Г. А. КООБАР, Т. Н.

ХРОМЕНКОВА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»

ЧАСТЬ 1

ОМСК 2017
 Министерство транспорта Российской Федерации
Федеральное агентство железнодорожного транспорта
Омский государственный университет путей сообщения

Г. А. Кообар, Т. Н. Хроменкова

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»

Часть 1

Утверждено методическим советом университета

в качестве учебно-методического пособия
к практическим занятиям по дисциплине «История»

Омск 2017

1
УДК 94 (940) (075.8)
ББК 63.3(2)я73
К64

Учебно-методическое пособие к практическим занятиям по дисциплине

«История». Часть 1/ Г. А. Кообар, Т. Н. Хроменкова; Омский гос. ун-т путей сооб-
щения. Омск, 2017. 29 с.

Издание содержит планы практических занятий, методические указания к

ним, вопросы для самоконтроля, темы рефератов, список основной и дополни-
тельной литературы. Пособие предназначено для оказания методической помо-
щи студентам 1-го курса очной формы обучения при подготовке их к практиче-
ским занятиям, в организации научно-исследовательской и самостоятельной ра-
боты. Материал пособия будет способствовать формированию общекультурных
компетенций, предусмотренных общегосударственными федеральными стан-
дартами.
Предназначено для студентов, изучающих историю на бакалавриате и спе-
циалитете всех факультетов и институтов ОмГУПСа.

Библиогр.: 70 назв.

Рецензенты: канд. ист. наук, доцент Т. А. Фролова;

канд. экон. наук, доцент О. Н. Коновалова.

©Омский гос. университет

путей сообщения, 2017

2
 ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ....................................................................................................................... 5
Тема 1. История как наука и учебная дисциплина .................................................. 6
Тема 2. Древнерусское государство и его место в системе средневековых
цивилизаций ................................................................................................................. 8
Тема 3. Образование Русского централизованного государства в XIII –
начале XVI в............................................................................................................... 10
Тема 4. Российское государство и мир в XVI – XVII вв. ...................................... 13
Тема 5. Россия и мир в первой четверти XVIII в. Модернизация России
в эпоху Петра Великого ............................................................................................ 15
Тема 6. Россия и мир в эпоху «просвещенного абсолютизма» ............................ 18
Тема 7. Россия и мир в XIX в. .................................................................................. 21
Библиографический список...................................................................................... 24

3
4
 ВВЕДЕНИЕ

«История» входит в федеральный перечень общеобразовательных дисциплин

высших учебных заведений Российской Федерации.
Цели освоения дисциплины «История» состоят в постижении исторического
опыта развития мировой цивилизации, формировании представлений о закономер-
ностях и этапах всемирно-исторического процесса, месте и роли в нем России.
Настоящее учебно-методическое пособие состоит из двух частей. Первая
часть пособия хронологически охватывает период с IX по XIX в. Структура посо-
бия построена на основе сочетания хронологического и тематического принципов.
В каждой теме выделены ключевые вопросы, подобраны темы рефератов. Приве-
дены списки основной и дополнительной литературы.
Учебно-методическое пособие по дисциплине «История» призвано помочь
студентам осуществить сравнительный анализ процессов и явлений отечест-
венной и всеобщей истории на протяжении ряда столетий. Главное внимание со-
средоточено на изучении российской истории.
Задачами изучения дисциплины «История» является выработка у студен-
тов навыков получения, анализа и обобщения исторической информации; фор-
мирование умения использовать знания по истории в практической жизни; вос-
питание чувства гордости за свой народ, который освоил евразийское прост-
ранство, в тяжелейших природно-климатических и исторических условиях соз-
дал государственность и культуру.
В соответствии с означенными задачами изучения указанной дисциплины
разработано данное учебно-методическое пособие, предназначенное для оказа-
ния помощи студентам очной формы обучения при подготовке их к практи-
ческим занятиям.

5
 Тема 1. История как наука и учебная дисциплина

План практического занятия

1. Историческая наука и ее место в системе других наук. Функции истори-

ческой науки.
2. Научно-методологический аппарат исторической науки (методы и прин-
ципы изучения истории).
3. Основные концепции исторического развития. Цивилизационный, фор-
мационный и постмодернистский подходы к историческому процессу.
4. Исторические источники и историография. Основные этапы развития
отечественной исторической науки.
5. История как учебная дисциплина: требования к изучению дисциплины,
критерии оценивания ответов, способы подготовки.

Методические указания

Цель занятия: сформировать представление о сущности и содержании ис-

торической науки, осмыслить цели ее изучения в высшей школе.
Познание истории должно опираться на определенную теоретическую ба-
зу, поэтому в рамках данного занятия должно быть составлено представление
как собственно об исторической науке, так и о ее месте в системе знаний о мире.
Для этого необходимо ознакомиться с основными функциями, принципами и ме-
тодами изучения исторического процесса, исторических событий и процессов.
После ознакомления с научно-методологическим аппаратом исторической науки
целесообразно рассмотреть сущность основных концепций исторического разви-
тия, выделить и сравнить их базовые положения. Особое внимание следует уде-
лить наиболее известным концепциям: формационной, цивилизационной и
постмодернистской.
Осмыслению курса истории должно способствовать обращение к историо-
графии – науке о становлении и развитии самой исторической науки, об истори-
ках, их исследовательских методах и подходах, отношении к истории и истори-
ческим источникам. Кроме того, в рамках четвертого вопроса плана практиче-
ского занятия следует рассмотреть основные этапы развития отечественной ис-

6
торической науки, охарактеризовать каждый из них, запомнить основных пред-
ставителей исторической науки.

Вопросы для самоконтроля

1.Что такое методология?

2. Какие общенаучные, конкретно-исторические и специальные методы
используют при изучении прошлого?
3. Что такое исторический источник?
4. Какие виды исторических источников вы знаете?
5. Назовите наиболее популярные концепции исторического развития.
6. Что такое историография?
7. Назовите авторов наиболее значительных обобщающих трудов по истории
России XIX в.
8. Назовите наиболее известных отечественных историков XX в.
9. Чем отличалась советская историография от дореволюционной?
10. Назовите особенности развития современной отечественной историче-
ской науки.

Темы рефератов

1. Яркие представители исторической школы досоветского периода (С. М. Со-

ловьев, В. О. Ключевский и др.).
2. Н. Н. Покровский – основатель советской исторической школы.
3. Н. Я. Данилевский и концепция культурно-исторических типов.
4. Географический детерминизм и его роль в исторической науке.
5. Как преподают историю в разных странах? Особенности исторического
восприятия.

7
 Тема 2. Древнерусское государство и его место
в системе средневековых цивилизаций

План практического занятия

1. Понятие «Средние века». Особенности развития цивилизаций Запада и

Востока в эпоху Средних веков. Место и роль Древней Руси в системе средневе-
ковых цивилизаций.
2. Происхождение и расселение славян на территории Восточной Европы.
Предпосылки образования древнерусской государственности у восточных сла-
вян. Норманнская теория и ее критика.
3. Этапы становления и развития Древнерусского государства в IX – XII вв.
Принятие христианства, социально-экономическое, политическое и культурное
развитие. Причины и начало феодальной раздробленности. Распад Древнерус-
ского государства.
4. Основные направления внешней политики Руси в IX – XII вв.

Методические указания

Цель занятия: раскрыть социально-экономические, политические особен-

ности формирования и развития древнерусской государственности.
При подготовке к ответу на первый вопрос плана занятия необходимо выяс-
нить происхождение и сущность понятия «Средневековье», выявить характерные
черты и особенности ранних средневековых цивилизаций Европы и Востока. Опре-
делить Древнюю Русь как цивилизацию «срединную», впитавшую в себя черты
восточной и западной цивилизаций.
Рассматривая второй вопрос плана занятия, следует проанализировать су-
ществующие версии о прародине славян (Дунай, междуречье Вислы и Одера,
междуречье Днепра и Вислы и др.). Необходимо отметить, что все указанные
концепции имеют право на существование, так как славяне, выделившись из ин-
доевропейской общности, вплоть до раннего Средневековья постоянно меняли
территорию расселения, но при этом никогда одновременно не занимали все
пространство между Днепром и Одером.
Норманнскую теорию происхождения государства у восточных славян
надлежит подвергнуть критическому разбору. Согласно утверждению основате-
лей норманнской теории Г. Байера и Г. Миллера государственность славянам
8
принесли «норманны» (выходцы из Скандинавии). Действительно, нельзя отри-
цать факт основания варягами правящей династии и заимствования славянами у
скандинавов некоторых военных и культурных традиций. Однако считать варяжс-
кий фактор главным условием возникновения древнерусского государства будет
неверно. Формирование государства у восточных славян происходит на основе
внутренних предпосылок (социально-экономических, политических, духовных).
Сам факт приглашения варягов на княжение свидетельствует о том, что эта фор-
ма власти была уже известна славянам и финно-угорскому населению.
Отвечая на третий вопрос плана, нужно рассмотреть этапы формирова-
ния, расцвета и упадка Руси. Особое внимание следует уделить Крещению Ру-
си. Необходимо объяснить причины принятия князем Владимиром I византийс-
кого христианства. Немаловажно показать значение цивилизационного выбора
Владимира для дальнейшего развития русской государственности и культуры.
Изучая период правления Ярослава Мудрого, следует сделать вывод о том, что
к середине XI в. складывается феодальная собственность на землю, формирует-
ся система поземельной зависимости крестьян от вотчинников. Для характерис-
тики раннефеодальных социально-экономических отношений на территории
Древней Руси надлежит использовать исторический источник – свод законов
«Русская правда».
Рассматривая период распада Руси, необходимо уяснить, что через осо-
бый этап феодальной раздробленности прошли многие страны Европы. Так,
например, во второй половине IX в. распалась Каролингская империя. Важно
уяснить, что социально-экономической основой распада государств Европы и
Древней Руси послужило развитие феодальной вотчины. Итогом же бесконеч-
ного дробления княжеств явилось превращение Руси в конфедерацию, сообщест-
во слабо связанных между собой земель. В этот период снижается экономическое
и политическое значение Киева, новыми крупными государственными центрами
становятся Новгородская земля, Галицко-Волынское княжество, Владимиро-
Суздальская Русь.
Отвечая на четвертый вопрос плана занятия, следует охарактеризовать ос-
новные направления внешней политики Руси в тесном сочетании с деятельностью
первых великих князей, а также в контексте борьбы с кочевыми народами Степи;
отметить, что при Владимире завершилось территориальное оформление госу-
дарства, при Ярославе Русь переживает период международного признания.

9
 Вопросы для самоконтроля

1. Определите хронологические рамки Средневековья. Какие государства

Европы и Востока существовали в Средние века?
2. Назовите предпосылки образования государства у восточных славян.
3. Охарактеризуйте норманнскую теорию образования государства у вос-
точных славян.
4. Охарактеризуйте Древнюю Русь как срединную цивилизацию, впитав-
шую в себя черты восточной и западной цивилизаций.
5. Раскройте значение торгового пути из «варяг в греки» в процессе объеди-
нения племенных союзов под властью Киева.
6. Какую роль сыграло христианство в развитии русской государственности
и культуры?
7. Охарактеризуйте основные направления внешней политики Киевской Ру-
си в IX – XII вв.

Темы рефератов

1. Роль варяжского фактора в становлении Киевской Руси.

2. Принятие христианства на Руси.
3. Русь и ее южные соседи.
4. Новгородская республика в IX – XII вв.
5. Международное положение Киевской Руси в X – XI вв.
6. Анна Ярославна – королева Франции.

Тема 3. Образование Русского централизованного государства

в XIII – начале XVI в.

План практического занятия

1. Формирование сословно-представительных монархий и централизо-

ванных государств в Западной Европе в XIII – XV вв.
2. Русь в условиях экспансии с Запада и Востока: проблема выбора пути
развития. Взаимоотношения Руси и Орды (1237 – 1480 гг.).

10
 3. Причины возвышения Москвы. Предпосылки и особенности формирова-
ния Русского централизованного государства.
4. Этапы складывания Русского централизованного государства (1276 –
1533 гг.). Становление государственных институтов при Иване III и Василии III.

Методические указания

Цель занятия: выявить особенности формирования Русского централизо-

ванного государства.
При подготовке к первому вопросу студенту необходимо обратить внима-
ние на то, что объединение государств Западной Европы проходило в условиях
кризиса феодализма и зарождения капиталистических отношений. Важно пом-
нить о том, что в европейских странах политическому объединению предшест-
вовала экономическая интеграция.
В ходе изучения вопроса «Русь в условиях экспансии с Запада и Востока»
следует сосредоточить внимание на проблеме выбора пути развития, перед кото-
рым оказались русские земли в XIII в. С запада угрожали немцы и шведы, с вос-
тока – монголо-татары. Русские князья должны были либо признать зависимость
от Орды, либо пытаться ей сопротивляться, заручившись поддержкой Папы
Римского в обмен на унию с католической церковью. Александр Невский, вели-
кий князь владимирский с 1252 г., сделал выбор в пользу монгольских ханов.
Монголо-татары не меняли внутренних порядков в русских землях, отличались
религиозной терпимостью, тогда как европейские рыцари строили замки на за-
хваченных землях, закабаляли население, навязывали католичество, что в конеч-
ном итоге и предопределило выбор Александра Невского.
Отвечая на третий вопрос плана занятия, необходимо охарактеризовать
роль первых московских князей (Даниила Александровича, Ивана Калиты) в
возвышении Москвы, выявить предпосылки и особенности создания Русского
централизованного государства. Рассматривая особенности, следует уяснить,
что главной движущей силой объединения явилась потребность в обороне и
безопасности (борьба с крестоносцами, Золотой Ордой, Великим княжеством
Литовским).
Изучая материалы для подготовки к четвертому вопросу, надлежит опре-
делить хронологические рамки этапов объединения, обозначить задачи, стояв-

11
шие перед московскими князьями на каждом этапе, показать пути и методы их
решения.
В конце практического занятия требуется подвести итоги объединительных
процессов на Руси. Важно подчеркнуть, что в эпоху Ивана III была решена проб-
лема национальной независимости, а при Василии III ликвидированы остатки фео-
дальной раздробленности. Также в XV – начале XVI в. начался процесс становле-
ния государственных институтов, оформилась первая государственная идеология
«Москва – Третий Рим». В этот период определились и основные задачи внеш-
ней политики России, решавшиеся до конца XVIII в.

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите предпосылки и особенности централизации государств Запад-

ной Европы.
2. Каковы причины возвышения Москвы?
3. Какова роль православной церкви в борьбе с иноземными захватчиками?
4. Почему Великое княжество Литовское не выдержало соперничества
Москвы в борьбе за объединение русских земель?
5. Каково историческое значение Куликовской битвы?
6. Назовите предпосылки образования единого Российского государства.
7. Раскройте суть государственной идеологии «Москва – Третий Рим».
8. Каково влияние Сергия Радонежского на развитие самосознания рус-
ского народа?

Темы рефератов

1. Природно-климатические условия земледелия и формирование быта

российского крестьянства в XV в.
2. Роль Русской православной церкви в объединении русских земель во-
круг Москвы.
3. Москва и Литва: два центра объединения русских земель.
4. Куликовская битва – веха в отечественной истории.
5. Иван III – объединитель русских земель.
6. Русь под властью монголов.

12
 7. Влияние Сергия Радонежского на развитие русской государственности и
культуры.

Тема 4. Российское государство и мир в XVI – XVII вв.

План практического занятия

1. Страны Европы и Востока в раннее Новое время.

2. Реформы и опричнина Ивана Грозного: альтернативы развития России в
1547 – 1584 гг. Зарождение империи и имперской политики.
3. Великая русская Смута: предпосылки, этапы, итоги и последствия. Воз-
рождение российской государственности.
4. Экономика, социальная структура и государственный строй России
при первых Романовых. Основные направления внешней политики.
5. Формирование крепостного права и социальные движения в России в
XVI – XVII вв.

Методические указания

Цель занятия: охарактеризовать социально-экономическое, внутри- и

внешнеполитическое развитие России в XVI – XVII вв.
При подготовке к первому вопросу плана студенту необходимо дать крат-
кую характеристику раннему Новому времени, начавшемуся в Европе в XVI в.
Следует отметить, что главной чертой данной эпохи являлся зарождавшийся ка-
питализм. Первыми государствами, вступившими на буржуазный путь, являлись
Нидерланды и Англия. Успешному формированию торгово-промышленного ка-
питала в этих странах способствовали благоприятные природно-климатические
условия, великие географические открытия, идеи возрождения и реформации.
Анализируя процесс эволюции восточных стран в XVI – XVII вв., следует
уяснить, что их социально-экономическая и политическая структуры оставались
военно-феодальными. Требуется понять причины и последствия запаздывания
восточных обществ в сравнении с европейскими. Немаловажно охарактеризо-
вать противостояние мусульманской и западно-христианской цивилизаций, про-
должавшееся в течение XVI – XVII вв.
Эпоху Ивана Грозного необходимо рассматривать как период утвержде-

13
ния Российского централизованного государства, период зарождения империи
и имперской политики.
Смуту надлежит характеризовать как системный кризис (политический, ди-
настический, экономический, нравственный) русского общества начала XVII в. На
примере героизма боярина М. Б. Шеина, патриарха Гермогена, М. В. Скопина-
Шуйского, К. Минина и Д. Пожарского, И. Сусанина необходимо показать роль
русского народа в преодолении Смуты, в возрождении российской госу-
дарственности.
Изучая материалы для подготовки к четвертому вопросу, требуется, во-
первых, обозначить хронологические рамки формирования крепостничества, во-
вторых, показать роль природно-климатического фактора в формировании кре-
постного права; объяснить взаимосвязь между созданием Русского централизо-
ванного государства, поместной системы землевладения и становлением кре-
постного права, в-третьих, доказать, что закрепощение населения являлось глав-
ной причиной роста социальных движений XVII в.
В конце практического занятия надлежит подчеркнуть, что в отличие от
Западной Европы Россия в XVI – XVII вв. не пережила возрождения, реформа-
ции и оставалась феодальной страной. Основой экономики российского госу-
дарства являлось крепостное право. Столь значительное отставание России от
европейских стран объяснялось отсутствием выхода к теплым морям, холодным
климатом, неплодородием почв, разорением хозяйства страны в годы опричнины
и Смутного времени.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы характерные черты Нового времени?

2. Охарактеризуйте социально-экономическую и политическую системы
стран восточных стран в Новое время.
3. Назовите причины реформ Ивана IV 40-х – 50-х гг. XVI в.
4. Какие реформы были направлены на укрепление царской власти?
5. Дайте определение империи и имперской политики. Обозначьте основ-
ные направления внешней политики Ивана Грозного.
6. Что такое опричнина? Каковы ее последствия?
7. Охарактеризуйте этапы Смутного времени в России начала XVII в.
8. В чем причины экономической отсталости России XVII в.?

14
 9. Назовите причины крестьянских восстаний в XVII в.
10. Какие внешнеполитические задачи стояли перед Россией при первых
Романовых?

Темы рефератов

1. Страны Европы и Востока в XVI – XVII вв.

2. Царь Иван IV – личность и политический деятель.
3. Причины и этапы закрепощения крестьян в России.
4. Ермак Тимофеевич – покоритель Сибири.
5. Роль православной церкви в борьбе за независимость России в Смутное
время начала XVII в.

Тема 5. Россия и мир в первой четверти XVIII в.

Модернизация России в эпоху Петра Великого

План практического занятия

1. Страны Западной Европы и традиционные общества Востока в первой

четверти XVIII в.
2. Формирование предпосылок реформ. Воцарение Петра I.
3. Модернизация государственного управления России в эпоху Петра Ве-
ликого. Оформление абсолютизма. Дискуссии о генезисе российского самодер-
жавного строя.
4. Социально-экономические реформы Петра I. Преобразования в области
культуры и быта.
5. Реформы в армии. Итоги внешнеполитической деятельности Петра I.
Превращение России в империю.

15
 Методические указания

Цель занятия: охарактеризовать достижения и противоречия петровской

модернизации.
Отвечая на первый вопрос плана занятия, следует выявить основные черты
социально-экономического и внутриполитического развития европейских и вос-
точных государств первой четверти ХVIII в. Необходимо отметить, что в ряде
передовых европейских стран, таких как Англия, Голландия, Франция, быстры-
ми темпами шло накопление капитала, развивалось мануфактурное производст-
во, модернизировалась общественно-политическая система, тогда как восток
оставался феодальным. Важно выяснить причины и последствия отставания вос-
точных государств от западных, становившегося с началом XVIII в. все более
очевидным.
Рассматривая предпосылки петровских реформ, следует иметь в виду, что
почва для преобразований готовилась на протяжении всей второй половины
XVII в. Петр Алексеевич продолжал дело, начатое отцом и братом Федором.
Еще при Алексее Михайловиче наметилась тенденция к абсолютизации монар-
хии, появились полки нового строя, первые мануфактуры. При дворе действовал
театр, в моду стало входить иностранное платье.
Особое внимание следует уделить военной реформе Петра Великого, по-
ставившей страну перед необходимостью модернизации центрального и местно-
го управления, налоговой системы, создания промышленных предприятий. При
этом важно помнить о том, что реформы не превратили Россию в буржуазное
государство, более того, петровские преобразования способствовали ужесточе-
нию феодально-крепостнической эксплуатации.
Анализ концепций генезиса российского абсолютизма поможет студенту
определиться с его сущностью: «европейский абсолютизм» или «азиатский дес-
потизм»?
В конце практического занятия необходимо сделать следующие выводы:
петровские реформы были ответом на вызовы нового времени (развитие
крупного мануфактурного производства в европейских странах, появление
наемных армий, нового вооружения, формирование колониальных империй);
Петром I была решена одна из важнейших национальных задач России –
достигнут выход к Балтийскому морю;

16
 реформы носили противоречивый характер. С одной стороны, Россия со-
вершила невероятный скачок в промышленном развитии, с другой – происходит
ужесточение крепостного права, что в конечном итоге обрекает страну на запаз-
дывание в экономическом и общественно-политическом развитии;
при всех издержках и противоречиях реформ Петру I удалось создать про-
мышленность, армию и флот, обеспечивших России двухсотлетнее сущест-
вование в ряду великих европейских держав.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы причины бурного роста капиталистических отношений в ряде

европейских стран в XVIII в.?
2. Охарактеризуйте экономическое и внутриполитическое развитие стран
Востока в XVIII в.
3. Каковы предпосылки реформ, проводимых Петром Великим?
4. С какими вызовами «нового времени» столкнулась Россия на рубеже
XVII – XVIII вв.?
5. Какие точки зрения о природе российского абсолютизма существуют в
отечественной историографии?
6. Какие направления внешней политики Петра I вам известны?
7. Объясните, почему петровское государство называли «тяглым», «регу-
лярным», «служилым», «милитаристским», «полицейским».
8. Что такое «Табель о рангах»? Опишите ее сущность и значение.
9. Охарактеризуйте причины, ход событий и основные сражения Северной
войны. Какие страны принимали участие в Северной войне?
10. Какие оценки петровских преобразований существуют в отечественной
историографии?

Темы рефератов

1. Развитие капитализма в странах Западной Европы в XVIII в.

2. Формирование Петра I как государственного деятеля.
3. Международные отношения и внешняя политика России в первой чет-
верти XVIII в.

17
 4. Северная война 1700 – 1721 гг. Предпосылки, этапы войны, итоги и зна-
чение. Причины победы России в Северной войне.
5. Экономическая политика Петра I. Положение тяглового населения Рос-
сии в период царствования Петра Великого.

Тема 6. Россия и мир в эпоху «просвещенного абсолютизма»

План практического занятия

1. Восток и Запад в эпоху Просвещения. Политика «просвещенного абсо-

лютизма» европейских стран (Австрия, Пруссия и др.).
2. Россия в период дворцовых переворотов.
3. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II: золотой век русского дво-
рянства и апогей крепостничества.
4. Международные отношения и основные направления внешней политики
России в 1725 – 1796 гг.

Методические указания

Цель занятия: выявить основные направления и особенности российской

модернизации со второй четверти и до конца XVIII в.
Изучая материалы для подготовки к первому вопросу, следует рас-
смотреть период со второй четверти и до конца XVIII в. как новый этап в фор-
мировании мировой цивилизации. Развитие идей просвещения, Великая фран-
цузская революция, промышленный переворот в Англии обеспечили Западной
Европе научное и военно-техническое превосходство над аграрными странами
Востока, что позволило западноевропейским державам активизировать их коло-
низацию. К концу XVIII в. под власть англичан попала Индия, переживавшая
период распада империи Великих Моголов. Попытка колонизации Китая, Кореи,
Японии поставила эти страны на путь самоизоляции (политика «закрытых две-
рей»). Султаны Османской империи в ответ на усиление мощи передовых евро-
пейских стран проводят модернизацию армии, промышленности, центрального
управления.
Под влиянием идей просвещения в европейских странах со средним
уровнем развития капитализма (Австрия, Пруссия, Швеция) проводилась поли-

18
тика «просвещенного абсолютизма», суть которой выражалась в попытке прове-
дения либеральных реформ при сохранении неограниченного самодержавия. Ре-
формы были направлены на устранение наиболее одиозных феодальных пережит-
ков, способствовали развитию капитализма, светских правовых отношений, обра-
зования и культуры.
Отвечая на второй вопрос плана, необходимо выявить причины и последст-
вия дворцовых переворотов в Российской империи в 1725 – 1762 гг. Следует
сделать вывод о том, что дворцовые перевороты не являлись государственными,
так как не ставили своей целью изменения государственного строя России (за
исключением 1730 г.). Важно усвоить также то, что в эпоху дворцовых перево-
ротов идет дальнейшая европеизация страны, усиливается власть монарха,
укрепляется положение дворян как господствующего сословия, ужесточается
крепостное право.
Характеризуя политику «просвещенного абсолютизма» Екатерины Вели-
кой, требуется провести сравнительный анализ реформ русской императрицы и
реформ европейских монархов, выяснить, почему Екатерина II, подобно Фрид-
риху II и Иосифу II, не учредила равный для всех суд, не отменила (смягчила)
крепостное право, не ввела всеобщее начальное образование. Ограниченность
реформ Екатерины II следует объяснять господством феодального уклада в
экономике Российской империи. В екатерининскую эпоху буржуазия, на кото-
рую опирались европейские монархи при проведении своих реформ, в России
отсутствовала как класс. У Екатерины Великой, стремившейся к дальнейшей
централизации страны и укреплению власти монарха, был один путь – расши-
рять права и привилегии дворянства, желавшего монопольно владеть землей и
крестьянами.
Тем не менее реформы Екатерины Великой необходимо рассматривать
как новый этап в модернизации страны. Требуется выявить и раскрыть основ-
ные модернизационные направления (реформы в области торговли и промыш-
ленности, местного и центрального аппарата, судебная, церковная реформы,
создание учебных заведений, покровительство искусству, литературе и театру).
Необходимо показать значение реформ Екатерины II для дальнейшего развития
российской экономики, государственности и культуры, связать результаты
преобразований с достижениями страны на международной арене.
Характеризуя основные направления внешней политики России со второй
четверти и до конца XVIII в., следует отметить, что Россия стремилась сохра-

19
нить свои завоевания в Прибалтике, закрепиться в Восточной Пруссии, присо-
единить западные и юго-западные земли, боролась за выход к Черному морю. В
решении этих геополитических задач наибольших успехов добилась Екатерина
Великая.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое «просвещенный абсолютизм»? Каковы результаты политики

«просвещенного абсолютизма» в Австрии и Пруссии?
2. Назовите причины дворцовых переворотов 1725 – 1762 гг. Почему
именно дворянство явилось движущей силой дворцовых переворотов?
3. Охарактеризуйте основные тенденции социально-экономического и
культурного развития России в эпоху дворцовых переворотов.
4. В чем состоит главное противоречие политики «просвещенного абсолю-
тизма» Екатерины II?
5. Каковы причины присоединения Крыма к России? Когда это произошло?
6. Охарактеризуйте основные направления внешней политики России во
второй половине XVIII в.
7. Каковы причины и значение русско-турецких войн XVIII в.?

Темы рефератов

1. Колониальная политика европейских стран в XVIII в.

2. Теория «просвещенного абсолютизма» и попытка ее реализации в России.
3. Русско-турецкие войны Екатерины Великой.
4. Освоение «Русской Америки» в XVIII в.
5. Великие русские полководцы А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков.
6. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.

20
 Тема 7. Россия и мир в XIX в.

План практического занятия

1. Основные тенденции мирового развития в XIX в.

2. Либеральные преобразования Александра I и консервативная модерни-
зация Николая I.
3. Отмена крепостного права и буржуазные реформы Александра II. Осо-
бенности развития капитализма в пореформенной России.
4. Общественно-политическое движение: направления, этапы, цели и так-
тика действий.
5. Основные направления внешней политики России в XIX в.

Методические указания

Цель занятия: рассмотреть цели, основные направления, этапы, итоги и

значение российских либеральных преобразований в XIX в.
Рассматривая первый вопрос плана, следует усвоить, что главным содер-
жанием эпохи XIX столетия явилась индустриализация. Студенту предстоит
охарактеризовать индустриализацию как многоплановое явление: техническое,
экономическое, социальное и культурное. Необходимо разобраться, каким обра-
зом индустриализация способствовала утверждению капиталистической форма-
ции, созданию глобальной экономики, становлению либерализма в качестве гос-
подствующей идеологии западного общества. Важно охарактеризовать влияние
европейской индустриализации на экономическое и общественно-политическое
развитие восточных стран. Требуется усвоить, что под влиянием европейской
индустриализации в колониально зависимых странах происходит разрушение
традиционных укладов, растет национальное самосознание, формируется общест-
венно-политическое движение, начинается борьба за независимость.
Изучая материалы для подготовки ко второму вопросу, необходимо четко
уяснить, перед какими модернизационными вызовами в XIX в. оказалась Рос-
сийская империя. Успехи европейских стран в развитии науки, техники, воен-
ного дела неотвратимо поставили перед российской элитой два главных воп-
роса: о введении конституции и об отмене крепостного права. Студенту пред-

21
стоит объяснить, почему в период либеральных преобразований Александра I
эти вопросы так и не были решены.
Центральным вопросом темы является вопрос об отмене крепостного права.
Рассматривая крестьянскую реформу, необходимо отметить ее положительные и
отрицательные стороны, важно показать и ее влияние на развитие капитализма в
России.
В ходе подготовки к практическому занятию требуется охарактеризовать
содержание земской, военной, судебной реформ, оценить их эффективность.
Следует определить, какие меры сохраняли пережитки феодального строя, а ка-
кие были буржуазными по своему характеру; превратилась ли Россия в буржуаз-
ное государство?
Анализ материалов по третьему вопросу предполагает выявление предпо-
сылок формирования общественно-политического движения, основных его тече-
ний (консервативного, либерального и революционного) этапов развития, целей
и тактики действий.
Рассматривая периоды и направления внешней политики России в первой
четверти XIX в., стоит подумать о значении победы Российской империи в войне
с Наполеоном. Следует охарактеризовать роль России в составе международной
организации «Священный Союз», отвечавшей за предотвращение агрессии в Ев-
ропе и борьбу с революционным движением.
Неудачи во внешней политике России николаевского периода следует свя-
зать с консервативно-охранительной политикой царизма, несостоятельность ко-
торой ярко проявилась в ходе Крымской войны 1853 – 1856 гг. Укрепление же
положения России на международной арене в конце 70-х – 80-х гг. XIX в. необ-
ходимо объяснять либеральными преобразованиями Александра II, после завер-
шения которых Российская империя одержала победу в русско-турецкой войне
1877 – 1878 гг., вернула выход к Черному морю, выдержала противостояние с
англичанами в Средней Азии, расширила границы на Дальнем Востоке.

Вопросы для самоконтроля

1. Почему именно Англия и Франция стали крупнейшими колониальными

державами XIX в.?
2. Почему эпоха правления Александра I получила название «просвещен-
ного абсолютизма»?

22
 3. Обозначьте основные направления внутренней политики Николая I. По-
чему его политика получила название «контролируемая модернизация»?
4. Объясните предпосылки формирования движения декабристов в России.
5. Назовите общие и отличительные черты двух направлений российского
либерального течения: западников и славянофилов.
6. Каковы цели, содержание, итоги буржуазных реформ Александра II?
7. Назовите особенности формирования российского либерального движе-
ния во второй половине XIX в.
8. Охарактеризуйте российское революционное народничество 1860 –
1880 гг. Определите основные направления движения, обозначьте цели и методы
борьбы; объясните причины неудач русских народников.
9. В какие годы XIX в. в России получил распространение марксизм и за-
родилось рабочее движение? Обозначьте цели и методы борьбы первых марк-
систских организаций в России.
10. Охарактеризуйте международное положение и основные задачи внеш-
ней политики России в XIX в.

Темы рефератов

1. Экономическое и политическое развитие западного мира в первой поло-

вине XIX в.
2. М. М. Сперанский и его план государственных преобразований.
3. Революционное движение в стране в первой половине XIX в.
4. Западники и славянофилы – два направления либерального течения в
России.
5. Крестьянская реформа 1861 г. и ее значение для дальнейшего развития
экономики России.
6. Крымская война 1853 – 1856 гг. Причины поражения и последствия.

23
 Библиографический список

Основная литература

1. А н д р е е в И. Л. История России с древнейших времен до 1861 г.: Учеб-

ник / И. Л. А н д р е е в, Н. И. П а в л е н к о, В. А. Ф е д о р о в. М.: Юрайт, 2012.
2. Б о х а н о в А. Н. Новейшая история России: Учебник / А. Н. Б о х а-
н о в, А. Н. С а х а р о в, В. А. Ш е с т а к о в. М.: Проспект, 2013.
3. Всемирная история: В 2 ч. Ч. 1. История Древнего мира и Средних ве-
ков: Учебник / Под ред. Г. Н. П и т у л ь к о. М.: Юрайт, 2016.
4. Всемирная история: В 2 ч. Ч. 2. История Нового и Новейшего времени:
Учебник / Под ред. Г. Н. П и т у л ь к о. М.: Юрайт, 2016.
5. Всемирная история: В 6 т. Т. 1. Древний мир / Под ред. А. О. Ч у-
б а р ь я н а. М.: Наука, 2011.
6. Всемирная история: В 6 т. Т. 2. Средневековые цивилизации Запада и
Востока / Под ред. А. О. Ч у б а р ь я н а. М.: Наука, 2012.
7. Всемирная история: В 6 т. Т. 3. Мир в раннее Новое время / Под ред.
А. О. Ч у б а р ь я н а. М.: Наука, 2013.
8. Всемирная история: В 6 т. Т. 4. Мир в XVIII веке / Под ред. А. О. Ч у-
б а р ь я н а. M.: Наука, 2013.
9. Всемирная история: В 6 т. Т. 5. Мир в XIX веке / Под ред. А. О. Ч у-
б а р ь я н а. M.: Наука, 2014.
10. З у е в М. Н. История России: Учебное пособие / М. Н. З у е в. М.:
Юрайт, 2013.
11. История для бакалавров: Учебник / Под ред. П. С. С а м ы г и н а.
Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
12. К а р а м з и н Н. М. История государства Российского / Н. М. К а р а м-
з и н. М.: Эксмо, 2013.
13. К и р и л л о в В. В. История России: Учебное пособие / В. В. К и р и л-
л о в. М.: Юрайт, 2013.
14. К и р и л л о в В. В. История России для технических вузов: Учебник /
В. В. К и р и л л о в, М. А. Б р а в и н а. М.: Юрайт, 2016.
15. К у з н е ц о в И. Н. История: Учебник / И. Н. К у з н е ц о в. М.: Дашков
и К°, 2015.

24
 16. Н е с т е р е н к о Е. И. История России: Учебно-практическое посо-
бие / Е. И. Н е с т е р е н к о. М.: Инфра-М, 2012.
17. Новейшая история России: Учебник / Под ред. А. Н. С а х а р о в а. М.:
Проспект, 2015.
18. О р л о в А. С. Основы курса истории России: Учебник / А. С. О р л о в,
А. Ю. П о л у н о в, Ю. А. Т е р е щ е н к о. М.: Проспект, 2015.
19. П а в л е н к о Н. И. История России с древнейших времен до конца
XVII в.: Учебник / Н. И. П а в л е н к о, И. Л. А н д р е е в. М.: Юрайт, 2016.
20. П а в л е н к о Н. И. История России. 1700 – 1861 гг.: Учебник /
Н. И. П а в л е н к о, И. Л. А н д р е е в, В. А. Ф е д о р о в. М.: Юрайт, 2016.
21. Р а т ь к о в с к и й И. С. Новейшая история России. 1914 – 2011 гг.:
Учебное пособие / И. С. Р а т ь к о в с к и й. М.: Юрайт, 2013.
22. С а х а р о в А. Н. История России с древнейших времен до начала
XXI в.: Учебное пособие / А. Н. С а х а р о в. М.: Директ-Медиа, 2014.
23. С и д о р о в А. В. История России: Учебное пособие / А. В. С и д ор о в.
М.: Юрайт, 2016. Ч. 1, 2.
24. С е м е н н и к о в а Л. И. История России: Учебное пособие / Л. И. С е-
м е н н и к о в а. М.: Юрайт, 2016. Ч. 1, 2.
25. С о л о в ь е в С. М. История России с древнейших времен: Монография /
С. М. С о л о в ь е в. М.: Эксмо, 2013.
26. Ф о р т у н а т о в В. В. История: Учебное пособие / В. В. Ф о р т у н а-
т о в. СПб: Питер, 2012.
27. Ф е д о р о в В. А. История России. 1861 – 1917: Учебник / В. А. Ф е-
д о р о в. М.: Юрайт, 2013.

Дополнительная литература

28. А б р а м о в а Н. Г. Формирование территории Российского госу-

дарства. XVI – начало XX в. (границы и геополитика) / Н. Г. А б р а м о в а / Инс-
титут Рос. ист. РАН. М., 2015.
29. А л е к с е е в а Е. В. Использование европейского опыта управления
государством при Петре I / Е. В. А л е к с е е в а // Вопросы истории. 2006. № 2.
С. 15 – 30.
30. А н и с и м о в Е. В. Женщины на российском престоле / Е. В. А н и-
с и м о в. СПб: Питер, 2008.

25
 31. Б е р е з о в а я Л. Г. Идея нейтралитета в проекте «Новой Европы» на
Венском конгрессе 1814 – 1815 гг. / Л. Г. Б е р е з о в а я // Вопросы истории.
2013. № 11. С. 119 – 130.
32. Б о р о в А. Х. Кавказская война в современных дискуссиях и интер-
претациях / А. Х. Б о р о в // Российская история. 2016. № 3. С. 83 – 90.
33. В о л к о в а И. В. Военное строительство Петра I и перемены в системе
социальных отношений в России / И. В. В о л к о в а // Вопросы истории. 2006.
№ 3. С. 35 – 51.
34. В о р о б ь е в а Э. А. Российская империя в XVIII в.: Учебное пособие /
Э. А. В о р о б ь е в а / Новосибирский гос. техн. ун-т. Новосибирск, 2011.
35. Г о р с к а я Н. И. Свободный крестьянин перед мировым волостным
судом (местная юстиция в 1860 – 1880-х гг.) / Н. И. Г о р с к а я // Отечественная
история. 2011. № 1. С. 28 – 41.
36. Г у м и л е в Л. Н. Древняя Русь и Великая степь / Л. Н. Г у м и л е в.
М.: Айрис-пресс, 2015.
37. Г у м и л е в Л. Н. От Руси к России / Л. Н. Г у м и л е в. М.: Айрис-
пресс, 1992.
38. Д а н и л о в А. Г. Новые явления в организации власти в России в пе-
риод Смуты / А. Г. Д а н и л о в // Вопросы истории. 2013. № 11. С. 78 – 96.
39. Д о л г о в В. В. Александр Невский / В. В. Д о л г о в // Вопросы исто-
рии. 2015. № 10. С. 17 – 36.
40. З а б е л и н И. Е. Домашний быт русских царей в XVI – XVII столетиях /
И. Е. З а б е л и н. М.: АСТ, 2005.
41. З а х а р о в а Л. Г. Великие реформы 1860 – 1870-х гг.: поворотный пункт
российской истории? / Л. Г. З а х а р о в а // Отечественная история. 2005. № 4.
С. 151 – 167.
42. И в а н о в В. В. Кризис и трагедия континента. Тридцатилетняя война
(1618 – 1648 гг.) в событиях коллективной памяти Европы / В. В. И в а н о в. М.:
Транслит, 2015.
43. История Востока: В 6 т. Т. 3. Восток на рубеже Средневековья и Ново-
го времени. XVI – XVIII вв. / Под ред. Р. Б. Р ы б а к о в а. М.: Восточная литера-
тура; РАН, 1999.
44. К о с м а ч В. А. Некоторые дискуссионные вопросы современной истори-
ческой науки / В. А. К о с м а ч // Метаморфозы истории. 2015. № 6. С. 103 – 117.

26
 45. К а м е н с к и й А. Б. От Петра I до Павла I: реформы в России XVIII в. /
А. Б. К а м е н с к и й / Российский гос. техн. ун-т. М., 2001.
46. К и с е л е в М. А. Шувалов И. И. и манифест о вольности дворянства.
1762 г. / М. А. К и с е л е в // Вопросы истории. 2016. № 3. С. 131 – 143.
47. К л ю ч е в с к и й В. О. Исторические портреты / В. О. К л ю ч е в с к и й.
М.: Вече, 2005.
48. К о л е с н и к о в И. Н. Присоединение Крыма к Российской империи в
XVIII в. / И. Н. К о л е с н и к о в // Вопросы истории. 2013. № 10. С. 131 – 137.
49. К о н я е в Н. М. Православная история России: От Крещения до наших
дней / Н. М. К о н я е в. М.: Вече, 2011.
50. К у т и щ е в А. В. Культурно-цивилизационные аспекты войн позднего
феодализма / А. В. К у т и щ е в // Вопросы истории. 2015. № 3. С. 110 – 118.
51. Л о т м а н Ю. М. Беседы о русской культуре / Ю. М. Л о т м а н.
СПб: Искусство-СПБ, 2006.
52. Л я п и н Д. А. Причины восстания в Москве 1648 г. / Д. А. Л я п и н //
Вопросы истории. 2015. № 1. С. 90 – 98.
53. М е д у ш е в с к и й А. Н. Великая реформа и модернизация России /
А. Н. М е д у ш е в с к и й // Отечественная история. 2011. № 1. С. 3 – 27.
54. М у н ч а е в Ш. М. Политическая история России. От Смутного времени
до Беловежской Пущи / Ш. М. М у н ч а е в, В. М. У с т и н о в. М.: Норма, 2011.
55. Н е ф е д о в С. А. Монгольские завоевания и формирование российской
цивилизации / С. А. Н е ф е д о в // Вопросы истории. 2006. № 2. С. 113 – 123.
56. Н е ф е д о в С. А. Происхождение «регулярного государства» Петра
Великого / С. А. Н е ф е д о в // Вопросы истории. 2014. № 1. С. 31 – 40.
57. О м е л ь ч е н к о О. А. «Законная монархия» Екатерины II: просве-
щенный абсолютизм в России / О. А. О м е л ь ч е н к о. М.: Юрист, 1993.
58. П л а с т у н В. В. Организация самостоятельной работы студентов при
изучении курса «Отечественная история» / В. В. П л а с т у н / Омский гос. ун-т
путей сообщения. Омск, 2005.
59. П а в л е н к о Н. И. Екатерина Великая / Н. И. П а в л е н к о. М.: Моло-
дая гвардия, 2000.
60. П ч е л о в Е. В. Был ли древнерусский Рюрик Рюриком Ютландским? /
Е. В. П ч е л о в // Вопросы истории. 2012. № 10. С. 97 – 110.
61. Р ы б а к о в С. В. О смысловой структуре понятия «история» /
С. В. Р ы б а к о в // Вопросы истории. 2015. № 4. С. 18 – 25.

27
 62. Р у м я н ц е в а В. С. Соборное уложение 1649 г. и государственный статус
крепостного права / В. С. Р у м я н ц е в а // Вопросы истории. 2013. № 7. С. 24 – 37.
63. С и д о р о в А. В. Историография сегодня: миры историков, идей и чи-
тателей / А. В. С и д о р о в // Российская история. 2015. № 1. С. 2014 – 2016.
64. С а х а р о в А. Н. Русь на путях к «Третьему Риму» / А. Н. С а х а р о в.
М.: Директ-Медиа, 2014.
65. С о л о в ь е в К. А. Власть московского государя во второй половине
XV в. / К. А. С о л о в ь е в // Вопросы истории. 2012. № 8. С. 30 – 48.
66. С о л о в ь е в С. М. История России. Русь древняя / С. М. С о л о в ь е в.
М.: Олма-Медиа, 2013.
67. Т а т и щ е в В. Н. Русь Домосковская: История российская во всей ее
полноте / В. Н. Т а т и щ е в. М.: Алгоритм, 2013.
68. Ф о м и н В. В. Народ и власть в эпоху формирования государственности
у восточных славян / В. В. Ф о м и н // Отечественная история. 2008. № 2.
C. 170 – 189.
69. Х л е в о в А. А. Краткий курс истории средних веков: Учебное пособие /
А. А. Х л е в о в / Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб, 2006.
70. Ч е р н о в К. С. Политическая программа Александра I. 1801 – 1812 гг. /
К. С. Ч е р н о в // Вопросы истории. 2015. № 3. С. 28 – 49.

28
 Учебное издание

КООБАР Галина Александровна,

ХРОМЕНКОВА Татьяна Николаевна

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»

Часть 1
_______________________________

Редактор Н. А. Майорова
Корректор А. А. Булдакова

***

Подписано в печать 16.06. 2017. Формат 60 × 84 1⁄16.

Офсетная печать. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1,8. Уч.-изд. л. 2,0.
Тираж 300 экз. Заказ .

**

Редакционно-издательский отдел ОмГУПСа

Типография ОмГУПСа

644046, г. Омск, пр. Маркса, 35

29