INSUMOS PARA ELABORAR EL

CRONOGRAMA DE FORMACION
PERMANENTE EN AGROECOLOGIA
LAPSO ABRIL-JULIO DE 2016
I.- EL PTMS COMO DESARROLLO CURRICULAR EN EL
MARCO DE DE LA ACTUAL COYUNTURA.
Partiendo de lo contemplado en la circular 001 del MPPE del 16 de Febrero de
2016, se hace necesario contextualizar la formación permanente en agroecología,
tomando en cuenta el desarrollo curricular, donde se valoran los diversos aspectos
didácticos - pedagógicos:

* Unidad de la teoría con la práctica

* Enfoque inter-transdisciplinario
* Contextualización geo-histórica y pertinencia socio-cultural de
los aprendizajes.
* La siembra como estrategia metodológica y recurso didáctico.
* Articulación del PTMS al PEIC y a los PA.

Al mismo tiempo, se debe tomar en cuenta los nudos críticos y las amenazas en la
coyuntura.

Este matiz define en estos momentos los criterios y la metodología para todos los
planes formativos y de siembra, valorando adecuadamente el siguiente cuadro
de variables críticas:

1. Profundización del "desabastecimiento programado" en función de lo

político.
2. Escasa producción por parte de la agricultura tradicional .
3. Restricciones con las importaciones
4. Impacto devastador de la sequía que se puede prolongar fuera de lo
habitual.
5. Caída de las reservas estratégicas de alimentos.
La combinación y la convergencia en la coyuntura de tales nudos críticos define lo
que denominamos el “TIEMPO POLITICO” que tenemos que confrontar.

Por eso, en la Circular 001 se define la priorización y jerarquización de la siembra

de la siguiente manera:

“En los actuales momentos, debe articularse una estrategia donde se interrelacionen los
contextos socioculturales y técnico-productivos, tributando en la producción de alimentos
en forma rápida e incorporando a la población masivamente en el proceso de siembra:
PRIORIDAD DE LA PRODUCCION VEGETAL EN LA AGRICULTURA URBANA Y PERIURBANA
Esta priorización en el corto plazo, puede alcanzar una mayor cobertura y desarrollo con la
producción vegetal, lo que hace indispensable la planificación integral que valore los
ritmos técnico-productivos propios de la siembra.
Este criterio de pertinencia vale también para la escogencia de los rubros a sembrar...”

Por eso, se plantea CONTINGENCIAR los planes de trabajo agrícola en la actual

coyuntura, considerando el tiempo político y las amenazas anteriormente
reseñadas.
La situación que se nos presenta con la EMERGENCIA ALIMENTARIA en los
próximos 3 meses, demanda el enfoque y la metodología de PLANIFICAR BAJO
PRESION, construyendo escenarios con los nudos críticos.
En tal sentido, hay que aplicar lo que Aristobulo Izturiz sugiere para el papeleo y
la burocracia: “SUPOSITORIOS DE TRIQUITRAQUI”. Esta puntualización
funciona como profilaxis, que previene los distractores, retardos y dilaciones,
las demoras o parálisis

En su conjunto, esta visión de la coyuntura, justifica el siguiente cuadro de

CONTINGENCIACION de las propuestas que estamos haciendo con el Programa
Todas las Manos a la siembra (PTMS):

1.- Contingenciar la formación agroecológica, respondiendo a necesidades

detectadas en relación a semillas, abonos, cosecha de agua, control de insectos.
2.-Contingenciar el proceso de siembra priorizando rubros de la dieta diaria y
de ciclo corto, contextualizandolos en el tiempo, para su escalamiento.
3.-Contingenciar los agrosoportes y la dotación, desarrollando la cultura del
ahorro, el reciclaje y la reutilización de materiales, reparando y fabricando
herramientas y equipos.
4.- Contingenciar el consumo, sustituyendo rubros, procesando y transformando
alimentos, rescate de recetarios y la gastronomía criolla.

II.- EJES TEMATICOS DE LA FORMACION

AGROECOLOGICA EN EL PTMS.
1.- DESARROLLO PREDIAL AGRO ECOLÓGICO:

o Definición de diseño predial ( Desde un cantero hasta unidades

productivas de mayor escala )
o Características del desarrollo predial ( Superación de lecturas rígidas
y modelos esquemáticos)
o Principios
o Concepto de Suelo y su importancia.
o Diferencias entre el manejo del suelo desde la agricultura
extraccionista y la agro ecología.
o Importancia de la agricultura animal y forestal en el predio agrícola
agroecológico

2.- EL ENSEMILLAMIENTO COMO EJE PRORITARIO DE LA SOBERANIA

ALIMENTARIA.

 Orientaciones para recuperar semillas criollas.

 Mejoramiento y garantías en las selección de semillas
 Manejo y conservación de semillas:, técnicas artesanales de
preservación
 Semilleros comunitarios y reservorios familiares de semillas

3.-APLICACIÓN DE TECNICAS DEL MANEJO AGROECOLOGICO DEL

SUELO:

 Abonos Orgánicos

a) Bocashi y microorganismos eficientes como prioridad por el

tiempo de su maduración (Considerar la contingenciación
señalada anteriormente )
b) Biofermentos
c) Purin de Frutas
d) Té de Bosta

 Insecticidas Biológicos.

a) Caldo Ceniza
b) Estracto de Nim
c) Estracto de Tabaco

 Repelentes biológicos
 b) Estracto de Chimó
c) Estracto de Ruda

 Barreras Vivas y Muertas

 Coberturas Vivas y Muertas
 Zanja de Infiltración
 Cama Alta
 Terrazas y Curvas de Nivel
 Policultivos

4.- IMPORTANCIA DEL AGUA EN EL DESARROLLO PREDIAL AGRO

ECOLÓGICO:

a) Cosecha de Agua
b) Técnicas de almacenamiento, conservación y ahorro del agua
c) Técnicas de riego que ahorran: por goteo, con vasijas de barro enterradas,
desarrollo de tecnologías apropiables con materiales de desechos para economizar:
Tanque Artesanal Zamorano, botellas perforada

5.- JERARQUIZACION LOS RUBROS A SEMBRAR, siguiendo el siguiente

ejemplo del escalamiento temporal de su cultivo:

 Ciclo corto ( 45 días ) Cebollín y cilantro

 Ciclo Corto (90 días ) Pimentón, Tomates, Ají Dulce
 Ciclo corto (90 días ) Caraota, Frijol.
 4 Meses: Maíz.
 4 y 5 meses: auyama, batata, melón, patilla
 6 y 9 meses: Yuca
 Semi-Perenne ( 9 meses) Quinchoncho

III.- OPERACIONALIZACION DE LA PROPUESTA

FORMATIVA EN LAS 20 ESCUELAS PUNTO Y CIRCULO Y
SU RED DE IMPACTO EN 5 INSTITUCIONES.
Considerando el desarrollo desigual de las distintas experiencias, de escuela en
escuela y de región en región, se hace necesario valorar los tiempos y los ritmos
de cada quien, funcionando estos insumos como una guía para la planificación
que debe concretarse en objetivos, metas y tareas específicas, con su respectivo
cronograma:

1.- En cada una de las 20 escuela que fueron designadas como Punto y Circulo
por Estados y su red de impacto en su primer anillo donde se ubican las 5
instituciones adyacentes a cada Punto y Circulo , se escogen los participantes a
formar en los diversos talleres agroecológicos, donde se incluyen 5 voceros por
institución ( miembros del MFB, de la OBE, DOCENTES, OBREROS,
COCINERAS del SAE). Como ya se señaló, en cada escuela o localidad, existen
diversos grados de desarrollo del PTMS: en algunos casos ya hicieron los talleres
y están sembrando, en otros casos están en pleno proceso formativo, y hay otras
que van a comenzar el ciclo de talleres. Igualmente, no todo los sujetos
seleccionados se involucran o participan de la misma manera en las escuelas. Es
obvio que la mayor fortaleza la posee la escuela punto y circulo, pero ello no
excluye casos donde una escuela del circulo avanza más rápido que la institución
seleccionada como punto o pueden darse ejemplos de escuelas que no fueron
seleccionadas pero que poseen fortalezas y potencialidades importantes . En tal
sentido, todas las escuelas deben sembrar, solo que dicho proceso es progresivo
y escalonado en correspondencia con la realidad de cada institución.

2.- Desde el punto de vista de la facilitación de la formación agroecológica, la

mayoría de los Estado han venido presentando su listado de formadores, tanto
los que hicieron pasantía en Cuba como los que fueron formados en talleres
nacionales (los cuales pasan de 200 en todo el país ). Con estos equipos se
deben conformar colectivos de formación, para acompañar las distintas
experiencias , contando con el asesoramiento de las Escuelas Agroecológicas y
con el equipo nacional de FORMADORES DE FORMADORES en vías de
conformación. A esto se le suma el aporte formativo del CIARA, INCE, INIA y
otros organismos con los cuales se viene trabajando en las regiones .

3.-Desde el ángulo de metodología a emplear, en el proceso formativo planteamos

combinar diversas estrategias y recursos para el aprendizaje:

-- Lecturas dirigidas y preguntas directrices, formación de grupos de trabajo y

exposición colectiva, discusión y encuentro de saberes, diario de campo,
registros, sistematización.

-- Trabajo practico sobre construcción de canteros, sistema de riego artesanal con

tanque zamorano, elaboración de abonos orgánicos: caldos microbiológicos,
bokashi, compostero, te de bosta, purín de frutas. Elaboración de controladores:
caldo ceniza, repelente de nim, tabaquina, extracto de ají picante y chimo.
-- Materiales de apoyo bibliográfico y documentales. El PTMS cuenta con acervos
que han sido entregado a los equipos de coordinación en las regiones ( tanto por
correo como en DVD): 3 compendios, 3 cartillas, varios micros y videos. Con
este conjunto de materiales se puede promover la autoformación del docente
investigador, de la misma manera, se puede impulsar el estudio independiente en
la comunidad educativa

4.- El anterior proceso formativo tiene que articularse con la investigación aplicada
( APRENDER INVESTIGANDO) impulsadas desde los Centros de Formación e
investigación - Proyecto Araguaney.
En tal sentido, hemos planteado un programa investigativo que fortalezca nuestro
accionar y ayude a operacionalizar el desarrollo predial como concreción de la
propuesta en los diferentes ámbitos institucionales y territoriales donde estamos
presentes: comunas, escuelas, universidades, conucos.
De allí surgen líneas de investigación dirigidas a solucionar problemas reales,
partiendo de su contextualización:
•Desde nuestras escuelas y otras instituciones educativas ( universidades,
escuelas agroecológicas, centros de educación popular ) debemos desarrollar
líneas de investigación aplicada para resolver problemas concretos relacionados
con el rescate, producción y conservación de semillas; para el manejo,
conservación y fertilidad del suelo; líneas para crear nuestras propias
tecnologías vinculadas al desarrollo endógeno, sistematizar todas aquella
experiencias significativas, ancestrales, culturales, populares y artesanales,
vinculadas a las practicas agroecológicas de siembra.
•En el marco de la propuesta está el reconocimiento, inventario, preservación y
socialización de las semillas criollas.
•Estudio de manejo de suelo, partiendo de su vínculo con la rotación y
asociación de cultivos, mínima labranza, crianza apropiada y la
agroforesteria
•Evaluación de experiencias con la fertilización orgánica y su impacto en la
biodiversidad. Estudio de los biofertilizantes más apropiados para el tipo de
suelo, rubros, en contextos específicos de los predios.
•Adecuación al desarrollo predial del sistema de riego, rescatando el
enfoque sobre cosecha de agua, administración y consumo mínimo de la
misma.
•Inventario y estudio del impacto del manejo integrado de plagas y
enfermedades.
•Investigación aplicada sobre tecnologías apropiadas y apropiables,
colocando el acento en la problemática del agua y la energía. Evaluación de la
viabilidad práctica de la energía solar, eólica, hidráulica, mecánica. Incentivar la
fabricación de máquinas y herramientas sencillas.
•Diagnósticos de cultivos específicos que resistan sequías, plagas y
enfermedades.
5.- Desde el punto de vista organizativo, se viene impulsando el fortalecimiento
institucional del PTMS, constituyéndose recientemente un EQUIPO OPERATIVO
DE COORDINACION, conformado por voceros de CENAE, Supervision,
Comunidades Educativas, Dirección del ETA, Centro de Investigación y
Formación, Recursos para el Aprendizaje. Se trata de una instancia de evaluación
y seguimiento de la FORMACION Y SIEMBRA CONTINGENCIADA del PTMS,
favoreciendo el proceso de articulación del esfuerzo en el conjunto del MPPE.
Este equipo operativo debe replicarse en las diferentes zonas educativas, tal como
se discutió con los directores de zona, teniendo esta instancia la responsabilidad
de acompañar el plan de acción que se desprenden de los anteriores insumos.

25 de Marzo de 2016