TRABAJO COLABORATIVO MODULO 2 DE LA I.E.

82113 TRES MOLINOS

ROLES DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTE Y LA INTERACCION EN EL AULA

-De las características de la evaluación formativa que creemos que son las más
importantes son:

 La Evaluación Formativa es continua, recoge toda la información posible acerca de

los resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios.
 La Evaluación Formativa es retroalimentadora, porque nos brinda evidencia que se
requiere para sacar conclusiones parque el trabajo estudiantil y nos llevará a una
continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
 Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: las competencias,
capacidades, estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que
se utilizan.
 Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio cultural, el centro y
las características del estudiante.

-Las características importantes que nos faltaron incluir según Cizek son:

 Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos

necesarios para alcanzar los objetivos deseados.
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las
metas de aprendizaje.
 Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo
 La EF requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio
aprendizaje.

3. Características mencionadas por Cizek que se refieren principalmente al rol del

docente y estudiante.

ROL DEL DOCENTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa

de las competencias en el aula

(2) La EF comunica objetivos de

Generar interés y disposición como
aprendizajes claros y específicos condición para el aprendizaje.
Así, se favorece la autonomía de los
estudiantes y su motivación para el aprendizaje
a medida de que puedan participar plenamente
de la planificación de lo que se hará en la
situación significativa.

(4) La EF identifica Partir de los saberes previos. El aprendizaje

conocimientos y habilidades será más significativo cuantas más relaciones
actuales del estudiante y los con sentido sea capaz de establecer el
pasos necesarios para alcanzar estudiante entre sus saberes previos y el
los objetivos deseados. nuevo aprendizaje.

(6) La EF alienta a los

estudiantes a progresar y auto-
monitorear la consecución de las
metas de aprendizaje.
Mediar el progreso de los estudiantes de
un nivel de aprendizaje a otro superior.
La mediación del docente durante el proceso
de aprendizaje supone acompañar al
estudiante hacia un nivel inmediatamente
superior de posibilidades (zona de desarrollo
próximo) con respecto a su nivel actual (zona
real de aprendizaje), por lo menos hasta que
el estudiante pueda desempeñarse bien de
manera independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa del
proceso de aprendizaje, en donde la atenta
observación del docente permita al estudiante
realizar tareas con distintos niveles de
dificultad.

(7) La EF proporciona ejemplos

Construir el nuevo conocimiento.
de metas de aprendizaje, La diversidad de conocimientos necesita
incluyendo (cuando resulte aprenderse de manera crítica: indagando,
pertinente) los criterios o rubricas produciendo y analizando información, siempre
que se utilizarán para calificar el de cara a un desafío y en relación al desarrollo
trabajo del estudiante. de una o más competencias implicadas.

(9) La EF incluye
Aprender del error o el error constructivo.
retroalimentación concreta y Desde la didáctica, en cambio, el error puede
oportuna en relación con los ser empleado más bien de forma constructiva,
objetivos de aprendizaje, como una oportunidad de aprendizaje,
proporcionando oportunidades propiciando la reflexión y revisión de los
para que el estudiante revise y diversos productos o tareas, tanto del profesor
mejore los productos de su como del estudiante.
trabajo y comprensión.

(10) La EF promueve la Promover el pensamiento complejo. Desde

metacognición y la reflexión de el enfoque por competencias, se busca que los
los estudiantes sobre su trabajo estudiantes aprendan a analizar la situación
que los desafía relacionando sus distintas
características a fin de poder explicarla.
 ROL DEL ESTUDIANTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa

de las competencias en el aula

(1) La EF requiere que los

Aprender haciendo.
estudiantes asuman la Construir el conocimiento en contextos reales o
responsabilidad de su propio simulados implica que los estudiantes pongan
aprendizaje. en juego sus capacidades reflexivas y críticas,
aprendan a partir de su experiencia,
identificando el problema, investigando sobre
él, formulando alguna hipótesis viable de
solución, comprobándola en la acción, entre
otras acciones.

Evaluación Formativa; retos y que hacer para superarlas

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Requiere que los estudiantes Los estudiantes pongan en juego
asuman la responsabilidad de sus capacidades reflexivas y
su propio aprendizaje. críticas, para que aprendan a
partir de su experiencia.
Docente Incluye retroalimentación Propiciar el cumplimiento y
concreta y oportuna en relación reflexión de los diversos
con los objetivos de productos o tareas, tanto del
profesor como del estudiante
aprendizaje, proporcionando
para mejorar el proceso
oportunidades para que el enseñanza – aprendizaje de los
estudiante revise y mejore los estudiantes.
productos de su trabajo y
comprensión.

Interacción en el aula Proporciona una evaluación Elaborar instrumentos de

frecuente incluida la evaluación que combinen
autoevaluación, la evaluación capacidades que precisen y
por pares y la evaluación describan en niveles de logro.
incorporada en las actividades
de aprendizaje.