UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ( UNAD )

LUIS ALBERTO RODRIGUEZ NIETO

MODULO: PRAXIS PEDAGÓGICA FECHA: MAYO DE 2.017

ANALISIS Y REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

GRUPO: ASISTENCIA LOS MIÉRCOLES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ANTONIO NARIÑO DE CAJICÁ

AREA EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES.

INTRODUCCIÓN:

Las sesiones de clase que hemos realizando nos han servido para analizar la labor del
quehacer pedagógico que venimos desarrollando en nuestras práctica pedagógicas, las
cuales llevamos a cabo día a día en el transcurrir académico en nuestra Institución.

En algunos momentos hemos tenido falencias en diferentes aspectos, por tal motivo
debemos diseñar una resignificación de nuestras prácticas pedagógicas tanto en la parte
de planeación, ejecución, forma de comunicación con nuestros educandos para lograr que
haya un aprendizaje significativo de acuerdo al contexto en donde nos desarrollamos
docente y estudiantes, teniendo en cuenta la participación de la familia en el proceso
educativo de los estudiantes; en donde los padres se involucren con sus hijos en el
proceso académico que están desarrollando.

El proceso educativo que realizamos tiene como objetivo formar personas íntegras, que le
aporten al progreso y bienestar de la sociedad. El ser docente es una labor que debe
realizarse con responsabilidad, con vocación y estando a la par con el cambio y la
innovasión. La escuela se define como un proceso de formación y transformación de
conocimiento en donde los estudiantes se identifican por los diversos contextos
familiares, en donde las instituciones tienen problemas económicos que no alcanzan a
atender las necesidades de los estudiantes, por este motivo queremos reflexionar sobre la
praxis pedagógica que estamos impartiendo en nuestra institución de acuerdo al contexto
y a la descomposición familiar que existe en nuestra comunidad.
Tenemos que afrontar unos retos en los cuales tenemos que adaptarnos al medio en
donde nos desarrollamos académica y socialmente. Debemos de tener en cuenta las
corrientes pedagógicas a las cuales estamos integrados y las metodologías que aplicamos
en el proceso enseñanza aprendizaje con nuestros educandos, en donde les damos la
posibilidad de construir su propio conocimiento a través de la experimentación y
reflexión. Tenemos que construir estrategias que nos permitan fortalecer nuestra práctica
pedagógica utilizando los recursos que existen en nuestro entorno y buscar cómo puedo
adaptarlos a la realidad de mi aula. La observación y la comunicación son medios de vital
importancia en el quehacer pedagógico, puesto que nuestra práctica siempre nos conlleva
a una acción en donde debemos identificar la intencionalidad, el contexto y los elementos
de la praxis.

La transversalización del conocimiento escencial en nuestra práctica pedagógica porque

hay que saber detectar el problema, identificarlo y abordarlo en busca de optimizar la
práctica mediante recursos, metodologías o estrategias que nos permitan evaluar nuestro
quehacer pedagógico con la participación de los padres de familia y toda la comunidad
educativa, detectando los elementos que nos brinda el contexto para desarrollar una
buena práctica educativa; La comunicación es un elemento fundamental en la praxis
pedagógica en la cual se identifican elementos como: La atención, la observación, la
actitud y la concentración.

La praxis pedagógica es la que desarrollamos nosotros como docentes en nuestra labor

diaria, es el quehacer docente. La temática de la praxis pedagógica es de vital importancia
en el trabajo como formador por este motivo realizamos este informe a nivel general para
con este proceso resignificar y mejorar nuestra praxis pedagógica en la institución para
un mejor aprendizaje en nuestros estudiantes.

La praxis es una etapa necesaria en la construcción del conocimiento, y se contrapone a la

teoría que es desarrollada en las aulas y se focaliza en la abstracción intelectual, la praxis
se hace presente cuando dichas ideas son experimentadas en el mundo físico para
continuar en una contemplación reflexiva de sus resultados. Este concepto tiene una gran
importancia, ésta corriente del pensamiento socio-político sostiene que la praxis es un
tipo de actividad práctica propia del hombre, que resulta objetiva y subjetiva a la vez; y
que permite al ser humano que transforme la naturaleza y por lo tanto se transforme a sí
mismo.

La praxis se forma por lo tanto, a partir de la interacción de sistemas culturales , históricos

y sociales muy complejos. El ser humano se hace humano a partir de la praxis.
La pedagogía puede considerarse praxis tanto en su vertiente teórica como práctica. La
pedagogía teórica debe revalorizarse en términos de praxis, no solo explicativa o
interpretativa sino también transformativa y mediadora entre otras prácticas educativas.
La pedagogía como práctica es interacción intersubjetiva, deliberativa y argumentativa
que requiere de variados “ saber hacer. “

Sabemos que a diferencia del momento reflexivo con énfasis analítico, la praxis demanda
una mirada sintética, orientada a la acción.

CONCLUSION:

Durante las sesiones de clase fuimos adquiriendo elementos escenciales para mejorar la
práctica pedagógica, teniendo en cuenta el contexto en donde se desarrolla la praxis
identificando las falencias y replanteando el quehacer pedagógico en busca que el
aprendizaje sea mejor en los estudiantes, y de la misma manera mejorar el proceso
formativo en la institución en busca de formar personas íntegras que le aporten en un
futuro a la institución y a nuestra sociedad en general.

La educación se constituye en una fuente de pensamiento que hace de la reflexión una

cultura donde la educación y las prácticas pedagógicas se entretejen por unos enunciados
básicos, dando sentido a la identidad. Se considera de vital importancia que los maestros
en formación y en ejercicio inicien y profundicen en los procesos de reflexión permanente
sobre su quehacer en el aula para generar práctica pedagógica. La reflexión de incluir
procesos de profundización teórica y práctica teniendo en cuenta componentes como el
contexto, relación y estilo pedagógico como elementos particulares de cada docente,
planeación en el aula como tarea para prever, anticipar, organizar y no para improvisar las
actividades que se realizan con los estudiantes, y la evaluación como proceso que ayuda al
docente a descubrir hasta donde llegó, que niveles de competencias alcanzaron y que
debilidades hubo en el proceso, se aprovecha el error como oportunidad de aprendizaje,
para descubrir amenazas y convertirlas en oportunidades, descubrir debilidades y
convertirlas en fortalezas.

El análisis particular de la praxis pedagógica se refleja en un proceso integrado a la labor

docente en donde se toma la praxis como una práctica que nos induce siempre a una
acción. La práctica es el opuesto a la teoría en donde se imparten unos conocimientos,
estrategias, metodologías y experiencias en donde se tiene una intensionalidad de la
práctica docente de acuerdo al contexto, los elementos de transversalización del
conocimiento y las acciones a realizar contando con el apoyo de la comunidad educativa
incluyendo los padres de familia en los procesos de enseñanza aprendizaje con miras de
obtener mejores en dichas actividades.
REFERENCIAS:

Fundamentos del quehacer docente: VILMA ROSALÍA ALVARADO.

Praxis Pedagógica: HILLERT, FLORA