SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

LA NARRACION
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para narrar una historia.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Cinta masking
 Plumones  Tijera
 Pizarra  Goma

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica Obtiene información  Recupera información explícita de
oralmente en su del texto oral. los textos orales que escucha,
lengua materna. seleccionando datos específicos, y
COMUNICACIÓN

que presentan expresiones con

sentido figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Utiliza recursos no  Expresa oralmente ideas y
verbales y emociones en torno a un tema, de
paraverbales de forma coherente y cohesionada.
forma estratégica.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 El docente narra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°
 Responden interrogantes:
¿Sobre qué narró?
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta al narrar?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: NARRAMOS
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DEL NARRAR
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿A quiénes narraremos la historia?
 ¿Para qué realizaremos nuestra narración?
 ¿Qué historia narraremos?
 ¿Sobre qué hechos organizaremos la narración?
 ¿Qué datos tomaremos en cuenta?
 Se organizan en grupos, eligen lo que narraran.
 Ordene las ideas de su historia en un organizador.

El tiempo

El personaje
El lugar principal

Título

El mensaje Los personajes

secundarios

Los momentos:
inicio, nudo y
desenlace.

 Se organizan en el grupo quién iniciará la narración, quién narrará el nudo y quién el

desenlace.
 Establecemos normas con los estudiantes para participar en la asamblea.
 Saludar
 Acompañar la narración con gestos y fijar la mirada al público.
 Escuchar cuando el compañero o compañera narre.

DURANTE LA NARRACIÓN
 Se les indica que para narrar deben tener en cuenta lo siguiente:
 Iniciar la narración mencionando el título.
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 Narrar los hechos en orden.
 Emplear el volumen de voz adecuado.
 En grupos realizan la narración teniendo en cuenta las indicaciones del docente.

DESPUÉS DE NARRAR
 Conversan a partir de las siguientes preguntas.
¿Cuál de las historias escuchadas les pareció más divertida e interesante? ¿Por qué?
¿Se sintieron satisfechos al término de la actividad?
CIERRE ( 20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Dialogamos realizando la metacognición: ¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?,
¿para qué les sirve lo que aprendieron?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes identificarán los colores primarios y secundarios.

MATERIALES /RECURSOS
 Pincel  Témpera
 Cartulina blanca

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde Explora y  Combina y busca alternativas
los lenguajes artísticos. experimenta los para usar elementos de los
ARTE Y CULTURA

lenguajes del arte. lenguajes artísticos, medios,

materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a
su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes
maneras sus ideas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observa los siguientes cuadros.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

 Responden a las interrogantes:

¿Qué son?
¿Qué colores pueden apreciar en la pintura?
¿Qué colores primarios podemos apreciar en los cuadros?
¿Qué colores secundarios podemos apreciar en los cuadros?
¿Cuáles son los colores primarios?
¿Cuáles son los colores secundarios?
¿Cómo se obtiene los colores secundarios?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Observan un video para informarse sobre los colores primarios y secundarios.
Colores primarios y secundarios, para niños
https://www.youtube.com/watch?v=5JePvwNL3Uo
 Realizan comentarios sobre lo observado.
 Dibujan y pintan utilizando los colores primarios.
 Exponen sus trabajos.
 Pintan los círculos según corresponde.
 Realizan mezclas con témpera para obtener colores secundarios.

 Realizan un dibujo y pintan con témpera utilizando los colores primarios y secundarios.
 Exponen sus trabajos en el sector que le corresponde.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión.
 Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

USAMOS LOS SINÓNIMOS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán las palabras sinónimas en sus textos escritos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Cinta masking
 Plumones  Tijera
 Pizarra  Goma

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos Infiere e Interpreta  Deduce el sinónimo de una
COMUN.

de textos escritos información del texto palabra.

en su lengua oral.
materna.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan la imagen y responde a la pregunta.

asno burro

¿Las palabras asno y burro significan lo mismo?

¿Cómo lo sabes?
 Juegan : Se agrupan sacan una tarjeta de la caja y dicen el sinónimo de la palabra que sale
en la tarjeta. Gana el que más aciertos tiene.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy usaremos los sinónimos.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta el siguiente texto.
En lo profundo del mar, vivían unas
hermosas sirenas. Un día oyeron una
música que venía de la superficie. Se
asomaron y vieron a un príncipe en un barco.
La más pequeña se enamoró de él, pero el
barco se fue y no volvió jamás. ¨Poco tiempo
después, la sirenita nadó hacia la playa y vio
al príncipe del barco; su alegría fue enorme,
pero se quedó muy triste porque no podía
salir del mar.
Ed. Santillana pág. 41
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°
 Observan el gráfico del texto y responden a las siguientes preguntas.
¿Para qué vas a leer este texto?
¿De qué tratará el texto?
¿Qué título le pondrías al texto?

DURANTE DE LA LECTURA
 Leen el texto de manera silenciosa.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se pregunta: ¿conseguiste lo que esperabas antes de leer el texto?
 Copian las palabras resaltadas en el texto y encuentran sus sinónimos.
 Encuentran los sinónimos de las palabras del recuadro en el pupiletras.
 Definen qué es sinónimos en un organizador gráfico.
 Dan 3 ejemplos de sinónimo.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Dialogamos realizando la metacognición. ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿para
qué les sirve lo que aprendieron?

ANTONIMOS