Encabezado: ENSAYO SOBRE TRANSVERSALIDAD DE LAS TIC

Fundamentos de la Educación Mediada por TIC

Ensayo sobre cómo Lograr la Transversalidad de las TIC en la Educación

Yazmín Yelitza Peña Mogollón

Campus Virtual Universidad de Santander

Notas del Autor

Yazmín Yelitza Peña Mogollón, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Campus

Virtual Universidad de Santander.

El presente ensayo se realiza como actividad de aprendizaje para el módulo de fundamentos

de la educación mediada por TIC a cargo del docente Mg. Marcelino Díaz Ceden.

La correspondencia concerniente a este documento debe ser dirigida a Yazmin Yelitza Peña

Mogollón, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Campus Virtual Universidad de

Santander, a través del aula virtual o a la Calle 1 N° 7-57 Ed. Alto Pamplonita Apartamento 306.

E-mail: yazminmogollon@hotmail.com.
 Ensayo sobre cómo Lograr la Transversalidad de las TIC en la Educación

Múltiples cambios han de ser realizados en la educación para realmente lograr seguir el
camino apropiado que conduzca a las nuevas generaciones a adaptarse y responder a los grandes
avances de la ciencia, la tecnología y todo aquello que la sociedad actual demanda.

Evidentemente uno de estos cambios se encuentra ligado a la inclusión de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales han avanzado
vertiginosamente logrando facilitar la realización de múltiples actividades en cualquier ámbito, y
dentro de las cuales se encuentran las relacionadas con el aprendizaje y desarrollo del
conocimiento.

Y es que en el mundo actual, se ve inconcebible pensar en la formación académica sin el uso

y aplicación de las TIC para la realización de las actividades que de ello se desprenden, así como
también para quienes se encargan de impartir y mediar en el proceso formativo, pues tal como lo
dice Eleanor Doan (1918) en su frase: “Unas buenas herramientas no hacen un excelente
profesor, pero un excelente profesor si emplea bien las herramientas”, observamos como el
docente debe ser un agente que implemente y motive el uso de las TIC, para el logro del cambio
requerido en la actualidad.

De acuerdo a lo anterior, es claro que las TIC deben hacer parte de la educación en la época
actual, pero ¿Sabemos realmente como incluirlas y utilizarlas de la forma apropiada en el
proceso educativo?

En los contextos actuales en los institutos de educación básica, media y superior nos
encontramos constantemente con el uso de frases como integración de las TIC y transversalidad
de las TIC en el currículo, pero más que comprender lo que esto significa, los docentes, las
instituciones y comunidad educativa requieren conocer y entender cómo lograr llevar a la
práctica este conjunto de términos.

Inicialmente, la integración de las TIC en el aula debe encontrarse plasmada desde una base
bien cimentada, principalmente se habla de que cualquier instituto de formación y enseñanza que
quiera realizar dicha integración debe comenzar este proceso desde la reforma a su currículo, el
cual es definido según Inciarte (2004) como:
 La carta de navegación del viaje educativo que organiza la trayectoria de los alumnos en el
tiempo y que en los contenidos y esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a
comunicar, es un regulador mayor de la estructura de su experiencia futura.(p.2)

Y es que como la definición anterior lo dice, el currículo es la guía del docente y la ruta a
tomar en la planeación de sus asignaturas, es por eso que una de las primeras actividades que se
debe realizar para lograr la transversalidad de las TIC en la educación es la estructuración y
adaptación de un nuevo currículo, en el cual se vea reflejado el requerimiento del uso de
herramientas tecnológicas e informáticas que permitan apoyar el desarrollo de una temática, y
motivar al estudiante a nuevas formas de aprendizaje.

También, se debe tener claro que lo que se busca con la integración de las TIC dentro de los
currículos educativos, es que las herramientas logren ser utilizadas para un fin más específico
que el de aprender a manejarlas, independientemente del rol ejecutado.

Por ejemplo, lo que se busca en el educando es orientar una nueva forma de aprender, basada
en la instrucción, en el aprendizaje autónomo, en el constructivismo, buscando desarrollar en él
una habilidad para utilizar la información que fácilmente es obtenida por medios tecnológicos y
su transformación, ya sea en una opinión o concepto, documento digital, o producto en general,
lo importante es el autoaprendizaje y el desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo e
innovador, donde el educando sea un agente activo en su formación.

Por otra parte, el docente o educador en la búsqueda de la integración puede utilizar las
herramientas TIC como apoyo a la ejecución de sus clases, dando un giro a la metodología
utilizada en la práctica pedagógica, o para tener acceso a nuevas fuentes de información y así
desarrollar nuevos contenidos en herramientas más modernas y llamativas para los estudiantes,
así como implementar nuevas formas de evaluar, entre otras múltiples cosas.

Pero lograr la transversalidad de las TIC en el currículo requiere mucho más que un
replanteamiento del mismo, puesto que por otra parte para que un país logre demostrar resultados
positivos en esta temática, es el mismo estado quien debe iniciar una reforma a sus políticas
educativas, donde realmente desde allí por medio de proyectos, programas e inversión se
demuestre el interés por lograr cumplir un proceso verdadero, organizado y funcional que
permita a todas las instituciones educativas que como entidad gobernadora administra, a lograr
comenzar una correcta implementación de la transversalidad de las TIC en el que hacer
pedagógico. Por ello Inciarte (2004) afirma:

La implementación de una reforma educacional en las aulas de los diferentes niveles

educativos del país,[…], deben estar inmersos en unas políticas de Estado, de manera tal que
se logre un modelo de gestión que articule coherentemente y en forma planificada las TIC en
educación de una manera transversal.(p.10)

De este apoyo del estado, muy probablemente podrían desprenderse proyectos que permitan a
las instituciones mejorar realmente los ambientes de aprendizaje actuales, pues adicional a lo
mencionado anteriormente, la correcta ejecución de la transversalidad de las TIC requiere que
tanto el docente como el estudiante cuente en sus aulas con espacios propicios para el desarrollo
de lo planteado, y para ello se necesita calidad y cantidad en las herramientas y dispositivos
informáticos, buena conectividad, la instalación de software educativo especializado, y hasta el
desarrollo y diseño de aplicaciones que se ajusten a las nuevas necesidades educativas.

De allí, que algunas de las recomendaciones realizadas por Inciarte (2004) respecto a los
ambientes de aprendizaje y la inversión para la implementación transversal de las TIC sean:

Crear ambientes educativos que generen expectativas, canalicen el interés e induzcan a la

motivación del alumno para obtener su atención y facilitar los procesos de comprensión y
participación. […] Dotar las instituciones educativas de las tecnologías necesarias para
insertar transversalmente en todos los niveles las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. (p.13)

Aunado a todo esto, siendo el docente un pilar principal de la ejecución de la transversalidad

de las TIC, se debe propender a que se realicen capacitaciones orientadas en torno a dos factores,
una hacia el conocimiento y manejo de herramientas informáticas, donde según Escontrela y
Stojanovic (2004) se afirma que: “no tenemos que adquirir necesariamente una formación como
informáticos sino como usuarios”, capaces de dominar herramientas y ser innovadores y
creativos en el momento de utilizarlas como complemento del desarrollo pedagógico de
cualquier asignatura que previamente haya sido integrada en su currículo con el uso de las TIC.

Por otra parte, el otro factor importante hacia las capacitaciones que requieren los docentes,
debe enfocarse hacia el aprendizaje sobre cómo llevar a cabo realmente esa integración
curricular, y para esto nada mejor que articular estas capacitaciones con un grupo de personas
que tengan experiencia en la integración curricular con las TIC, para que lo educadores tengan
mayor claridad en el fin de este proceso y el cómo ejecutarlo.

Se trata entonces, de usar las TIC, para la obtención de resultados significativos en el

aprendizaje, ya que esto implica la aplicación de varios principios, tales como: contar con
objetivos claros, tener una buena estructuración de los materiales de aprendizaje, congruencia
con las necesidades de los alumnos, entre otros, ofreciendo al alumno la individualidad
además de distintas formas de abordar la información, mediante diversos estilos de
aprendizaje. (Inciarte, 2004, p.4)

Realmente lograr un verdadero impacto de la transversalidad de las TIC, requiere una

participación activa de diversos actores del proceso educativo, nos referimos a los encargados de
la educación por parte del gobierno, a los directivos docentes, los docentes, estudiantes, padres
de familia y comunidad en general. Buscando que en conjunto se propicien y apoyen los cambios
que la nueva dinámica educativa conlleva.

Los directivos, por su parte, son entonces los encargados de potenciar las “migraciones
digitales” con procesos en los cuales se ponga a disposición un conjunto de condiciones,
orientaciones, acciones y recursos que de manera planificada y explícita, sistemática y recurrente
contribuyan a que las personas puedan relacionarse del modo más fluido posible, aprovechando
las tecnologías digitales, apropiándose de ellas en sus múltiples posibilidades, integrándolas en
sus planes de acción e interacción, evaluando sus alcances y limitaciones y tomando nota de sus
cambios, Cabello (2007), para generar nuevas prácticas institucionales. (Orjuela, 2010, 137)

Los docentes deben estar capacitados en herramientas TIC, y dispuestos para además de
conocer la estrategia de integración con las TIC en el currículo, saber cómo desarrollarla y cómo
aplicar una metodología pedagógica apropiada a las nuevas exigencias, que haga uso de las
tecnologías de la información y comunicación como un elemento potenciador de la temática a
trabajar en el aula según la asignatura correspondiente.

Además, los estudiantes deben ser motivados a comprender que la utilización de las TIC en su
proceso educativo es un requisito de la sociedad del conocimiento, y que de la medida en que
participen activamente en ello, podrán lograr la construcción de su propio conocimiento, tener
una mayor fluidez en el manejo de herramientas, prestar solución a situaciones reales y acordes a
la época actual, mejorando su calidad de vida y futuro profesional.

Y por último, realizando un buen trabajo en todo lo anterior, los padres de familia admitirán y
comprenderán de una mejor manera porque sus hijos deben encontrarse actualizados y a la
vanguardia en los avances tecnológicos y porque es importante apoyar este proceso desde el
interior y exterior de los claustros educativos.

Finalmente, el cómo lograr las transversalidad de las TIC requiere mayor participación del
gobierno en pro de políticas que lo fomenten e inversión, así como también una adecuada
estructuración y organización del diseño curricular, propiciado y apoyado por los directivos
docentes, y ejecutado por los educadores, quienes deben contar con las herramientas TIC
requeridas y apropiadas para la integración, así como tener un conocimiento fortalecido sobre las
mismas que les permita seleccionar herramientas, metodologías, contenidos, y aplicar nuevas
formas de trabajo en sus procesos de enseñanza, en las cuales los estudiantes se sientan más
activos, participativos, cómodos y motivados hacia el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Conclusiones
Realmente en la sociedad de la información y el conocimiento en la que nos encontramos es
prioritario que se realice la integración de las TIC en la educación, pero de una forma organizada
y bien estructurada que logre rendir frutos demostrables.

La educación definitivamente requiere nuevos diseños curriculares acoplados a la era

tecnológica y moderna en la que actualmente nos encontramos, centrados más en la construcción
del conocimiento por parte del estudiante con la aplicación de nuevas metodologías pedagógicas.

Lograr la transversalidad de las TIC en el currículo y sobretodo su ejecución requiere un

correcto engranaje de políticas del estado, orientación y apoyo por parte de los altos directivos de
las instituciones educativas, inversión en herramientas tecnológicas, un apropiado diseño
curricular y docentes motivados y capacitados con la integración de las TIC.

Para poder llevar a cabo la transversalidad de las TIC en las instituciones públicas
colombianas necesariamente se deben mejorar los ambientes de aprendizaje, pues estos requieren
de unas condiciones específicas donde las actividades a ejecutar puedan llevarse a cabo de forma
organizada, en donde se generen espacios de alta participación, y las formas de evaluar puedan
ser ejecutadas de una manera diferente a lo que se realiza hasta el momento.
 Referencias

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