INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO

GRANDE DO SUL
Língua Portuguesa e Espanhola
Professora Joseline Tatiana Both

Plano de aula
1 Tema: Literatura e sociedade
2 Pré-requisitos: noções de texto literário e não literário, papel da linguagem.
3 Justificativa:
Tratar da linguagem corresponde a tratar da produção de sentidos. A linguagem
existe, à medida que existe a necessidade de interagir e de significar. A literatura, forma
de arte construída a partir da linguagem desempenha um papel fundamental na
sociedade e, especialmente na vida do homem.
Ela permite a compreensão das realidades sociais e auxilia na compreensão da
natureza humana, possibilitando a humanização do homem em um tempo voltado ao
material e ao mecânico. Não pode ser considerada um reflexo da realidade, mas um
modo vê-la. Assim, ela (re)constrói o mundo e permite que os leitores também o façam.
Daí sua importância como formas que possibilitam inúmeros sentidos.

4 Objetivos:
4.1 Geral:
 Refletir sobre a noção de literatura, sua natureza e suas funções ligadas à fruição
estética, em seu âmbito social, e à possibilidade que ela oferece de
(re)significação da realidade e da existência humanas.

5 Desenvolvimento do tema:

5.1 Mobilização
a) Apresentação de uma imagem (pintura O falso espelho, de René Magritte) e reflexão
sobre o que ela pode nos dizer sobre a relação literatura e sociedade.
b) Realização de alguns questionamentos que irão dirigir a seqüência da aula:
• Para que serve a literatura?
• Qual a sua relação com a sociedade? Ela a reflete? A sociedade é que a reflete?
c) Leitura do texto “A função da arte”, de Eduardo Galeano e exploração dos seus
possíveis sentidos.

5.2 Construção
a) Complementação da análise realizada com contextualização teórica e conceitual
referente ao tema:
- natureza da linguagem e natureza humana: significar;
- linguagem como constitutiva do homem;

- arte, linguagem e literatura.

b) Análise da música Nome não (DVD Nome), de Arnaldo Antunes (a literatura não
espelha a realidade, tem caráter subjetivo e arbitrário).

c) Exploração de conceitos como social, literatura e suas relações com o homem e com
o mundo.

d) Análise dos poemas: Marília de Dirceu (Gonzaga) e Não há vagas, de Ferreira

Gullar, como modos e níveis diferentes de humanização.

5.3 Sistematização
a) Discussão final, retomada de idéias e dos questionamentos iniciais:
-vínculo entre linguagem e vida, literatura e homem, literatura e sociedade.

6 Avaliação da aprendizagem:
A aprendizagem será realizada inicialmente como modo de “diagnosticar” as
necessidades do grupo, seus conhecimentos prévios, a fim de garantir uma aula
significativa e adequada. Ao longo do processo, deve ser contínua, de modo a garantir a
aprendizagem dos alunos. Muito mais do que mensurar conhecimentos, como fim em si
mesmo, a avaliação ocorrerá ao longo de todo processo de ensino-aprendizagem,
permitindo intervenções pertinentes.
Deve ser pautada, como sugerem os PCNs, nos eixos uso-reflexão-uso, ou em
outras palavras, no uso efetivo da linguagem em atividades de produção (oral e escrita),
compreensão textual e reflexão sobre a linguagem.
8 Referências:
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BENVENISTE, Émile (1966). Problemas de Lingüística Geral I. Campinas, SP:
Pontes, 1995.
BENVENISTE, Émile (1967). Problemas de Lingüística Geral II. Campinas, SP:
Pontes, 1989.
DOLZ, Joaquim. SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Trad.:
Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação: as categorias de pessoa, espaço e
tempo. São Paulo: Ática, 2002.
FLORES, Valdir do Nascimento. KUHN, Tanara Zingano. Enunciação e ensino: a
prática de análise lingüística na sala de aula a favor do desenvolvimento da competência
discursiva. In: Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 43, n. 1, p. 69-76, jan./mar. 2008
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os
sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In:
Gêneros textuais e ensino. DIONISIO, Angela Paiva (Org.), Rio de Janeiro: Lucerna,
2003.
PARÂMETROS curriculares nacionais de língua portuguesa. Terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental. Disponível em: <http://mecsrv04.mec.gov.br/sef/estrut2/pcn/pdf/
portugues.pdf>. Acesso em: 14 abr. 2010.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula.
São Paulo: Libertad, 1999.