Ateneo de Naturaleza y Sociedad

Trabajo teórico-práctico para la aprobación de la cursada del Ateneo 2019

Modalidad: individual
Diseñar, planificar, poner en marcha y evaluar para la Residencia
propuestas relacionadas con: el juego; los aspectos de la vida social, las
instituciones y los trabajos; la diversidad cultural; los objetos y
materiales; las experiencias científicas; los seres vivos y/o el cuidado del
medio ambiente.
Previo a la realización de la planificación reflexionar y explicitar sobre
¿Qué enseñar?:
1. ¿Qué necesitaría aprender ese grupo? Contextualizar los contenidos
2. ¿Qué estructura didáctica propondría? Justifique su decisión
3. ¿qué interdisciplinariedad permite su propuesta? Justifique
4. ¿Qué capacidades necesitarían desarrollar o profundizar los niños?
5. ¿Qué indicadores de avance contextualizados en relación con la
propuesta orientan la enseñanza?
¿Para qué enseñar?
1. En términos de porqué se decide esta propuesta para el grupo justifique:
a. En caso de ser una Unidad Didáctica:
i. Establecer cuál es el eje trabajado (el objeto de estudio)
ii. Analizar el ambiente desde las dimensiones (función
social, lo social, cultural, tecnológico, espacial, temporal
político y económico) e ideas organizadoras (complejidad,
diversidad, conflicto).
iii. Determinar cuáles son las dimensiones investigadas y
seleccionadas para esta propuesta, justificando la
intencionalidad pedagógica de su respuesta.
iv. ¿El recorte es trabajado en cada una de sus propuestas de
actividades? Explicite cuál es el itinerario de actividades o
de propuestas realizadas para abordar dicho recorte.

b. En caso de ser un proyecto

i. Determinar cuál es la problemática abordada
ii. Explicitar las preguntas investigadoras que motivarán la
investigación y desarrollo de dicho producto
iii. Explicitar las características de estas preguntas
ejemplificando su justificación: por ejemplo esta pregunta
es abierta porque permite más de una respuesta porque lo
niños propusieron…
iv. Cuál será el producto que actuará como eje de dicho
proyecto
 v. ¿Los niños tienen protagonismo en la construcción del
producto?

c. En caso de ser secuencia

i. Determinar cómo se articulan las actividades de la
secuencia
ii. Qué determina la complejización de la secuencia (los
materiales, las preguntas, los problemas plantados,….)
iii. Esta secuencia, ¿qué tipo de experiencias ofrece? (de
exploración, de experimentación, de indagación, de
intercambio social, de reflexión) Justifique
iv. ¿Algunas de sus propuestas permiten la repetición, la
variación o la recapitulación? Ejemplifique
v. ¿Considera que hay equilibrio entre las repeticiones y
complejizaciones? Justifique
¿Cómo enseñar?
1. ¿Qué ámbitos de experiencias se van a asegurar?
2. ¿Desde qué propósitos se contextualizarán las experiencias?
3. Explicite el itinerario de la propuesta mencionando cuáles serán (solo el
título):
a. Las propuestas de indagación
b. Las propuestas de organización de los saberes
c. Las propuestas de comunicación de los saberes construidos

¿Qué evaluar?
1. Explicitar qué evaluará durante las actividades y al finalizar las mismas
considerando los indicadores, las formas de enseñar y la propuesta
¿Cómo evaluar?
2. Explicitar cómo evaluará (a través de: las producciones de los niños, de
la observación, registro fotográfico, audiovisual, indagaciones, otro)

Planificación: Siguiendo el Documento 5/19 “Entramando Recorridos”

Desarrollar los siguientes componentes de la planificación teniendo en
cuenta lo reflexionado en las en los puntos anteriores.
1. Fundamentación/Justificación de la propuesta en términos de qué, para
qué enseñar y porqué se decide la propuesta para ese grupo. Relacionar
la propuesta con la planificación anual, y su significatividad con lo que
ya se ha evaluado.

2. Propósitos: Enunciación de los propósitos contextualizados a la

propuesta
 3. Ámbitos de experiencia: Explicitar los ámbitos de experiencias en los
que se contextualiza la propuesta

4. Capacidades (Mencionar) + Indicadores de avance según la capacidad

 Área: Contenido para cada indicador

5. Propuestas de Actividades
El conjunto de propuestas se presentan 3 momentos:
 Actividades de Indagación
 Actividades de organización de los saberes
 Actividades de comunicación de los saberes construidos
A su vez, en cada propuesta explicitar:
 Título de la actividad (que oriente el objetivo de la actividad)
 Inicio: Nucleamiento, presentación y motivación. Consigna
General
 Desarrollo: Actividades puesta en marcha. Formas de enseñar.
Consignas/preguntas/propuestas relacionadas con los
contenidos, el recorte, el producto y la temática.
 Cierre: Orden, higiene, reflexión, relajación, registro, puesta en
común, evocación (según la experiencia realizada)
 Variables en cada momento de la actividad: tiempo aprox. (de
toda la actividad), espacio/escenario (campos lúdicos, juegos
dramáticos, multitarea, tarea única), formas de enseñar,
agrupamientos, recursos y materiales. Marcar cuáles serán las
actividades o momentos evaluativos/reflexión de los saberes
aprendidos
6. Evaluación:
 Explicitar qué y cuándo evaluar: durante las actividades y al
finalizar la propuesta de enseñanza, considerando los
indicadores de avance, las formas de enseñar y la propuesta.
Indicar cuáles de las actividades es evaluativa.

Planificación puesta en marcha en el aula

Durante esta etapa debe:
Preparar los materiales (se desarrolla fuera del aula)
Realizar la ambientación de la propuesta (se desarrolla en el aula)
Puesta en marcha, desarrollo y evaluación de la propuesta planeada
(inicio - desarrollo – cierre planificado). Esta etapa se caracteriza por su
flexibilidad en función al contexto, alumnos, situaciones vividas, otras.
(se desarrolla en el aula)
Evaluación, seguimiento, revisión y cambios en caso de ser necesario de
lo vivenciado, marchas y contramarchas (se desarrolla fuera del aula).

Se solicita registrar mediante grabación, foto, producción de los niños las

actividades realizadas (mínimo tres actividades registradas)

Realice una evaluación de la propuesta

Con respecto a los niños y su trayectoria:

  ¿Tuvo en cuenta las características grupales e individuales de los niños?
 ¿Acudió a los diagnósticos y evaluaciones de la trayectoria de su grupo?
 ¿Cuáles eran las ideas previas de las que partieron los niños? (punto de
partida)
 ¿Cuáles fueron los avances y retrocesos en el proceso de aprendizaje?
(durante el proceso)
 Según los indicadores de avance anticipados realice una ponderación
cualitativa
 ¿Qué aprendieron los niños? (punto de llegada)

Con respecto a los docentes:

 Qué intervenciones aparecen como recurrentes (formas de enseñar)?
 ¿qué intervenciones se omitieron y hubieran sido favorables? ¿cómo
gestionó el tiempo pretende enseñar con esta propuesta:
Con respecto a la planificación
 ¿Qué modificaciones se deben realizar en torno a la evaluación?
 ¿qué experiencias necesitarían revisarse, modificar?
 ¿qué continuar, qué progresar y qué diversificar?

Registros/ fotos de la propuesta planificada: