Одно из основных направлений деятельности педагога-психолога в сфере образования и воспитания - психологическая

диагностика, которая выступает как обязательный этап и средство решения многих практических задач.
Среди них такие, как:
 исследование познавательной деятельности;
 исследование аффективно-эмоциональной сферы;
 исследование уровня личностного развития (диагностика тревожности, диагностика страхов, уровня межличностной
агрессии и др.);
 исследование уровня межличностных отношений;
 исследование психологической готовности к обучению в школе;
 выявление причин неуспеваемости;
 оценка общего психического развития ребенка (анализ целостной картины его развития, включающей
исследование социальной ситуации развития, уровня развития ведущей для данного возраста деятельности (игры, учения,
рисования, конструирования и др.).
 социометрия.

Характеристика используемых в работе программ и методов диагностической работы.

Название программы Автор Цели и направление Адресат Приоритетные

№ программы методики
1. Готовность к школе. Венгер А.Л. Запас знаний об Дети, «Мотивационная
Модификационная Поливанова. окружающем мире, поступающие в готовность к школе».
беседа. К.Л. внимание, память, школу.
сформированность
пространственного
восприятия, элемент
ов логического
 мышлении, мелкой
моторики рук.

2. Диагностическая прогр Гуткина Н.И. Направлено на Дети, Ориентировочный тест

амма по определению изучение: запаса поступающие в зрелости Керна-
психологической знаний об школу. Йиресика,
готовности детей 6-7 лет окружающем мире, «Графический
к школьному обучению. внимания, памяти, диктант», «Домик»,
сформированности «Сапожки» и т.д.)
пространственного
восприятия, элемент
ов логического
мышлении, мелкой
моторики рук.

3. Диагностика психическ Марцинковска Направлено на Дети «Пиктограмма»,

ого развития детей. я Т.Д. изучение: дошкольного «Нахождение
психологического возраста недостающих деталей»,
состояния ребенка, «Тест Когана», «Тест
причин плохого Равена», «Самое
поведения, непохожее»,
неуспеваемости, «Последовательные
дезадаптации, а также картинки», «Выделение
конфликтов с существенных
воспитателями и признаков понятий»,
сверстниками «Словесные
пропорции».
4. Диагностика Венгер А.Л. Направлено на Дети разных «Рисунок семьи»
психического развития Поливанова изучение: уровеня возрастных групп «Мисочки», «Повторяй
Детей К,Н. развития за мной», «Игра в мяч»,
предпосылок учебной «Разрезные картинки»,
деятельности: «Эталоны»,
умения

«Перцептивное
внимательно и точно моделирование»,
выполнять «Схематизация»,
последовательные «Самое непохожее»,
указания взрослого, Опросник
самостоятельно «Мотивационная
действовать по его готовность к школе» и
заданию, т.д
ориентироваться на
систему
условий задачи,
преодолевая
отвлекающее влияние
побочных факторов.
5. Практическая Райгородский Психодиагностическ Родители Методика диагностики
психодиагностика Д.Я. ое обследование родительского
Методики и тесты родителей. отношения А.Я. Варга и
В.В. Столина, методика
диагностики
предрасположенности
личности к
 конфликтному
поведению.

6. Методика экспресс Аверина И.С., Методика Дети Использование форм А

диагностики Щебланова предназначена для подготовительно и форм Б.
интеллектуальных Е.И., Задорина выявления уровня й группы
способностей Е.Н. интеллектуальных
способностей детей
6-7 летнего возраста.
МЭДИС
представляет
собой оригинальную
авторскую
разработку на основе
всемирно известных
тестов на интеллект.

7. Экспресс – Павлова Н.Н., Комплект материалов Материалы «Коробка форм»,

диагностика в детском Руденко Л.Г. предназначен для структурированы «Матрешка 3,4-
саду. экспресс- по возрастам: 3— составная»,»Разрезные
диагностики развития 4 года (вторая картинки», «Цветные
психических младшая группа), кубики» «Парные
процессов у детей 4—5 лет (средняя картинки», «Угадай,
дошкольного группа), 5—6 лет чего не стало», «Покажи
возраста. Для (старшая группа), и назови», 8, 10
диагностики 6—7 лет предметов,
используются (подготовительна «Лабиринты», «Найди
классические я к школе группа) такую же
методики, картинку», «Найди
позволяющие домик для картинки»,
 выявить уровень «Лесенка», «Нелепицы»,
интеллектуального «Времена года»,
развития, «Рыбка» и т.д.
произвольности,
особенности
личностной сферы.

8. Как подготовить ребенка Волков Б.С., Описываются Дети, Графический

к школе. Ситуации. Волкова Н.В. упражнения, поступающие в диктант, методика
Упражнения. помогающие школу. Лурия А.Р. по
Диагностика взрослым определению
подготовить ребенка готовности ребенка к
к школьному школе, методика по
обучению. определению
Приложения концентрации и
содержат конкретные распределения
диагностические внимания.
методики.

9. Диагностика Борисенко М. Направлено на Дети раннего Задание направление

детей 2-3 лет Г. изучение: на изучение уровня
Лукина Н.А. уровня развития возраста конструирования,
психическихфункций сенсорного развития,
ребенка, его развития речи, развития
индивидуальные графических навыков.
особенности,
установить
возможную причину
затруднений в
различных областях.
10. Диагностический Семаго Н.Я., Используется для Дети дошкольног («Прогрессивные
комплект психолога Семаго М.М. проведения о возраста матрицы Равена»,
углубленного «Предметная
психологического классификация»,
обследования детей «Исключение предметов
дошкольного ( 4-й лишний)»,
возраста. Каждая «Установление
методика содержит последовательности
полное описание, событий», «Исследован
процедуру ие опосредованного
проведения запоминания» ( по А.Н.
обследования, Леонтьеву и т.д.).
технологию
регистрации и
обработки
результатов, анализ
выполнения и
примерные
возрастные
нормативы.

Блок диагностической поддержки освоения образовательных областей

Диагностический минимум
Возрастная группа Изучаемые параметры
Интегративные качества Деятельностные характеристики
2-я мл группа Половозрастная Игра
идентификация Моторика
 Притязание на признание Коммуникативные навыки
Средняя 4-5 лет Самосознание Игра
Моторика
Коммуникативные навыки
Старшая 5-6 лет Самооценка Игра
Статус в группе Моторика
Коммуникативные навыки
Используемый диагностический комплекс
Изучаемый параметр Методика Источник
1. Воображение, моторика Дьяченко О.М Психолог в ДОУ: методические рекомендации к
«Дорисовывание фигур» практической деятельности / под ред. Т. В.
Лаврентьевой. М ,1996
2. Самооценка Хухлаева Л. «Лесенка» Клюева Н.В. Касаткина Ю.В Учим детей общению.
Ярославль, 1997
3. Статус в группе «Два дома» Агаева Е.И. Задачи и функции психолога в ДОУ. М,
1998
4. Мотивация Банков. С.А. Тестовая Посевина Г.П.., Король. Л.. Программа адаптации детей
беседа 6-7 лет к школьной жизни «Радость познания». Ростов-
на-Дону, 2001
5. Произвольность Гуткина Н.И. «Домик» Гуткина .Н.И. Диагностическая программа по
определению психологической готовности детей 6-7 лет
к школьному обучению. М. 1993
6. Игра Эльконин Д.Б. Коломинский Я.Л. Панько Е.А. Психология детей
«Критерии развития шестилетнего возраста. Минск 1999
игровой деятельности»
7. Коммуникативные Степанова Г.Б. Юдина Е.В. Степанова Г.Б. Педагогическая диагностика
навыки Индивидуальный в д/с. М. 2002
профиль социального
развития
КАРТА дошкольниками усвоения социальных норм и правил
Возраст Социальные нормы и правила
1 2
 3-4 Ориентируется на требования взрослого, может (но не всегда) переносить эти требования в разные
ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого ребенка требованиям взрослого. Вежливо
обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста».
По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет
простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может
помочь последнему, пожалеть его, поделиться игрушкой. По просьбе взрослого может сдерживать
агрессивные реакции.

4—5 В поведении сверстников и своем выделяет несоответствие нормам и правилам. Эмоционально

переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль над поведением
друг друга. Без напоминания взрослого может убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности,
доводить дело до конца.
Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во
взаимопонимании с другими может (но не всегда) проявлять социально одобряемые формы
поведения.
Формируются представления об особенностях полового поведения.
5-6 Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил и несоответствие своих
этических представлений, а не в ответ на требования других людей.
Эмоционально переживает несоблюдение ими норм и правил и несоответствие поведения своим
этический представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять
трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в
комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные
реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.
6-7 Повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно
выполняют усвоенные нормы и правила, в том числе этические. Однако только некоторые дети
могут регулировать свое поведение независимо от их отношения к другим
участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов; отстаивать усвоенные нормы и
правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.
Используемые психодиагностические комплекты
Перечень  Психодиагностический комплект детского психолога (авторы М. М. Семаго, Н. Я.
программ, Семаго), в который входит не только необходимый стимульный материал, но и руководство с
технологий, подробным описанием проведения методик.
пособий
  Психодиагностический комплект психолога ДОУ (автор Марцинковская Т. Д.
«Диагностика психического развития детей»)
 Психодиагностический комплект «От диагностики к развитию» (авт. С. М. Забрамная)
 Психодиагностический комплект (авт. О. М. Дьяченко и др. «Психолог в детском
дошкольном учреждении»)
 Психодиагностический комплект (авт. Рогов Е. И. «Настольная книга практического
психолога в образовании»)
 Психодиагностический комплект (авт. Р. С. Немов «Психология, т.3)
Используемые методики

№ Название методики Цель Группа

п/п
Графический
1. диктант Выявление Старшая группа
уровня сформированности произвольности
Исследование
2. восприятия Определить уровень развития зрительного и Средняя группа
слухового восприятия Старшая группа
Четвертый
3. лишний Исследование уровня развития мышления Старшая группа
/классификация, обобщение/;
Последовательность
4. событий Исследование словесно-логического мышления Старшая группа
Десять
5. слов Определение объема рече-слуховой памяти Старшая группа
Зрительная
6. память Определение объема зрительной памяти Средняя группа,
Старшая группа
Кружки
7. Определение уровня развития внимания Средняя группа,
Старшая группа
Мелкая
8. моторика Исследование уровня развития мелкой Старшая группа
моторики
Мотивационная
9. готовность к Определение сформированности мотивации к Старшая группа
обучению в школе обучению
Методика
10. экспресс- Интеллектуальные способности детей Старшая группа
диагностики
интеллектуальных
способностей детей 6 - 7 лет
Авторы адаптации: Е. И.
Щебланова, И. С. Аверина,
Е. Н. Задорина
Методика
11. «Беседа о Определение «внутренней» позиции школьника Старшая группа
школе» (разработана Т. А.
Нежновой)
Коммуникативная
12. Определение параметров развития общения Старшая группа
готовность:
 со взрослыми
 со сверстниками
«Определение
13. мотивов Определение предпочтительных мотивов к Старшая группа
учения» М.Р.Гинзбург учебной деятельности
Тест
14. «Бендер» Изучение зрительно-моторной координации, Старшая группа
произвольности, умения работать по образцу
Диагностика
15. адаптации Определение уровня успешности адаптации Младшая группа
ребенка к ДОУ ребенка к условиям детского сада.