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Hallazgos identificados con la implementación de la

herramienta diagnostica participativa


Actores Necesidades/factores de ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué p
riesgo identificados factores de riesgo qué Inclusión escolar han haría p
relacionados con la impacto tienen en el sido implementadas por integra
inclusión escolar contexto escolar? la institución educativa factore
para atender las identif
necesidades o factores de
riesgo identificados?
Estudiantes  los estudiantes Enciende las alarmas a  Se han realizado 
manifiestan que la institución, les con iniciativas,
la educación debe lleva a realizar proyectos de
enseñarse desde autoevaluación, colaboración
distintas formas y correcciones y a intercambiando
entender que no realizar acciones vivencias con otros
hay una única encaminadas a la colegios del sector.
manera de cultura estudiantil,
aprender. Que los trabajando de la mano  Desarrollo interno
docentes deben con equipo en la institución con
salirse de sus interdisciplinario, para apoyo de la
esquemas adquirir herramientas secretaria de
tradicionales, útiles en el contexto educación buscando
dejando de lado escolar. Además, implementación de
preconceptos, conducirlos a velar nuevas técnicas de
estigmas, por que el estado sea aprendizaje por
estereotipos y garante de la parte de los
discriminación a verdadera inclusión docentes.
los individuos. escolar.
 “Muchas veces  Capacitaciones
somos los metodológicas y
estudiantes los tecnológicas para
que desertamos, estar a nivel con la
por falta de misma.
interés, 
motivación”  Conferencias a
todos los actores del
 “Las necesidades
plantel, sobre el
nos obligan a
sentido de
trabajar antes que
pertenencia por la
estudiar.”
institución y la
 “Las malas formación.
amistades nos
influencian”.  Apoyo de redes
operativas
 “Hay profesores escolares, que 
que no se dan a contribuyen en la
entender.” comunicación y
 “No se encaja con programas de
la institución” comprensión.
 Capacitación de
educación
intercultural.


Docentes  Manifiestan los
docentes que “no
hay contención ni
asesoramiento
educativo. La
educación no está
asesorada, no
puede asesorar a
un maestro y,
menos, a un papá.
Las políticas
educativas deben
ir de la mano con
Salud y
Desarrollo social
para que estén los
profesionales
inmersos en la
problemática y
capacitarse de
manera tal que
puedan contener
al muchacho. Hay
mucho miedo y
mala
información",
argumenta
Agustín romero
docente de
institución.

 “Damos lo mejor
como
profesionales para
que los jóvenes se
sientan incluidos
en todos los
programas
institucionales.”
 Expresan la gran
preocupación sob
re los indicadores
de escolarización
de jóvenes con
autismo ha
resultado difícil.
De hecho, hay un
grupo que no va a
la escuela. Nota:
de este relato se
constato solo un
caso en el colegio
APE, lo refieren
es a nivel general
de Mendoza.
 Docente añade
que El problema
de exclusión
escolar no es solo
competencia
institucional
existen otros
factores: por
ejemplo: la
deserción escolar,
retiro voluntario,
abandono,
alumnos
conflictivos,
dificultades de
adaptación a la
institución, todo
esto es
desencadenado
por factores
precipitantes
familiares, por
ejemplo, padres
sin cultura de
estudio sin
ningún estimulo
académico.
Patrones
conductuales de
riña aprendidos,
familias
disfuncionales.
falta de cultura
estudiantil.
factores
culturales,
sociales y
económicos.
carencias
afectivas.

 Factores sociales:
haberse
involucrado con
problemas de
justicia, haberse
cambiado de
colegio.
dificultades con
drogas.
 Factores
institucionales:
dificultades para
comprender los
contenidos,
 Factores
familiares: la
familia no
proporciona los
recursos mínimos
(vestuario,
alimentación,
útiles escolares
 `. otros miembros
de la familia han
desertado de la
institución.
 Padres ausentes
de sus
compromisos con
el o los hijos.
 los adultos no lo
orientaron
oportunamente.
 Factores sociales
dentro de la
institución:
bullen, no respeto
de identidad de
género, no
respeto a la
cultura religiosa
por parte de otros
compañeros.
 La institución es
inclusiva con
migrantes, raza y
género”, todos
son bienvenidos
,pues tenemos
igualdad de
derechos”

Padres de  Los padres


familia aseguran que el
fracaso tiene que
ver con la idea de
adaptarlos a un
sistema que no
contempla las
particularidades
de los jóvenes si
mismo que los
docentes no están
capacitados para
contenerlos. Desd
e la DGE
(Dirección
General de
escuelas) indican
que "cada vez hay
menos docentes
que eligen como
vocación la
educación
especial". Esto es
para el caso de
jóvenes en
condición de
discapacidad.

 Madre relata que


uno de sus hijos
no pudo ser
escolarizado a
pesar de los
esfuerzos: "Mi
hijo tiene una
discapacidad
cognitiva, que
aún los
medicamentos no
logran calmar del
todo en el colegio
APE, se pone
violento, no
soporta estar
fuera de su casa,
no quiere
socializar, y se
pone,
neurasténico".

 Antonella
representante de
uno de los chicos
de la institución,
contó que el
colegio APE no
le brindó a su hija
la contención
adecuada durante
el año pasado,
con aulas
numerosas y con
una profesora que
la citaba una vez
por semana para
"calmar a su
hija". Ella expresa
los vacíos de la
ley en cuanto al
cumplimiento de
esta.

 Expresa un padre
de familia que,
aunque exista la
ley en Argentina.
Ley Nº 26.206/06
Educación
Nacional: en la
cual se establece
que la educación
y el conocimiento
son un bien
público y un
derecho personal
y social,
garantizados por
el Estado.
Enuncia,
asimismo, que:
“La
obligatoriedad
escolar en todo el
país se extiende
desde la edad de
cinco (5) años
hasta la
finalización del
nivel de la
Educación
Secundaria” (Art.
16). Y garantiza
la inclusión
educativa a través
de políticas
universales, de
estrategias
pedagógicas y de
asignación de
recursos que
otorguen
prioridad a los
sectores que más
lo necesitan (Art.
11 Inc. e). Esta no
se cumple a
cabalidad por las
instituciones y
mucho menos por
el colegio APE

Administrativo  Los
s administrativos
del colegio,
expresan que se
debe prestar "el
apoyo necesario,
en el marco del
sistema general
de educación,
para facilitar su
formación
efectiva. Se
faciliten medidas
de apoyo
personalizadas y
efectivas en
contextos que
fomenten al
máximo el
desarrollo
académico y
social, de
conformidad con
el objetivo de la
plena inclusión".

Psicólogo en  Al realizar el
formación diagnostico se
puede evidenciar
falencias desde el
contexto
educativo y sin
lugar a dudas se
requiere de una
propuesta
acertada que
logre contribuir
en el bienestar
psicosocial de los
padres, docentes e
institución en
general,
proporcionándole
s insumos que
faciliten
mecanismos de
aprendizaje y
permanencia
escolar.