PLANEACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL

CURSO ESCOLAR 2019–2020

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Rafael Ramírez Castañeda” CLAVE: 31DPR0817I

GRADO: 6° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 14 al 30 de octubre de 2019.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Cuarto “A”

GRADO Y GRUPO 6° “A” ASIGNATURA Español BLOQUE I

PRÁCTICA SOCIAL Elaborar un programa de radio ÁMBITO Participación social
DEL LENGUAJE
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
COMPETENCIAS  Identificar las propiedades del lenguaje en
TIPO DE Descriptivo QUE SE diversas situaciones comunicativas.
TEXTO FAVORECEN  Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Identifica los elementos y la Comprensión e interpretación
organización de un programa  Léxico técnico propio de un guión de radio.
de radio.  Uso del lenguaje en los programas de radio.
 Conoce la función y estructura Búsqueda y manejo de información
de los guiones de radio.  Análisis, selección y síntesis de información de
 Emplea el lenguaje de acuerdo diversas fuentes.
con el tipo de audiencia. Propiedades y tipos de textos
 Resume información de  Características y función del guión de radio.
diversas fuentes, conservando  Organización de los programas de radio.
los datos esenciales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Ortografía y puntuación convencional de palabras.
 Signos de puntuación en la escritura de guiones de
radio.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 6 Lunes 21 de octubre de 2019
Inicio
 Realizar la siguiente cuestión con una urna de participación:  Objeto
o ¿Es lo mismo que un guión de entrevista o teatral?
o ¿Qué es una cápsula o sección en la radio?
 Escuchar diversas opiniones respecto al tema.
Desarrollo
 Analizar un vídeo sobre cápsulas/secciones en un guión de radio.  Vídeo (radio)
 Pedir que creen una cápsula de ejemplo con su equipo.
 Nubes (bond)
 Pegar unas nubes con las partes del guión de radio y explicar.
Cierre
 Explicar a los alumnos que el guion utiliza, generalmente, dos
columnas mediante un cuadro comparativo.
 Solicitar a un alumno que en voz alta le a la página 35 de su libro
 y compartir ideas.
 Responder la siguientes cuestiones:
o ¿Qué información encuentran en la primera columna?
o ¿Qué información encuentran en la segunda columna?
 Dialogar sobre lo observado y resolver dudas si se presentan.
 Rifar temáticas y estilos para cada equipo.

Tarea: Por equipos deberán seleccionar temas importantes que abordar

en el guión de radio y traer información completa sobre ello.
Sesión 7 Martes 22 de octubre de 2019
Inicio  Objeto
 Realizar diferentes cuestiones de los temas vistos con
anterioridad mediante la telaraña de ideas.
 Pedir la participación individual y solicitada a los alumnos sobre
la siguiente cuestión:
o De acuerdo con lo visto con anterioridad, ¿cuál es la
estructura general de un guión de radio?
Desarrollo
 Analizar una fotocopia de un guión de radio de forma textual y
organizar.
 Observar un vídeo acerca de las funciones y emociones que  Vídeo
presentan las personas al momento de hablar en la radio.  Fotocopia
 Dialogar los resultados obtenidos. (guión)
Cierre
 Pedir que en equipos empiecen a crear su guión de radio con las
cápsulas correspondientes.
 Verificar por equipos el trabajo colaborativo.
Sesión 8 Miércoles 23 de octubre de 2019
Inicio
 Realizar a los alumnos preguntas de temas vistos con  Objeto
anterioridad.
 Solicitar la participación individual y solicitada:
o ¿Has tenido problemas con tu guión de radio?
o ¿Qué cápsulas y/o secciones tienes y de qué tratan?
o ¿Qué tipo de música te gusta?
o ¿Cómo crees que se selecciona la música?
Desarrollo  Audio
 Pedir que escuchen algunos audios de varias estaciones de
radio.
 Explicar que de acuerdo al público se define el lenguaje, tipo de
música y publicidad que se integra en el programa.
 Pedir que se integren por equipos y continúen con su guión de
radio e indicar que para mañana deberán deben tener su
 C.M.T
borrador ya listo cada uno.
Cierre
 Presentar una C.M.T que se pegará al final del salón con algunas
de los puntos más importantes del guión de radio para saber si
su guión está adecuado o no.
Sesión 9 Jueves 24 de octubre de 2019
Inicio
 Cuestionar a los alumnos lo siguiente:
o ¿Cómo te has sentido durante la creación de tu guion?
Desarrollo
 Integrar equipos establecidos con anterioridad y analizar unas  Diapositivas
diapositivas con algunas pautas y características de un guión de
radio con el fin de comparar su borrador.
 Pedir que entreguen su guión de radio para calificar durante el
día y al final del día entregárselos de nuevo.
 Indicar que para mañana todos los equipos deberán presentar en
el salón su programa de radio, con el fin de realizar un “ensayo
general”.
Cierre
 Indicar que también entregarán su guión ya listo por persona.
Sesión 10 Viernes 25 de octubre de 2019
Inicio
 Realizar diferentes cuestiones de los temas vistos con  Objeto
anterioridad mediante la telaraña de ideas.
Desarrollo
 Preparar todos los materiales para realizar el ensayo general.  Objetos
 Indicar que por equipos se integren para poder presentar su
programa de radio y evaluar cuáles se presentarán.
Cierre
 Indicar que por equipos podrán dar opiniones acerca del
programa de radio y cómo se podría mejorar.
ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTO
 Discusión sobre las características de los programas de radio Observaciones
escuchados.
 Actividades realizadas en clase.
 Participación

Observaciones:
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Docente en formación Responsable del grupo de práctica Director de la escuela primaria

Jairo Eusebio Ucán Cetz Lorenzo Javier Alvarado Ojeda Carlos E. Durán Celis
 PLANEACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS
CURSO ESCOLAR 2019–2020

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Rafael Ramírez Castañeda” CLAVE: 31DPR0817I

GRADO: 6° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 14 al 31 de octubre de 2019.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Cuarto “A”

GRADO Y GRUPO 6 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE I

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma. Eje
QUE SE  Comunicar información matemática. Manejo de la
FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados. información
 Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números
ESPERADOS naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de
comparación.
 Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y
fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
 Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
CONTENIDOS Proporcionalidad y funciones
 Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”,
aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10% como base).
DESAFÍO Lección 19. Préstamos con intereses.
MATEMÁTICO Lección 20. Mercancía con descuento.
INTENCIÓN  Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la correspondencia
DIDÁCTICA "por cada 100n".
 Que los alumnos calculen porcentajes tomando como base el cálculo
de 10 por ciento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 6 Lunes 21 de octubre de 2019
Inicio
 Realizar preguntas a los alumnos sobre las siguientes cuestiones:
o ¿Qué es un descuento?
o ¿Cómo se simboliza?
o ¿Cómo se calcula?
 Dialogar las respuestas emitidas.
Desarrollo
 Presentar un vídeo acerca de lo que es “el porcentaje” y explicar
algunos ejemplos.  Vídeo
 Presentar un esquema donde se planteen los pasos para seguir para  Esquema
poder encontrar el porcentaje.  Objeto
 Analizar ejemplos de porcentaje y solicitar la participación del
alumnado mediante una urna.
Cierre
 Resolver dudas si se presentan.
Sesión 7 Martes 22 de octubre de 2019
Inicio
 Realizar una retroalimentación de temas con preguntas al azar.
 Resolver dudas si se presentan.
Desarrollo
 Colocar en el pintarrón alguna publicidad de productos donde se  Ejercicios de
mencionan descuentos sencillos, 25%, 50%. publicidad
 Dejar que realicen problemas con el anterior y comentaran las
respuestas.
 Presentar algunas imágenes de productos y escribir los descuentos  Imágenes
que se vayan necesitando.
 Dictar a los alumnos problemas donde se hable de porcentaje y
dejar que realicen problemas con el anterior y comentaran las
respuestas
Cierre
 Analizar una fotocopia con una situación y resolverlo por binas.  Fotocopia
 Resolver dudas si se presentan.
Sesión 8 Miércoles 23 de octubre de 2019
Inicio
 Plantear un problema para iniciar bien el día relacionado al tema
anterior y seleccionar a alumnos mediante la urna.  Objeto
 Dialogar los resultados obtenidos.
Desarrollo
 Explicar unas diapositivas sobre la estrategia “100, n” con ejemplos.  Diapositivas
 Integrar a los alumnos en parejas y resolver el desafío 19 donde los
alumnos deben calcular porcentajes aplicando la correspondencia
“por cada 100, n”.
 Solicitar comentarios y dudas con su pareja de trabajo y
posteriormente al grupo.
Cierre
 Analizar una tabla de datos en el que se muestren otros tipos de
estrategias.  Tabla de
 Comentar y aclarar las dudas que se tuvieron. datos
Sesión 9 Jueves 24 de octubre de 2019
Inicio
 Realizar preguntas sobre la clase pasada por medio de
participaciones.

Desarrollo
 Entregar a los alumnos una pequeña ficha con dibujos de objetos y  Fichas
sus respectivos valores y pedir que calculen el precio.
 Integrar equipos por medio de la estrategia “1-2-3”
 Proporcionar a cada equipo objetos con etiquetas de precio distinto  Objetos
y con un determinado descuento.
 Pedir que en su libreta deberán plantear la situación junto con su
resolución y el precio con el descuento.
Cierre
 Presentar una tabla de valores con los respectivos precios con  Tabla de
descuento y compara los resultados. valores
  Aclarar dudas si se presentan.

Tarea:
 Indicar que para mañana deberán traer un objeto (muñeco, balón,
juguete, paraguas).
Sesión 10 Viernes 25 de octubre de 2019
Inicio
 Identificar a los alumnos que hayan traído sus objetos.
 Entregar a cada niño una etiqueta de precio y decirles que le  Etiqueta de
agregaran una etiqueta con el precio que ellos deseen y a un lado el precio
porcentaje de descuento.
Desarrollo
 Colocar cada uno de los productos y precios.
 Integrar por equipos a los alumnos.
 Indicar que cada equipo tendrá la oportunidad de comprar
imaginariamente y anotar en una hoja en blanco las cosas que van  Tabla de
comprando para que al final hagan una tabla semejante a las que se valores
les presentará en el pintarrón donde escriban: ¿Cuánto vale?, ¿Cuál
fue su descuento?, ¿Cuál es el precio final que pagaron?
Cierre
 Entregar al docente al término de la actividad.

Tarea:  Objeto
 Resolver el desafío 20 de pag.37 y 38 de su libro.
ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTO
 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas Participación
por los alumnos en la realización de las actividades. Fotocopias
 Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Tareas
 Participación
Observaciones:
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Docente en formación Responsable del grupo de práctica Director de la escuela primaria

Jairo Eusebio Ucán Cetz Lorenzo Javier Alvarado Ojeda Carlos E. Durán Celis
 PLANEACIÓN SEMANAL DE CIENCIAS NATURALES
CURSO ESCOLAR 2019–2020

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Rafael Ramírez Castañeda” CLAVE: 31DPR0817I

GRADO: 6° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 14 al 31 de octubre de 2019.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Cuarto “A”

GRADO Y 6 ° “A” ASIGNATURA Ciencias Naturales BLOQUE

GRUPO I
COMPETENCIAS  Comprensión de fenómenos y procesos naturales. ¿Cómo
QUE SE  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y mantener la
FAVORECEN la promoción de la salud orientadas a la prevención. salud?
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 Conductas sexuales responsables:  Argumenta en favor de las conductas sexuales
retraso de la edad en actividad sexual, responsables que inciden en su salud: prevención de
uso del condón y parejas sexuales. embarazos e ITS como el VIH.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 3 Lunes 21 de octubre de 2019
Inicio
 Cuestionar a los alumnos
o ¿Conoces las Infecciones de Transmisión Sexual? ¿Cuáles?
Desarrollo
 Proyectar un vídeo sobre las ITS y después comentar lo observado.  Vídeo
 Pedir que durante el vídeo en una tabla escriban los tipos de infecciones.  Tabla de
 Presentar una tabla en unas diapositivas para complementar. información
 Integrar por equipos y entregar a cada uno un tipo de enfermedad.  Papeletas de
Cierre colores
 Explicar que para la próxima clase deberán traer información y recortes
sobre el tema que les tocó.
Sesión 4 Viernes 25 de octubre de 2019
Inicio
 Calificar por equipos el material solicitado.
 Analizar un vídeo sobre las ITS.  Vídeo
Desarrollo
 Integrar nuevamente por equipos de la sesión pasada e indicar que
crearán un cartel referente a la enfermedad que les tocó.
 Pedir que expongan sus carteles ante la clase.
 Indicar que los demás tomen nota.
Cierre
 Entregar una fotocopia con sobre las ITS que tendrán que resolver.  Fotocopia
 Solicitar comentarios sobre la actividad.  Objeto (urna)
Docente en formación Responsable del grupo de práctica Director de la escuela

Jairo Eusebio Ucán Cetz Javier Alonso Alvarado Ojeda Carlos E. Durán Celis
 PLANEACIÓN SEMANAL DE HISTORIA
CURSO ESCOLAR 2019–2020

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Rafael Ramírez Castañeda” CLAVE: 31DPR0817I

GRADO: 6° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 14 al 31 de octubre de 2019.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Cuarto “A”

GRADO Y GRUPO 6 ° “A” ASIGNATURA Historia BLOQUE I

COMPETENCIAS  Comprensión del tiempo y espacio históricos La prehistoria. De los primeros
QUE SE  Manejo de información histórica seres humanos a las primeras
FAVORECEN  Formación de una conciencia histórica para la convivencia sociedades urbanas
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las La invención de la escritura y las primeras
características de las primeras ciudades. ciudades. A la caza del mamut.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 3 Martes 22 de octubre de 2019
Inicio
 Cuestionar a los alumnos si recuerdan cuando estaban en primer grado:
¿Recuerdas cómo aprendiste a leer y escribir?, ¿Aún guardas tus libretas?, ¿Cómo
escribías?, ¿Se te hizo difícil o fácil aprender?
 Proyectar los 4 tipos de escritura y dialogar lo observado y pedir que tomen nota.  Diapositivas
Desarrollo
 Integrar la información la del libro de Historia en la página 26 y 27, leer en voz alta.
 Dar a los alumnos una escritura para que ellos lo realicen con su material.
 Pedir que expongan sus creaciones al grupo por medio de la urna para ver quién va primero  Materiales
para posteriormente exponerlos fuera del salón.  Objeto
Cierre
 Aclarar dudas si se presentan sobre el tema.
Sesión 4 Miércoles 23 de octubre de 2019
Inicio
 Indicar que den lectura en voz baja a la pág. 26-27 de su libro de Historia.  Vídeo
 Proyectar un vídeo del mamut bebé congelado llamado Lyuba y sobre la caza del mamut.
 Desarrollo
 Presentar una serie de imágenes en diapositivas sobre los instrumentos que utilizaban,
cuántas personas y cuál sería su participación de cada uno.  Diapositivas.
Cierre  Imágenes
 Pedir que para la siguiente clase creen un instrumento o herramienta que los primeros
pobladores hayan realizado en tamaño de una cartulina para pegarlo ahí y describirlo en un
lado.
Observaciones: _________________________________________________________________________________
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Docente en formación Responsable del grupo de práctica Director de la escuela primaria

Jairo Eusebio Ucán Cetz Lorenzo Javier Alvarado Ojeda Carlos E. Durán Celis
 PLANEACIÓN SEMANAL DE GEOGRAFÍA
CURSO ESCOLAR 2019–2020

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Rafael Ramírez Castañeda” CLAVE: 31DPR0817I

GRADO: 6° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 14 al 31 de octubre de 2019.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Cuarto “A”

GEOGRAFÍA 6° A BLOQUE I El estudio de la Tierra

TEMA 3. Los planos y sus elementos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Tiempo:
Manejo de información geográfica 1 sesión de 40 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 2 Martes 22 de octubre de 2019
Inicio
 Preguntar de manera grupal:
o ¿Qué es un plano urbano?
 Analizar una imagen de un plano urbano y mencionar sus características.  Imagen
Desarrollo
 Cuestionar a los alumnos sobre cuáles son las diferencias que tienen los mapas,  Vídeo
planos, planos urbanos y croquis.
 Analizar un vídeo sobre estas proyecciones.
 Indicar que deberán diseñar una tabla comparativa resaltando las diferencias entre
planos, planos urbanos, croquis y mapas resaltando los aspectos y características de
cada una  C.M.T.
 Solicitar la participación para completar la tabla general en una C.M.T.
Cierre
 Realizar una breve reflexión de manera oral sobre lo aprendido mediante la
participación solicitada y espontánea.
ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTO

 Respeta diversas opiniones sobre el tema desarrollado

 Identifican correctamente las características de las proyecciones. Lista de
 Valora la diversidad de información de las proyecciones. cotejo
 Localiza y ubica adecuadamente lo que se le indica.
 Proyecta seguridad en sus opiniones y planteamientos respecto al tema.
 Adquiere conciencia del espacio en donde vive y su importancia.
Observaciones: ____________________________________________________________________________
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Docente en formación Responsable del grupo de práctica Director de la escuela primaria

Jairo Eusebio Ucán Cetz Lorenzo Javier Alvarado Ojeda Carlos E. Durán Celis
 PLANEACIÓN SEMANAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CURSO ESCOLAR 2019–2020

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Rafael Ramírez Castañeda” CLAVE: 31DPR0817I

GRADO: 6° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 14 al 31 de octubre de 2019.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Cuarto “A”
ASIGNATURA Formación C. y É. GRADO Y GRUPO 6° “A” TIEMPO
Del 21 al 25 de octubre de 2019
COMPETENCIAS
CÍVICAS Y ÉTICAS En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que
pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.
BLOQUE 1
De la niñez a la adolescencia
LECCIÓN 3
Aprender a decidir sobre mi persona
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de y cuestiona estereotipos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de
contar con información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que
Aula
tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad las
oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 2 Jueves 24 de octubre de 2019
Inicio:
 Entregar a cada niño una papeleta con una situación que expresar su manera de  Papeletas
solucionarlo en dado caso de ser seleccionado. con
 Escuchar las diversas opiniones que surjan. situaciones
Desarrollo
 Presentar una lista de temas o problemas que suelen tener los jóvenes de hoy en día,  Temas en
donde deben aplicar la toma de decisiones y el RESPETO. tabla
 Integrar a los alumnos en equipo por medio de papeletas de colores y motivarlos para  Papeletas de
seleccionar uno de los temas mencionados tratando que no se repitan. colores
 Pedir realizaran un recuento de lo que saben con respecto al tema.
 Seleccionar a un equipo para exponer un caso con respecto al tema.
Cierre
 Solicitar que escribirán en el cuaderno una conclusión y elegir un alumno para leer.
ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTO
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Observaciones
Observaciones: ____________________________________________________________________________
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Docente en formación Responsable del grupo de práctica Director de la escuela

Jairo Eusebio Ucán Cetz Lorenzo Javier Alvarado Ojeda Carlos E. Durán Celis