Profesor: Camilo Quintero Toro - Departamento de Historia

Nombre del curso: La otra historia de la ciencia

Descripción:

Este curso involucra a los estudiantes en una reflexión histórica de la ciencia. Lejos de
ser un curso donde se estudia el pensamiento científico como un conocimiento objetivo
desarrollado por grandes genios en diferentes momentos de la historia, la idea es
entender la ciencia como una actividad social y política. Al igual que cualquier otra
forma de conocimiento, la ciencia ha tenido contradicciones, errores, aciertos; en otras
palabras, es humana.

Ya que es imposible mirar la experiencia histórica de todas las ciencias en un solo

semestre, este curso se concentrará en algunos de los episodios y temas más
representativos de las ciencias del siglo XIX y XX: los debates sobre evolución, el
surgimiento del darwinismo, la creación de la bomba atómica, el pensamiento
ecológico, entre otros. Asimismo estudiaremos cómo el desarrollo del conocimiento
científico influenció, así como a su vez también estuvo influenciado, por importantes
variables como el imperialismo, la industrialización, la religión o el racismo.

Objetivos de aprendizaje:

Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de:

 Percibir el carácter social, político e histórico de la ciencia y del conocimiento

científico.

 Concebir al científico como un miembro activo de la sociedad y el contexto en el

que vive.

 Aplicar las herramientas conceptuales que han brindado las ciencias sociales
para problematizar el entendimiento de la ciencia y en general del conocimiento
humano.

Metodología:

En cada sesión de clase el profesor hará una presentación general y luego

trabajaremos y discutiremos por lo menos una fuente primaria. A veces los
estudiantes mirarán la fuente primaria en casa antes de la sesión presencial, en otras
ocasiones se mirará y analizará en clase.

Universidad de los Andes | Vigilada MinEducación - Reconocimiento como Universidad: Decreto 1297 del 30 de mayo de 1964.
Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
Las fuentes primarias son la materia prima del trabajo del historiador y la idea es
entender cómo a partir de estas podemos pensar y analizar el desarrollo histórico del
conocimiento. En nuestro caso, los escritos de naturalistas como Humboldt o Darwin,
los testimonios de los sobrevivientes de las bombas de Hiroshima y Nagasaki, las
pruebas de inteligencia de comienzos del siglo XX, entre otros son una muestra de la
variedad de fuentes que estudiaremos.

Algunas fuentes las mirarán los estudiantes en sus casas, otras las miraremos y
analizaremos en clase. En caso de que las fuentes primarias sean asignadas para leerse
o verse en casa, los estudiantes deben llegar preparados con las siguientes tres
preguntas:

1) ¿Cuál es el contenido de la fuente?

2) ¿Quién es el autor y en qué contexto la escribió?
3) ¿Cuáles silencios se pueden identificar? O en otras palabras ¿qué deja de decir o
presentar el autor?

Por supuesto, el curso también hará uso de fuentes secundarias para apoyar los temas
vistos y discutidos en clase. En caso de que la lectura de la semana sea una fuente
secundaria el estudiante debe llegar preparado con las siguientes preguntas:

1) ¿Cuál es el objetivo principal del autor?

2) ¿Cuál es el argumento que quiere sacar adelante la lectura?
3) ¿Qué fuentes utiliza?

Duración del curso: 16 semanas (6 horas de dedicación semanal)

Distribución del tiempo:

Versión 16 semanas:

Estrategia y Presencial (total 2 Trabajo independiente (total 4

actividades horas) horas)
Clase magistral 1 hora
Discusión y análisis 1 hora
fuente primaria
Lectura 3 horas

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
 Preparación de 1 hora
preguntas lectura
tanto para fuentes
primarias como
secundarias
Entrega de 4 horas (solo en las semanas con
productos tres ensayo asignado)
veces al semestre
(en las semanas en
las que se
entreguen
productos se
modificará el
tiempo dedicado a
la preparación de
fuentes primarias y
secundarias)

Cronograma:

SEMANA 1
Tema:
Introducción I: la relación entre ciencia, tecnología y sociedad

Lecturas obligatorias antes de clase:

Langdon Winner, “¿Tienen política los artefactos?¨ en: La ballena y el reactor:
una búsqueda de los límites en la era de la alta tecnología (Barcelona: Gedisa,
1987).

SEMANA 2
Tema:
Introducción II: Kuhn y otras corrientes del siglo XX

Lectura para leer antes de clase:

Thomas S. Kuhn. La estructura de las revoluciones científicas (México: Fondo de
Cultura Económica, 1971 [1962]), selecciones

SEMANA 3
Tema:
El conocimiento del mundo natural hacia 1800

Universidad de los Andes | Vigilada MinEducación - Reconocimiento como Universidad: Decreto 1297 del 30 de mayo de 1964.
Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
 Fuente primaria para leer antes de clase:
Alexander von Humboldt, Del Orinoco al Amazonas: viaje a las regiones
equinocciales (Barcelona: Editorial Labor, 1967), pp. 283-315.

Lectura recomendada:
Peter Bowler. Evolution: The History of an Idea (Berkeley: University of
California Press, 2003), 3 ed. cap. 4

SEMANA 4
Tema:
Un mundo que cambia: evolución y darwinismo I

Fuente primaria para leer antes de clase:

Charles Darwin. Voyage of the Beagle (London: Penguin Books, 1989 [1839]), pp.
268-290.

Lectura recomendada:
James Secord. Victorian Sensation: The Extraordinary Publication, Reception, and
Secret Authorship of Vestiges of the Natural History of Creation (Chicago:
University of Chicago Press).

SEMANA 5
Tema:
Un mundo que cambia: evolución y darwinismo II

Fuente primaria para leer antes de clase:

Charles Darwin. El Origen de las especies (Madrid: Sarpe, 1983 [1859]), pp. 53-57;
115-133.

Lectura recomendada:
Peter J. Bowler e Iwan Rhys Morus. Making Modern Science (Chicago: University
of Chicago Press, 2005), cap. 6, pp. 129-164

SEMANA 6
Tema:
Los debates entre ciencia, religión y evolución

Lecturas obligatorias para antes de clase:

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
 Ronald Numbers, "The Most Important Biblical Discovery of Our Time":
William Henry Green and the Demise of Ussher's Chronology” Church
History, Vol. 69, No. 2 (Jun., 2000), pp. 257-276

Fuente primaria que analizaremos en clase:

William Paley. Teología Natural (Nashville: Casa de Publicaciones de la Iglesia
Metodista, 1892 [1802]), pp. 17-18

SEMANA 7
Tema:
El determinismo biológico, la eugenesia y el darwinismo social

Lecturas obligatorias para antes de clase:

Stephen J. Gould. La falsa medida del hombre (Barcelona: Crítica, 1996), pp. 107-
143.

Fuente primaria que analizaremos en clase:

Tests de inteligencia estadounidenses de inicios del siglo XX

Lectura recomendada:
Peter J. Bowler e Iwan Rhys Morus. Making Modern Science (Chicago: University
of Chicago Press, 2005), cap. 18, pp. 415-438

SEMANA 8
Tema:
La naturaleza en el laboratorio: la ciencia privada de Louis Pasteur

Lecturas obligatorias para hacer antes de clase:

Trevor Pinch y Harry Collins, El Golem: lo que todos deberíamos saber acerca de
la ciencia (Barcelona: Crítica, 1996), pp. 97-109.

SEMANA 9
Tema:
Ciencias naturales, corporaciones e industria: el crecimiento del mundo
norteamericano

Lecturas obligatorias para hacer antes de clase:

Universidad de los Andes | Vigilada MinEducación - Reconocimiento como Universidad: Decreto 1297 del 30 de mayo de 1964.
Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
 Ruth Cowan, A Social History of American Technology (New York: Oxford
University Press, 1997), selecciones

Fuentes primarias que miraremos en clase:

Entrevista a Thomas Alva Edison, Paris 1883

Lectura recomendada:
Hunter Dupree. Science in the Federal Government: A History of Policies and
Activities (Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1986 [1957]).

SEMANA 10
Tema:
Historia y filosofía de la bomba atómica

Lecturas obligatorias para hacer antes de clase:

Richard Rhodes, The Making of the Atomic Bomb (New York: Simon & Schuster,
1986), pp. 712-747.

Fuentes primarias que analizaremos en clase:

Testimonios de sobrevivientes de las bombas de Hiroshima y Ngasaki citados
en la lectura de Rhodes

SEMANA 11
Tema:
El surgimiento del pensamiento ecológico y la creación de la ecología moderna

Lecturas obligatorias para hacer antes de clase:

Cronon, William. “The Trouble with Wilderness,” en Uncommon Ground:
Rethinking the Human Place in Nature (New York: W. W. Norton & Co., 1995), pp.
69-90.

Fuente primaria que miraremos en clase:

John Muir, My First Summer in the Sierra (New York: Houghton Mifflin, 1917),
selecciones

Lectura recomendada:
Donald Worster. Nature’s Economy: A History of Ecological Ideas (Cambridge:
Cambridge University Press, 1994).

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
SEMANA 12
Tema:
Ecología y conservación en perspectiva internacional

Fuente primaria para leer antes de clase:

Rachel Carson. Primavera Silenciosa (Barcelona: Crítica, 2001), selecciones.

SEMANA 13
Tema:
La naturaleza en el cine y la televisión

Lecturas obligatorias para hacer antes de clase:

Gregg Mitman, Reel Nature: America´s Romance with Wildlife on Film
(Cambridge: Harvard University Press, 1999), capítulo 8, pp. 180-202.

Fuente primaria que miraremos en clase:

Escenas de Bambi, 1942

SEMANA 14
Tema:
Genética y síntesis moderna

Fuente primaria para leer antes de clase:

James Watson, La doble hélice: un relato autobiográfico sobre el descubrimiento
del ADN (Barcelona: Salvat, 1987), páginas seleccionadas

SEMANA 15
Tema:
La cosmología del siglo XX y la carrera al espacio
Lecturas: DeGroot. The Dark Side of the Moon. New York: NYU Press, 2006, selecciones

SEMANA 16
Tema:
Conclusiones generales

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
Formas de evaluación:

Los porcentajes de las notas estarán distribuidos de la siguiente manera:

Primer producto: 25%

Segundo producto: 25%
Tercer producto: 25%
Comprobaciones de lectura o propuestas de producto: 25%

Uno de los propósitos de este curso es lograr que los estudiantes se familiaricen con el
proceso de tomar conocimiento histórico complejo y poder transmitirlo a un público
amplio a través de videos, podcasts, comics, entre otros. Es por esto que de los tres
productos que deben entregar en el semestre, por lo menos uno debe tener esta
naturaleza.

Los otros productos serán esayos tradicionales cuyas carácteristicas se definirán en

clase.

Para todos los productos el tema será de libre escogencia. Sin embargo, todos los
estudiantes deben consultar con el profesor el tema escogido y tener aprobación.

A lo largo del semestre se harán comprobaciones tanto sobre lecturas como sobre
temas discutidos en clase.

La nota final se aproximará a la centésima más cercana.

Es responsabilidad de los estudiantes guardar todos los quizzes y ensayos entregados

durante el semestre.

Fuentes primarias:

 Alexander von Humboldt, Del Orinoco al Amazonas: viaje a las regiones

equinocciales (Barcelona: Editorial Labor, 1967), pp. 283-315.

 Charles Darwin. Voyage of the Beagle (London: Penguin Books, 1989 [1839]),
pp. 268-290

 Charles Darwin. El Origen de las especies (Madrid: Sarpe, 1983 [1859]), pp. 53-
57; 115-133

 William Paley. Teología Natural (Nashville: Casa de Publicaciones de la Iglesia

Metodista, 1892 [1802]), pp. 17-18

 Tests de inteligencia estadounidenses de las primeras tres décadas del siglo XX

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
  Entrevista a Thomas Alva Edison, Paris 1883

 Testimonios de sobrevivientes de las bombas de Hiroshima y Nagasaki

 John Muir, My First Summer in the Sierra (New York: Houghton Mifflin, 1917),
selecciones

 Rachel Carson. Primavera Silenciosa (Barcelona: Crítica, 2001 [1963])

 Bambi, Disney Productions, 1942

 James Watson, La doble hélice: un relato autobiográfico sobre el descubrimiento

del ADN (Barcelona: Salvat, 1987)

Bibliografía:

 Langdon Winner, “¿Tienen política los artefactos?¨ en: La ballena y el reactor:

una búsqueda de los límites en la era de la alta tecnología (Barcelona: Gedisa,
1987).

 Thomas S. Kuhn. La estructura de las revoluciones científicas (México: Fondo de

Cultura Económica, 1971 [1962])

 Peter Bowler. Evolution: The History of an Idea (Berkeley: University of

California Press, 2003),

 James Secord. Victorian Sensation: The Extraordinary Publication, Reception, and

Secret Authorship of Vestiges of the Natural History of Creation (Chicago:
University of Chicago Press).

 Peter J. Bowler e Iwan Rhys Morus. Making Modern Science (Chicago: University
of Chicago Press, 2005), cap. 6, pp. 129-164

 Stephen J. Gould. La falsa medida del hombre (Barcelona: Crítica, 1996)

 Trevor Pinch y Harry Collins, El Golem: lo que todos deberíamos saber acerca de
la ciencia

 Ruth Cowan, A Social History of American Technology (New York: Oxford

University Press, 1997)

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.
  Hunter Dupree. Science in the Federal Government: A History of Policies and
Activities (Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1986

 Richard Rhodes, The Making of the Atomic Bomb

 Uncommon Ground: Rethinking the Human Place in Nature (New York: W. W.

Norton & Co., 1995)

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 MinJusticia.