ANEXO 2:

RELACIÓN DE PROTOCOLOS PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA

Documento Nº 1 : ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROFESORADO (EOPRO).

Documento Nº 2 : ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA PADRES Y MADRES (EOPAM)

Documento Nº 3 : AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES/MADRES O TUTORES LEGALES

PARA REALIZAR EL “INFORME SOBRE LA DETECCIÓN DE LA PRECOCIDAD
INTELECTUAL”

Documento Nº 4: INFORME SOBRE LA DETECCIÓN DE LA PRECOCIDAD

INTELECTUAL.

Documento Nº 5: FICHA RESUMEN DEL RESULTADO DE LA DETECCIÓN

TEMPRANA DE ALUMNADO PRECOZ POR SOBREDOTACIÓN, SUPERDOTACIÓN
INTELECTUAL O TALENTOS

ANEXO 3:

- MODELO DE INFORME SOBRE LA DETECCIÓN DE LA PRECOCIDAD

INTELECTUAL

C/ Albareda, nº 52 Avda. Buenos Aires nº 3

EdfWoerman, Planta 3ª Edf. Tres de Mayo, 4ª. Planta
35008 Las Palmas de Gran Canaria 38071 Santa Cruz de Tenerife
Tfno: 928 2128 77-76 Tfno: 922 59 25 89/87
Fax: 928 2128 70 Fax: 922 59 26 20
Documento Nº 1 :
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL
PROFESORADO
(EOPRO)
( a cumplimentar por el/la tutor/a )
1.º

Código del centro Curso Grupo N.º de Lista

Alumno/a________________________________________ Centro____________________

Lea detenidamente los siguientes enunciados. Trate de valorar hasta qué punto describen, de forma
objetiva, la conducta de su alumno/a, de acuerdo con la siguiente escala:

1= Totalmente en desacuerdo o nunca.

2= Algo en desacuerdo o casi nunca.
3= Bastante de acuerdo o casi siempre.
4= Totalmente de acuerdo o siempre.

1. Tiene un vocabulario inusualmente avanzado para su nivel

de edad y grado................................................................................. 1 2 3 4
2. Es una persona observadora.......................................................... 1 2 3 4
3. Tiene mucha destreza para el deporte........................................... 1 2 3 4
4. Muestra muchos intereses............................................................. 1 2 3 4
5. Prefiere la compañía de adultos y compañeros mayores............... 1 2 3 4
6. Tiene muchas y diferentes formas de resolver problemas............ 1 2 3 4
7. Se expresa con bastante soltura y fluidez...................................... 1 2 3 4
8. Retiene la información de las cosas que ha observado................. 1 2 3 4
9. Muestra un control fino avanzado en actividades como escribir,
colorear y construir cosas.................................................................. 1 2 3 4
10. Siente especial curiosidad por conocer el mundo circundante
y por saber cómo funcionan las cosas............................................... 1 2 3 4
11. Muestra gran capacidad de influencia en las otras personas....... 1 2 3 4
12. Usa la imaginación y la fantasía para aprender y explorar.......... 1 2 3 4
13. Es raro que utilice la acción (como por ejemplo gestos)
para comunicarse oralmente.............................................................. 1 2 3 4
14. Maneja una gran cantidad de información.................................. 1 2 3 4
15. Muestra una buena coordinación en sus movimientos
(saltar a la “comba”, montar en bicicleta, etc.)................................. 1 2 3 4
16. Su gran curiosidad le lleva a estar preguntando
constantemente.................................................................................. 1 2 3 4
17. Muestra gran comprensión y sensibilidad hacia las
necesidades de demás........................................................................ 1 2 3 4
18. Se da cuenta de algunos problemas que otras personas a
menudo no ven.................................................................................. 1 2 3 4
19. Tiene habilidad para contar o reproducir historias y sucesos

2
con gran detalle................................................................................. 1 2 3 4
20. Aprendió a leer con poca ayuda a una edad temprana (hacia
los 4 años........................................................................................... 1 2 3 4
21. Mantiene bien el equilibrio, por ejemplo, cuando salta
a la pata coja...................................................................................... 1 2 3 4
22. Es una persona persistente y obstinada en las tareas
que le interesan.................................................................................. 1 2 3 4
23. Es una persona carismática, parece que los demás “giran”
a su alrededor.................................................................................... 1 2 3 4
24. Muestra una gran capacidad de atención..................................... 1 2 3 4
25. Toma iniciativas para hacer cosas............................................... 1 2 3 4
26. Muestra especial sensibilidad sobre temas tan complejos
como la muerte, la guerra y el hambre del mundo............................ 1 2 3 4
27. Piensa y habla con fluidez. Produce gran cantidad de ideas,
plantea posibilidades y consecuencias relacionadas con situaciones
concretas............................................................................................ 1 2 3 4
28. Es una persona observadora aguda, atenta y perspicaz............... 1 2 3 4
29. Se le ocurren ideas poco habituales............................................. 1 2 3 4
30. Realiza tareas difíciles para su edad............................................ 1 2 3 4
31. Aprende mejor, más rápido......................................................... 1 2 3 4
32. Hace muchas preguntas sugerentes............................................. 1 2 3 4
33. Comprende conceptos y relaciones numéricas avanzadas
para su edad....................................................................................... 1 2 3 4
34. Disfruta aprendiendo por el mero hecho de aprender................. 1 2 3 4
35. Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de
resolverlos......................................................................................... 1 2 3 4

Puntuación Total..............................................................

3
Documento Nº 2 :
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA PADRES Y
MADRES
(EOPAM)
( a cumplimentar por los padres/madres o
tutores legales )
1.º

Código del centro Curso Grupo N.º de Lista

Alumno/a_______________________________________ Centro______________________

Lea detenidamente los siguientes enunciados. Trate de valorar hasta qué punto describen, de forma
objetiva, la conducta de su hijo o hija, de acuerdo con la siguiente escala:

1= Totalmente en desacuerdo o nunca.

2= Algo en desacuerdo o casi nunca.
3= Bastante de acuerdo o casi siempre.
4= Totalmente de acuerdo o siempre.

1. Tiene un vocabulario inusualmente avanzado para su nivel

de edad y grado................................................................................. 1 2 3 4
2. Es una persona observadora......................................................... 1 2 3 4
3. Tiene mucha destreza para el deporte.......................................... 1 2 3 4
4. Muestra muchos intereses............................................................ 1 2 3 4
5. Prefiere la compañía de adultos y compañeros mayores.............. 1 2 3 4
6. Tiene muchas y diferentes formas de resolver problemas........... 1 2 3 4
7. Se expresa con bastante soltura y fluidez..................................... 1 2 3 4
8. Retiene la información de las cosas que ha observado................ 1 2 3 4
9. Muestra un control fino avanzado en actividades como escribir,
colorear y construir cosas.................................................................. 1 2 3 4
10. Siente especial curiosidad por conocer el mundo circundante
y por saber cómo funcionan las cosas............................................... 1 2 3 4
11. Muestra gran capacidad de influencia en las otras personas...... 1 2 3 4
12. Usa la imaginación y la fantasía para aprender y explorar......... 1 2 3 4
13. Es raro que utilice la acción (como por ejemplo gestos)
para comunicarse oralmente.............................................................. 1 2 3 4
14. Maneja una gran cantidad de información................................. 1 2 3 4
15. Muestra una buena coordinación en sus movimientos
(saltar a la “comba”, montar en bicicleta, etc.)................................. 1 2 3 4
16. Su gran curiosidad le lleva a estar preguntando
constantemente.................................................................................. 1 2 3 4
17. Muestra gran comprensión y sensibilidad hacia las
necesidades de los demás.................................................................. 1 2 3 4
18. Se da cuenta de algunos problemas que otras personas a

4
menudo no ven.................................................................................. 1 2 3 4
19. Tiene habilidad para contar o reproducir historias y sucesos
con gran detalle................................................................................. 1 2 3 4
20. Aprendió a leer con poca ayuda a una edad temprana (hacia
los 4 años).......................................................................................... 1 2 3 4
21. Mantiene bien el equilibrio, por ejemplo, cuando salta
a la pata coja...................................................................................... 1 2 3 4
22. Es una persona persistente y obstinada en las tareas
que le interesan.................................................................................. 1 2 3 4
23. Es una persona carismática, parece que los demás “giran”
a su alrededor.................................................................................... 1 2 3 4
24. Muestra una gran capacidad de atención.................................... 1 2 3 4
25. Toma iniciativas para hacer cosas.............................................. 1 2 3 4
26. Muestra especial sensibilidad sobre temas tan complejos
como la muerte, la guerra y el hambre del mundo............................ 1 2 3 4
27. Piensa y habla con fluidez. Produce gran cantidad de ideas,
plantea posibilidades y consecuencias relacionadas con situaciones
concretas............................................................................................ 1 2 3 4
28. Es una persona observadora aguda, atenta y perspicaz.............. 1 2 3 4
29. Se le ocurren ideas poco habituales............................................. 1 2 3 4
30. Realiza tareas difíciles para su edad........................................... 1 2 3 4
31. Aprende mejor, más rápido........................................................ 1 2 3 4
32. Hace muchas preguntas sugerentes............................................ 1 2 3 4
33. Comprende conceptos y relaciones numéricas avanzadas
para su edad....................................................................................... 1 2 3 4
34. Disfruta aprendiendo por el mero hecho de aprender................ 1 2 3 4
35. Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de
resolverlos......................................................................................... 1 2 3 4

5
Documento Nº 3 :

Autorización de los padres/madres o tutores legales para realizar el

“Informe sobre la detección de la precocidad intelectual”

D. .............................................................. y Dña. .............................................................. como

padres/madres o tutores legales del alumno o alumna .......................................................... y con
matriculado en el centro…………………………………………………, y con domicilio a efectos
de notificación en el municipio…………………............................,
calle .................................................................................................................... nº ........
C.P.. ............... Teléfono/s…………………………………......................,

AUTORIZAN
(Marcar con una “X” lo que proceda)
NO AUTORIZAN

a iniciar el proceso de valoración necesario para completar el “Informe sobre la detección de la

precocidad intelectual” de su hijo o hija.

En ................................................., a ........ de ................................. de 200...

LOS PADRES/MADRES O TUTORES LEGALES DEL ALUMNO O LA ALUMNA:

Fdo.:………………………………………… Fdo.:………………………………………….

6
Documento Nº 4:

Informe sobre la detección de la precocidad intelectual1

1. Datos del alumno o la alumna.

2. Análisis del vaciado de las escalas del profesorado y padres/madres en el cribaje para la
detección de alumnado con altas capacidades intelectuales.
3. Competencia cognitiva.
4. Otros datos de interés
5. Conclusiones a partir de los datos que se dispone.
6. Estrategias a seguir en el centro para el seguimiento del alumno y orientaciones para el
profesorado –de ser el caso- y de la familia.
7. Firma del orientador/a

1 (En el Anexo 3 se presenta un modelo de Informe sobre la detección de la precocidad

intelectual )

7
 Documento Nº 5: Ficha resumen del resultado de la detección temprana de
alumnado precoz por sobredotación, superdotación intelectual o talentos
Centro____________________________________________Municipio__________________

Código del centro:______________ ISLA:__________________ Curso 200___ / 200__

1. Número de grupos de primero de Educación Primaria que tiene el Centro

2. Número de alumnos/as de primero de Educación Primaria que tiene el Centro
3. Número de escalas de observación (EOPAM) cumplimentadas por las familias
4. Número de escalas de observación (EOPAM) cumplimentadas por las familias que
han obtenido una puntuación superior a 125.
5. Número de escalas de observación (EOPRO) para el profesorado que se han
cumplimentado
6. Número de escalas de observación (EOPRO) para el profesorado que han
obtenido una puntuación superior a 100 y que en las escalas de las familias
(EOPAM) han obtenido una puntación superior a 125.
7. Número de escalas de observación (EOPRO) para el profesorado que han
obtenido una puntuación superior a 100 y que en las escalas de las familias
(EOPAM) han obtenido una puntación inferior a 125.
8. Número de alumnos/as a los que se les aplicó pruebas de inteligencia
RELACIÓN NOMINAL DE ALUMNOS/AS IDENTIFICADOS COMO PRECOCES POR
SOBREDOTACIÓN (después de los resultados de las pruebas cognitivas) O
SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL (después de los resultados de las pruebas cognitivas y de
creatividad)
1.
2.
3.
RELACIÓN NOMINAL DE ALUMNOS/AS IDENTIFICADOS COMO PRECOCES POR
TALENTOS SIMPLES (después de los resultados de las pruebas cognitivas)
1.
2.
3.
RELACIÓN NOMINAL DE ALUMNOS/AS IDENTIFICADOS COMO PRECOCES POR
TALENTO ACADÉMICO (después de los resultados de las pruebas cognitivas)
1.
2.
3.
RELACIÓN NOMINAL DE ALUMNOS/AS IDENTIFICADOS COMO PRECOCES POR
TALENTO ARTÍSTICO (después de los resultados de las pruebas cognitivas)
1.
2.
3.
En______________________a ____de_________________________de 200__

8
EL DIRECTOR/A DEL CENTRO
Fdo:______________________

9
 ANEXO 3:

INFORME SOBRE LA DETECCIÓN DE LA

PRECOCIDAD INTELECTUAL
1. DATOS DEL ALUMNO/A
PERSONALES:
Nombre y Apellidos:
Fecha de Nacimiento: Edad:
Domicilio: Teléfono:
Nombre del padre:
Nombre de la madre:
ESCOLARES:
Nivel en el que está escolarizado: 1º de Educación Primaria
Centro: Isla:

2. ANÁLISIS DEL VACIADO DE LAS ESCALAS DEL PROFESORADO Y PADRES EN

EL CRIBAJE PARA LA DETECCIÓN DE ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES.

El alumno ha sido puntuada/o en:

a) Escala de Observación cumplimentada por el profesorado (EOPRO): Puntuación total:_____

Dimensiones Lógicas Ítems Puntuación

media
1. Lenguaje 1, 7, 13, 19
2. Aprendizaje 2, 8, 14, 20, 24, 28, 30, 31, 33,32
3. Psicomotricidad 3, 9, 15, 21
4. Motivación 4, 10, 16, 22, 25, 34, 35
5. Personalidad 5, 11, 17, 23, 26
6. Creatividad 6, 12, 18, 27, 29

b) Escala de Observación cumplimentada por las familias (EOPAM): Puntuación total:______

Dimensiones Lógicas Ítems Puntuación

media
1. Lenguaje 1, 7, 13, 19
2. Aprendizaje 2, 8, 14, 20, 24, 28, 30, 31, 33,32
3. Psicomotricidad 3, 9, 15, 21
4. Motivación 4, 10, 16, 22, 25, 34, 35
5. Personalidad 5, 11, 17, 23, 26
6. Creatividad 6, 12, 18, 27, 29

10
 En cuanto a la Escala de Observación para el Profesorado expresa unos resultados
superiores/inferiores a los 100 puntos. Las dimensiones mejor valoradas han
sido: .................................................................
Como se puede observar, de la Escala de Observación para los Padres y Madres se obtiene
unos resultados por debajo/encima de los mínimos establecidos como significativos por la escala
(125 puntos) . Las dimensiones mejor valoradas han sido: ...........................................
Según los criterios recogidos en las Instrucciones de la Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa, el alumno presenta indicios suficientes de altas capacidades
intelectuales por lo que se procede a realizar, previa autorización de la familia, la exploración
de su perfil cognitivo mediante pruebas formales.

3. COMPETENCIA COGNITIVA

Se utilizó el BADyG-E1 como prueba de inteligencia factorial de la que disponemos de

baremos para la población canaria. El perfil obtenido por esta prueba nos ofrece resultados
tendentes a ...................... Se decide pasar una prueba más que, como contraste, clarifique esta
tendencia del perfil (WISC-IV).
Los resultados obtenidos fueron:

BADyG-E1 WISC-IV u otros

APTITUDES/ MACROPOROCESOS
PC PC
RAZONAMIENTO LÓGICO (RL)

RAZONAMIENTO VERBAL (RV)

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (RM)

GESTIÓN DE MEMORIA (GM)

GESTIÓN PERCEPTUAL (GP)

APTITUD ESPACIAL (AE)

4.- OTROS DATOS DE INTERÉS

.......................................

5. CONCLUSIONES A PARTIR DE LOS DATOS QUE SE DISPONE

En base a los datos obtenidos y según el análisis realizado consideramos que el alumno/a,
según los criterios establecidos en la normativa para la identificación de alumnos con altas
capacidades intelectuales, presenta condiciones personales de precocidad intelectual

11
por ........................., pudiendo o no confirmarse una vez concluida la maduración de sus
capacidades (12-13 años).
Se hace necesario que se complete la valoración psicopedagógica con la finalidad de dictaminar
sus necesidades educativas y adaptar la respuesta educativa a las mismas.

6. ESTRATEGIAS A SEGUIR EN EL CENTRO PARA EL SEGUIMIENTO DEL

ALUMNO Y ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO Y DE LA FAMILIA.

Estrategias a seguir en el Centro:

- Se informará al profesorado y a la familia de todo el proceso que se va a llevar a cabo, la
valoración psicopedagógica, y de sus implicaciones como colaboradores para la
obtención de los datos necesarios.
- Se incluirá al alumno/a en el listado propuesto para valoración psicopedagógica el
siguiente curso.
- ...................

Orientaciones al profesorado:
- Realizar propuestas individuales de trabajo en función de sus intereses, motivaciones y
capacidades, sin avanzar objetivos/contenidos de cursos superiores.
- Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución o expresión.
- Se recomienda abordar contenidos relacionados con las estrategias de aprendizaje y que
desarrollen esquemas de pensamiento que ayuden a obtener el máximo rendimiento de
los recursos intelectuales y de aprendizaje.
- Estimular su razonamiento con situaciones que supongan nuevos retos y le planteen
poner en práctica diversas estrategias de resolución.
- Estimular la creatividad en el contexto de diferentes ámbitos intelectuales, linguístico o
verbal, lógico-matemático y espacial.
- Animar a que utilice gran cantidad de recursos para sus actividades.
- ............................................

Orientaciones a la familia:
- Mantener una estrecha relación con el centro educativo y una relación fluida con el tutor
o tutora, así como con el resto del equipo educativo.
- Estimularle para que desarrolle todo su potencial cognitivo y creativo.
- Ofertarle actividades extraescolares variadas: deportivas, intelectuales, lúdicas,...sin
llegarla a agobiar.
- Proporcionarle materiales de su interés.
- Facilitarle ayuda en el campo intelectual sin olvidar el social y el emocional.
- Satisfacer su curiosidad y su ansia de aprender.
- Seguimiento y colaboración en la realización de las tareas escolares, sin ser
excesivamente exigentes ni esperar que sea el/la mejor en todo.
- .........................................................

Fdo:..................................................
Orientador/a del centro

12