No REFERENCIAS CONTENIDO
1 Hernández, G. L., & Síndrome de “estar quemado”:
Olmedo, E. (2004). Un Maslach y Jackson (1979).
estudio correlacional
acerca del síndrome de síndrome resultante de un
“estar quemado” prolongado estrés laboral que afecta
(Burnout) y su relación a una o más personas cuya
con la personalidad. Profesión implica una relación con
Apuntes de psicología, terceros, en la cual la ayuda y el
Vol 22, No, pp. 121-136. apoyo ante los problemas del otro es
el eje central del trabajo.
Empírico
Se caracteriza por:
-El cansancio emocional, definido
como desgaste, pérdida de energía,
agotamiento y fatiga, que puede
manifestarse física o psíquicamente
o bien como una combinación de
ambos aspectos. Es la sensación de
estar sobrepasado y “seco”
emocionalmente a causa del
contacto directo con otras personas.
-La despersonalización, que pone de
manifiesto un cambio negativo en
las actitudes y respuestas hacia otras
personas, pudiendo llegar a ser
insensible e incluso cruel,
especialmente con los beneficiarios
de los servicios o cuidados del
individuo, acompañado de un
incremento en la irritabilidad y una
pérdida de la motivación hacia el
trabajo.
-La pérdida de logro o realización
personal, donde se implica una
disminución en la propia sensación
de competencia y desempeño
exitoso del trabajo que se realiza
PROBLEMA METODOLOGIA RESULTADOS
¿Cual es la relación Participantes: 222 Los resultados indican la
entre el constructo del personas; pertenecientes existencia de relaciones entre
síndrome de Burnout al servicio sanitario del el neuroticismo, el locus de
con la personalidad de complejo hospitalario de control externo y el patrón A
profesionales la seguridad social, de con respecto a determinadas
sanitarios? Santa Cruz de Tenerife. características del síndrome
187 son mujeres y 35 del “estar quemado”. No
hombres; de edades sucede lo mismo con la
entre los 20 y los 60 dimensión de extroversión ni
años de edad. con la variable rigidez,
Diseño: Estudio ninguna de ellas presenta
correlacional, entre característica alguna con
variable personalidad y respecto al síndrome.
síndrome de “estar
quemado”. -las variables de personalidad
Instrumentos: que se tienen en cuenta en el
Cuestionario de Burnout estudio son: neurotismo,
para enfermería (CBE), extraversión, locus de control
el E-N de Penacho para y conductas tipo A
medir extraversión y
neurotismo, el LUCAM
de Penacho para medir
el Locus de control, para
medir el patrón de
conducta tipo A se
utilizo el Bortner y el
cuestionario R-3 de
Penacho para medir la
rigidez
 con otras personas, surgiendo una
serie de respuestas negativas hacia
uno mismo y hacia el propio trabajo,
como baja moral, evitación de las
relaciones interpersonales
profesionales, incapacidad para
soportar la presión, baja
productividad y una pobre
autoestima.
2 Schaueli, W. B. (2005). Burnout en profesores: ¿Como se lleva a cabo Perspectiva teórica sobre El ajuste entre 'dar y recibir' se
Burnout en profesores: Desequilibrio o desajuste entre la el Burnout en “Burnout” en profesores, rompe, sobretodo en los
una perspectiva social de inversión y los resultados del profesores desde una basada en principios de niveles interpersonal y
intercambio. Revista de profesor hacia los alumnos en el perspectiva de intercambio social., organizacional. Además, la
psicología del trabajo y aula de clases. De este modo el enfoque social? donde se produce por falta de reciprocidad se asocia
de las organizaciones, Burnout se relaciona con el una falta de reciprocidad con distrés y conductas de
Vol 21, No 1-2, pp. 15- intercambio social entre el usuario y que se desarrolla en el abandono. Se observa un
35. el profesional.. articulo a tres niveles: efecto genérico: cuando el
Siguen la noción de burnout -Interpersonal: relación equilibrio 'dar y recibir' se
Teórico propuesta por Maslach como un con estudiantes rompe se produce agotamiento
síndrome multidimensional que -A nivel de equipo: emocional. Además, se
consiste en agotamiento emocional, relaciones con observan efectos de las
distancia mental (despersonalización compañeros conductas de abandono
y cinismo) y una reducida -A nivel de la específico para cada nivel de
realización personal, que está basada organización: relación intercambio social: la falta de
en las relaciones interpersonales con la escuela reciprocidad con los
emocionalmente demandantes que estudiantes provoca
se establecen entre profesionales y despersonalización y la falta
usuarios. de reciprocidad con los
Teoría de la equidad: Schaufeli colegas aca6a en conductas de
(1993,1999) las personas por abandono de los colegas; y la
naturaleza buscan la reciprocidad en falta de reciprocidad con la
las relaciones. Esto no solo se da a escuela en abandono
nivel interpersonal sino también a psicológico y conductual
nivel organizacional de acuerdo al
medio en donde se ejerce la
profesión.
3 Moreno, B., Garrosa, E. y Burnout en profesores: Tiene ¿Cual es la incidencia Participantes: 115 La experiencia prologada de
incidencia con los factores de los factores profesores de educación los síntomas del síndrome de
 Gonzáles, JL. (1999). organizacionales.
Burnout docente, sentido
de coherencia y salud Byrne (1994) = valida las tres
percibida. Revista de dimensiones de Maslach y Jackson
sicopatología y en los profesionales de la educación.
psicología clínica,4, 3,
163-180. Los determinantes para el Burnout
Empírico en profesores son:
-conflicto de rol
-Ambigüedad de rol
-Sobrecarga de trabajo
-Clima de las clases.
-Escasa participación en la toma de
decisiones
- Poco apoyo social de parte de
compañeros.
4 Ortega, C. y López, F. Burnout: Maslach y Jackson
(2003). El Burnout o (1979).
organizacionales en el primaria de Madrid, de Burnout, que son el
desarrollo del una edad media de 46 agotamiento emocional, la
síndrome de años. despersonalización y la falta
“Burnout”, y cual es Diseño: Experimental de realización personal, son
su asociación a la longitudinal, con una factores determinantes en el
salud percibida? duración de 1 año. proceso de la perdida de salud
Instrumentos: subjetiva.
Cuestionario de Burnout
del profesorado (CBP) La tendencia de evitación y
(Moreno-Jiménez, aislamiento, característica del
Oliver y Aragoneses, Burnout, se puede entender
1993); Cuestionario de como un modo de proteger y
orientación a la vida una forma de afrontamiento
(O.L.Q) (Antonovsky, ante el agotamiento
1987); Cuestionario de emocional. Se encuentra
sintomatología entonces, una estrecha
(Peñacoba, 1996). relación entre el agotamiento
emocional y la perdida de la
salud.
Por otro lado, la
despersonalización y la falta
de realización personal están
más relacionadas a otro tipo
de consecuencias derivadas de
la naturaleza actitudinal de la
organización.
En este sentido, la exposición
prolongada a formas de estrés
organizacional es un factor
muy importante de los
procesos de “desgaste
emocional” o síndrome de
Burnout, y están asociados a
problemas de salud auto
informados.
Caracterización del La información El síndrome de Burnout es el
síndrome de Burnout, presentada se analiza en cansancio emocional que lleva
 síndrome de estar
quemados en los -Gil-Monte y Peiró (1999) clasifican
profesionales sanitarios: en tres grupos los modelos
Revisión y perspectiva. existentes: teoría socio-cognitiva del
International journal of yo, teoría del intercambio social y
clinical and health teoría organizacional.
psychology, 4, 1,137-160 Teoría socio cognitiva del yo: el
desarrollo del problema se da por
Teórico. variables específicamente del self,
es decir propias.
Teoría de intercambio social: el
síndrome se genera por una
percepción propia de una falta de
ganancia que generan las personas
cuando se hace una comparación en
las relaciones sociales.
Teoría organizacional: se genera
por disfunción del rol en el trabajo.
5 Tisiotti, P., Parquet, CA. Concepto de burnout: Maslach y
y Jackson
Neudeck, VH. (2007). Burnout en docentes: resultado del
Prevalencía y estrés laboral causado por la
dimensiones del Burnout prestación de servicio. Se da
en profesionales de una principalmente por as características
escuela diferencial de la de las tareas que deben realizar en el
y como se avalúa base a las siguientes a la perdida de la motivación
variables: que progresa a sentimientos de
Variables personales: fracaso en el ámbito laboral.
Son las características El desarrollo del Burnout
que son propias de las implica variables personales y
personas quienes organizacionales; Los riesgos
adoptan el Burnout; de Burnout en las variables
estas son: sexo, edad, personales son: Sexo,
estado civil, antigüedad masculino, edad, después de
en el trabajo, los 44 años, personas casadas;
personalidad y que tengan antigüedad en el
características de trabajo de 5 a 10 años
afrontamiento. aproximadamente, y
finalmente con tendencias de
Variables personalidad a la depresión y
organizacionales: son las al cansancio y capacidad de
que caracterizan el lugar afrontamiento baja.
de trabajo, y hacen En las variables
referencia a: Clima organizacionales se encuentra
laboral, bienestar, que entre mas positivo es el
satisfacción laboral. clima laboral menos
probabilidad hay de que se de
el Burnout.
En relación a esto el Burnout
se evalúa a través de
instrumentos como: Maslach
Burnout inventory (MBI),
staff Burnout for health
profesional (SBS); Tedium
scales (TS); efectos psíquicos
del Burnout (EPB)
¿Cual es la Participantes: 17 Las mayores puntuaciones se
Prevalencía del profesionales de la encuentran en la categoría de
síndrome de Burnout institución “Jesús las consecuencias en la salud,
en docentes de una Nazareno” de la ciudad que se referían a síntomas
escuela diferencial de de Corrientes físicos, seguidos de síntomas
la ciudad de Diseño: Estudio psicológicos y sociales.
Corrientes Capital? transversal descriptivo La causa más frecuente, con
 ciudad de Corrientes.
Revista de postgrado de
la vía cátedra de
medicina, 172
Empírico.
6 Roman, J. (2003). Estrés Burnout: Proceso que inicia con las
y Burnout en dimensiones planteadas por Maslach
profesionales de la salud y Jackson.
de los niveles primarios y
secundarios de atención.
Revista Cubana de salud
publica, 29, 2, 103-110.
Empírico.
aula de clases. Instrumentos: Se aplico puntuaciones altas, son la
el cuestionario breve de característica de la tarea que
Burnout (CBB) de realizan, así muestra una tasa
Bernardo Moreno alta de estrés el trabajar con
alumnos discapacitados y que
no cuentas con apoyo familiar.
En este sentido se considera
necesario implementar
programas preventivos que se
ajusten a las necesidades de la
institución para elevar el
grado de satisfacción laboral
en docentes.
¿Como se da el estrés Participantes: 287 La atención primaria de salud
y Burnout en profesionales de la salud y la atención hospitalaria se
profesionales de la del municipio “plaza de diferencian por las
salud? revolución” de la ciudad características propias de sus
de la Habana respectivos contenidos de
Diseño: Transversal trabajo, organización de este,
Instrumentos: El la relación que suele
cuestionario breve de establecerse entre el
Burnout de Moreno profesional de la salud y los
(CBB); Escalas de pacientes, como el ámbito
síntoma de estrés de social percibido. Determinan
Seppo (ESE); Inventario diferencias en el riego del
de estrés para trabajo profesional.
profesionales de la salud En este sentido el perfil con
de Wolfgang (IEPS). mayor riesgo del síndrome de
Burnout esta en las
condiciones medicas de
atención primaria, en tanto al
estrés,
Las fuentes de estrés son:
-Actualización de la
información especializada
-Relación con superiores
-Responsabilidad en el
cuidado de pacientes
 -Bajo reconocimiento de la
población asistida
-incertidumbre ética con
información de pacientes
-Demandas emocionales
7 Restrepo, N., Colorado, Burnout: (Maslach y Jackson). En Cuáles son las Participantes: 239 -23.4% presento
G. y Cabrera G. (2005). el que juega un papel importante la manifestaciones de docentes oficiales manifestaciones de Burnout y
Desgaste emocional en presión de trabajo y el ambiente. desgaste emocional y urbanos y rurales la misma cantidad riesgo de
docentes oficiales de físico o síndrome de Instrumentos: manifestarlo en ambos grupos
Medellín. Revista de Limitaciones en Colombia: Burnout, en docentes Cuestionario de Maslach prevaleció el agotamientos
salud publica, 63-73 -Débil referenciación de validación oficiales de Medellín. Burnout Inventary emocional y la
Empírico del MBI para nuestro contexto. despersonalización
-Imposibilidad de acceso a la
historia laboral. Los resultados sugieren
-Inconsistencia de un seguimiento analizar a profundidad
del desempeño en el trabajo. variables personales,
familiares y sociales que
potencialmente responden a
las manifestaciones del
síndrome.
8 Alarcón, J., Vaz, FJ y Perlman y Hartman, (1982) contaron ¿Cómo se evalúa el El análisis de la .-Seidman y Zager (1987)
Guisado, JA. (2002). hasta 48 definiciones del burnout). síndrome Burnout? información presentada “Teacher
Análisis del síndrome de Esta confusión del conepto, suponía se realiza en base a una Burnout Scale,”; evalúa el
Burnout: sicopatología, una dificultad para elaborar medidas revisión bibliografica Burnout en maestros. Consta
estilos de afrontamiento y fiables y válidas. acerca de los diferentes de 21 items que se agrupan en
clima social II. Revista procesos de evaluación 4
psiquiatría Fac med del Burnout factores: satisfacción con la
Barna, 29, 1, 8-17. profesión, apoyo
administrativo
Teórico. percibido, afrontamiento del
estrés laboral y
actitudes hacia los estudiantes.
- “Teacher Attitude Scale”
(Farber, 1984): 104 items que
arrojaron 3 factores:
sentimiento general de
Burnout, compromiso con la
enseñanza; y gratificación en
 trabajar junto a estudiantes.

Los mas usados son y con

mayor fiabilidad son:
-Burnout Mesasure (Pines y
Aronson, 1981) (BM) Que
definen el síndrome como un
estado de agotamiento
emocional causado por
situaciones en las que se
mantiene una demanda
emocional a largo plazo.
-Maslach Burnout intentory
MBI: que destaca 3
dimensiones: Agotamiento
emocional, despersonalización
y reducción del logro
personal. Este adapta el
vocabulario a otras
profesiones distintas a las de
salud.
9 Moreno, M., Aranda, C., Síndrome de Burnout en ¿Cual es la prevalecía Participantes: 144 -El 52.7% de los sujetos
Aldrete, MG, Flores, E. docentes: especifica de Burnout docentes del centro califica con síndrome de
Y Pozos, E. (2006). -Discrepancia entre ideales y cuales factores universitario de ciencias Burnout, presentándose de
Factores psicosociales y individuales del trabajo y la realidad psicosociales de la salud de la manera mas alta en mujeres
Burnout en docentes del ocupacional. negativos del trabajo universidad de con un 64.2% y en solteros
centro universitario de -Respuesta al estrés laboral cronico se asocian con él? Guadalajara, con con 61.7%.
ciencias de la salud. que se da por la presencia de duración de mas de 1 -Las manifestaciones mas
Investigación en salud, factores psicosociales negativos del año en el puesto de altas se relacionan a: la falta
VII, 003, 173-177. trabajo ya sean propios, de la trabajo, y edad entre los de realización personal 39%,
Empírico. organización o de interacciones 24 a 68 años. agotamiento emocional 24.7%
sociales. Diseño: Estudio y la mas baja con 6.2% de
observacional y despersonalización
transversal. -Los factores psicosociales
Instrumentos: negativos son: propios de la
Encuesta elaborada para tarea, del sistema de trabajo,
determinar datos interacciones personales,
sociodemográficos, organizacionales y globales.
 condiciones de trabajo. -Relacionando estas 3
El cuestionario Maslach dimensiones a los factores
inventory (MBI) y escala psicosociales negativos del
de factores psicosociales trabajo se encuentra
del instituto mexicano de asociación significativa con el
seguro social (IMSS). agotamiento emocional y
despersonalización
específicamente.
- Las variables
sociodemográficas como el
sexo y el estado civil muestran
influencia con los niveles de
Burnout, encontrando mayor
prevalecía en mujeres y
personas sin pareja.
10 Bergadá, M P., Neudeck, Docencia: Profesion que obliga a la ¿Se da el síndrome de Participantes: 17 El síndrome se vio en 11
VH., Parquet, C A., realización, a veces, simultanea de Burnout en docentes profesionales de la profesionales. La escala de
Tisiotti, P V. y Dos un sin fin de actividades. de la escuela institución Jesús síndrome de Burnout (SBO),
Santos, L. (2005). La Moriana E; Cabrera F. (SF) diferencial de la Nazareno de la ciudad tiene 3 subescalas: cansancio
salud mental de los ciudad de corrientes, y de corrientes. emocional, despersonalización
educadores: el Síndrome Burnout: Maslach y Jackson cuales son sus Diseño: estudio y realización personal.
de Burnout en características? observacional -de acuerdo a estas subescalas
profesionales de una descriptivo y transversal. la puntuación mas alta estuvo
escuela diferencial de la Instrumentos: relacionada con la
ciudad de Corrientes. Cuestionario breve de despersonalización (1.75),
Comunicaciones Burnout (CBB); que seguida del cansancio
científicas y consta de varias emocional (0.93) y finalmente
tecnológicas, M-122. preguntas generales realización personal (0.6).
Recuperado: Noviembre introductorias, y evalúa En relación a las CON que
21, 2007 de: 3 dimensiones: síndrome tiene como subescalas, de
http://www.unne.edu.ar/ de Burnout (SBO), salud física, social y psíquica,
Web/cyt/com2005 causas (CB0) y se encontró mayor incidencia
consecuencias. (CON) en la físicas (2.45), seguida de
Empírico. las psicológicas (1.81) y
finalmente las sociales (1.63).
Finalmente se encontró que en
las CBO en las que esta: tedio,
caracterización de la tarea y
 organización; se encontró
mayor resultado en la
caracterización de la tarea, y
en este sentido las situaciones
que le genera a los docente
mayor nivel de estrés se
relaciona con tener que
trabajar con alumnos que
presentan discapacidades
especialmente psíquicas y
además no cuentan con apoyo
familiar.
11 Moreno B., Arcenillas M., Cuál es la influencia Participantes: 257 Se ha identificado el peso
Morante M., & Garrosa Concepto de burnout.(Maslach) de las variables profesores de los relativo de las variables de
E., (2005). Burnout En optimismo y colegios públicos de personalidad positiva y de los
Profesores De Primaria: Que los estudios son de muestras personalidad resistente Educación Primaria de elementos del burnout en la
Personalidad Y heterogeneoas. en las dimensiones del Leganés (zona sur de la percepción de sintomatología
Sintomatología. síndrome de burnout? Comunidad de Madrid). física y psicológica en el
Revista de Psicología del La importancia de las variables para cuáles de estos colectivo estudiado.
Trabajo y las el dllo. Del síndrome. factores de Instrumentos:
organizaciones, 21, 71- Personalidad resistentente, siendo personalidad Cuestionario de Burnout Los resultados encontrados
____________________ esta moduladora del estrés laboral y adquieren mayor del Profesorado constatan y confirman
Empírico sus resultados. relevancia e influencia Revisado”, Moreno, resultados anteriores tanto con
en la percepción de Garrosa y González, las variables de personalidad
Relación inversas entre esta sintomatología física y 2000a). resistente (Duquette et al.,
personalidad y el síndrome. psicológica asociada Personal Views Survey” 1995; Kash et al.. 2000;
al síndrome en Hardiness Institute, Moreno, Garrosa y González,
Variable que correlaciona también profesionales 1985). 2000b) como de optimismo
es optimismo y pesimismo. Educación Primaria. (Chang et al., 2000; Riolli y
L.O.T. (“Life Orientation Savicki, 2003). Se constata
Test”, Scheier y Carver, que las variables de
1985). personalidad positiva
introducidas, intervienen con
La escala de coeficientes de tipo negativo
sintomatología en las variables de
(Peñacoba, 1996) agotamiento emocional y
despersonalización y con
coeficientes positivos en la
variable de realización
personal, tal como la teoría
predice. La única variable
presente en la predicción
significativa de las tres
dimensiones del burnout es
optimismo, en dos de ellas,
agotamiento emocional y
realización, con la mayor tasa
de varianza explicada. Con
ello se indica claramente que
el optimismo es un factor
claramente relevante en el
burnout, incidiendo
negativamente en agotamiento
emocional y
despersonalización, y
positivamente en realización
personal. Su influencia parece
quedar clara, incluso cuando
se tienen en cuenta otras
variables positivas de
personalidad, como en este
caso lo han sido las tres
dimensiones de personalidad
resistente.

El síndrome de burnout ha
estado clásicamente asociado
a múltiples consecuencias
negativas de todo tipo (Gil-
Monte y Peiró, 1997; Maslach
y Jackson, 1982; Schaufeli y
Enzman, 1998) sin que en
todos los casos quede
claramente establecido lo que
es síndrome y lo que son sus
consecuencias, lo que
manifiesta un problema de
fondo (Schaufeli y Enzman,
1998). En cualquier caso,
cuando se ha tratado de
establecer cuál de los
elementos del síndrome tiene
mayor capacidad de
predicción de los efectos
negativos del mismo, los
resultados tienden a indicar la
relevancia del agotamiento
emocional (Gil-Monte y Peiró,
1997; Maslach y Jackson
1982; Schaufeli y Enzman,
1998; Shirom, 1989).

Los datos y resultados

generales del trabajo
presentado indican que la
presencia de los procesos de
personalidad en el perfil del
burnout es clara e indudable,
sin que ello suponga
atribuirles un factor causal.
No parece que pueda
entenderse el burnout
18
omitiendo los procesos de
personalidad que lo
acompañan. Más que las
variables estructurales de
personalidad (extraversión,
neuroticismo, etc.), serian las
variables funcionales de
personalidad las que tienen
funciones específicas en el
desarrollo del burnout. De
forma específica, las variables
 positivas de personalidad
parecen jugar un rol crítico en
su aparición y desarrollo.
Sería valioso poder realizar un
estudio en el que las diferentes
variables positivas de
personalidad se utilizaran
conjuntamente para
determinar su influjo relativo
en el burnout.
12 Restrepo, N., Colorado, Concepto de Burnout. .(Maslach) Cuáles son las Participantes: 239 -23.4% presento
G. & Cabrera G. manifestaciones de docentes oficiales manifestaciones de Burnout
(2005). Desgaste Contextualizacion Colombia. desgaste emocional urbanos y rurales y la misma cantidad riesgo
emocional en docentes Por que es un síndrome y no una y físico o síndrome de manifestarlo en ambos
oficiales de Medellín. enfermedad de Burnout, en Instrumentos: grupos prevaleció el
Revista de salud docentes oficiales de Cuestionario de agotamientos emocional y
publica, 63-73 Consecuencias físicas (p1) Medellín. Maslach Burnout la despersonalización
___________________ Inventary
_ Los resultados sugieren
Empírico analizar a profundidad
variables personales,
familiares y sociales que
potencialmente responden a
las manifestaciones del
síndrome.
13 Cordeiro, J., Guillén, C. Definición de Burnout. . ¿Se detecta el Participantes: De los resultados de la
& Gala, F. Educación (Maslach) Síndrome de investigación se puede
primaria y síndrome de Burnout entre los Instrumento: concluir que, entre los
burnout: situación de El malestar laboral por falta de docentes de la Zona Inventario de Burnout docentes de Primaria de la
riesgo en los y las valoración social en su trabajo Educativa de la de Maslach, en donde Zona Educativa de la
docentes de la Bahía de (apoyo social) y falta de medios, Bahía de Cádiz?. se tratan de obtener Bahía de Cádiz, se detecta
Cádiz. Libro Salud tiempo y recursos (apoyo los niveles una alta prevalencia del
Laboral [Internet]. material), problemas con propias de las sub Síndrome de Burnout
recuperado el 19 de carencias sobre su formación dimensiones (41%) y depresión (25%),
Noviembre de 2007, de profesional actual Cansancio Emocional, siendo los sujetos que
 http://www.stes.es/salu Despersonalización y presentan los índices más
d/LibroRiesgos de Realización elevados del síndrome
Laborales/c05a1.pdf Personal de los sujetos quienes manifiestan en
___________________ Inventario de mayor grado la depresión
_ Depresión de Beck
Empírico
14 Moriana, J., & Herruzo, Definición – dimensiones. Analizar los Tipos de estudios. Tras una revisión de las
J. (2004). Estrés y Tipos de investigaciones. estudios centrados Tipos de variables principales investigaciones
burnout en profesores. Variables: en aislar las Tipos de instrumentos sobre el estrés y burnout
International Journal *sociodemográficas diferentes causas de Modelos teóricos del
of Clinical and Health *personalidad tipo profesorado podemos
Psychology, *de trabajo y organizacionales sociodemográfico, constatar las múltiples
4, 3, 597-621. Ciclo del estrés del profesorado organizativas y de contradicciones que surgen
Teórico personalidad.; los en algunos de
Consecuencias: modelos teóricos los temas más estudiados,
*familiares que sobre todo en los
*laborales intentan explicar relacionados con las causas.
*personales este fenómeno, otras
Modelos explicativos variables Las dificultades en
*Byrne (1999) la ambigüedad y relacionadas y las manipular
el conflicto de consecuencias variables dentro del
rol, la sobrecarga laboral, el personales, contexto educativo y el
clima de clase y la autoestima. familiares y control de factores
*Kyriacou y organizacionales ambientales están
Sutcliffe (1978). Estos autores asociadas y los propiciando
describieron un modelo sobre el principales que la mayoría de
burnout de los profesores instrumentos de investigaciones sea de corte
que posteriormente sería evaluación y las correlacional
ampliado por Rudow (1999) y últimas tendencias
levemente modificado por en prevención e docente. En cuanto a las
Worral y May (1989). intervención. variables de personalidad,
estrategias frente a las demandas parece que la búsqueda
laborales. de marcadores predictivos
*Tomaschevskaja, 1978,Temml, que señalen la
 1994, organizacionales y vulnerabilidad del profesor
personales del profesorado. a padecer estrés
*Karpenko, 1975; Kinnunen, y burnout o psicopatologías
1989, aspectos fisiológicos, típicas de cuadros
bioquímicos e inmunológicos relacionados con la
con el burnout ansiedad y depresión
dando lugar a lo que denominó pueden ser las líneas de
modelo de reacciones investigación futuras que
negativas de tensión y nos permitan conocer mejor
consecuencias en la actividad el deterioro
docente. progresivo que sufre el
*Leithwood, Menzies, Jantzi y docente en su puesto de
Leithwood (1999) factores trabajo
organizacionales y personales
Tan solo parece que la
definición, evaluación,
modelo teórico y evolución
del burnout
aportada por Maslach es
actualmente la más
aceptada por la mayoría de
investigadores,
según la literatura científica
sobre el tema. Esta
situación seguro que
posibilita una
mejor delimitación
conceptual de nuestro
objeto de estudio y una
mejora en los
planteamientos
Metodológicos aplicados.
15 Hermosa, A. (2006). Concepto de Burnout (Maslach) Cual es la relación Método: Descriptivo Se encontró una correlación
Satisfacción laboral y Explicaciones del síndrome (3 que existe entre la correlacional. significativa con todas las
síndrome de “Burnout” Modelos): satisfacción laboral Participantes: 29 dimensiones pero de mayor
en profesores de 1. Bandura (1987) como y tres dimensiones profesores de intensidad cono la
educación primaria y percibo por medio de mis del síndrome de institución educativa dimensión agotamiento
secundaria. Revista representación cognitivas se burout en un grupo oficial de Ibagué
Colombiana de actuar (teoría sociocognitiva) de profesores de Instrumentos:
Psicología, 015. 81- educación primaria Escala de satisfacción
89. 2. Worchel, Cooper y otros y secundaria? laboral Docente.
Empírico (2002) se plantea desde los (Duran, Extremera y
principios de la equidad y los Rey, 2001)
principios de la conservación de
recursos, en donde se propone MBI - Inventario
que el síndrome de quemarse por "Burnout" de Maslach
el trabajo tiene su etiología y Jackson.
principalmente en las
percepciones de la falta de
equidad o la falta de ganancia
que desarrollan los sujetos como
resultado del proceso de
comparación social cuando se
establece relaciones
interpersonales.  cuando una
persona aporta más de lo que
recibe en su relación de
intercambio con los receptotes de
su trabajo, entonces desarrollara
sentimientos de quemarse en el
trabajo. (teoría del intercambio
social)

3. Furnham (2001), le da mayor

peso e importancia a los
estresares del contexto
organizacional y asume que el
síndrome de Burnout es una
respuesta del estrés laboral.

Estrés docente: una respuesta de

estado emocional negativo,
generalmente acompañada por
cambios fisiológicos
potencialmente peligrosos,
resultantes de aspectos del
trabajo del profesor y mediados
por la percepción de que las
demandas del trabajo son
amenazantes y por los
mecanismos de afrontamientos
que son activados para reducir
esa amenaza. (Extremera y Rey,
2001, p 45)

Satisfacion laboral es una

respuesta afectiva o emocional
positiva hacia nuestro trabajo
o hacia alguna face del
mismo, se trata de un estado
emocional positivo, placentero
resultante de la percepción
subjetiva de las experiencias
de la persona (Locke, 1976)

A mayor nivel de Burnout

menor satisfacción laboral.