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Questões e razões
APRENDIZAGEM NA ESCOLA
DA ERA DA INFORMAÇÃO:
OPORTUNIDADES,RESULTADOS
E CAMINHOS POSSÍVEIS*
Impacto, intervenção pedagógica e transformação constituem os princípios
fundamentais em torno dos quais se devem estruturar os serviços da
biblioteca escolar. Estes princípios são o ponto de partida para se explorar
neste texto o conceito de prática baseada em evidências e se abordarem
as oportunidades e caminhos possíveis para a existência e manutenção de
serviços de biblioteca eficazes. Texto de Ross Todd
Traduzido e adaptado por Jorge Martins
Ilustrações Laura Cesana
A existência de bibliotecas escolares com serviços de quali-
dade e a sua própria vitalidade futura dependem de três 3A INFORMAÇÃO TEM IMPACTO DIRECTO
princípios fundamentais que configuram também o conjunto NA VIDA DOS INDIVÍDUOS
de competências profissionais dos professores bibliotecários.
O primeiro princípio é que a oferta de informação e de Bertram Brookers, um dos fundadores das ciên-
serviços de informação por parte da biblioteca escolar tem cias da informação nos anos 70, advogou desde
um impacto directo na vida dos indivíduos. O segundo princí- cedo a importância da interacção entre os indi-
pio relaciona-se com a intervenção pedagógica da biblioteca víduos e a informação, vendo neste processo o
escolar e consequente impacto na qualidade das aprendiza- fundamento de uma biblioteconomia centrada
gens através da interacção dos alunos com a informação. A nas pessoas. Brookes considerava que, mesmo
aprendizagem em ambientes de informação diversos e com- sendo importantes para a prática profissional, a
plexos não acontece por acaso, do mesmo modo que o seu colecção, a organização e o acesso aos recursos
desenvolvimento não deve ser deixado ao acaso. Uma inter- de informação não eram o aspecto fundamental
venção pedagógica explícita, sistemática e programada tem do funcionamento das bibliotecas. O objectivo
de ser a característica distintiva e observável do funciona- de tal organização e do acesso aos recursos era
mento da biblioteca escolar. Por fim, o terceiro princípio a transformação da informação em conhecimen-
diz respeito à transformação gerada pela intervenção peda- to com relevância pessoal: “a interacção entre
gógica. O conhecimento, as competências, as atitudes e os os pensamentos íntimos, imagens mentais úni-
valores estão em permanente desenvolvimento, em função cas e inacessíveis dos indivíduos e os artefactos
do envolvimento dos alunos na intervenção pedagógica da documentados, acessíveis ao público”. No fundo,
biblioteca escolar. Brookes estava interessado nas consequências da
Neste domínio, os objectivos de aprendizagem e a sua informação enquanto construção humana. Ele via
tradução em resultados são essenciais. A articulação deste as bibliotecas não em termos das colecções que
processo transformativo e a obtenção de resultados nas albergavam, das estruturas de acesso e da equipa,
aprendizagens através da acção biblioteca escolar contribuem mas da transformação do conhecimento humano,
para a centralidade e vitalidade futuras dos seus serviços. como consequência da interacção dinâmica com a
As secções seguintes do artigo procurarão desenvolver cada informação. Via-as numa perspectiva de impacto,
um dos princípios aqui enunciados. de diferença.
Esta visão é igualmente fundadora do papel das
bibliotecas escolares. Conceptualizar a infor-
mação como algo internalizado pelos indivíduos
e perspectivá-la em termos das consequências e
*
Comunicação apresentada na Conferência Anual da Associação Internacional dos Bibliotecários Escolares (Durban, 2003)
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