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MAESTRA MIROSLAVA ROMERO FLORES DIRECTORA: GRICELDA ELIZABETH BERMEJO ROBLES

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “OBLATOS” ZONA 150 FEDERAL SECTOR 22 CICLO ESCOLAR 2019-2020
ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMANA DEL 17 AL 28 DE FEBRERO 2020
ÁMBITO: LITERATURA TIPO DE TEXTO: DRAMÁTICO BLOQUE: IIi
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE:
PROPÓSITOS ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
GENERALES DE LA 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo -Emplear el lenguaje para comunicarse y Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en
ASIGNATURA en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. 1.9. como instrumento para aprender. que se diferencia de los cuentos.
Participen eficientemente Identifica las características de los textos descriptivos, -Identificar las propiedades del lenguaje en Usa verbos para introducir el discurso indirecto en
en diversas situaciones narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución diversas situaciones comunicativas. narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogación y
de comunicación oral. gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las -Analizar la información y emplear el exclamación, así como acotaciones para mostrar la
Participen en la características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la lenguaje para la toma de decisiones. entonación en la dramatización.
producción original de función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos Valorar la diversidad lingüística y cultural Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
diversos tipos de texto puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de de México.
escrito. interrogación y acentuación. 2.2. Escribe una variedad de
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexionen textos con diferentes propósitos comunicativos para una
DIDÁCTICOS: Lectura de obras de teatro.Discusión de las características de
consistentemente sobre audiencia específica. 2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos
la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios,
las características, y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 2.9. Realiza
Libro de texto. Páginas 96 a la 102.Libros diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización
funcionamiento y uso del correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
de la biblioteca de aula, revistas, gráfica).Selección y lectura de un cuento para
sistema de escritura propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
enlaces.Colores, pegamento, adaptarlo.Cuadro comparativo de las características del
(aspectos gráficos, 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 5.1. Identifica
tijeras.Diccionario.Guiones de obras de cuento y la obra de teatro.
ortográficos, de y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
teatro. Cuentos infantiles.Cartulina. Hojas
puntuación y literarios. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar
blancas. Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos
morfosintácticos). o escuchar.
y temáticas. Clasificación de los diferentes tipos de preguntas
Identifiquen, analicen y
Libro de texto. Páginas 103 a la 109. Libros en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada,
disfruten textos de
de la biblioteca de aula, revistas, enlaces. opción múltiple).
diversos géneros
Colores, pegamento, tijeras. Diccionario.
literarios.
Guiones de obras de teatro. Cuentos
infantiles. Hojas blancas.
Actividades sugeridas
Actividades previas. El viernes previo sugiera a los estudiantes que vayan a ver una obra de teatro acompañados de sus padres o familiares. En caso de que quede esta actividad no se concrete, le
sugerimos buscar un video de una representación teatral corta. Al finalizar, pregunte ¿Qué harán los actores para saber qué tienen qué decir y cuándo? Dirija la conversación hacia la necesidad de tener
un guion teatral e inicie el trabajo con los libros.
Actividades del libro. Después de trabajar con el libro de texto sep identifiquen en éste las características mencionadas.
Actividades de reforzamiento. Para reforzar el trabajo con el discruso directo e indirecto trabaje ejercicios aislados, en los que los alumnos deban transformar fragmentos de un tipo de discurso a otro.
Actividades de cierre. Para cerrar la semana, solicite que la página 103 del libro de texto sep la realicen mediante un cuadro sinóptico en el que establezcan el desarrollo de la trama. Si lo desea, modele
el trabajo en el pizarrón y déjelo como tarea para casa. Considere esta actividad para la evaluación.
SESIÓN 1
INICIO: Platicar con los alumnos acerca de los cuentos ¿cuáles conocen?, ¿de qué estilo les gustan los cuentos? Pasar al frente al alumno que recuerde un cuento y lo diga al grupo.
DESARROLLO: Lo que conocen los alumnos. Página 97 Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un cuento?, ¿cómo se presentan los personajes en
los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?, etc. Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con
el grupo por turnos. Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
CIERRE: Señalar las partes que conforman una obra de teatro ¿cómo está organizada?, ¿cómo saben los actores lo que deben hacer?
SESIÓN 2
INICIO: Recordar las partes de una obra de teatro que se vieron la clase anterior.
DESARROLLO: Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar de qué se trata. Observar las partes: título, personajes, escrita en diálogos, organizada en escenas. Después de leer
las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y contestar: ¿cuál es la posición del narrador?, ¿dónde se encuentra?, ¿cómo es el ambiente en el que se desarrolla la historia?; enseguida
opinar sobre ellas. Llegar a una conclusión sobre las respuestas. Escribirlas sobre una cartulina donde plasmarán sus argumentos.
CIERRE: Mostrar su cartulina al resto del grupo y comentar acerca de lo que le falta y lo que está correcto.
SESIÓN 3
INICIO: Platicar con los alumnos acerca de las diferencias entre el cuento y la obra de teatro ¿pueden diferenciar uno de otro?, ¿cuáles son las características del cuento y cuáles las de la obra?, ¿en
qué momentos se usa una obra y cuándo un cuento?
DESARROLLO: Puros cuentos. Página 101 Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”. Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la pág. 102 en
equipos. Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.
CIERRE: Opinar respecto a las características que tiene ambos.
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MAESTRA MIROSLAVA ROMERO FLORES DIRECTORA: GRICELDA ELIZABETH BERMEJO ROBLES
SESIÓN 4
INICIO: Reunir en equipos para continuar el trabajo de análisis de la obra de teatro y el cuento.
DESARROLLO: Revisar en equipo lo que anotaron en el cuadro de la página 102, la clase anterior. Intercambiar su trabajo con otro equipo.Pasar las conclusiones en una cartulina y compararla con la
cartulina que hicieron en la segunda sesión de esta semana.
CIERRE: Preguntar a los alumnos si tienen dudas en diferenciar un texto de otro (cuento y obra de teatro). Aclarar las dudas en caso necesario.
Actividades sugeridas
Actividades del libro. Antes de comenzar, muestre la adaptación del cuento que usted consiguió. Permita que sean los alumnos quienes, a partir de la resolución del libro, reconozcan las características
de la adaptación. Trabaje con las obras de teatro del libro de texto sep o elija otras de la biblioteca de aula. Seleccione fragmentos y pida a voluntarios que hagan una lectura dramatizada. Dé un espacio
para preguntar a los estudiantes acerca del procedimiento y tome nota si mencionan la función de las acotaciones, el lenguaje usado, etcétera.
Actividades de cierre. Apoye la organización de la presentación de sus obras. De ser posible solicite con anticipación el auditorio de la escuela o un espacio adecuado. Anímelos para que lleven algunos
objetos que permitan caracterizar a sus personajes y no requieran inversión.
SESIÓN 5
INICIO: Preguntar a los alumnos ¿cómo pueden convertir un cuento en una obra de teatro?, ¿será lo mismo?, ¿cuáles son las dificultades que podrían presentarse?
DESARROLLO: Fichero del saber. Página 103 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con ejemplos de esto. Establecer cuál es la diferencia con el discurso directo.
Escribiendo teatro. Página 103 Elegir un cuento de la biblioteca. Reunirse en equipo y organizar la información en un esquema: inicio, desarrollo y final. Organizar la información en un esquema de obra
de teatro: personajes, escenario, escena 1 (inicio), escena 2 (desarrollo), escena 3 (final o cierre).
CIERRE: Preguntar a los equipos si tuvieron alguna dificultad para lo anterior.Intercambiar con otros equipos el cambio de estructura de cuento a obra de teatro y corregir si hay observaciones.
SESIÓN 6
INICIO: Preguntar a los alumnos los avances que van teniendo con su obra de teatro y las dificultades que van presentando al transformarla.
DESARROLLO: Leer en binas el cuento "El cazador y la anjana" de la pág. 104 y 105 y enseguida leer su adaptación en voz alta para una obra de teatro pág. 106Comentar con los compañeros qué
diferencia encuentran en la forma de presentarlos.Observar los diálogos y sus signos de puntuación, subrayar con rojo las acotaciones y colorear con azul los signos de interrogación y admiración.
CIERRE: Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes.
SESIÓN 7
INICIO: Preguntar a los alumnos ¿saben cómo se compone un obra de teatro o las partes que la conforman?
DESARROLLO: Fichero del saber. Página 107 Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Analizar las características y anotar una conclusión en el cuaderno.La obra de teatro. Página 107
Dividir las partes del cuento del equipo y cada alumno deberá elaborar una escena con el pedazo que le tocó. Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, música, narración, etc. Hacer
un volante de invitación para ver la obra. Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentación.Pueden grabar las voces en la enciclomedia si aun está disponible es su escuela o usar
un teléfono móvil.
CIERRE: Entregar la obra de teatro por escrito y en grabación al profesor, ya corregida y dispuesta para ser presentada.
SESIÓN 8
INICIO: Revisar que todos los alumnos tengan lo necesario para su presentación.
DESARROLLO: Producto final. Página 108 Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo. Verificar que todo se encuentre como lo habían planeado. Elaborar por parte del
profesor una rúbrica de valoración para el trabajo por escrito.
CIERRE: Realizar autoevaluación. Página 109

INICIO: Preguntar a los alumnos ¿cómo pueden convertir un cuento en una obra de teatro?, ¿será lo mismo?, ¿cuáles son las dificultades que podrían presentarse?
DESARROLLO: Fichero del saber. Página 103 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con ejemplos de esto. Establecer cuál es la diferencia con el discurso directo.
Escribiendo teatro. Página 103 Elegir un cuento de la biblioteca. Reunirse en equipo y organizar la información en un esquema: inicio, desarrollo y final. Organizar la información en un esquema de obra
de teatro: personajes, escenario, escena 1 (inicio), escena 2 (desarrollo), escena 3 (final o cierre).
CIERRE: Preguntar a los equipos si tuvieron alguna dificultad para lo anterior.Intercambiar con otros equipos el cambio de estructura de cuento a obra de teatro y corregir si hay observaciones.