Aprendizaje Basado en Proyectos.

¿Conoces tu pueblo?

Ángel Gutiérrez Cogolludo, Santiago Moralo, Juan Francisco Morón y David San Juan.

Competencias clave.

Competencias lingüísticas.

Los alumnos serán capaces de elaborar programas de partido, publicidad y difusión de

ideas en modo escrito y oral.

Competencia matemática.

Se trabajarán las competencias matemáticas desarrollando porcentajes de población a

los que dirigimos nuestros proyectos políticos. Diversas concejalías entre las que se
encuentran economía, hacienda… concluirán sus objetivos desarrollando dichas
competencias.

Competencias en ciencia y tecnología.

La división en concejalías nos permitirá trabajar diversas opciones científicas y

tecnológicas durante la consecución de sus objetivos.

Competencia digital.

Para trabajar y avanzar en el proyecto, los alumnos trabajarán en diferentes formatos

digitales que trabajarán dicha competencia.

Competencia aprender a aprender.

Los miembros de la clase conseguirán llevar a buen término el proyecto con la ayuda de
sus investigaciones, indagaciones, y conocimientos multidisciplinares.
 Competencias sociales y cívicas.

El principal objetivo que se busca alcanzar es el de mejorar las relaciones sociales y

cívicas de los compañeros, tomando conciencia sobre las necesidades de la comunidad.

Competencia en sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Los alumnos tratarán de promocionar y preparar su proyecto enfocándose en la

viabilidad y competitividad de este.

Competencia en conciencia y expresiones culturales.

Durante el desarrollo del proyecto se tomará conciencia de los aspectos sociales que
preocupan a la sociedad y las diferentes culturas que la componen.

Estándares de Aprendizaje.

Los estándares de aprendizaje son los señalados en el RD 1105/2014 del currículo

básico de ESO y Bachillerato y del D 48/2015 del currículo de la ESO.

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y

evolución, así como los movimientos migratorios.

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades

Autonómicas

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres
décadas o más.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su

origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del
espacio urbano.
6.1 Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,
ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,

migraciones y políticas de población.

8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores,
identificando distintas políticas económicas.

8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro
ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones

16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario. Extraer conclusiones.

17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes

virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o
áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

Métodos de Evaluación.

A través de rúbricas. Una para la valuación de los alumnos, además de otras dos para la
autoevaluación y la coevaluación
 Producto Final.

El producto final es un boletín en que se informa de todas las medidas que los alumnos
llevarían a cabo como concejales y como está la situación del municipio actualmente,
así como con un información básica sobre él.

¿Qué queremos conseguir?

Con la consecución efectiva de las tareas, los alumnos conseguirán conocer el

municipio en el que viven, entender parte de los procesos administrativos que conlleva
el desarrollo de propuestas políticas, crear un boletín de carácter divulgativo conforme a
su división del proyecto, trabajar la comunicación oral, escrita y la lectura, además de
compartir opiniones y organización con los compañeros con el fin de economizar
esfuerzos y avanzar en el proyecto.

También desarrollarán una capacidad crítica que les llevará a autoevaluarse y evaluar al
propio grupo de trabajo, labor que se ejercitará de forma continuada durante el proceso
de preparación del proyecto.

¿Qué reto queremos resolver?

Nuestra idea primigenia gira en torno a la adquisición de competencias y la consecución
de los estándares de aprendizaje que dicta la ley de forma amena y divertida para los
alumnos. Para así disfrutar del contenido de manera que el aprendizaje sea altamente
efectivo.

¿A qué problema queremos dar solución?

Entendemos que el alumnado posee ciertas carencias con respecto a la comunicación en

público, el trabajo en equipo y el conocimiento de las instituciones de las cuales dispone
la comunidad para darnos servicio. Sabemos que el conocimiento de las tics, la
motivación y el trabajo de investigación no será problema debido al carácter curioso de
los alumnos y alumnas del presente, lo cual hará que sientan confianza en su trabajo
durante el proyecto, y consigan a partir de ahí experimentar y profundizar de forma
autónoma en contenidos primeramente no previsibles.

Resumen:

Con nuestro Proyecto tratamos de conseguir la adquisición de diversas competencias

por parte de los alumnos. Entendemos que el trabajo por proyectos supone un escenario
ideal para desarrollar ciertos aspectos de la docencia que habitualmente no se podrían
tratar dentro del aula, así pues buscamos una organización por equipos que sea capaz de
estimular al alumno y llevarle a una consecución de objetivos basados en la división del
trabajo, avance, desarrollo y profundización del mismo, puesta en común de resultados
y autoevaluación entre otros objetivos, algo que obtendremos de manera progresiva y
eficiente con nuestra dedicada organización de la actividad y supervisión de esta.

Tareas.

Realización del discurso de inicio de investidura. El alumno nombrado concejal

se encargará de formular un discurso de presentación de su concejalía:
propuestas, guion de trabajo.
Realización de un vídeo en el que los alumnos presenten cuál es su papel dentro
de la concejalía.
Búsqueda de información de las implicaciones de la concejalía. Lluvia de ideas
sobre qué temas se van a buscar y de qué forma se va a realizar el boletín.
Visita al ayuntamiento para conocer en la realidad el trabajo del ayuntamiento
del municipio.
 Preparación del guion de seguimiento de las actividades de la concejalía.
Búsqueda de las actividades llevadas a cabo por la concejalía.
Presentación de las actividades para el municipio. El grupo presentará una serie
de actividades en el pleno para que quede registrado en acta.
Creación de un boletín para presentar el resultado de las actividades ante el
pleno. Discurso del concejal.
Creación de un vídeo en el que se vea como el equipo de la concejalía se acerca
a la gente del municipio preguntando por la situación en relación a los temas que
puedan trabajar desde su concejalía.
Presentación en el pleno final del boletín con todas las actividades realizadas por
la concejalía y la información recopilada por el grupo.

Difusión y herramientas TIC´S

Para conseguir una mayor difusión, lo ideal sería la ayuda del ayuntamiento del
municipio. Por ejemplo se podrían colgar videos realizados por los alumnos sobre sus
respectivas partes, en la página web oficial del ayuntamiento.

Por un lado, los alumnos estarán utilizando herramientas TICS para realizar el video, y
por otro estarán dando un servicio a su propio pueblo. Puesto que esta información es
muy ilustrativa para que la gente conozca en mayor profundidad el pueblo en el que
viven. Los videos por supuesto se tendrían que hacer con el consentimiento de los
padres, más todavía si se convierten en algo público.

Los videos podrían llevar cualquier estructura, desde explicaciones mediante

presentaciones, a entrevistas a diferentes miembros de las concejalías, lo que sería muy
interesante e instructivo. Además de esto, los alumnos podrían crear sus propios blogs
personales sobre la experiencia que han tenido realizando el proyecto.

Aunque no se pudiese difundir el trabajo por el pueblo entero, por negativa del
ayuntamiento o cualquier otro problema. Siempre cabe la posibilidad de hacerlo en el
propio instituto, mediante herramientas como puede ser Twitter. Creando cuentas
temáticas de la concejalía correspondiente, y twitteando los avances y curiosidades del
proyecto. Por ejemplo la concejalía de deportes, puede twittear diferentes propuestas
educativas de la localidad, la concejalía de medioambiente podría organizar pequeñas
excursiones al aire libre, etc.
Otra opción de difusión es que el instituto cree una revista electrónica por internet en
caso de no disponer de ella. Aquí se podrían colgar todas las noticias relacionadas con el
centro, con artículos de los mismos alumnos, y colgando los diferentes proyectos (no
sólo este) que se van creando en el centro.

Recursos.

¿Qué personas deben implicarse?

En un principio vamos a buscar que aparte de los alumnos participantes en el proyecto,

buscamos la participación de por ejemplo el ampa del centro, pero sobre todo la
colaboración y la implicación de las personas del municipio, en tanto los alumnos vayan
a hacer visitas por todo el municipio o hagan una serie de encuestas o preguntas a los
ciudadanos. También se busca la implicación del ayuntamiento del pueblo o ciudad en
cuestión, ayudando sobre todo en la explicación de cómo realmente funciona el
municipio donde viven o estudian. Proponemos desde la visita de los propios concejales
al centro hasta planificar un día donde los alumnos vayan al ayuntamiento y se empapen
de cómo funciona el corazón del municipio, visitando las diferentes concejalías,
entrevistándose con el alcalde o asistiendo a un pleno.

¿Qué otros materiales son necesarios?

En cuanto a que tipo de materiales necesitamos, sería conveniente lo equipado en la sala

de informática del centro

¿Es necesario algún tipo de instalación especial?

Sería conveniente que la mayoría de las sesiones de este proyecto se llevaran a cabo en
el aula de informática del centro.

Agrupamientos.

Roles: Alcalde-Profesor de la materia. El organizador y supervisor de todas las

actividades

Grupos de alumnos:

Concejal, el líder del grupo. Dos secretarios, los buscadores de toda la información
necesaria. Diseñador, el encargado del diseño del boletín y del video. Y por último el
redactor, el cual se encarga de traspasar la información proporcionada por los
secretarios y aprobada por los concejales y el alcalde al boletín del municipio.

Concejalías. Grupos de trabajo.

1. Concejalía de Urbanismo, Transporte, Infraestructuras y vivienda.

2. Concejalía de Economía, Hacienda, Empleo, Seguridad y Nuevas Tecnologías.

3. Concejalía de Educación, Juventud y Bienestar Social.

4. Concejalía de Igualdad, Sanidad y Mayores.

5. Concejalía de Medio Ambiente, Parques y Jardines y Limpieza.

6. Concejalía de Cultura, Deportes y Festejos.