Вы находитесь на странице: 1из 5

2

7. Краткая характеристика средств обучения,


используемых в педагогическом процессе по
иностранным языкам в современной
общеобразовательной организации

В учебном процессе по иностранному языку, впрочем, как и в любом


учебном процессе, учителем и учащимися используются определенные
средства труда, под которыми понимают средства обучения. Виды этих
средств разнообразны. Это и предметы, и муляжи, взятые для целей
обучения, и графические средства (картины, схемы, карты и др.), и
технические средства (сегодня это прежде всего компьютер), и другое
школьное оборудование, и, конечно, учебники и учебные пособия (в том
числе аудиовизуальные: фономатериалы, видеофильмы), и др. Учебники и
учебные пособия относятся к основным средствам обучения.

Средство обучения иностранным языкам — это «материальные


средства, служащие внедрению целей и содержания обучения в практику»
[Бим, 1988, с. 95].
В методике принято группировать все средства обучения по различным
критериям:
 по роли, которую они играют в процессе обучения, выделяют
основные (программа, учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь),
вспомогательные (книги для чтения, грамматические справочники и др.),
дополнительные (журналы на иностранном языке, Интернет-сайты и др.)
средства обучения;
 по каналу связи, на который ориентировано средство обучения,
различают аудитивные (радиопередачи, аудиозаписи), визуальные (картины,
3

предметы и др.), аудиовизуальные (видеофильмы, телепередачи,


мультимедийные программы и др.);
 по ориентации на адресат, которому предназначены средства
обучения, позволяет выделять средства для учителя (книга для учителя, в
определенном смысле учебник, технические средства, научно-методическая
литература и др.) и средства для учащегося (учебник, рабочая тетрадь,
технические средства и др.);
 по использованию техники: технические (Интернет-ресурсы,
аудио-, видеоаппаратура и др.) и нетехнические (традиционные печатные
издания);
 с точки зрения их функций: средства-субтитуты, способные
замещать учителя (печатные правила, словари, вопросы к тексту и др.),
учебные материалы, служащие объектом действий учащихся, т.е. средства
учения (тексты, картинки, схемы, таблицы и др.), вспомогательные средства,
помогающие учителю выполнять свою профессиональную деятельность
(классная доска, интерактивная доска и др.), комплексные средства обучения
(учебник, компьютерные программы и др.).

С помощью средств обучения осуществляется управление


преподавательской деятельностью учителя и деятельностью учащихся по
изучению языка. При этом важно, чтобы они:
 соответствовали требованиям государственных образовательных
стандартов и учитывали специфику воспитательно-образовательно-
развивающего потенциала иностранного языка как учебного предмета в
решении общих задач, стоящих перед системой образования определенного
уровня;
 ориентировались на цели обучения иностранным языкам и на
зафиксированные в программах образовательные результаты;
4

 реализовали содержание обучения (как его предметного, так и


процессуального компонентов), представленное в программе по
иностранным языкам для определенного образовательного этапа;
 соответствовали современным дидактическим и методическим
концепциям;
 учитывали особенности возраста учащихся, их потребности и
интересы, мотивируя к изучению языка и его практическому использованию
как средства общения.

Подразделяются средства обучения на адресуемые преподавателю,


учащимся, а также средства, в равной мере предназначенные как для
обучения языку, так и для овладения языком (АВСО — аудиовизуальные
средства обучения, ТСО — технические средства обучения).
В состав средств обучения для преподавателя входят образовательный
стандарт, программы, создаваемые на основе стандарта, книга для
преподавателя, методическая и справочная литература. Основным средством
обучения для учащихся является учебник, который дополняется
вспомогательными пособиями в виде вводно-фонетического курса, книги для
чтения, пособия по развитию речи, словаря и др.
Помимо основных назовем вспомогательные: для учителя —
методическая, дидактическая, педагогическая литература, включая журнал
«Иностранные языки в школе», а также литература по языку и на
преподаваемом языке; для учащихся — книжки для чтения, не входящие в
УМК, пособия в помощь изучающим английский (немецкий, французский,
испанский) язык, а также газеты на соответствующем языке; для учителя и
учащихся — транспаранты (кодоматериалы), средства, изготовляемые
силами учащихся и учителем. Как видно, номенклатура средств обучения
широкая и, по всей вероятности, она может расширяться и дальше.
Центральным компонентом системы средств обучения является
учебник, содержащий языковой материал, тексты, комментарий к ним,
5

образцы устной и письменной речи, подлежащие усвоению в ходе обучения


и способствующие формированию коммуникативной компетенции.
Учебники классифицируются в зависимости от того метода обучения,
концепцию которого они реализуют. В связи с этим выделяются следующие
типы учебников: грамматико-переводные, сознательно-практические,
сознательно-сопоставительные, аудиовизуальные, аудиолингвальные,
коммуникативные, интенсивные.
Средства обучения образуют типовой учебный комплекс,
предназначенный для разных этапов обучения и ориентированный на разные
контингенты учащихся. Обязательными компонентами комплекса являются
учебник, книга для преподавателя, аудиовизуальное приложение. Все другие
компоненты являются дополняющими учебник, и их содержание не должно
выходить за рамки содержания учебной программы, положенной в основу
учебника.
6

Список использованной литературы


1. Щукин, А. Н. Методика преподавания иностранных языков [Текст] :
ученик для студ. учреждений высш. образования / А. Н. Щукин, Г. М.
Фролова. – М. : Академия, 2015. – 228 с. – (Сер. Бакалавриат)
2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студ.
Учреждений высш. образования / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 8-е изд.,
испр. и доп. – М. : Академия, 2015. – 368 с.
3. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе
[Текст] / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. – М. :
Просвещение, 1991. – 287 с. – (Б-ка учителя иностр. яз.).