81

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14» ГОРОДА КАЛУГИ

Принято на заседании педагогического Утверждено директором

Совета МБОУ «Средняя общеобразовательная МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 14» г. Калуги школа № 14» г. Калуги
Протокол № ___ от ______________ 20__ г. Приказ № ___________ от _____20___

Рабочая программа
по литературе
(базовый уровень)
в 2016/2017 учебном году.
Учебник: Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П.,
Коровин В.И.Дитература.6 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений . М.: Просвещение,2013.
Количество часов – 105 (в неделю –3),
Количество контрольных работ – 7
Количество проектов - 10

Согласовано на заседании методического

объединения учителей филологических наук
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№14» г. Калуги
Протокол № _ от __________________2016 г.
Руководитель
МО_________( А.В.Сидоренко)

Согласовано
заместитель директора по УВР
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №14» г. Калуги
__________(Е.Н. Силаева) __________2016г.

Калуга
2016
 Содержание

Пояснительная записка...........................................................................................3
Общая характеристика учебного предмета...........................................................3
Место и роль учебного предмета в учебном плане..............................................4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета..4
Содержание учебного предмета "Литература".....................................................6
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности..........................................................................................................10
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса............................................................26
Планируемые результаты изучения учебного предмета....................................27

Пояснительная записка
 Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена с
использованием программ: Примерные программы по учебным предметам.
Литература. 5-9 классы (Стандарты второго поколения). – М., Просвещение,
2012 г.
Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной,
2-е издание. – М.: Просвещение, 2014 г.
Предметная линия учебников: Литература. 6 класс. Авторы-
составители: Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. –
Москва: «Просвещение», 2013 г.

Из расчета 3 часа в неделю; 35 учебных недель, всего – 105 часов.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к

искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих задач:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою
принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной
классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в
каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Формы контроля: контрольные работы, тестирования.
Уроки, выпадающие на праздничные дни, переносятся на конец учебного
года.

Общая характеристика учебного предмета "Литература"

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он

представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая
изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная
школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды
учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но не
достаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой
чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на
занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным
видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям,
инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с
изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного
произведения и др.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать
умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты
этой работы в филологически грамотные устные и письменные
высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной
основе (древнерусская литература – литература 18 века – литература первой
половины 19 века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе
активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой
истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в
контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается
критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы,
более определенную филологическую направленность получает проектная
деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения
русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро,
зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и
др.).
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.

Место и роль учебного предмета "Литература" в учебном плане

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет

«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая
изучает это искусство.
Согласно учебному плану МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 14» города Калуги на 2016/2017 учебный год на изучение предмета
отводится 105 часов, 3 часа в неделю. Контрольных работ - 4.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения

литературы

Личностные результаты должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы,
литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов
России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно
— выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно —
художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других
народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценке;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно — выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц
и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,
отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о
равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого
хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».
вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,
тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный
прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и
Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма,
защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие
понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.
Особенности интонации.
 «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты,
гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в
лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и
трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять
незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у
березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое
как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.
Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в
исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ —
созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной
поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль
пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая
насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения.
Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.
Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.
Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая
мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный
град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не
похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого
хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и
сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл
названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И.
Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие
чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской
деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,
доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис-
пользования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы,
ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-
повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в
стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об
Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические
поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные
представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь
как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
 Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет
и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие
характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для
внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).

Тематическое планирование учебного предмета «Литература» 6 класс

с определением основных видов деятельности.

№ Основные виды Виды

Дата Тема урока
урока деятельности контроля
Введение (1ч)
Фронтальная (беседа),
групповая
( инсценирование),
Знакомство со статьёй
индивидуальная
1. учебника «В дорогу
( решение тестов,
зовущие»
выполнение записей в
тетради, чтение,
подготовка рефератов)
Устное народное творчество - 4ч (в т.ч. 1 К.Р)
Фронтальная ( беседа,
рассказ, устное
рецензирование
исполнительского
2. Обрядовый фольклор мастерства),
индивидуальная
( сообщение учащихся,
выразительное чтение
(исполнение песни)
3. Конкурс на лучшее Фронтальная (беседа),
 исполнение обрядовых индивидуальная
песен выразительное чтение,
ответ на проблемный
вопрос)
Пословицы, поговорки, Индивидуальная (работа
загадки. по учебнику, написание
рассказа, ответ на вопрос),
групповая (выполнение
4
практического и
творческого задания,
ответы на проблемные
вопросы)
Контрольная работа №1 Индивидуальная

К.Р.
по теме «Устное народное ( отвечают на

№1
5
творчество» поставленные вопросы)
Древнерусская литература – 2ч
« Повесть временных Фронтальная (беседа),
лет» индивидуальная
6. ( составление плана
учебной статьи, решение
тестов, чтение, пересказ)
«Сказание о белгородском Фронтальная (беседа),
7. киселе» индивидуальная (чтение,
пересказ)
Произведения русских писателей XV III века – 1 ч
Русская басня. М.И. Фронтальная
Дмитриев. Рассказ о ( выразительное чтение ,
баснописце. Басня работа со словарём,
«Муха». беседа, рассказ),
Противопоставление индивидуальная ( чтение,
8. труда и безделья. слушание, сообщение)
Присвоение чужих заслуг.
Смех над ленью и
хвастовством.
Особенности
литературного языка
Из литературы XIX века 51ч ( в т.ч. 8 проектов, 9Р.Р., 3Вн. чтения, 2 К.Р.)
Иван Андреевич Крылов - 5 ч ( в т. ч. 2 проект)
9 И.А. Крылов . Краткий Фронтальная (беседа,
рассказ о писателе. рассказ, работа со
Самообразование поэта. словарём),
Басня «Листы и корни». индивидуальная
Крылов о равном участии ( выразительное чтение,
власти и народа в рассказ, рассматривание
достижении содержания иллюстрации,
 общественного блага презентация)
И.А. Крылов. Басня Фронтальная ( устное
«Ларчик» - пример рецензирование, беседа,
критики «мнимого рассказ, работа со
мудреца» и неумелого словарём),
хвастуна. Басня « Осёл и индивидуальная
10
Соловей»- комическое ( выразительное чтение,
изображение презентация, слушание),
невежественного судьи, групповая ( чтение по
глухого к произведениям ролям)
искусства
Групповая ( выполнение
творческой проектной
Решение частных задач работы), фронтальная
11
(составление проекта) ( беседа), индивидуальная
( сочинение басни,
иллюстрирование басни)
Проект №1-2« Весёлое Групповая (выполнение

Проект
№1-2
12-13 лукавство ума». Жизнь и творческой проектной
творчество Крылова работы)
Александр Сергеевич Пушкин - 12 (в т.ч. 2 проекта. 3 Р.Р.))
Индивидуальная ( чтение,
А.С. Пушкин. Краткий написание сочинения –
рассказ о поэте. миниатюры), групповая
14
Лицейские годы. ( рассказ, инсценирование,
Лицейская лирика участие в дидактической
игре)
А.С. Пушкин «И.И. Фронтальная (слушание,
Пущину. Светлое чувство беседа, словарная работа,
дружбы _ помощь в творческая работа),
15 суровых испытаниях . индивидуальная ( чтение,
Художественные сообщение), групповая
особенности (оформление альбома)
стихотворного послания
А.С. Пушкин «Узник». Фронтальная (устное
Вольнолюбивые рецензирование, рассказ,
устремления поэта. беседа, слушание),
16 Народно – поэтический индивидуальная
колорит стихотворения (выразительное чтение,
тематическое рисование,
самостоятельная работа)
17 А.С. Пушкин «Зимнее Фронтальная (беседа,
утро». Мотивы единства анализ стихотворения,
красоты человека , устное рецензирование
 природы и жизни. чтения, работа с
Радостное восприятие учебником),
красоты природы. Роль индивидуальная ( чтение,
антитезы в композиции. план анализа
Интонация как средство стихотворения), групповая
выражения поэтической ( практическая работа)
идеи
А.С. Пушкин «Зимняя Фронтальная (беседа),
дорога». Приметы групповая (практическая
зимнего пейзажа, деятельность: подобрать
навевающие грусть. цитаты по теме «Пейзаж
Ожидание домашнего и его роль в
уюта, тепла, нежности стихотворении «Зимняя
любимой подруги. Тема дорога», найти эпитеты и
жизненного пути объяснить их роль в
18
стихотворении «Зимняя
дорога», найти
поэтические средства, с
помощью которых
создаётся в стихотворении
образ зимней дороги)),
индивидуальная
( выразительное чтение)
Р.Р. А.С. Пушкин. Чтение и обсуждение
Двусложные размеры сьтатьи учебника
стиха «Двусложные
размеры».Работа со
словарём
литературоведческих
19
терминов. Поиск
цитатных примеров,
иллюстрирующих
стихотворные размеры,
ответы на вопросы
викторины
Внеклассное чтение . Фронтальная и
А.С. Пушкин «Повести индивидуальная: работа в
покойного Ивана группах со словарём ,
Петровича Белкина». сообщение «Музыканты и
Проблемы и герои. Книга художники –
20
(цикл) повестей . иллюстраторы повести
Повествование от лица А.С. Пушкина «Метель»
вымышлено автора как
художественный приём
(«Метель»)
 Чтение и обсуждение
статьи учебника «О
повестях покойного Ивана
Петровича Белкина» и
материалов об истории
создания « Повестей…»,
выразительное чтение
фрагментов повести ,
А.С. Пушкин . «Барышня
нахождение незнакомых
21 – крестьянка». Сюжет и
слов и определение их
герои
значения. Рецензирование
выразительного чтения
одноклассников и актёров.
Пересказ. Устные ответы
на вопросы с
использованием
цитирования.
Коллективный диалог
Устные ответы на
вопросы, участие в
коллективном диалоге,
«Барышня – крестьянка»:
работа со словарём,
22 особенности композиции
практическая работа 6
повести
поиск примеров ,
иллюстрирующих понятие
«антитеза», «композиция»
Проект №3 по повести Индивидуальная,
«Барышня – крестьянка» групповая (выразительное

Проект
№3
23 «Приветствую тебя, чтение, рецензирование,
пустынный уголок!» проведение викторины по
повести)
24 А.С. Пушкин Фронтальная (беседа,
«Дубровский». работа со словарём,
Изображение русского практическая работа:
барства. Дубровский – составить план
старший и Троекуров сравнительной
характеристики
Дубровского – старшего и
Троекурова) ,
индивидуальная
( выразительное чтение ),
групповая практическая
работа: Троекуров и его
усадьба, Дубровский и его
усадьба, Верейский и его
 усадьба, «Давай – кА
обобщим!» . Обобщение
материала в форме
таблицы «Изображение
русского барства»)
Протест Владимира Фронтальная (беседа),
Дубровского против индивидуальная
25 беззакония и ( рассматривание
несправедливости. Бунт иллюстраций, пересказ,
крестьян озаглавливание)
Фронтальная (беседа,
Осуждение произвола и словарная работа),
деспотизма . Защита индивидуальная
26
чести, независимости ( озаглавливание,
личности пересказ), групповая
(чтение по ролям)
Романтическая история Фронтальная
любви Владимира (практическая
Дубровского и Маши. деятельность : игра
27 Авторское отношение к «Знаешь ли ты героя»
героям. словарная работа, ,
индивидуальная работа в
группах
Чтение и обсуждение
статьи учебника
«Композиция». Работа со
словарём
литературоведческих
слов. Анализ термина
«Дубровский».
28 «композиция». Выделение
Композиция романа
этапов развития сюжета и
элементов композиции в
романе. Игровые виды
деятельности : ответы на
вопросы викторины,
решение кроссворда
Проект №4 «Любимые
Проект

страницы романа А.С. Групповая (задания

№4

29 Пушкина «Дубровский» группам)

(инсценирование)
 Составление плана
самостоятельного
Р.Р. Классное сочинение письменного
30-31 по роману А.С. Пушкина высказывания на один из
«Дубровский» проблемных вопросов.
Подбор цитат из текста
романа по избранной теме
Михаил Юрьевич Лермонтов - 5 ч ( в т.ч. 1Р.Р.)
Фронтальная ( беседа,
практическая работа:
анализ стихотворений с
М.Ю. Лермонтов .
определением размера
Краткий рассказ о поэте.
стиха, словарная работа,
Ученические годы поэта.
32 анализ стихотворения,
Стихотворение «Тучи».
индивидуальная ( чтение
Двусложные и
учебной статьи,
трехсложные размеры
выразительное чтение
стихотворения, различные
виды пересказа)
Фронтальная (устное
рецензирование , анализ
стихотворений,
практическая работа по
М.Ю.Лермонтов «Три
33 выявлению аллитерации
пальмы»
и её роли в
стихотворении),
индивидуальная
(выразительное чтение)
Фронтальная (устное
рецензирование , анализ
М.Ю. Лермонтов. стихотворений,
Стихотворение практическая работа по
34 «Листок».Тема выявлению аллитерации
одиночества и и её роли в
изгнанничества. стихотворении),
индивидуальная
(выразительное чтение)
35 М.Ю. Лермонтов «Утёс», Выразительное чтение
«На севере диком…». стихотворений,
Лирические персонажи рецензирование чтения
стихотворений и их одноклассников, устные
символический характер ответы на вопросы с
использованием
цитирования, обсуждение
иллюстраций к
 стихотворениям
Составление плана
Р.Р. Анализ одного из анализа стихотворения,
36 стихотворений М.Ю. письменная
Лермонтова интерпретация одного из
стихотворений
Иван Сергеевич Тургенев – 5ч (в т.ч. 1Вн.чтение,1 Проект)
И.С. Тургенев. Краткий Фронтальная ( рассказ,
рассказ о писателе. беседа), индивидуальная
«Бежин луг». (сообщение)
37
Сочувственное
отношение к
крестьянским детям
Фронтальная (беседа),
индивидуальная ( устное
И.С. Тургенев «Бежин рисование портретов
луг». Портреты и героев, пересказ,
рассказы мальчиков и их выразительное чтение,
38
духовный мир. самостоятельная работа ,
Пытливость , работа со словарём,
любознательность сообщения, презентация
иллюстраций), групповая (
чтение по ролям)
Фронтальная ( беседа).
Индивидуальная ( рассказ,
Роль картин природы в
устный рассказ ,
39 рассказе И.С. Тургенева
самостоятельная работа,
«Бежин луг»
словарная работа,
выразительное чтение)
Конкурс на лучшее
выразительное чтение и
инсценирование
фрагментов рассказов.
Различные виды
Внеклассное чтение. пересказов. Устные
Рассказы из «Записок ответы на вопросы9 с
охотника»: «Хорь и использованием
40
Калиныч», «Льгов», цитирования)Анализ
«Касьян с Красивой различных форм
Мечи» выражения авторской
позиции. Игровые виды
деятельности: конкурс на
лучшую иллюстрацию,
викторина на знание
текста
 Проект№ 5 «Словесные
и живописные портреты
русских крестьян ( по
рассказу И.С. Тургенева
«Хорь и Калиныч» и
живописным полотнам
русских
художников»«Словесные

Проект № 5
и живописные портреты
русских крестьян (по Защита индивидуального
41
рассказу И.С. Тургенева проекта
«Бирюк» и живописным
полотнам русских
художников., «Словесные
и живописные портреты
русских крестьян (по
рассказу И.С. Тургенева
«Ермолай и мельничиха»)
и живописным полотнам
русских художников
Фёдор Иванович Тютчев – 3ч
Фронтальная (беседа,
Ф.И. Тютчев , Рассказ о
анализ стихотворений),
поэте. Стихотворения
индивидуальная
«Неохотно и несмело».
42 (выразительное чтение,
Передача сложных ,
сообщения, устное
переходных состояний
рецензирование),
природы
групповая (презентация)
 Восприятие и
выразительное чтение
стихотворения. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассником,
исполнения актёров.
Ф.И. Тютчев «С поляны Устные ответы на вопросы
коршун поднялся…». ( с применением
Противопоставление цитирования). Участие в
43 судеб человека и коллективном диалоге .
коршуна.: свободный анализ форм выражения в
полёт коршуна и земная стихотворении.
обречённость человека Выявление
художественной функции
антитезы. Чтение и
обсуждение данной в
учебнике интерпретации
стихотворения.
Обсуждение романсов на
стихи Тютчева
Восприятие и
выразительное чтение
стихотворения. Устные
ответы на вопросы ( с
применением
цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Ф.И. Тютчев «Листья».
Выявление художественно
44 Динамические картины
значимых средств языка
природы
поэта
( поэтический словарь.
тропы, поэтический
синтаксис, фонетика) и
определение их
художественной функции
в стихотворении.
Афанасий Афанасьевич Фет – 3ч (в т. ч. 1 проект)
Фронтальная (беседа),
А.А. Фет. Рассказ о поэте. индивидуальная
Стихотворения «Ель (сообщения, анализ
45 рукавом мне тропинку стихотворений,
завесила…», «Ещё выразительное чтение),
майская ночь» групповая
( инсценирование)
 Восприятие и
выразительное чтение
стихотворения. Устное
рецензирование
выразительного чтения
А. А. Фет «Учись у них – одноклассников,
у дуба и берёзы…». исполнения актёров.
46 Природа как Устные ответы на вопросы
естественный мир ( с применением
истинной красоты. цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Чтение и обсуждение
данной в учебнике
интерпретации
стихотворения
Проект №6. «Хотим Индивидуальная
прекрасное в полёте ( рассказ), групповая

Проект №6
удержать…». (выразительное чтение ,
47 Поэтическое творчество устное рецензирование ,
Ф.И. Тютчева И А.А. презентация иллюстраций
Фета (литературная к стихотворениям или
композиция) собственных рисунков)
Николай Алексеевич Некрасов – 5 ( в т.ч. 1К.Т.1Р.Р.)
Фронтальная (работа над
сложным планом
сочинения, анализ планов,
выбор эпизодов для
сочинения),
Н.А. Некрасов. Краткий индивидуальная
рассказ о поэте. ( сообщения,
«Железная дорога». выразительное чтение,
48
Своеобразие композиции. пересказ, презентация),
Значение эпиграфа. Роль групповая ( практическая
пейзажа работа : подбор цитатных
примеров ,
иллюстрирующих понятия
6пейзаж, звукопись,
строфа, диалог,
риторический вопрос_
 Картины подневольного
Фронтальная (беседа,
труда в стихотворении
практическая работа:
Н.А. Некрасова
сопоставление
«Железная дорога».
стихотворения Некрасова
49 Народ – созидатель
«железная дорога» и
духовных и
картины К.А. Савинкова
материальных ценностей .
«Ремонтные работы на
Мечта поэта о прекрасной
железной дороге»)
поре в жизни народа.
Чтение и обсуждение
статьи учебника
«Трёхсложные размеры
стиха», работа со
словарём
литературоведческих
терминов. Поиск
цитатных примеров ,
иллюстрирующих
стихотворные размеры.
Определение
50 Р.Р.Законы стихосложения
трёхсложных и
двухсложных размеров
стиха. Видов рифм и
способов рифмовки на
примере изучаемых
стихотворных
произведений.
Определение
стихотворных размеров с
использованием
пройденного материала
Конкурс: «Вот они –
нашей дороги
Урок – конкурс строители!», конкурс
«Отечества достойный рассказчиков «Глашатай
51
сын» ( по произведениям истин вековых», конкурс
Некрасова) рисунков «Картины и
образы, навеянные
стихами Некрасова»
Контрольный

Контрольное
текст

тестирование по
52 Индивидуальный тест
творчеству и.С. Тургенева
и Н.А. Некрасова
Николай Семёнович Лесков – 6ч (в.т. ч 1Р.Р., 1К.Р.)
Фронтальная (беседа),
индивидуальная ( тест,
сообщение), групповая
Н.С. Лесков. Краткий ( практическая
рассказ о писателе. деятельность: групповая
53
«Левша» . Знакомство с работа : ответы на
героями сказа вопросы учебника :
№3,4,какие
художественные средства
используются в сказе
Фронтальная (беседа),
Н.С. Лесков «Левша».
индивидуаль
Секрет тульских
Контрольный текст ная
54 мастеров. Царь Николай
(пересказ, сообщение),
Павлович, его окружение.
групповая (выразительное
Платов и Левша
чтение по ролям)
Н.С. Лесков «Левша». Фронтальная (беседа),
Гордость писателя за индивидуальная
народ, его трудолюбие, ( словесное рисование
55
талантливость, портретов героев
патриотизм. Судьба произведения), групповая
мастера. (инсценирование)
Работа со словарём
литературоведческих
терминов. Поиск
примеров,
иллюстрирующих понятия
«ирония», «сказ».
Различение образов
рассказчика и автора –
повествователя в
эпическом произведении.
56 «Левша»: язык сказа
Устные ответы на вопросы
(с использованием
цитирования). Жанровая
характеристика сказа.
Обсуждение иллюстраций
к сказу. Презентация и
защита собственных
иллюстраций. Обучение
описанию памятника
Лескову в Орле.
 Составление таблицы:
Р.Р. Образ Левши . Черты
57 устная и письменная
характера героя
характеристика героя
Контроль и коррекция
знаний. Ответ на вопрос
Контрольная работа №2
«Какие лучшие качества
(по произведению Н.А.
русского народа К.Р.
58 Некрасова «Железная
изображены в №2
дорога» и Лескова
стихотворении Некрасова
«Левша»
«Железная дорога» и сказе
Лескова «Левша»
Антон Павлович Чехов – 3ч( в т.ч. 1 внеклассное чтение, 1 Р.Р.)
А.П. Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
Фронтальная (интервью,
«Тонкий и толстый». Речь
работа со словарём,
героев как источник
59 ответы на вопросы,
юмора. Юмористическая
беседа), индивидуальная
ситуация, Разоблачение
(сообщения)
лицемерия. Роль
художественной детали
«Лошадиная фамилия»,
Внеклассное чтение. «Налим», «Радость»,
Рассказы А.П. Чехова . «Альбом», «Злой
60
«Среди героев Антоши мальчик». Чтение
Чехонте» рассказов,
инсценирование
Р.Р. Составление
61 викторины на знание
текстов рассказов
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века – 4ч (2р.р.,
2 проекта)
Восприятие и
Р.Р. Устный и письменный
выразительное чтение
анализ стихотворений
62-63 стихотворений, устный и
русских писателей 19
письменный анализ
века
стихотворений
Проект № 7-8 .Родная
природа в
Проект
№7-8

стихотворениях Групповая (творческие

64-65
Я.П. Полонского, работы)
К.А. Баратынского ,
А.К. Толстого
Из русской литературы XX века -
Александр Иванович Куприн – 2ч
 А.И. Куприн .
Рождественская сказка Фронтальная (беседа,
66 «Чудесный доктор». словарная работа),
Реальная основа и индивидуальная (рассказ)
содержание рассказа
А.И. Куприн «Чудесный Фронтальная (беседа),
доктор». Образ главного групповая ( чтение по
67
героя. Тема служения ролям, работа по
людям карточкам)
Александр Степанович Грин – 3ч
Фронтальная( работа с
учебником, словарная
работа, беседа),
индивидуальная ( устный
А.С. Грин. Краткий рассказ о писателе,
рассказ о писателе. «Алые практическая
паруса». Жестокая деятельность : работа по
68
реальность и таблице «Мир реальности
романтическая мечта в и мечты в повести»,
повести выразительное чтение по
ролям, рецензирование
выразительного чтения),
групповая (группы
«Реалисты», «Мечтатели»
Фронтальная (беседа),
индивидуальная
(самостоятельная работа:
выбор цитатных примеров
к каждому пункту плана,
А.С. Грин «Алые паруса». сообщения «Алые паруса
Душевная чистота героев. « в оценке критики»,
Отношение автора к практическая работа)
69
героям. Повесть «Алые коллективная
паруса» в оценке ( составление
критиков сравнительной
характеристики:
«Составление
сравнительной
характеристики Ассоль и
Грэя» по плану)
 Индивидуальная
( выразительное чтение
стихотворений «Моя
Ассоль» (Андрей
Чернышёв; «Алые паруса»
( Владимир Ланцберг),
«Баллада романтики»
( Александр Губанов),
«Остров романтики»
Урок обобщения по
( Эдуард Асадов),
70 творчеству А. Грина
сообщения о биографии
« Под алыми парусами»
писателя по плану; ),
групповая
( инсценирование
фрагмента «Встреча у
ручья»; презентации
собственных рисунков и
творческих работ: отзыв,
сочинение, тесты по
произведению)
Андрей Платонович Платонов – 3ч (в т. ч. 1 внеклассное чтение)
Фронтальная (беседа,
словарная работа),
индивидуальная ( устный
рассказ и презентация
«Страницы жизни А.П.
Платонова»,
выразительное чтение,
А.П. Платонов. Краткий
практическая работа :
71 рассказ о писателе.
выбор цитатных примеров
«Неизвестный цветок».
к понятию «образ –
символ»), групповая
(инсценирование
фрагмента «Встреча Даши
с цветком»), коллективная
( составление плана
развития сюжета)
Групповая работа : цветок,
Даша, Автор.
Прекрасное вокруг нас.
Практическая работа :
Символическое
поиск цитатных
72 содержание пейзажных
примеров ,
образов в рассказе
иллюстрирующих понятие
«Неизвестный цветок»
«Символ», составление
таблицы
 Групповая творческая.
Внеклассное чтение.
(пакеты заданий по
«Ни на кого не похожие»
рассказам); практическая
герои А.П. Платонова ( по
73 работа : демонстрация
рассказам «Цветок на
работы творческих групп
земле», «Железная
в форме соревнования
старуха»
«Кто лучше?»
Произведения о Великой Отечественной войне -10ч ( в т.ч. 1Р.Р., 1К.Р.,
1ч внеклассное чтение)
Чтение и обсуждение
статьи учебника «К.М.
Симонов», составление её
плана, сообщение
учащихся о военной
биографии поэта,
выразительное чтение
стихотворения, устное
К.М. Симонов «Ты
рецензирование, устные
74 помнишь, Алёша, дороги
ответы на вопросы с
Смоленщины…!
использованием
цитирования, участие в
коллективном диалоге,
выявление художественно
значимых
изобразительных средств
и определение их
художественной функции
 Чтение и обсуждение
статьи учебника «Д.С.
Самойлов», составление
её плана, сообщение
учащихся о военной
биографии поэта,
выразительное чтение
стихотворения, устное
рецензирование, устные
ответы на вопросы с
Д.С. Самойлов использованием
75
«Сороковые» цитирования, участие в
коллективном диалоге,
выявление художественно
значимых
изобразительных средств
и определение их
художественной функции.
Прослушивание и
обсуждение песни
«Сороковые» В.
Берковского
Виктор Петрович Астафьев – 4ч (в т.ч. 1 К.Р.)
Фронтальная (викторина,
обсуждение)), групповая
( выразительное чтение по
ролям, практическая
работа: «Изображение
В.П. Астафьев. Краткий быта и жизни сибирской
рассказ о писателе. «Конь деревни в предвоенные
с розовой гривой». годы»: подобрать цитаты к
76 Изображение быта и теме, подготовить
жизни сибирской пересказ «Как жила семья
деревни в предвоенные Левонтия», выразительное
годы чтение фрагмента «Дом
Левонтьевых»,
подготовить словарь
сибирских диалектных
слов), просмотр альманаха
«Астафьевские места»
 Фронтальная (словарная
работа, беседа, работа с
В.П. Астафьев «Конь с таблицей: честность,
розовой гривой». доброта, чувство долга),
Нравственные проблемы индивидуальная
77 рассказа: честность. ( рассказ о герое , который
Доброта, понятие долга. особенно запомнился по
Юмор в рассказе. Яркость плану), групповая
и самобытность героев ( инсценирование
фрагмента «Пора
возвращаться домой»)
Р.Р. Характеристика
78 Пишут сочинение
героев
Контрольная работа №3 Отвечают на вопросы по
К.Р.
79 по рассказу В.Астафьева произведению Астафьева
№3
«Конь с розовой гривой» «Конь с розовой гривой»
Валентин Григорьевич Распутин – 4ч (в т.ч. 1 внеклассное чтение)
Индивидуальная
(выразительное чтение
фрагментов рассказа
«С французским мне не
В.Г. Распутин. Краткий
ладилось не из – за
рассказ о писателе
произношения…»,
( детство, юность, начало
« Голод здесь совсем не
героического пути).
80 походил на голод в
«Уроки французского».
деревне…»), практическая
Отражение в рассказе
работа: подбор цитат к
трудностей военного
теме «Трудности
времени
послевоенного времени»),
рассказ «История
создания рассказа «Уроки
французского»)
 Фронтальная ( беседа,
обсуждение проблемной
ситуации «Почему
мальчик стал играть в
«чику»? «Почему Вадик и
В.Г. Распутин «Уроки
Птаха избили героя?»),
французского».
индивидуальная ( рассказ
Отражение в рассказе
«Самостоятельная жизнь
трудностей
мальчика в районном
послевоенного времени.
центре»), практическая
81 Жажда знаний,
деятельность: составление
нравственная стойкость ,
вопросов по теме урока,
чувство собственного
проведение викторины),
достоинства,
презентация изданий
свойственные юному
книги, на которой
герою
представлены
иллюстрации разных
художников:
В. Гальдяева, Ю. Тризны,
А. Ширко)
 Фронтальная беседа
( беседа, работа с
текстом), индивидуальная
( выразительное чтение
фрагмента « утром я со
страху смотрел на себя в
зеркало..» до слов «После
урока останешься…» ,
пересказ «История с
посылкой»). Групповая
( инсценирование «Игра в
«замеряшки»,
практическая работа:
В.Г. Распутин «Уроки ответить на вопрос:
французского». Душевная «Почему Лидия
щедрость учительницы, Михайловна решилась на
82 её роль в жизни мальчика. игру со своим
Нравственная учеником?»; задание:
проблематика «Понаблюдайте за ходом
произведения игры. Почему мальчик
поверил, что играют они
взаправду?»; ответ на
вопрос : «Какие черты
характера учительницы
раскрываются в этом
эпизоде? Считаете ли вы
этот эпизод ключевым,
почему? Ответ на вопрос :
«Совершила ли
учительница
педагогическое
преступление? Прав ли
директор школы?)
 Фронтальная (беседа),
индивидуальная
Внеклассное чтение. (презентация), групповая
Картины военного (практическая работа:
лихолетья и трудных инсценирование
послевоенных лет в фрагментов из повести
произведениях русских В.Г. Корнилова «Искра»,
83 писателей.( повесть В. из повести М.Ф. Базанкова
Корнилова «Искра», «Самая сладкая рябина»,
повесть М.Ф. Базанков выразительное чтение
«Самая сладкая рябина», самых пронзительных
повесть И.Л. Миксона страниц из
«Жила, была» документальной повести
И.Л.Миксона «Жили,
были»)
Писатели улыбаются – 6 ч ( в т.ч. 2 внеклассного чтения, 1 Р.Р.)
Василий Макарович Шукшин – 3ч (в т.ч. 2ч внеклассного чтения)
В.М. Шукшин. Слово о
Фронтальная ( беседа,
писателе. Рассказы
словарная работа),
«Чудик» и «Критики».
индивидуальная
Особенности
( выразительное чтение ,
шукшинских героев –
пересказ отрывков из
«чудиков»,
прочитанного, работа с
84 правдоискателей,
учебной статьёй:
праведников.
самостоятельная работа с
Человеческая открытость
учебной статьёй,
миру как синоним
составление вопросов по
незащищённости. Образ
содержанию
«странного героя» в
прочитанного)
литературе
Восприятие и
выразительное чтение
рассказов ( в т. ч. по
ролям), устное
Внеклассное чтение. рецензирование
Рассказы В.М. Шукшина прочитанного ,участие в
85-86
«Срезал», «Микроскоп», коллективном диалоге,
«Сапожки» различные виды
пересказов, анализ
различных форм
выражения авторской
позиции.
Фазиль Искандер- 3ч (в т.ч. Р.Р. -1ч)
 Фронтальная,
индивидуальная ( рассказ
«Краткая биография
Ф.Искандера»
выразительное чтение
фрагмента рассказа «Как
известно из греческой
Ф. Искандер. мифологии…» до слов «…
«Тринадцатый подвиг Класс уже и так
Геракла». Влияние смеялся…», пересказ
учителя на формирование понравившегося
87
детского характера, фрагмента, краткая
Чувство юмора как одно характеристика героя ,
из ценных качеств учителя Харлампия
человека Диагеновича с
использованием
цитирования), групповая
( практическая
деятельность : подбор
цитатных примеров ,
иллюстрирующих понятие
«юмор»)
Различные виды
пересказов. Устные
ответы на вопросы ( с
использованием
цитирования), участие в
коллективном диалоге,
работа со словарём
«Тринадцатый подвиг
88 литературоведческих
Геракла»: юмор в рассказе
слов, поиск цитатных
примеров,
иллюстрирующих понятие
«юмор», сопоставление
функций мифологических
образов в классической и
современной литературе.
 Р.Р. Классное сочинение
по произведению
Ф. Искандера

Классное сочинение
«Тринадцатый подвиг
Геракла» ( темы : «Почти
все боятся показаться
89
смешными»; «Образ
учителя Харлампия
Диагеновича, «Чем
интересен рассказ Ф.
Искандера? « И все
засмеялись»)
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века – 7ч (в т.ч. 2ч
проекта)
А.А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за
окном…». Чувство
90
радости и печали. Любви
к родной природе и
Родине
С.А. Есенин .
«Мелколесье. Степь и
91 дали…», «Пороша».
Чувство любви к родной
природе и Родине
А.А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни
92
такие…». Поэтизация
родной природы
Н. М. Рубцов «Звезда
полей», «Листья
осенние», «В горнице».
93 Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и
природа в тихой лирике
Рубцова
Н.М. Рубцов . «Листья
94 осенние», «в горнице».
Человек и природа
Проект №9 «Страна
Проект

высоких вдохновений». Поэтический вечер –

№9

95 -96
Пейзажная лирика поэтов презентация
19-20 века
 Р.Р. Классное сочинение

сочинение
Классное
по произведениям
Написание сочинения по
97 русских поэтов 19 и 20
заданным темам
веков о Родине и родной
природе
Из литературы народов России - 1ч
Габдулла Тукай. Слово о
татарском поэте.
Стихотворения «Родная
Фронтальная беседа
деревня», «Книга».
( работа с картой,
Любовь к своей малой
словарная работа, беседа),
Родине и к своему
индивидуальная (работа с
родному краю, верность
учебной статьёй, пересказ
обычаям, своей семье,
учебной статьи,
традициям своего народа.
выразительное чтение
Книга в жизни человека.
стихотворений,
Кайсын Кулиев. Слово о
презентация иллюстраций
балкарском поэте. «Когда
к стихотворениям
98 на меня навалилась
Габдуллы Тукая)), парная
беда…», « Каким бы
(практическая работа :
малым ни был мой
сравнительный анализ
народ…». Родина как
двух стихотворений о
источник сил для
малой родине:
преодоления любых
стихотворение «Родная
испытаний и ударов
деревня» Габдуллы Тукая
судьбы. Основные
и «Край любимый!
поэтические образы,
Сердцу снятся…»
символизирующие
С. Есенина)
родину в стихотворениях
поэта, Тема бессмертия
народа
Из зарубежной литературы – 7ч ( в т.ч. 1к.тест)
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
99 «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки
Гесперид»
Геродот. «Легенда об
100
Арионе»
Гомер. «Илиада» и
101 «Одиссея» как
героические поэмы
 М. де Сервантес
Сааведра. «Дон Кихот»:
102
жизнь героя в
воображаемом мире
Ф. Шиллер «Перчатка» :
103 проблемы благородства ,
достоинства и чести
Внеклассное чтение .П.
Мериме «Маттео
Фальконе». Природа и
104
цивилизация. А. де Сент-
Экзюпери «Маленький
принц «: дети и взрослые

\Контрольный
тест
105 Контрольный тест за год
 Список рекомендуемой литературы

Основной
1. Асмолов А Г. Системно-деятельностный подход к разработке
стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
2. Концепция Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
М.: Просвещение, 2008.
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
4. Лопухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература.
6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.:
Просвещение, 2013.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН
2.4.2.2621-10).
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 N9 МД
1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений
учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для
реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
7. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
8. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.
Горского. М.: Просвещение, 2010.
9. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
10. Система гигиенических требований к условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
11. Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015
гг.: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://mon.gov.ru/press/news/8286
12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. М.: Просвещение, 2010.
13. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в
Российской Федерации».
14. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/Под ред. А.Г.
Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
15. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный
1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты
образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
1. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования:
на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского
общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
2. Асмолов А.Г. , Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые
информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.:
НексПринт, 2010.
3. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и
реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-
Петербург, 2010.
4. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной
деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических
инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и
высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
5. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
 6. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления
на уроке. М.: Просвещение, 2011.
7. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.:
Просвещение, 2008.
8. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
9. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-
collection.edu.ru
10. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
11. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru
12. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://www.it-n.ru
13. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
14. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ].
Режим доступа: http://mon.gov.ru
15. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт
информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru
16. Современные образовательные технологии/Под ред. Н.В. Бордовской.
М.: Кнорус, 2011.