Unidades de Formacion Geometria

CIUDAD ESCOLAR COMFENALCO
COORDINACION DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

ACADEMICA
AÑO 2010
UNIDADES DE FORMACION GRADO 8º
IDENTIFICACIÓN
ÁREA : MATEMÁTICA
ASIGNATURA : GEOMETRÍA
EJE CURRICULAR : 1
UNIDAD DE FORMACIÓN : 1
TIEMPO SUGERIDO : 8
EJES TEMÁTICO : GEOMETRÍA

AMBITOS TEMÁTICOS : Congruencia triangular: postulados
PENSAMIENTO: Espacial
ESTANDAR
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la
resolución y formulación de problemas.
LOGRO
Reconoce características de los triángulos, los utiliza en su vida cotidiana en

trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y construcción de
modelos.
COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Traslada a través de símbolos matemáticos una demostración donde se utilicen
los postulados de congruencia.
RAZONAMIENTO
Formula hipótesis al demostrar postulados de congruencia de triángulos
RESOLUCION PROBLEMAS
Elabora una situación problemita donde se utilicen los postulados de
congruencia.
INDICADOR DE LOGRO
Aplica las técnicas de conteo para agrupar la información en una tabla de

distribución de frecuencias
ASESORÍA DEL PROCESO PEDAGÓGICO
1. FORMACIÓN EN VALORES
Socializar el arte de “Saber escuchar” siempre
2. EXPLORACIÓN
Dibuja tu bolso y luego en el espacio de la derecha reprodúcelo. Compara las
dos figuras ¿Cómo son sus formas y sus tamaños?
¿Cuándo a cualquier documento se le toma fotocopias, cómo son la forma y el
tamaño del grabado?
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Congruencia de figuras planas
Dos figuras planas son congruentes si tienen la misma forma y tamaño. Para
indicar la congruencia entre dos figuras planas se utiliza el símbolo (≅ ) que se
lee “es congruente con”.
Las figuras congruentes se pueden hacer coincidir de manera que partes
correspondientes casen mutuamente. En la producción, en las fábricas, el
objetivo de la producción en serie es fabricar copias exactas de figuras
congruentes.
El símbolo ≅ es la combinación de los signos = que significa igual tamaño y ≈
que significa igual forma.
B
A continuación presentamos, pares de figuras planas congruentes:
A E G H
A E
J
B D F
F G I
B C C
Si tomamos el triángulo ABC y lo colocamos sobre el triángulo EFG de tal
manera que el vértice A coincida con el vértice E y el vértice C coincida con el
vértice G, observamos que el vértice B coincide con el vértice F, por lo tanto los
triángulos coinciden en todos sus puntos por lo tanto, los triángulos son
congruentes.
Para indicar la congruencia de los pares de polígonos anteriores, notamos así:
∆ ABC ≅ ∆ EFG; polígono ABCDE ≅ polígono FGHIJ
Si dos polígonos son congruentes, sus lados y ángulos correspondientes u
homólogos son congruentes.
Congruencia triangular
Como figura plana que es, el triángulo cumple los siguientes postulados o
principios de congruencia:
Dos o más triángulos son congruentes si tiene sus lados homólogos
respectivamente iguales. Este principio se simboliza (L, L, L)
Dos o más triángulos son congruentes si tienen dos lados iguales y el ángulo
comprendido entre ellos es igual. Este principio se simboliza (L, A, L)
Dos o más triángulos son congruentes, si tienen un lado igual y además los
ángulos que se forman en los extremos de dicho lado son iguales. Este
principio se simboliza (A, L, A)
Dos o más triángulos son congruentes si tiene dos ángulos y el lado opuesto a
uno de ellos respectivamente iguales.
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
4.1 Individual o en pareja
Dos figuras que tengan el mismo tamaño son congruentes ¿por qué?
¿Cuáles son las condiciones necesarias para que dos figuras planas sean
congruentes?
Aplicando los criterios de congruencia triangular, realiza cada ejercicio
propuesto:
 En la figura tenemos los siguientes datos: 1 ≅ 4 ; 3 ≅ 2.
Demostrar que ∆ ABC ≅ ∆ ADC C
B
2 1
3
4
A
D
4.2 Deliberación y Confrontación

Escribir la congruencia para cada par de triángulos
4.3 La figura se es una estrella regular de 6 puntas ABCDEF. Escribir todas las
congruencias que admiten los triángulos formados por las puntas de las
estrellas
5. EVALUACION
Escribir la congruencia para dos triángulos, determinada por los siguientes tres
pares de partes congruentes (ALA)
6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O MOTIVACIÓN

La siguiente figura es un hexágono regular
a) Cuantos de los triángulos en la figura son congruentes con el triangulo
BCH? Escriba tres triángulos
b) Cuantos triángulos son congruentes con el triangulo ABCD y ABM
7. CONSULTA DEL SIGUIENTE EJES TEMÁTICO

TEOREMA DE PITÁGORAS
8. BIBLIOGRAFÍA
Matemática Alfa 8. Editorial NORMA
Álgebra de Baldor
Símbolos 8º. Editorial Voluntad.
9. OBSERVACIONES
ACADEMICA
UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO
IDENTIFICACIÓN
ÁREA : MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR:
TIEMPO SUGERIDO : 5
EJES TEMÁTICO : GEOMETRÍA
AMBITOS TEMÁTICOS : Teorema de Pitágoras
ESTANDAR
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en
demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales)
LOGRO
Reconoce características de los triángulos, los utiliza en su vida cotidiana en

trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y construcción de
modelos.
COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Traslada a través de símbolos matemáticos una demostración donde se utilicen
los postulados de congruencia.
RAZONAMIENTO
Formula hipótesis al demostrar postulados de congruencia de triángulos
Elabora una situación problemita donde se utilicen los postulados de
congruencia.
INDICADOR DE LOGRO
Aplica las técnicas de conteo para agrupar la información en una tabla de

Incrementa tus valores para conseguir una convivencia pacífica
2. EXPLORACIÓN
 Dibuja un triángulo rectángulo ABC, de tal manera que el lado AB, mida
12 cuadritos y el lado BC 5 cuadritos
 Mida con el compás la longitud AC de la hipotenusa y construya un
cuadrado ACDE
 Sobre el cateto BC construya el cuadrado BCFG y sobre el cateto AB el
cuadrado ABHI
 Calcule el área del cuadrado ABHI y el cuadrado BGFC
 Compare este resultado con el área del cuadrado ACDE
 ¿Qué concluyes acerca de la observación anterior?
 ¿Sucederá lo mismo en triángulos no rectángulos?
Recordemos que un triángulo rectángulo es aquel que posee un ángulo recto.
Los lados que forman un ángulo recto son llamados catetos y el lado opuesto
al ángulo recto se llama hipotenusa.
En la anterior actividad vimos que el cuadrado construido sobre la hipotenusa
tiene un área, que es igual a la suma de las áreas construidas sobre los dos
catetos. Esto constituye el teorema de Pitágoras. Su símbolo es: h2 = c2 + C2
Con este teorema podemos calcular las longitudes de los lados de cualquier
triángulo rectángulo, como también las áreas de los cuadrado que se pueden
construir sobre sus lados
Ejemplo: los catetos de un triángulo rectángulo miden 8 y 6 cm ¿Cuánto mide
su hipotenusa?
6 cm ? h2 = (6cm2) + (8cm) 2
h2 = 36cm2 + 64cm 2
h2 = 100cm 2
h = 10 cm
8 cm
Halla la medida de la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 5 cm

¿Cuáles de las siguientes ternas de números podrían ser las longitudes de los
lados de un triángulo?
 30, 40, 60
 10, 24, 26
 3, 4, 5
5. EVALUACIÓN
El largo de un rectángulo mide 20 cm y su ancho 15 cm ¿cuánto mide su
diagonal?

De acuerdo con la siguiente figura, calcula el valor desconocido en cada
triángulo
 A = 10 b = 24 h=¿
h
 a=8 b=? h = 17 b
 a=¿ b = 35 h = 37 b h
a
 a=8 b=¿ h = 34
LOS CUADRILÁTEROS: ELEMENTOS Y CLASIFICACIÓN
8. BIBLIOGRAFÍA
Álgebra de Baldor
9. OBSERVACIONES
ACADEMICA
IDENTIFICACIÓN
ÁREA : MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR:
TIEMPO SUGERIDO : 6
EJES TEMÁTICO : CUADRILÁTEROS

AMBITOS TEMÁTICOS : Concepto - Clasificación
Propiedades generales de los paralelogramos
Propiedades del rectángulo y del cuadrado
Propiedades de los trapecios
ESTANDAR
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
LOGRO
Identifica los cuadriláteros regulares e irregulares , los usa en diferentes

contextos y los representa de distintas formas.
COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Usa diferentes tipos de representación para calcular el área y perímetro de una
figura compuesta por cuadriláteros.
RAZONAMIENTO
Explora ejemplos y contra ejemplos para probar y estructurar argumentos sobre
el uso de las propiedades de los cuadriláteros.
Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática
utilizando los teoremas de los cuadriláteros.
INDICADOR DE LOGRO
Utiliza las características y teoremas de los cuadriláteros en el cálculo de áreas

y perímetros de figuras geométricas.
Los compromisos escolares
2. EXPLORACIÓN
El gráfico dado nos muestra dos figuras. Justifique cuál de ellas es un polígono
Escribe la diferencia entre el cuadrilátero de las figuras 1 y 2

Figura 1 Figura 2
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados, si agregamos algunas
condiciones a los lados, se obtiene casos especiales y tiene propiedades
características cada uno de ellos.
Los cuadriláteros se pueden clasificar de acuerdo al paralelismo de sus lados
así:
Paralelogramo: es un cuadrilátero en el cual ambos pares de los dos lados
opuestos son paralelos
Trapecio : es un cuadrilátero que tiene un solo par de los dos paralelos
Trapezoide: es un cuadrilátero que no tiene ningún par de lados paralelos
Si al conjunto de los paralelogramos, trapecios y trapezoides se añaden

nuevas condiciones a los lados o a los ángulos se obtienen subconjuntos
especiales como vemos en cada gráfico. Si al conjunto de los paralelogramos
añadimos condiciones a los lados se obtiene:
El cuadrado: paralelogramo que tiene cuatro lados consecutivos congruentes y
4 ángulos rectos
El rectángulo: paralelogramo que tiene 4 lados consecutivos desiguales y 4
ángulos rectos
El rombo: paralelogramo que tiene sus 4 lados consecutivos i8guales y sus
ángulos consecutivos desiguales
El romboide: paralelogramo que tiene 4 lados y 4 ángulos consecutivos
desiguales
También si añadimos propiedades a los lados o a los ángulos del conjunto de
los trapecios, los lados paralelos del trapecio se llama bases, cualquier
segmento de recta perpendicular a las bases se llama altura y el segmento que
une los puntos medios de los lados no paralelos se llama base media.
Los trapecios se clasifican en:
Trapecio rectángulo: es un trapecio que tiene un lado perpendicular a las bases
Trapecio isósceles: es el trapecio que tiene sus lados no paralelos congruentes
Trapecio escaleno: es el trapecio que tiene sus lados desiguales
Los trapezoides no admiten clasificación, sin embargo, aquellos que tienen la

particularidad de tener sus lados iguales dos a dos se les llama trapezoides
semi equiláteros. Ejemplo:
Propiedades generales de los paralelogramos

Los lados opuestos son iguales
Los ángulos opuestos son iguales
Una diagonal cualquiera divide al paralelogramo en dos triángulos congruentes
Las dos diagonales se bisecan mutuamente
El punto de intersección de las dos diagonales es el centro de simetría de la
figura
Los ángulos colaterales son suplementarios
Las dos diagonales dividen al romboide en dos pares de triángulos
congruentes
Propiedades generales de los trapecios

En este trapecio, MN une los puntos medios de los dos lados no paralelos del
trapecio y se llama base media.
b
.
m n
La medida de la base media de un trapecio es igual a la semisuma b’ = b + B /

2
Los ángulos colaterales a los lados no paralelos son suplementarios
iguales
En un cuadro sinóptico resume la clasificación de los cuadriláteros estudiados
Marca con una x las propiedades correspondientes a cada cuadrilátero:
Propiedad Todos los lados Los lados Las diagonales los ángulos
Cuadrilátero son iguales son opuestos se bisecan Bisecan los opuestos son
mutuamente ángulos diferentes
Paralelogramo
Rectángulo
Rombo
Cuadrado
Trapecio
Trapecio isósceles
5. EVALUACIÓN
Llena los espacios en cada enunciado dado:
Paralelogramo es un cuadrilátero que tiene sus lados
______________________ dos a __________________
Trapecio es un _____________________ que tiene dos lados
___________________ que se llama _____________________
___________________- es un cuadrilátero que no tiene ningún para de lados
paralelos
Los ángulos de un rectángulo son ______________________________
Las diagonales de un rombo son _______________________________
Los lados de un trapecio son __________________________________
Un ángulo de un paralelogramo mide 7º halle el valor de los otros tres ángulos
La base media de un trapecio mide 3,5 cm y una de sus bases mide 5 cm
¿Cuánto mide la otra base?
UNIDADES DE LONGITUD, SUPERFICIE Y CAPACIDAD
8. BIBLIOGRAFÍA
Álgebra de Baldor
9. OBSERVACIONES
ACADEMICA
IDENTIFICACIÓN
ÁREA : MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR:
TIEMPO SUGERIDO : 5
EJES TEMÁTICO : PERÍMETROS Y ÁREAS DE FIGURAS

PLANAS
ÁREAS SOMBREADAS
AMBITOS TEMÁTICOS : Ejercicios y problemas
ESTANDAR
LOGRO
Identifica las áreas de figuras planas , los usa en diferentes contextos y los
representa de distintas formas.
COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Usa diferentes tipos de representación para calcular el área y perímetro de una
figura plana.
RAZONAMIENTO
el uso de las propiedades de las figuras planas
Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática
utilizando los teoremas de las figuras planas.
INDICADOR DE LOGRO
Utiliza las características y teoremas de las figuras planas en el cálculo de

áreas y perímetros
La honestidad
2. EXPLORACIÓN
En la figura dada:
a. Delinea con color verde un triángulo, un
rectángulo con rojo y un trapecio con amarillo
b. Enumera todas las figuras que encuentres en
el gráfico
Cuando tenemos una región cuya área se va a determinar en una figura
regular, el proceso de conteo de las unidades cuadradas se facilita por medio
de fórmulas así:
 El área del rectángulo, se obtiene hallando el producto de las dos
longitudes del largo y el ancho A es igual a l. a, la longitud del lado largo
indica el número de cuadrados de cada fila, la longitud a del lado corto
indica el número de filas de cuadrados
 El área del cuadrado, se obtiene hallando el producto de las longitudes de
dos de sus lados A = l . l; el número de unidades cuadradas por fila es
igual al número de filas.
 El área del paralelogramo, se obtiene calculando el producto de la longitud
de un lado llamado base y la altura correspondiente a ese lado A = b . a
 Área del triángulo: para hallar el área de un triángulo, se realiza el producto
de la longitud de un lado por la altura correspondiente a ese lado y el
resultado se divide entre dos A = l . a / 2 en el rectángulo caben
exactamente dos pares de triángulos congruentes ¿cuáles son? ¿por
qué?
El área de un triángulo es la mitad del área del rectángulo cuyo largo
corresponde al lado l del triángulo y el ancho a del rectángulo es la altura
del triángulo sobre el lado l
 Área de un trapecio: para obtener el área de un trapecio hallamos el
producto de la suma de las longitudes de los lados paralelos por la altura
y dividimos el resultado entre dos A = (B + b). A / 2
 Área de un polígono regular: un polígono es regular cuando tiene todos sus
lados congruentes. Todo polígono puede descomponerse en triángulos
isósceles congruentes. La suma de las áreas de esos triángulos equivale
al área de la región poligonal. A = n . l. a / 2
 Área del círculo: a medida que se aumenta el número de lados de la región
poligonal se ve aproximando a un círculo si consideramos que una
circunferencia es un polígono de infinito número de lados, el círculo estará
dividido en infinito número de triángulos, cuy altura es el radio de la
circunferencia. El área encerrada por un círculo es: A = 2 π r2
Calcular el área y perímetro de las siguientes figuras
Calcular el área y perímetro

5. EVALUACIÓN
Encuentra el área de cada región sombreada

Calcula el área de la región sombreada

VOLÚMENES DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
8. BIBLIOGRAFÍA
Álgebra de Baldor
9. OBSERVACIONES
ACADEMICA
IDENTIFICACIÓN
ÁREA : MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR:
TIEMPO SUGERIDO : 5
EJES TEMÁTICO : UNIDADES DE LONGITUD, SUPERFICIE,
VOLUMEN Y CAPACIDAD
AMBITOS TEMÁTICOS : Conversión de unidades de longitud, de área,
Volumen y capacidad
ESTANDAR
LOGRO
Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

área, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ángulos y duración.
Reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición y
estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Utiliza símbolos para transmitir en un lenguaje matemático las unidades de
medidas correspondientes a cada dimensión.
RAZONAMIENTO
el uso de la media, moda y mediana en un contexto estadístico.
Generaliza soluciones y estrategias para dar solución a nuevos problemas
presentados en la conversión de unidades de longitud, superficie y volumen.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica las unidades de longitud, área y volumen transformándolas en

diferentes unidades equivalentes.

Dios bendiga e ilumine cada día de mi vida.
Que el espíritu santo guié mis actos
para que los realice con responsabilidad y eficiencia.
Haz de mi un modelo de ejemplo para la sociedad.
3. EXPLORACIÓN
Completa el siguiente diagrama
0,026 m + cm
mm - 0,319 dm
431 cm
Longitud y superficie
Todo objeto tiene magnitudes medibles entre las que están la longitud y la
superficie. La longitud nos permite decir que tan largo es un objeto y la
superficie, qué tanta área cubre.
La unidad principal de longitud en el SisEjes Temático Internacional de
Medidas es el metro lineal (m) y la unidad principal de área es el metro
cuadrado (m2) que corresponden a un cuadrado cuyos lados miden un metro.
El siguiente diagrama nos ayuda a recordar como se realizan las conversiones

de una unidad a otra:
Km.
Hm.
Dm
dm
cm
mm
Conversión de unidades de longitud

El diagrama nos dice que para pasar de una unidad de orden superior a la
unidad inmediatamente inferior, multiplicamos por 10 y para pasar de una
unidad de orden inferior a una unidad de orden superior se divide entre 10.
En las unidades de superficie se procede tal como se indicó para las unidades
de longitud, teniendo en cuenta que en este caso por cada lugar de diferencia,
corresponde multiplicar o dividir por o entre 100, según se trata de pasar a
unidades de orden inferior o superior, respectivamente:
Mm2 Km2 Hm2 Dm2 m2 dm2 cm2 mm2
Ejemplo: expresar en m 0,125 Dm.

Delo Dm. al m hay un lugar de distinto orden. Se debe multiplicar por 10, así:
0,125 Dm. = 0,125 x 10 m = 1,25 m
Otras unidades de superficie

Algunas medidas de superficie reciben nombres especiales cuando se utilizan
para medir terrenos o extensiones de los campos. El Hm2 se llama Hectárea =
Ha = 1 Hm2.
El Dm2 se llama área y se escri8be a = 1a = 1 Dm2.
El m2 se llama centiárea y se escribe ca = 1 m2.
Observe que:
Multiplicar por 100n
Ha a ca
Dividir 100n
Volumen y capacidad
El volumen de un cuerpo es el número de unidades cúbicas que lo componen.
La unidad principal de volumen en el S.M.D. es el metro cúbico. El metro
cúbico es el volumen de un cubo cuyo lado o arista tiene un metro de longitud.
Las unidades cúbicas más utilizadas son: metro cúbico, decímetro cúbico y
centímetro cúbico.
Km3.
Hm3.
Dm3
m3
dm3
cm3
mm3
Para expresar una medida de volumen en otra unidad de distinto orden, se

debe tener en cuenta que por cada lugar de diferencia corresponde multiplicar
o dividir por o entre 1000 respectivamente:
Muy ligada al volumen está la medida de la capacidad.

En matemática se define así:
Capacidad es la facultad de los envases huecos para alojar algo. Se mide en
las mismas unidades que el volumen. También puede medirse en litros o en
múltiplos y submúltiplos (o divisores) del litro.
Se define el litro como la capacidad de un cubo de arista 1 dm.

El litro también tiene múltiplos y submúltiplos. Cualquier unidad de capacidad
es 10 veces mayor que la inmediatamente inferior.
Para expresar una medida de capacidad en otra de distinto orden, se procede

tal como se indicó para las unidades de longitud.
Estimo cual puede se la medida de:
El perímetro de la pasta del libro de matemática
La superficie del tablero del salón de clase
El volumen más próximo al libro de matemática
La capacidad de la tinta del marcador
Expreso:
 En Km. 1824,72 m
 En Mm 193456,8 Hm
 En dm 17,005 Km
 En mm 0,043 m
 En m2 3,89 Dm2
 En cm2 ¾ Km2
 En a 9 ca
 En Ha 6 a
 En m3 4572 dm3
 En cm3 45,125 mm3
 En Dl 0,0129 Kl.
 En l 0,127 Hl.
Una pulga, un sapo y un canguro apostaron a dar el salto más largo. La pulga
saltó 38 cm, el sapo saltó 440 mm y el canguro 1,2 Dm. Calcula:
 ¿Cuánto más largo es el salto del sapo que el de la pulga?
 ¿Qué diferencia hay entre la longitud del salto del sapo y la suma de los
saltos del canguro y la pulga?
 ¿Cuánto suman las longitudes de los tres saltos?
6. EVALUACIÓN
¿Cuántos mililitros tiene un tanque que tiene una capacidad de 25 cm3?

2,4 cm
la figura anterior nos muestra cómo se pueden colocar 10 monedas en la

posición. Si la moneda tiene 2,4 cm de diámetro y altura 1 mm. Calcule :
 La altura
 El área de la base
 El volumen
 ¿qué clase de cilindro representa la posición?
 ¿Tiene el cilindro recto el mismo volumen que el cilindro? ¿Por qué?

PERÍMETRO Y ÁREAS DE FIGURAS PLANAS
9. BIBLIOGRAFÍA
Álgebra de Baldor
10. OBSERVACIONES
ACADEMICA
IDENTIFICACIÓN
ÁREA : MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR:
TIEMPO SUGERIDO : 4
EJES TEMÁTICO : VOLÚMEN DE SÓLIDOS

AMBITOS TEMÁTICOS : Clasificación – Prismas - Pirámides
Formulas de volúmenes
ESTANDAR
LOGRO
Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

área, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ángulos y duración.
Reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición y
estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Utiliza símbolos para transmitir en un lenguaje matemático las ecuaciones de
los volúmenes de los sólidos de revoluciones.
RAZONAMIENTO
Plantea conjeturas en el uso de las ecuaciones del volumen de los sólidos de
revolución.
Genera nuevos problemas en el cálculo de volúmenes de sólidos en el entorno
que lo rodea para darle posterior solución.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica el tipo de sólido de revolución para luego aplicar la ecuación que
represente su volumen

La honestidad en trabajos escolares y personales
2. EXPLORACIÓN
Una caja de cubitos de azúcar trae 200 cubos de 1 cm 3. Proponga diversas
dimensiones para las cajas, sabiendo que no quedan espacios vacíos
Todo cuerpo posee dos propiedades importantes: el área de la superficie y el
volumen.
Los cuerpos geométricos se clasifican en dos grandes grupos: cuerpos
redondos y poliedros. Un sólido limitado por regiones curvas o regiones planas
se llama cuerpo redondo, como el cilindro, el cono y la esfera.
Si el cuerpo sólo está limitado por polígonos, se llama poliedro.
Los poliedros se clasifican en prismas y pirámides.
Los prismas poseen dos caras poligonales congruentes y paralelas llamadas
bases. Las demás caras son paralelogramos y son llamadas caras laterales.
Cilindro Esfera Cono
Las pirámides poseen una cara poligonal llamada base. Las demás caras
laterales son triángulos que concurren a un mismo punto.
Pentagonal regular Trapezoidal no regular Rectangular regular

Triangular no regular
Las pirámides se clasifican según el número de lados de la base y la forma de

éste. Para que una pirámide sea regular debe tener como base un polígono
regular y el centro de su base debe coincidir con el pie de su altura.
Los prismas
Un prisma puede ser triangular, rectangular, pentagonal, etc., según el
polígono que use la base
Según la posición de las caras respecto a las bases es:
Recto, cuando las caras son perpendiculares a las bases
Oblicuo, las caras no son perpendiculares a la base
Según la forma de la base es:
Regular, sus bases son polígonos regulares
Irregular, sus bases no son polígonos regulares
Triangular recto pentagonal regular oblicuo
Detrás de los prismas rectos están los paralelepípedos rectos. Los

paralelepípedos rectos de bases rectangulares se llaman ortoedros y los
ortoedros cuyas bases y caras son cuadradas se llamas cubos.
Volumen del prisma

El volumen de un prisma se calcula multiplicando el área de la base por la
altura del prisma: V = B.a B = área de la base a = altura del prisma
Volumen de la pirámide
V = 1/3 B.a Esta formula nos dice que la suma de los volúmenes de tres
pirámides congruentes corresponden al volumen del prisma o que el volumen
de la pirámide es la tercera parte del volumen del prisma.
Volumen del cilindro
Podemos considerar el cilindro como un prisma cuyas bases son polígonos con
un número infinito de lados. Por lo tanto su volumen es:
V = B.a pero B = π r2 V = π r2 a, siendo a la altura del cilindro y r el radio
de las bases
Volumen del cono
Debemos imaginar el cono como una pirámide con base poligonal de infinitos
lados. Por esta razón el volumen del cono y el volumen del cilindro estarán en
la misma relación que la razón entre los volúmenes de la pirámide y del prisma.
Volumen del cono = 1/3 (volumen del cilindro) = 1/3 π r2a
Volumen de la esfera
Veamos la relación entre el volumen de la esfera y el de un cilindro.
Tenemos un recipiente en forma de casquete esférico cuyo radio es r.
Construyamos un cilindro que tenga el mismo radio en la base y cuya altura
sea dos radios (2r). Si llenamos el casquete semiesférico con agua vemos que
con tres casquetes llenamos el cilindro, o sea que el volumen del casquete
semiesférico es la tercera parte del volumen del cilindro, cuya altura es igual a
dos radios.
V casquete semiesférico = 1/3 volumen cilindro de altura 2r
V casquete semiesférico = 1/3 π r2 2r
V casquete semiesférico = 2π r3 /3
Pero el casquete esférico tiene la mitad del volumen de la esfera, entonces el
volumen de la esfera será:
Vesfera = 2(2/3π 3
)
Vesfera = 4/3 π 3
 Las dimensiones de una poceta son: 45 m de largo, 30 m de ancho y 2m
de profundidad. ¿Cuántos metros cúbicos de agua contiene si solo se
llena hasta la mitad?
 Calcula el volumen de una pirámide que tiene en la base un triángulo
rectángulo de catetos 8 cm y 6 cm y cuya altura es de 7 cm
 Calcula el volumen de un cilindro cuya altura es 18 cm y el diámetro de la
base mide 14 cm

 Calcula cuántos cm3 de un helado caben en una galleta de forma cónica,
cuyas medidas son 10 cm de altura y 5 cm de diámetro
 Calcula el radio de una esfera si su volumen es 2304 π cm3
5. EVALUACIÓN
El carro tanque de la figura transporta leche a los barrios periféricos de la
ciudad, si cada litro se vende a $600 ¿Cuánto dinero se recibe por la venta de
toda la capacidad del carro tanque? 3 cm
3m
2m

Calcula el volumen de los siguientes sólidos
=3m = 5m
=4m
=3m
=6m
=12m
=5m
ESTIMACIÓN DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
8. BIBLIOGRAFÍA
Álgebra de Baldor
9. OBSERVACIONES

Unidades de Formacion Geometria

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Unidades de Formacion Geometria

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

CIUDAD ESCOLAR COMFENALCO

COORDINACION DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

EJES TEMÁTICO : GEOMETRÍA

Reconoce características de los triángulos, los utiliza en su vida cotidiana en

Aplica las técnicas de conteo para agrupar la información en una tabla de

4.2 Deliberación y Confrontación

6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O MOTIVACIÓN

7. CONSULTA DEL SIGUIENTE EJES TEMÁTICO

UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO

Reconoce características de los triángulos, los utiliza en su vida cotidiana en

Aplica las técnicas de conteo para agrupar la información en una tabla de

4.2 Deliberación y Confrontación

6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O MOTIVACIÓN

UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO

EJES TEMÁTICO : CUADRILÁTEROS

Identifica los cuadriláteros regulares e irregulares , los usa en diferentes

Utiliza las características y teoremas de los cuadriláteros en el cálculo de áreas

ASESORÍA DEL PROCESO PEDAGÓGICO

Escribe la diferencia entre el cuadrilátero de las figuras 1 y 2

Trapecio : es un cuadrilátero que tiene un solo par de los dos paralelos

Trapezoide: es un cuadrilátero que no tiene ningún par de lados paralelos

Si al conjunto de los paralelogramos, trapecios y trapezoides se añaden

Trapecio isósceles: es el trapecio que tiene sus lados no paralelos congruentes

Trapecio escaleno: es el trapecio que tiene sus lados desiguales

Los trapezoides no admiten clasificación, sin embargo, aquellos que tienen la

Propiedades generales de los paralelogramos

Propiedades generales de los trapecios

La medida de la base media de un trapecio es igual a la semisuma b’ = b + B /

UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO

EJES TEMÁTICO : PERÍMETROS Y ÁREAS DE FIGURAS

Utiliza las características y teoremas de las figuras planas en el cálculo de

Calcular el área y perímetro

6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O MOTIVACIÓN

7. CONSULTA DEL SIGUIENTE EJES TEMÁTICO

UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO

Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

Identifica las unidades de longitud, área y volumen transformándolas en

ASESORÍA DEL PROCESO PEDAGÓGICO

El siguiente diagrama nos ayuda a recordar como se realizan las conversiones

Conversión de unidades de longitud

Ejemplo: expresar en m 0,125 Dm.

Otras unidades de superficie

Para expresar una medida de volumen en otra unidad de distinto orden, se

Muy ligada al volumen está la medida de la capacidad.

Se define el litro como la capacidad de un cubo de arista 1 dm.

Para expresar una medida de capacidad en otra de distinto orden, se procede

4.2 Deliberación y Confrontación

7. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O MOTIVACIÓN

la figura anterior nos muestra cómo se pueden colocar 10 monedas en la

8. CONSULTA DEL SIGUIENTE EJES TEMÁTICO

UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO

EJES TEMÁTICO : VOLÚMEN DE SÓLIDOS

Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

ASESORÍA DEL PROCESO PEDAGÓGICO

Pentagonal regular Trapezoidal no regular Rectangular regular

Las pirámides se clasifican según el número de lados de la base y la forma de

Triangular recto pentagonal regular oblicuo

Detrás de los prismas rectos están los paralelepípedos rectos. Los

Volumen del prisma

4.2 Deliberación y Confrontación

6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O MOTIVACIÓN

Вам также может понравиться