ÍNDICE

1. INTRODUCCION ................................................................................................. 1

2. OBJETIVOS ......................................................................................................... 2

2.1. OBJETIVO GENERAL. .................................................................................. 2

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS. ......................................................................... 2

3. DESARROLLO..................................................................................................... 3

1. CONCEPTOS. ..................................................................................................... 3

2. DINÁMICAS DE GRUPO. .................................................................................... 3

2.1. HISTORIA. ..................................................................................................... 3

2.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS. ...................................................... 4

2.3. TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN GRUPAL Y RECREACIÓN. ......................... 4

2.4. DINAMICAS PARA FOMENTAR LAS RELACIONES HUMANAS. ................ 6

2.4.1. DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN.......................................................... 6

2.4.2. DINÁMICAS ROMPE HIELO ................................................................... 7
2.4.3. DINÁMICAS DE EVALUACIÓN. .............................................................. 7
2.4.4. DINÁMICAS DE EMOCIONES. ............................................................... 8
2.4.5. DINÁMICAS DE AUTOESTIMA............................................................... 9
2.4.6. DINÁMICAS DE AFIRMACIÓN. .............................................................. 9
2.4.7. DINÁMICAS DE CONFIANZA. .............................................................. 10
2.4.8. DINÁMICAS DE COOPERACIÓN. ........................................................ 11
2.4.9. DINÁMICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. ............................. 12
4. RECOMENDACIONES. ..................................................................................... 13

5. BIBLIOGRAFÍAS ................................................................................................ 14

6. ANEXOS. ........................................................................................................... 15
 1. INTRODUCCION

Comenzaremos explicando por qué es importante saber sobre las Dinámicas de

Grupo sabemos que el hombre es un ser social por naturaleza los educadores que
trabajan con grupos se dan cuenta de las relaciones sociales y sobre todo lo que esas
relaciones influyen en forma de ser y estar a lo largo de la vida, la dinámica de grupo
y la psicología de grupo es parte de la de la psicología social, se trata de darnos
información de cómo funcionan los grupos, es necesario implementar la dinámica en
grupos en cualquier área ya sea en educación y todos los ámbitos que hay la dinámica
de grupos no ha sido objeto de estudio sólo por parte de psicólogos y sociólogos sino
también de antropólogos pedagogos trabajadores sociales y muchos más.

Es por eso que podemos referirnos a qué la dinámica en grupos se destaca ya que
el estudio de las leyes de funcionamiento de los grupos intervienen los psicólogos
sociales, sino educadores terapeutas, psicoterapeutas animadores culturales etc., es
decir que cualquier profesional que quiera mejorar la relación y rendimiento grupal,
todos los que trabajan profesionalmente con un grupo ya sea terapéutico como ser
alcohólicos anónimos drogodependientes, grupos de animación con niños o mayores
hacer las tareas reunión de trabajo en equipo o grupos de educación en académica
universidades. Tiene que conocer la dinámica de grupos. En el presente trabajo
realizaremos un breve resumen de la historia y que dinámicas grupales existen según
la teoría de expertos en la historia y también una pequeña recolección de dinámicas
para fomentar las relaciones humanas.

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2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL.

 Informar sobre las dinámicas grupales y en que conciten cada una de

ellas.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Recolectar información sobre que es dinámicas grupales.

 Seleccionar la información más relevante de cada dinámica grupal que
existe.
 Explicar que son dinámicas de grupo y que son técnicas grupales.

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 3. DESARROLLO

I. MARCO TEORICO.

1. CONCEPTOS.

Grupo. Entendemos por grupo una pluralidad de individuos que se relacionan entre si
con un cierto grado de interdependencia que dirige sus esfuerzos a la consecución de
un objetivo común con la convicción de que juntos pueden alcanzar este objetivo mejor
que en forma individual.

Dinámica.- son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de niños,
jóvenes, mayores o cualquier colectivo con características comunes con ellas
podemos inculcar valores de los integrantes del grupo, conseguir objetivos sociales o
simplemente pasar un rato agradable y divertido.

2. DINÁMICAS DE GRUPO.

La dinámica de grupo es un conjunto de herramientas en forma de técnicas grupales

de discusión verbal, cuyo objetivo es debatir sobre un tema o resolver un problema
entre diferentes personas en un periodo límite de tiempo. Las dinámicas permiten
conocer las actitudes y aptitudes de un grupo de personas ante distintas situaciones
para llegar a una meta conjunta, mediante una interacción armónica que aumenta la
productividad, afianza las relaciones internas y aumenta la satisfacción de los que
componen el grupo.

2.1. HISTORIA.
Tuvo su origen en estados unidos a finales de 1930, con la intención de mejorar los
resultados en el campo político, económico, social y militar.

El psicólogo norteamericano de origen alemán Kart Lewin fue el pionero en el estudio

de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no sólo el estudio
del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos
grupales y sociales.

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 2.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS.

Las características del grupo, tal como la concibe la Dinámica de Grupo, son las
siguientes:

1. Una asociación de dos o más personas identificables por nombre o tipo.

2. Los miembros se consideran como grupo, tienen una "percepción colectiva de
unidad", una identificación consciente de unos con otros.
3. Existe un sentido de propósitos compartidos. Los miembros tienen el mismo
objetivo, interés o ideal.
4. Existe un sentido de dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades.
Los miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propósitos para
cuyo cumplimiento se reunieron en grupo.
5. Los miembros se pueden comunicar unos con otros.

Es una designación sociológica para indicar los cambios en un grupo de personas

cuyas relaciones mutuas son importantes, hallándose en contacto los unos con los
otros, y son actitudes colectivas, continuas y activas.

2.3. TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN GRUPAL Y RECREACIÓN.

Grupos Pequeños: Son grupos aproximadamente de 12 y con un máximo de treinta

personas, en las cuales el acercamiento, el conocimiento y la integración de sus
participantes es mayor. En este las relaciones se establecen cara a cara.

Grupos Medianos: Estos están conformados por un número entre 30 y 40 personas,

donde su participación no es de forma tan espontánea como suele ocurrir con el grupo
anterior. Existe a veces la necesidad de subdividir este grupo en otros más pequeños.

Grupo Grande: Es aquel cuyo número está por arriba de los 40 participantes, en este
caso suelen perderse las características de grupo y ocurre por ello, la formación
espontánea de subgrupos.

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Objetivos: El animador o recreador que realiza y ejecuta un programa recreativo debe
conocer el interés en el cual se centra el grupo y tomar esto en cuenta en todo
momento en el que se realice una actividad recreativa.

Efecto Multiplicador del Conductor: Un buen conductor de actividades centrado en

los miembros de su grupo debe motivarlos, aprovechen sus recursos recreativos,
capacidad de trabajo y organizativa para lograr de esta manera que se amplía con los
objetivos previstos.

Distribución de la Autoridad: En la consecución de los objetivos, la autoridad es el

principio coordinador de las responsabilidades del grupo, crea sus pautas y actúa
como un medio. Debe propiciar el liderazgo para hacer de la autoridad una función
compartida.

Presentación de una actividad: En principio se debe conocer los objetivos de la

técnica a utilizar, y los mismos pueden o no plantearse al inicio de la actividad;
dependiendo de si estos favorecen o perjudican.

La motivación: Su importancia radica en el hecho de romper el hielo para entrar

progresivamente en la actividad planteada. Debe ser generada en función de la
madurez, edad y nivel cultural.

La expresión: “EL HACER”: El objetivo de esta técnica es el de motivar la expresión

grupal e individual a través de la escritura, la representación, el dibujo, los juegos y las
actividades manuales.

La confrontación: “EL ANÁLISIS”: Es el sometimiento de los resultados de la etapa

anterior a un análisis grupal cuyo objetivo es el de compartir, reflexionar y obtener
conclusiones.

La asimilación: Esta nos ubica en el fin del ciclo de los objetivos previstos y sus
resultados es el aprendizaje grupal.

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 2.4. DINAMICAS PARA FOMENTAR LAS RELACIONES HUMANAS.

2.4.1. DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN.

Estas dinámicas son apropiadas para romper el hielo y las tensiones del
primer momento de los grupos nuevos. Ellas permiten que todos los
participantes sean tomados en cuenta y se presenten. Ellas favorecen un
primer conocimiento de las personas, sus valores e inquietudes; permiten
formarse una idea más clara de quienes participan en el grupo.

Ejemplo.
 AMIGO EN LA SELVA
Objetivo: Favorecer la Integración del grupo.
Participantes: Esta dirigido para grupos de cualquier edad.
Materiales: Tarjetas con imágenes de emociones
Tarjetas con imágenes de animales.
Desarrollo: Se trata de entregar a cada persona una tarjeta con imágenes de
emociones como puede ser: triste, furioso, feliz, etc.
En la segunda ronda. Se les entrega otra tarjeta con animales como ser: gato,
oso, paloma, etc.
Cuando todos ya tengan las dos tarjetas empiezan a hacer la presentación.
Es decir, uniendo las dos tarjetas con el nombre de la persona como por
ejemplo:
 Soy Lucía la triste gatita.
 soy José el furioso oso
 soy julia la feliz paloma
Nota: El animador debe motivar el ejercicio haciendo notar que es importante
actuar con sinceridad y evitar hacer bromas pesadas.

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 2.4.2. DINÁMICAS ROMPE HIELO
Son las actividades rompe hielo tienen como finalidad la eliminación de ciertas barreras
o paradigmas (vergüenza, miedo) que limitan a las personas a la confrontación con la
sociedad o con su misma personalidad.
Ejemplo:
 LA SILLA:
Objetivo: Favorecer la Integración del grupo.
Participantes: Esta dirigido para grupos de cualquier edad.
Materiales: sillas
Desarrollo: Consiste en hacer un círculo con sillas y personas, sobrando una
sola persona al medio. La persona que se encuentra en el medio sola se refiere
a la otra diciendo yo quiero a Lucía y las dos de su lado se levantar cuando
Lucía menciona también que quiere a Roberto y en ese mismo instante se
levantan las dos personas de Lucia tanto como de Roberto, intercambiando
lados. Y la persona que quede sola y sin silla vuelve a decir lo mismo.

2.4.3. DINÁMICAS DE EVALUACIÓN.

Son las que sirven para medir y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso
grupal.
Ejemplo.
 DADO
Objetivos: Valorar el aprendizaje y Creatividad.
Participantes: Todo tipo de grupos en todo tipo de edades.
Materiales: Dado de colores
Sobres de colores.
Desarrollo: Se maneja un dado de colores. Y en otro lado tenemos sobres de
los mismos colores que tenga el dado, en los cuales estos sobres tienen
preguntas respecto al tema que se expondrá, esto es para evaluar si pusieron
atención al tema de exposición se le dice a la persona que haga girar el dado,
una vez q salga el color del dado que le toco, alza el mismo color del sobre, y
se le hace la pregunta, evaluando a la persona.

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 2.4.4. DINÁMICAS DE EMOCIONES.
Sirven para que los participantes expresen sus sentimientos, emociones y
sensaciones, propician la relación afectiva entre las personas y puede ser de manera
oral, escrita, gráfica, etc.

Favorecen el contacto con el cuerpo e inducen al trabajo con el mundo interior, los
sentidos y emociones. Llevan al redescubrimiento de nuestras propias capacidades a
partir de lo que sentimos.

Permiten tomar conciencia de incorporar lo afectivo a nuestra vida diaria y que esto
sea un paso importante en nuestro desarrollo personal.

Ejemplo.
 DESCUBRIR EMOCIONES
Edad: a partir de 6 años
Tamaño: de grupo entre 15 y 20 personas
Objetivos: aprender a escribir y expresar emociones.
Promover la reflexión sobre las emociones y las situaciones que las provocan.
Duración: 45 minutos
Materiales: tarjetas con imágenes de culpa tristeza alegría celos envidia
Cinta adhesiva
Rotuladores
Desarrollo: a cada participante se le coloca en la frente un post con una
emoción escrita previamente por los monitores.
De modo que todos menos el que puedan ver la emoción que tiene. Así, el resto
del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha emoción para que, con
esa información el participante pueda auto describir de qué emoción se trata.
Dicho procedimiento se realizará con cada participante.
Y otros más como ser Mi corazón, se murió Chicho, cómo expreso mis emociones, no
es lo que yo siento y tiempo para compartir.

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 2.4.5. DINÁMICAS DE AUTOESTIMA.
Son aquellas utilizadas para mejorar el concepto que tenemos acerca de nosotros
mismos, de nuestras capacidades y de nuestras posibilidades para enfrentarnos a los
diversos retos que nos plantea la vida.
Ejemplo:
 EL ABANICO
Etapa: a partir de 11 años.
Tamaño: del grupo ilimitado
Objetivos: comprobar los efectos que tienen los galgos en nosotros mismos y
en los demás
Duración: 30 minutos
Materiales: las mesas y los folios desarrollo.
Se colocan las mesas en rectángulo de tal manera que todos y todas nos
veamos, se reparte un folio a cada niño o niña es preferible que el adulto
también participe cada uno una pone su nombre en la parte inferior del folio
cuando el profesor o profesora cuenta hasta se pasa el folio al compañero o
compañera de la derecha todos y todas tendremos el folio de otro y otro habrá
que escribir tres aspectos positivos del folio puede ser algo que nos guste de su
aspecto físico de su forma de ser algo que le dé bien hacer al terminar, se dobla
el folio tapando lo que acabamos de escribir como si fuera un abanico el
profesor vuelve a contar hasta tres y se vuelve a pasar el folio hacia la derecha
se vuelve a hacerlo. Con el folio que nos llega de otro otra compañera o
compañero y así sucesivamente hasta que nos llega nuestro folio, lo
desdoblamos y leemos lo que nos han escrito de nosotros, quién lo desee podrá
leerlo en alto delante del grupo.
Y otros como ser El árbol de los logros, cómo podría ser diferente tu vida,
Descubriendo mis necesidades y motivación, doble personalidad y el círculo.
2.4.6. DINÁMICAS DE AFIRMACIÓN.
Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los o las participantes
como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa
la seguridad en sí mismos, tanto internos (auto concepto, capacidades,.....) como en
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relación a las presiones exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales,...). Se trata
a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar el
reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y
no verbal, potenciando la aceptación de todos/as en el grupo. Otras de favorecer la
conciencia de grupo.
Ejemplo:
 ABRAZOS MUSICALES COOPERATIVOS:
Participantes grupo: clase a partir de los 4 años adelante.
Materiales: aparato de música o instrumento musical
Objetivo: que no quede ningún participante sin ser abrazado
Desarrollo: una música suena a la vez que los participantes danzan por la
habitación cuando la música se detiene cada persona abraza a otra. La música
continúa los participantes vuelven a bailar si quieren pueden bailar con la
misma, con el mismo compañero, La siguiente vez que la música se detiene se
abrazan tres personas el abrazo va siendo cada vez mayor hasta llegar al final.
Y otros juegos como el escultor, el lavacoches, el amigo desconocido, toca azul, el
ovillo, valentinas, el coro de la tarde, smye y soy libre.

2.4.7. DINÁMICAS DE CONFIANZA.

Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno
mismo en el grupo. Construir la confianza dentro del grupo es imperante, tanto para
fomentar las actitudes de solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para
prepararse para un trabajo en común, por ejemplo para una acción que pueda suponer
riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo. Los juegos de confianza
necesitan una serie de condiciones mínimas para que adquieran todo sus sentidos e
interés. Un juego, en lugar de estimularla, por tanto, en ocasiones ser
contraproducente. Antes de empezar a trabajar con estos juegos, el grupo tiene que
conocerse. Podremos ir introduciendo diversos juegos que exijan grados de confianza,
siempre teniendo en cuenta en qué momento se encuentra el grupo.
Ejemplo:
 LOS LAZARILLOS

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 Material: pañuelos, vendas, para taparnos los ojos.
Desarrollo: para la dinámica repartiremos vendas a la mitad del grupo, con el
fin de vendarse los ojos para ponerse en la situación de los invidentes. La otra
mitad del grupo desempeñará la función de lazarillo con su compañero
correspondiente, es decir, acompañándole para guiarle, ayudarle a vivir
situaciones como puede ser la cata de alimentos, oler, papel, sin utilizar el
sentido de la vista.
Cuando pase el tiempo que se haya especificado, se cambia, es decir, los
“lazarillos” serán los invidentes y estos últimos los “lazarillos”.

Y otros como ser mirarse a los ojos son fundamental en estas dinámicas grupales
divertidas, no pierdas de vista a tu pareja, pase lo que pase, lanzándose al vacío
confiando en el grupo, círculos de presentación, el jardinero, control remoto, nariz con
nariz y eres Drácula o eres tú el amor de mi vida.

2.4.8. DINÁMICAS DE COOPERACIÓN.

En estos juegos la colaboración entre los participantes es un elemento esencial. Ponen
en cuestión los mecanismos de los juegos competitivos, creando un clima distendido
y favorable a la cooperación en el grupo. Aunque en muchas ocasiones existe el
objetivo de una finalidad común en el juego, esto no quiere decir que éste se limite a
buscar esa finalidad, sino a construir un espacio de cooperación creativa, en el que el
juego es una experiencia lúdica. Las condiciones exteriores y los elementos no
humanos influyen en los juegos, centran en todo caso la situación a superar. Los
juegos de cooperación utilizan al máximo estos factores, disminuyendo la competición.
Se trata de que todos/as tengan posibilidades de participar, y en todos caso, de no
hacer de la exclusión el punto central del juego.
Ejemplo:
LAS FIGURAS:
 Todos los participantes se sitúan en un solo círculo con las manos enlazadas y
los ojos cerrados. Tienen que ir formando diferentes figuras (cuadrado,
triángulo, estrella, zigzag, etc.) entre todos. Para ello, podrán comunicar sus
posiciones y ayudarse del tacto y el oído, pero no podrán hacer uso de la vista.
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 En este juego escuchar las opiniones de todos es más que relevante si se quiere
obtener la figura global.
Y otros como ser el pio pio carrito de verduras, serpiente gigante, te quiero dulzura
pero ahora no puedo reírme, libro mágico, tormenta, familia de animales, Enanitos y
duendes, pasar un vaso de agua, regazos musicales, jugada en forma de cruz, aros
musicales, orden en el banco, paseo de narices, construyendo la máquina, el aro y la
ere.
2.4.9. DINÁMICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
Son dinámicas en las que se plantean situaciones de conflicto, o en las que utilizan
algún aspecto relacionado con éstas. Aportan a las personas y al grupo elementos
para aprender a afrontar los conflictos de una forma colectiva, respetando y aceptando
diferentes opiniones.
Ejemplo.
 CÓMO ES MI GRUPO
Objetivos: Averiguar la situación del grupo y saber el porqué de esa situación.
Recursos: Necesitaremos fotocopias con los diferentes gráficos respecto al
grupo y se puede realizar en cualquier tipo de sitio.
Desarrollo:

El animador repartirá una fotocopia con una serie de gráficos con respecto a la
situación del grupo. Este, deberá seleccionar el tipo de gráfico que se asemeje más al
grupo que pertenece. Después entre todos llegaremos a un gráfico concreto mediante
consenso. Al finalizar, entre todos se pone en común como nos hemos sentido, que
pensamos de la dinámica, etc.

Y otros como ser Mi mapa personal, dar la vuelta a una sábana, sillas cooperativas y
la naranja.

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 4. RECOMENDACIONES.

Según toda la información recolectada lo más importante es que hace años ya existía
la dinámica grupal pero solo se aplicaba en un área como ser la psicología social, que
con el tiempo se ha podido demostrar que la dinámica grupal se puede aplicar en
distintas áreas.

 Como en nuestro caso es en el área de la salud podemos referirnos que en la

materia de promoción de la salud estas dinámicas grupales nos ayudara mucho
en promocionar como cuidar la salud, las prevenciones que se beben tener en
cuando a las enfermedades, educar a los alumnos de los colegios de manera
dinámica como cuidar su salud, etc..

 Conocer y manejar las dinámicas de grupo que existen será de gran ayuda para
promover cualquier información de una manera distinta a lo acostumbrado, se
podrá impartir información divertida y que todos los integrantes participen y de
esa manera llegar a educar, enseñar o informar de una marera didáctica.

 Existen una variedad de juegos y dinámicas de integración grupal que se puede

aplicar y que sería bueno que cualquier persona que intente informar difundir o
enseñar debería conocer para una mayor comprensión para los receptores.

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5. BIBLIOGRAFÍAS

 LAS TÉCNICAS DE GRUPO COMO ESTRATEGIA EN LA ADQUISICIÓN LA

COMPETENCIA Y TRABAJO EN GRUPO. (2013). DINÁMICA EN GRUPO. EN
DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN (661). UNIVERSIDAD DE GRANADA:
GRANADA.

 CRISTY LORENA ALMONACID. (5 DE SEPTIEMBRE DE 201). DINAMICAS

DE GRUPO, VOLUMEN 1, PAGINAS 20.

 LIC. EDUCACIÓN INTEGRAL PROF. ENRIQUE GONZÁLEZ. (2010). JUEGOS

Y DINÁMICAS DE INTEGRAL GRUPAL. 02 DE FEBRERO 2020, DE
RECOPILACION 456 JUEGOS Y DINAMICAS DE INTEGRACION GRUPAL
SITIO WEB:
HTTP://WWW.CODAJIC.ORG/SITES/WWW.CODAJIC.ORG/FILES/DINAMIC
AS-DE-INTEGRACION-GRUPAL.PDF

 LUCIA GOMEZ. (29 DE ENERO DE 2018). COMO DIFERENCIAR UNA

DINAMICA DE GRUPO. DINAMICAS DE GRUPO, DE DINAMICAS DE GRUPO
SITIO WEB: HTTPS://PREZI.COM/P/7EIFV_FEFMCL/DINAMICAS-DE-
GRUPO/

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6. ANEXOS.

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DOCENTE: Lic. Ximena Huanca.
MATERIA: Promoción de La Salud y Estrategias.
ESTUDIANTES: Jimena Herrera Aruquipa.
Vanessa Quispe Fernández.
Rosa Condori Acho.

8 de Febrero 2020
El Alto - Bolivia

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