Aprendizagem e controle motor: sensação, percepção, atenção e motivação

13/05/2019 Disciplina Portal
Aprendizagem e controle
motor
Aula 6 - Sensação e percepção

INTRODUÇÃO
Nesta aula, estudaremos a percepção: uma função cerebral que atribui signi cado a estímulos sensoriais, os quais são
recebidos e interpretados por receptores especí cos.
Os principais receptores sensoriais são os viscerorreceptores, mecanorreceptores, proprioceptores, quimiorreceptores,

fotorreceptores e termorreceptores.
Mediante a percepção, o indivíduo organiza e interpreta suas impressões sensoriais para atribuir signi cado a seu
meio. Esse processo consiste na aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=2425819&courseId=13436&classId=1133474&topicId=2768588&p0=03c7c0ace395d80182db… 1/15
pelos sentidos.
Já a sensação é um processo siológico de ligação do organismo com o meio mediante órgãos sensoriais. Trata-se da
transmissão de um in uxo nervoso desde o órgão sensorial até os centros de decodi cação, que se realiza pela ação
de um estímulo especí co sobre um receptor apropriado.
Aqui, entenderemos a interação entre essas funções e descobriremos como elas in uenciam o processo de
aprendizagem.
OBJETIVOS
Diferenciar sensação de percepção.
De nir os conceitos de atenção e motivação, com base em suas variações e in uências.
Explicar a interferência da prática no processo de aprendizagem.
SENSAÇÃO
A sensação (glossário) é o processo pelo qual detectamos a energia física do ambiente, transformando-a em sinais
nervosos. Trata-se, portanto, de receber ou captar estímulos do meio externo.
A sensação pode ser:
galeria/aula6/img/slide02_1.jpg
Interoceptiva
Aquela que permite ao cérebro tomar conhecimento do que acontece nos órgãos internos por meio de
pressentimentos ou sonhos.
Esse tipo de sensação se manifesta de diferentes maneiras, mas é inconsistente: seu signi cado é
aprendido mediante a experiência.
Exemplos: Fome, Calor, Frio, Desconforto etc.
Proprioceptiva
Aquela que permite ao cérebro tomar conhecimento de seu movimento (corpóreo) no espaço e de sua
posição em relação aos outros.
Exemplo: Equilíbrio.
Exteroceptiva
Aquela que se origina nos receptores periféricos da pele ou das membranas mucosas, e que é
decorrente dos estímulos do ambiente. Existem três tipos de sensações exteroceptivas:
- Dor;
- Temperatura (calor e frio);
- Tato leve.
PERCEPÇÃO
A percepção (glossário) é o processo por meio do qual selecionamos, organizamos e interpretamos sensações. Trata-
se, portanto, da decodi cação, interpretação e categorização de estímulos sensoriais.
Fonte da Imagem:
Quanto melhor a capacidade do indivíduo de organizar

suas sensações, preparando-as para interpretação, melhor
será sua capacidade de aprender a partir da comunicação
com o meio ambiente.

As fases do processo perceptivo são:
Classi cação – distribuir por classes;

Identi cação – descrever e fornecer informações especí cas;
Avaliação – comparar o fato novo com os valores individuais do preceptor;
Ação – O QUE fazer ou COMO comportar-se com relação ao fato novo.
ATIVIDADES
1. Estabeleça a diferença entre sensação e percepção.
Resposta Correta
2. Analise as a rmativas a seguir a respeito dos tipos de sensação:
I. A sensação interoceptiva permite ao cérebro tomar conhecimento do que acontece nos órgãos internos.
II. A sensação proprioceptiva origina-se nos receptores periféricos da pele ou das membranas mucosas, e decorre dos
estímulos do ambiente.
III. A sensação exteroceptiva permite ao cérebro tomar conhecimento de seu movimento no espaço e de sua posição
em relação aos outros.
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Somente I
Somente III
I e II
I e III
II e III
Justi cativa
SISTEMA SENSORIAL
Em um sistema sensorial, o receptor é a estrutura que reconhece um estímulo no ambiente interno ou externo de um
organismo.
Os receptores sensoriais localizam-se nos órgãos dos sentidos. Trata-se de terminais nervosos com a capacidade de
receber determinado estímulo e de transformá-lo em impulso nervoso.
Esses receptores são classi cados da seguinte forma:
ATIVIDADES
3. Em um sistema sensorial, o receptor é a estrutura que reconhece um estímulo no ambiente interno ou externo de um
organismo.
Os receptores sensoriais localizam-se nos órgãos dos sentidos. Trata-se de terminais nervosos com a capacidade de
receber determinado estímulo e de transformá-lo em impulso nervoso.
Com base nessas informações, escolha dois tipos de receptores e explique sua função.
Resposta Correta
RECEPTORES INTERNOS
A propriocepção é a variação especializada do tato – uma aferência neural cumulativa para o SNC, proveniente de
mecanorreceptores localizados:
Fonte da Imagem:
Nas cápsulas articulares;

Nos Ligamentos;
Nos músculos;
Nos tendões;
Na pele.
Ela possui três componentes necessários para a regulação do tônus e da atividade muscular, quais sejam:
ATENÇÃO
A atenção é o mecanismo que permite a xação de alguns estímulos e a organização das informações para o processo
de tomada de decisão.
Esse mecanismo é seletivo, já que foca alguns estímulos e descarta os demais.
Fonte da Imagem:
Estímulos constantes são ignorados e,

portanto, não participam do processo
decisório.
A atenção é in uenciada por:
Sua obtenção e permanência dependem da intensidade, do movimento e da

repetição.
, A atenção é básica nos processos de percepção. Sua função permite o mínimo de organização
mental.
Capacidade de processamento de respostas

1- Número de alternativas de estímulo-resposta;
2- Naturalidade da reação entre estímulo e movimento relacionado;
3- Previsibilidade dos eventos futuros.
MOTIVAÇÃO
A motivação (glossário) consiste na direção e intensidade do esforço de uma pessoa para alcançar uma meta de
performance, a m de dominar uma tarefa.
As pessoas motivadas dedicam maior esforço à tarefa, são

mais atentas às possibilidades e estão dispostas a praticar
mais. Já as desmotivadas produzem tentativas sem ânimo.
A motivação para a aprendizagem motora deve ser orientada para atender metas (percepção de sucesso). Aquele que
se sente competente ou bem-sucedido mantém motivação elevada.
Perceber a relação entre a aprendizagem e a vida é outra forma de motivação elevada.
Como aumentar a motivação?

Relevância pessoal
Envolver o aprendiz no processo de estabelecimento de metas e na organização do trabalho.
Orientação do processo
Forjar ligação entre o aprendiz e a habilidade motora a ser aprendida (feedback aumentado) por meio
de:
- Filmes;
- Discussões em grupo;
- Apresentações;
- Incentivos;
- Elogios.
ATIVIDADES
4. Estabeleça a diferença entre motivação e atenção.
Resposta Correta
5. As pessoas motivadas dedicam maior esforço à tarefa, são mais atentas às possibilidades e estão dispostas a
praticar mais. Já as desmotivadas produzem tentativas sem ânimo.
A motivação para a aprendizagem motora deve ser orientada para atender metas (percepção de sucesso). Aquele que
se sente competente ou bem-sucedido mantém motivação elevada.
Dessa forma, quais são os tipos de estratégias que podem ser utilizados para aumentar a motivação?
Resposta Correta
Você acha que alguém aprende sem memorizar? (glossário)
Imagine a vida sem memória...
A memória ocorre em três fases semelhantes ao processo computacional. São elas:
Vamos conhecer, agora, os tipos de memória:
MEMÓRIA DECLARATIVA
Capacidade de verbalizar um fato.
MEMÓRIA IMEDIATA
Aquela que dura de frações a poucos segundos.
Exemplo: Capacidade de repetir imediatamente um número de telefone informado.
Após um tempo, esses fatos são completamente esquecidos e não deixam traços.
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO

Aquela com duração de alguns segundos ou minutos. Nesse caso, existe a formação de traços de
memória, cujo intervalo de tempo se chama período de consolidação.
Exemplo: Capacidade de lembrar de eventos recentes que aconteceram nos últimos minutos.
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO

Aquela com duração de dias, meses e anos.
Exemplo: Memórias do nome e da idade de alguém quando reencontramos essa pessoa alguns dias
depois.
Como engloba um tempo muito grande, esse tipo de memória pode ser diferenciado, em alguns
textos, como aquele de longuíssimo prazo, quando envolve memória de muitos anos atrás.
MEMÓRIA DE PROCEDIMENTOS
Capacidade de reter e processar informações que não podem ser verbalizadas.
Exemplo: Tocar um instrumento ou andar de bicicleta.
Esse tipo de memória é mais estável, mais difícil de ser perdido.
PRÁTICA
Fonte da Imagem:
A prática interfere na aprendizagem. A progressão nas fases da aprendizagem (cognitiva ou verbal/associativa ou

motora/autônoma) demonstra a in uência positiva da prática sobre a execução do movimento.
Durante a aprendizagem de uma habilidade, é comum a pessoa passar certo tempo no qual o aperfeiçoamento parece
ter estacionado.
Depois, em determinado momento, o aperfeiçoamento recomeça. Esta é uma fase normal da experiência da
aprendizagem motora, conhecida como platô de desempenho.
O platô tem relação com:
A prática é muito e caz na redução do tempo de reação (glossário), pois diminui a incerteza e as solicitações de
preparação (glossário).
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM
A Transferência de Aprendizagem (TA) é a capacidade – adquirida pela experiência – de desempenhar uma habilidade
em uma nova situação, em um novo contexto, que se aplica à educação e à reabilitação.
A in uência exercida pela vivência anterior pode ser:
Fonte da Imagem:
Positiva
Quando a experiência impede ou interfere no desempenho da habilidade em um novo contexto ou em nova

aprendizagem (habilidade motora).
Fonte da Imagem:
Negativa
Quando a experiência impede ou interfere no desempenho da habilidade em um novo contexto ou na aprendizagem de

uma nova habilidade.
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=2425819&courseId=13436&classId=1133474&topicId=2768588&p0=03c7c0ace395d80182d… 10/15
Exemplo: O quique do basquete antes do handebol.
Fonte da Imagem:
Neutra ou Zero
Quando a experiência não afeta o novo contexto ou a nova habilidade a ser aprendida.
DEFINIÇÕES DE PRÁTICA
Professores, treinadores e terapeutas devem programar e estabelecer condições de prática que proporcionarão maior
probabilidade de desempenho bem-sucedido.
A nal, a prática aumenta as oportunidades de obter sucesso na performance, quando variam:
, A vantagem primordial tirada pelo aprendiz das experiências práticas que promovem a variabilidade
do movimento e do contexto em que a habilidade motora é praticada está na capacidade crescente de
desempenhar a habilidade, adaptando-se a situações de testes futuros por meio da TA.
Fornecer uma quantidade adequada de variabilidade da prática depende de uma boa avaliação das condições e
características das situações futuras nas quais o aprendiz deverá desempenhar uma habilidade.
Tais características incluem:
Contexto físico
Determinar o ambiente da prática: um alto grau de semelhança entre as características da

prática e do teste melhora a qualidade da TA.
Habilidades motoras
Certas condições podem regular ou não os contextos em que ocorrem as habilidades

motoras.
ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA
Esta organização é feita por pro ssionais que se dedicam a aprimorar as condições da prática das habilidades motoras
– aqueles que planejam unidades de ensino ou sessões de prática.
É muito importante que o pro ssional aprenda a organizar a prática da habilidade motora durante as sessões ou aulas
de que dispõe, além de conhecer as variações da habilidade a ser trabalhada.
Existem algumas combinações possíveis que respondem essa pergunta. São elas:
Prática em blocos
Aquela organizada de modo compacto, contemplando apenas uma única variação da

habilidade motora (por vez ou sequência).
Trata-se de obter melhor desempenho durante as práticas em que há pouco tempo para
melhorar a performance, e quando os movimentos já se encontram automatizados.
Prática aleatória
Aquela organizada de forma aleatória ou desordenada, contemplando diversas variáveis da

mesma habilidade motora (por vez ou sequência).
Trata-se de obter melhor desempenho nas tentativas de retenção e transferência (treino de

novos arranjos).
Nesse caso, a pessoa se envolve em diferentes estratégias sem conseguir reter todas as
possíveis variações na memória. Consequentemente, ocorre o desenvolvimento de uma
representação que pode ser acessada mais rapidamente durante um teste.
Prática serial
Aquela organizada de modo sequencial xo, contemplando todas as variáveis da habilidade

motora (por vez).
ESPAÇAMENTO OU DISTRIBUIÇÃO DA PRÁTICA

Con ra a animação abaixo:
Tais decisões implicam:
Determinar se é melhor desempenhar atividades por períodos mais curtos ou mais longos a cada dia;
De nir o período de descanso ideal entre as tentativas de prática.
Algumas possibilidades a respeito dessas decisões são:
Prática maciça
Aquela que contém menos sessões com maior número de repetições ou por um período de tempo mais longo.
Prática distribuída
Aquela que contém mais sessões, de modo que cada uma seria mais curta do que as programações de prática maciça.
ATIVIDADE PROPOSTA
Faça uma correlação entre a capacidade de aprendizagem do indivíduo e a capacidade de organizar suas sensações,
bem como de prepará-las para interpretação.
Em seguida, descreva como o ambiente pode interferir nessa interpretação e, consequentemente, no aprendizado.
Resposta Correta
Glossário
SENSAÇÃO
Termo de origem latina que signi ca ter ou experimentar pelos sentidos.
PERCEPÇÃO
Termo de origem latina (percepiere) que signi ca apoderar-se (= movimento de colher).
MOTIVAÇÃO
MOTIVO + AÇÃO
MEMORIZAR
A capacidade do indivíduo de reter e utilizar a informação de modos variados e por períodos de tempo
diversos.
TEMPO DE REAÇÃO
Tempo necessário para preparar um movimento.
PREPARAÇÃO
Melhor organização dos movimentos que compõem uma ação.

Aprendizagem e controle motor: sensação, percepção, atenção e motivação

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13/05/2019 Disciplina Portal

Aula 6 - Sensação e percepção

Os principais receptores sensoriais são os viscerorreceptores, mecanorreceptores, proprioceptores, quimiorreceptores,

Diferenciar sensação de percepção.

De nir os conceitos de atenção e motivação, com base em suas variações e in uências.

Explicar a interferência da prática no processo de aprendizagem.

A sensação pode ser:

Quanto melhor a capacidade do indivíduo de organizar

com o meio ambiente.

Classi cação – distribuir por classes;

2. Analise as a rmativas a seguir a respeito dos tipos de sensação:

Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):

Esses receptores são classi cados da seguinte forma:

Nas cápsulas articulares;

Esse mecanismo é seletivo, já que foca alguns estímulos e descarta os demais.

Estímulos constantes são ignorados e,

Sua obtenção e permanência dependem da intensidade, do movimento e da

Capacidade de processamento de respostas

2- Naturalidade da reação entre estímulo e movimento relacionado;

3- Previsibilidade dos eventos futuros.

As pessoas motivadas dedicam maior esforço à tarefa, são

Perceber a relação entre a aprendizagem e a vida é outra forma de motivação elevada.

Como aumentar a motivação?

Imagine a vida sem memória...

A memória ocorre em três fases semelhantes ao processo computacional. São elas:

Vamos conhecer, agora, os tipos de memória:

MEMÓRIA DE CURTO PRAZO

MEMÓRIA DE LONGO PRAZO

A prática interfere na aprendizagem. A progressão nas fases da aprendizagem (cognitiva ou verbal/associativa ou

O platô tem relação com:

A in uência exercida pela vivência anterior pode ser:

Quando a experiência impede ou interfere no desempenho da habilidade em um novo contexto ou em nova

Quando a experiência impede ou interfere no desempenho da habilidade em um novo contexto ou na aprendizagem de

Exemplo: O quique do basquete antes do handebol.

A nal, a prática aumenta as oportunidades de obter sucesso na performance, quando variam:

Tais características incluem:

Determinar o ambiente da prática: um alto grau de semelhança entre as características da

Certas condições podem regular ou não os contextos em que ocorrem as habilidades

Aquela organizada de modo compacto, contemplando apenas uma única variação da

Aquela organizada de forma aleatória ou desordenada, contemplando diversas variáveis da

Trata-se de obter melhor desempenho nas tentativas de retenção e transferência (treino de

Aquela organizada de modo sequencial xo, contemplando todas as variáveis da habilidade

ESPAÇAMENTO OU DISTRIBUIÇÃO DA PRÁTICA

Tais decisões implicam:

Algumas possibilidades a respeito dessas decisões são:

Termo de origem latina que signi ca ter ou experimentar pelos sentidos.

Termo de origem latina (percepiere) que signi ca apoderar-se (= movimento de colher).

Tempo necessário para preparar um movimento.

Melhor organização dos movimentos que compõem uma ação.

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