Ласково говорят: «Привет» и желают
друг другу удачи.

2. Решение проблемных ситуаций

Цель: развивать умение находить правильное решение проблемы.

Дети стоят в кругу. Психолог по очереди бросает детям мяч и спрашивает о том, как
помочь:

- маленькому ребенку, который потерял мячик?


- маме, которая вернулась с работы и очень устала?

- другу, который случайно сломал любимую игрушку?

- бабушке, которая несет тяжелую сумку?

- друзьям, которые поссорились?

3. Упражнение «Три портрета»

Цель: дать понятие и отличия уверенного, неуверенного, самоуверенного человека,


научить отличать поведение каждого

Нужно нарисовать человека: уверенного в себе, неуверенного в себе, самоуверенного, а


также описать его основные психологические особенности.

Выводы фиксируются на доске, разделённой на три части.

Например:
Уверенный человек неуверенный человек самоуверенный человек
спокойный Говорит тихо Говорит громко
Смотрит на собеседника во Не смотрит в глаза грубит
время разговора
Отстаивает свою точку Не умеет отказать Командует там, где не имеет
зрения права…

общительный стесняется

Не боится показывать, что Необщительный…


чего – то не знает..

Важно подчеркнуть, чем похожи друг на друга неуверенное и самоуверенное поведение –


и за тем, и за другим может стоять неуверенность человека в себе, в своих силах, в том,
что он интересен другим людям сам по себе.

Вторым этапом психолог наводит примеры ситуаций (можно из сказок) где описуются
чувства и поведения каждого из типов человека. Также объясняет как лучше всего
поступить если чувствуешь себя неуверенным.

Итог занятия: психолог спрашивает, чем запомнилось занятие, напоминает чем отличается
уверенный человек от неуверенного.
4. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»

Занятие 7
Тема: Тревога

Цель: преодоление страхов, тревожного состояния, развитие взаимопонимания и


взаимоуважения.

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: развивать взаимопонимание и взаимоуважение, преодоление страха.


Дети становятся в круг. Каждый ребенок по очереди становится в центр круга, ему дети
рассказывают о нем (положительные черты). Желательно, чтобы комплименты и
сравнение не повторялись.
2. «Волшебный шарик»

Цель: создание положительного эмоционального состояния, снижение тревожности.

1 этап. Ребенок выбирает шарик. Психолог помогает надуть шарик насосом для того,
чтобы его растянуть. На шарик надеть леечку и ребенок засыпает орбис (или крахмал),
подталкивая их деревянной кисточкой. Когда шарик будет наполнен, его следует завязать.

Маркером ребенок прорисовывает шарику глазки, носик и :1. получается печальный


шарик; После этого переходим ко 2 этапу – вопросы.

2 этап. Вопросы. Как зовут твоего веселого шарика? Сколько ему лет? О чем он мечтает?
Есть ли у него друзья? Что он любит делать дома, что не любит делать дома? Что он
любит, что не любит ?
3 этап. Грустного шарика переделываем в веселого, если не выходит, то делаем заново
веселый шарик и задаем те же вопросы.

4 этап. Психолог предлагает создать сказку, где главным героем является шарик.

Создание сказки по схеме: 1. Кто? 2. На чем? 3. Место и время. 4. Что случилось? 5.Кто
помог? 6. Чем закончилось?

3. «Каракули»

Цель: снятие мышечного, эмоционального напряжения, ознакомление с собственными


чувствами и переживаниями

Психолог предлагает закрыть глаза и в течение нескольких минут хаотично, стремясь не


контролировать движения руки сознанием, водить карандашом по бумаге, рисуя на листе
каракули – беспорядочные, непрерывные линии. Через одну-две минуты ребенок
открывает глаза и в результате получается сложный клубок линий, в котором следует
увидеть какой-либо образ или несколько образов. Ребенку предлагается прорисовать эти
образы, добавляя к каракулям новые детали или усиливая уже имеющиеся в каракулях
элементы. При этом можно пользоваться карандашами любого цвета.

Вопросы. Что ты увидел? Что ты чувствовал когда рисовал? Удалось получить от работы
удовольствие? Какие чувства вызывает у тебя работа сейчас?

Итог занятия: психолог спрашивает, чем запомнилось занятие

4. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»
Занятие 8
Тема: Гнев

Цель: развить умение контактировать с другими детьми, контролировать свои негативные


эмоции, объяснить детям, что такое гнев, злость, обида.

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: создавать психоэмоциональный комфорт.

Детям предлагается поздороваться, как «веселые котики» - касаясь плечами друг друга и
говорили: «Мур-мур-мур», затем, как «веселые собачки» - касаясь ступнями и говоря:
«Гав-гав-гав», и как «веселые мишки»- касаясь спинами друг друга (дети объединены в
пары).

Психолог рассказывает детям какие существуют негативные эмоции, объясняет что такое
гнев, как он проявляется и каким последствиям он может привести, наводит примеры.

2. «Фольговый массаж».

Цель: уменьшение напряжения, развитие эмоционального интеллекта.

Ребенку предлагается взять кусочек фольги размером 30х30 см, скомкать и комочек
выкатать в ладошках в форме «колобка» (шарика). Шарик должен быть неплотный, но и
не мягкий. Ребенку необходимо прокатывать шарик по ладошкам, захватывая в
увлекательное путешествие своего «колобка» каждый пальчик. Проделать это
путешествие можно несколько раз на каждой ладошке.

3. «Кричалки – шепталки-молчалки».

Цель: формирование уверенности в себе, контроль эмоций.

Психолог поочередно показывает цветы и ребенку необходимо выполнить определенные


действия: мак – «кричалка» – можно бегать, кричать, сильно шуметь; ромашка –
«шепталка» – разрешается тихо передвигаться и шептать; василёк – «молчалка» – ребенок
замирает на месте и не шевелятся. Повторить 3-5 раз. Закончить игру «молчалкой».

Вопросы: Что испытал? Что почувствовал, выполняя это упражнение?

4. «Оскорбленный ребенок»

Цель: развивать умение понимать и уважать друг друга.

Дети по очереди показывают «оскорбленного ребенка», остальные должны найти способ


его развеселить (пожалеть, спросить о том, что случилось, развеселить, пригласить играть,
подарить игрушку и т.п.).

Итог занятия: психолог спрашивает у детей хорошо ли быть в гневе и какую бы эмоцию
они предпочли вместо гнева, эмоцию они должны показать мимикой и жестами.

5. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»

Занятие 9
Тема: Моя семья

Цель: закреплять знания детей о семье, семейных отношениях, учить детей передавать
эмоции, воспитывать уважительное отношение к своим родным.

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: знания о семье.

Дети сидят в кругу. По очереди передают друг другу мячик. Ребенок, который получил
мяч, рассказывает о своей семье (кто является членами семьи, как их зовут, какая семья -
дружная, веселая, спортивная: как друг друга уважают, любят).
Психолог рассказывает детям на сколько важна семья и хорошие взаимоотношения в ней
для развития своей уверенности.

2. «Бабушки и дедушки»

Цель: воспитывать уважение к старшим.

1 этап. Психолог предлагает детям изобразить «дедушек» и «бабушек» с помощью


выразительных движений (ходьба со сгорбленной спиной, голова наклонена вперед, шаги
маленькие, лицо задумчивое, уставшее).

2 этап. Психолог предлагает разыграть сценку « Дедушка или бабушка в моей семье»,
дети проигрывают разные ситуации, которые задает психолог.

3. Рисунок семьи

Психолог раздает детям бумагу (они берут, то количество листов которое им


необходимо), карандаши и рисуют один день из своей счастливой семьи. Психолог
наблюдает за работой, при необходимости задает вопросы по рисунку.

Вопросы: Кого ты нарисовал? Какие между персонажами взаимоотношения? Почему этот


персонаж нарисован в этом месте? Что чувствует данный персонаж?

Итог занятия

Психолог напоминает детям, что необходимо уважать и любить своих родных, заботиться
о них, помогать им. Тогда в семье будут царить согласие, мир, покой и счастье.

4. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»
Занятие 10
Тема: Даверие

Цель: развитие даверие окружающим, физическое и эмоциональное раскрепощение

Ход занятия:

1. Приветствие

Цель: снятие напряжения, физическое раскрепощение, запуск внутригруппового


взаимодействия. Развитие взаимного доверие.

Участники группы находят более комфортное для себя место в кабинете. Затем они
начинают свободно перемещаться, потягиваясь и стараясь снять напряжение мышц. Они
также могут без слов приветствовать друг друга при помощи жестикуляции.

Далее психолог расказывает что значит доверие, наводит примеры доверия среди зверей и
людей. Обьясняет почему важно доверять другим людям, но при этом наводит примеры
кого стоит опасаться.

2. Раскрашивание матриц-фракталов.

Цель: снятие напряжения, активизация воображения и взаимодействия между


участниками группы, развитие взаимного доверия, исследование сходства и различий в
опыте. Получение удовлетворения от деятельности.

Психолог предлагает детям разбиться на пары и, разложив набор матриц для


раскрашивания, просит выбрать одну из матриц и затем совместно раскрасить ее,
используя любые изобразительные средства. Дети могут работать молча или
договариваться кто какую часть разукрашивает.

По окончанию психолог расспрашивает, кто какую часть рисовал и понравилась ли


совместная работа, если да, то почему.

3. Мотивационные игры в песке


Цель: знакомство с песком, исследовательский интерес, снятие напряжения.

Психолог предлагает создать из кучки песка максимально высокую горку. Далее


предлагает положить ладони на песок и почувствовать какой он температуры и
представить, что через песок в песок прямо в песок через руки начинает выгружаться вся
усталость, которую сегодня накопилась за день. Затем психолог предлагает создать три
песочных дождя: низкий, средний и высокий. Набрать в руку песок и низко его высыпать,
еще раз набрать в руку песок, поднимая ее вверх и высыпать песок из руки – это средний.
И третий раз набрать в руку песок и поднять ее высоко высыпая песок.

Вопросы после работы: Какое состояние чувство, переживания есть сейчас, как ты
поиграл с песком. Какой дождь самый интересный? Какой размера дождь больше всего
соответствует твоему состоянию?

4. «Рисунок на песке». Методика правополушарного рисования.

Цель: развитие самосознания, активизация обоих полушарий, осознание и контроль


эмоций.

Необходимо создать двумя руками два одинаковых облака. Далее набрать в две руки
песок и создай одновременно двумя руками две одинаковых елки, затем перекрести руки
и создай одновременно двумя руками два одинаковых треугольника, после этого нарисуй
контуры одновременно двух одинаковых автомобилей.

В конце психолог говорит: « Все что вы делаете это красиво».

Итог занятия

Психолог напоминает детям, когда необходимо доверять людям. Спрашивает у детей что
им понравилось в занятии.

5. Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до
свидания!»
Ожидаемая модель выпускника

Все упражнения в программе направлены на развитие эмоционального интеллекта,

креативности, укрепление уверенности в себе, повышение самооценки, развитие

творческого самовыражения, умении сотрудничать с людьми, уметь находить

компромиссы, радость и интерес в совместной работе, стимулирует и развивает речевую

креативность, фантазию, воображение. По окончанию ребенок должен с большим

уважением относиться к окружающим его людям, животным, ценить структуру и

ценности семьи. У ребенка должно уменьшиться ощущение тревоги, страха. Он должен

понять как влияет на человека хорошее и плохое слово, научиться контролировать гнев,

свои действия.

Особенные рекомендации

1. В некоторых занятиях есть упражнения после которых задаются вопросы, не все дети

желают на них отвечать или стесняются, можно попытаться их переформулировать или не

задавать вовсе.

2. При выполнении задания с песком некоторые дети отказываются выполнять

правополушрное рисование, в связи с его возможной сложностью, разрешите детям

просто проконтактировать с песком, расслабиться.

3. При работе с фракталами в самом начале психолог должен сам показать деткам как

правильно стоит разукрашивать, не все понимают принцип работы.

4. С гидрогелем необходимо быть предельно внимательным, иногда ребенок захочет

попробовать его на вкус, если раньше такого не видел.


Литература

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Практикум по


песочной терапии. СПб.: Речь, 2005.
2. Тарарина Е. В. Практикум по арт-терапии: шкатулка мастера. Научно-
методическое пособие. – Луганск: Элтон-2, – 160 с.
3. Копытин А.И. Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков. Когнито-Центр,
2007
4. Копытин А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003
5. Петрановская Л. Если с ребенком трудно. АСТ. Москва. 2013.
6. Петрановская Л. Тайная опора: привязанность в жизни ребенка Аст. Москва 2015
7. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь,
2006. – 160 с.
8. Шишова Т. Чтобы ребенок не был трудным Воспитание детей от4 до 14 лет.
Христианская жизнь.-2007.

Оценить