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Universidad de Guanajuato

Campus Irapuato-Salamanca
División de Ingenierías

PROGRAMA EDUCATIVO

LICENCIATURA EN INGENIERIA MECANICA

NOVIEMBRE DE 2014

1
DIRECTORIO UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

DR. JOSÉ MANUEL CABRERA SIXTO

Rector General

DR. MANUEL VIDAURRI ARÉCHIGA

Secretario General

MTRA. ROSA ALICIA PÉREZ LUQUE

Secretario Académico

DR. MIGUEL TORRES CISNEROS

Secretario de Gestión y Desarrollo

DR. J. ARMANDO JUÁREZ GUANÍ

Director de Asuntos Académicos

2
DIRECTORIO CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA

DR. ERNESTO ALFREDO CAMARENA AGUILAR

Rector

DR. ÓSCAR GERARDO IBARRA MANZANO

Secretario Académico

3
DIRECTORIO DIVISIÓN DE INGENIERÍAS

DR. ROBERTO ROJAS LAGUNA

Director

DR. RAÚL ENRIQUE SÁNCHEZ YÁÑEZ

Secretario Académico

4
DR. ELÍAS RIGOBERTO LEDESMA OROZCO

Director del Departamento de Ingeniería Mecánica

COMITÉ DE EVALUACIÓN CURRICULAR

DR.JOSÉ MANUEL RIESCO ÁVILA

DR. FRANCISCO ELIZALDE BLANCAS

DR. EDUARDO PÉREZ PANTOJA

DR. ARMANDO GALLEGOS MUÑOZ

DR. EDUARDO AGUILERA GÓMEZ

DR. ABEL HERNÁNDEZ GUERRERO

M. EN I. JOSÉ CUAUHTÉMOC RUBIO ARANA

DR. JOSE ANGEL DIOSDADO DE LA PENA

DR. AGUSTIN VIDAL LESSO

DR. SERGIO CANO ANDRADE

APROBADO POR EL H. CONSEJO DIVISIONAL EL 29 DE OCTUBRE DE 2014

APROBADO POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO DE CAMPUS EL 7 DE NOVIEMBRE DE


2014

5
Contenido

CONTENIDO.......................................................................................................................................................................6

FASE I. FUNDAMENTACIÓN ...................................................................................................................................12


1. PLANEACIÓN EDUCATIVA...............................................................................................................................12
1.1 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012-2020 DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO.......................... 12
1.2 PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA 2010-2020....................................................... 13
1.3 PLAN DE DESARROLLO DE LA DIVISIÓN DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍAS DEL CAMPUS IRAPUATO SALAMANCA
2012-2020. ...................................................................................................................................................................... 13
2. NECESIDADES SOCIALES. ................................................................................................................................14
2.1 DIAGNÓSTICO GENERAL. ........................................................................................................................................ 14
2.1.1 ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO. ............................................................................................................................. 14
2.2 DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO. .................................................................................................................................... 19
2.2.1 NIVEL NACIONAL................................................................................................................................................. 19
2.2.2 NIVEL ESTATAL................................................................................................................................................... 19
2.2.3 NIVEL MUNICIPAL. .............................................................................................................................................. 20
2.3 AVANCE DISCIPLINAR.............................................................................................................................................. 20
2.4 CONCLUSIONES DE LAS NECESIDADES SOCIALES ................................................................................................... 21
3. MERCADO LABORAL. ........................................................................................................................................22
3.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES Y EN MÉXICO................................................................................. 22
3.1.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES .................................................................................................... 22
3.1.2 TENDENCIAS LABORALES EN MÉXICO................................................................................................................ 23
3.1.3 TENDENCIAS LABORALES EN EL ESTADO DE GUANAJUATO............................................................................. 24
3.2 SITUACIÓN LABORAL DE LOS PROFESIONISTAS EN INGENIERÍA MECÁNICA. ....................................................... 26
3.3 ESTUDIO DE EGRESADOS ........................................................................................................................................ 27
3.4 ESTUDIO DE EMPLEADORES .................................................................................................................................... 28
3.5 CONCLUSIONES DEL MERCADO LABORAL ............................................................................................................... 33
4. DEMANDA ESTUDIANTIL. ................................................................................................................................34
4.1 DEMANDA POTENCIAL............................................................................................................................................. 34
4.2 INTERESES VOCACIONALES ..................................................................................................................................... 34
4.2.1 INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES . .............................................................. 35
4.2.2 DOMINIO DEL IDIOMA INGLÉS ............................................................................................................................. 35
4.2.3 INTERÉS POR CONTINUAR CON ESTUDIOS DEL NIVEL SUPERIOR. .................................................................... 36
4.2.4 ÁREA EN LA CUAL SE ENCUENTRA ESTUDIANDO ACTUALMENTE Y ÁREA EN LA CUAL LE INTERESA ESTUDIAR
AL INGRESAR A LA UNIVERSIDAD....................................................................................................................................... 36
4.2.5 PRIMERA OPCIÓN DE LA CARRERA UNIVERSITARIA, A LA CUAL LE INTERESARÍA INGRESAR.......................... 37
4.2.6 NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD O INSTITUTO SUPERIOR QUE HA SELECCIONADO PARA CONTINUAR CON LOS
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ................................................................................................................................................ 38
4.3 DEMANDA REAL....................................................................................................................................................... 39
4.4 DEMANDA ATENDIDA............................................................................................................................................... 39
4.5 COBERTURA. ........................................................................................................................................................... 39

6
4.6 CONCLUSIONES DE LA DEMANDA ESTUDIANTIL..................................................................................................... 40
5. OFERTA EDUCATIVA.........................................................................................................................................40
5.1 ANÁLISIS COMPARATIVO......................................................................................................................................... 40
5.2 CÓMO MANTENER LAS FORTALEZAS ...................................................................................................................... 47
5.3 ACCIONES PARA RESOLVER LAS DEBILIDADES ....................................................................................................... 48
5.4 CONCLUSIONES DE LA OFERTA EDUCATIVA ........................................................................................................... 48
6. CONCLUSIONES GENERALES.........................................................................................................................49

FASE II. PLANEACIÓN TÉCNICA CURRICULAR................................................................................................50


7. ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA....................................................................................................................50
8. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE.....................................................................................50
8.1 PROGRAMA EDUCATIVO FLEXIBLE DISEÑADO CON PERFIL POR COMPETENCIAS ................................................. 51
9. PERFIL POR COMPETENCIAS.........................................................................................................................54
9.1 PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO MECÁNICO.................................................................................................... 54
9.2 COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL INGENIERO MECÁNICO..................................................................................... 54
9.3 COMPETENCIA TRANSVERSAL DE INGENIERÍAS ..................................................................................................... 54
9.4 COMPETENCIA TRANSVERSAL PROFESIONAL........................................................................................................ 55
9.5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL INGENIERO MECÁNICO................................................................................... 55
10. OBJETIVO CURRICULAR...............................................................................................................................55
11. SISTEMA DE DOCENCIA. ................................................................................................................................56
12. PERFIL DE INGRESO........................................................................................................................................56
13. PERFIL DEL PROFESOR..................................................................................................................................57
14. CUERPOS ACADÉMICOS. ...............................................................................................................................58
14.1 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN................................................................................................................................... 59
15. PLAN DE ESTUDIOS.........................................................................................................................................60
15.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS . ............................................................................................................... 60
15.9.1 PRACTICUM....................................................................................................................................................... 69
15.2 IDENTIFICACIÓN DE CONTENIDOS ........................................................................................................................ 70
15.3 CARACTERIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.......................................................................................... 74
15.4 RED DE UNIDADES DE APRENDIZAJE................................................................................................................... 77
15.5 PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS POR INSCRIPCIÓN..................................................................................... 78
15.6 SISTEMA DE CRÉDITOS .......................................................................................................................................... 82
15.7 MOVILIDAD ESTUDIANTIL..................................................................................................................................... 82
15.8 FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS . ............................................................................................................... 84
15.9 TABLAS DE CONVALIDACIONES . .......................................................................................................................... 85
16. PROGRAMAS DE ESTUDIO............................................................................................................................94
16.1 PROGRAMA DE TUTORÍAS . ................................................................................................................................... 94
17. REQUISITOS ACADÉMICOS DE INGRESO Y ADMISIÓN. ......................................................................95
17.1 REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN............................................................................................................................... 96
18. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN................................................................................................96
18.1 REQUISITOS DE EGRESO....................................................................................................................................... 96
18.2 REQUISITOS DE TITULACIÓN................................................................................................................................ 97
19. PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. ..................................................................97

7
19.1 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.......................................................................................................................... 97
19.2 EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROFESOR........................................................................................................... 98
19.3 EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS . ............................................................................................... 98
19.4 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INTERNA................................................................................................................ 99
19.5 PROGRAMA DE EVALUACIÓN EXTERNA. ............................................................................................................101

FASE III. OPERACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO.................................................................................. 101


20. POBLACIÓN ESTUDIANTIL A ATENDER............................................................................................... 101
21. RECURSOS HUMANOS................................................................................................................................. 101
22. INFRAESTRUCTURA FÍSICA...................................................................................................................... 105
23. MATERIAL Y EQUIPO................................................................................................................................... 107
24. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................................. 110
25. REFERENCIAS.................................................................................................................................................. 110
ANEXO I......................................................................................................................................................................... 112

8
PRESENTACIÓN

Desde su fundación en 1964, el programa de Ingeniería Mecánica ha buscado formar


Ingenieros de alta calidad y con características que le permitan resolver problemas
dentro de su campo, en las diversas industrias en el ámbito regional y nacional.

A continuación se presentan las diferentes etapas del programa.

Etapa 1964-1972.

Los primeros planes de estudio de las licenciaturas en Ingeniería Mecánica e


Ingeniería Eléctrica, eran muy novedosos aun comparados con los de Instituciones de
gran tradición como la UNAM o el IPN, ya que incluían una base muy sólida en ciencias
de Ingeniería y ciencias básicas, a diferencia de otros currículos en los que solo se
cursaban dos años de matemáticas, en la Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
(posteriormente FIMEE) se estudiaban los cinco años de la carrera. El plan de estudio
también incluía cursos modernos de ciencias de ingeniería como Teoría del Control,
Teoría Electromagnética, Computación, etc. apoyándose en textos actualizados. Por
lo anterior se pedía a los aspirantes a ingresar que tuvieran conocimientos profundos
de física y matemáticas. El sistema escolarizado de esta primera etapa estaba
organizado en periodos anuales.

Congruentes con el ideal de la excelencia, desde un principio los exámenes de


admisión fueron muy rigurosos buscando captar a los mejores aspirantes con
posibilidades de convertirse en exitosos profesionistas. La filosofía que impera hasta
nuestros días, establecida desde los inicios de nuestra Facultad es la de no considerar
factores extra-académicos de ningún tipo influyentes en el proceso de admisión de
estudiantes. Prueba de ello es que en 1964, aun cuando existía posibilidad de atender
a un máximo de 50 alumnos, sólo fueron aceptados 23, los que cumplieron el proceso
de selección.

Etapa 1972-1976.

Hacía 1972, apenas habían egresado las primeras generaciones de los programas de
Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica, se adiciona el programa de Ingeniería en
Comunicaciones y Electrónica, convirtiéndose en la Escuela de Ingeniería Mecánica,
Eléctrica y Electrónica (EIMEE), es en este mismo año en que modifica el sistema
anual al semestral.

En el año de 1975, se adicionaron a los programas de licenciatura vigentes los de las


Maestrías de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica, convirtiéndose en Facultad de
Ingeniería Mecánica, Eléctrica y Electrónica. Con esta adición, se incorporaron las
actividades deInvestigación a la Facultad.

9
Etapa 1976-1999.

En 1976, se procedió a realizar una modificación a los programas de estudio delas tres
licenciaturas, que pasaron del sistema de estudios semestral, a unmoderno sistema de
créditos con ciclos escolarizados trimestrales.

Estableciéndose como objetivos generales de los programas los siguientes:

1. Una sólida preparación en las ciencias básicas de ingeniería, que le permitauna


capacidad de análisis en problemas reales, así como el fácil aprendizaje delas
modernas técnicas de ingeniería.

2. Un panorama amplio de las ciencias aplicadas de ingeniería que le permita


entender el funcionamiento básico de los sistemas, así como el manejo de las
técnicas usuales en el estudio de éstos.

3. La oportunidad de desarrollar su creatividad mediante la realización de proyectos


completos en distintos niveles de su formación, teniendo especial cuidado de que
tales proyectos conduzcan a la solución de problemas regionales y/o nacionales.

4. Un plan de estudio esencialmente formativo, y la posibilidad de que el alumnoelija


un mínimo de materias de otra área de su interés. En 1979, se incorpora la carrera de
Ingeniería en Mecánica Agrícola, misma que en 1980 dio inicio al Centro de
Investigación y Estudios en Ingeniería Agrícola y Alimentaría en la Ciudad de Irapuato,
desincorporándose de los programas de la Facultad de Ingeniería Mecánica, Eléctrica
y Electrónica.

En 1981 se presenta una renovación de los programas al plan de estudios de la


Maestría en Ingeniería Mecánica. En 1986, se adiciona el programa de Doctorado en
Ingeniería Mecánica.

En 1994, se presenta el reporte de evaluación de los programas de licenciatura:

Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica


por el Comité de Ingeniería y Tecnología de CIEES (Comités Interinstitucionales para
la Evaluación de la Educación Superior).

A partir de 1996 y en fechas anteriores en algunos programas, se han comenzado las


revisiones de los programas académicos de la Facultad, no contando estas revisiones
individuales, con una continuidad hacía su implementación por la complejidad
arrojada por la departamentalización y la interdependencia, que da como resultado,
que todos los programas de licenciatura deben realizar su revisión, en 1998, se inicia
la etapa de estas revisiones en forma sistemática incorporando al personal docente en
forma individual en una primera etapa, y en organización de grupos por áreas de
especialidad en la segunda etapa, hasta llegar a la definición de los programas,
perfiles, etc., presentados en el documento actual.

10
El 20 de mayo de 1999, se sometió a consideración del pleno del Consejo académico
del Área de Ingenierías de la Universidad de Guanajuato, la propuesta de los nuevos
planes de estudio de las tres Licenciaturas impartidas en esta Facultad, la
Licenciatura de Ingeniería Mecánica, la Licenciatura de Ingeniería Eléctrica y la
Licenciatura de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica, esta propuesta fue
aprobada por el pleno de este Consejo, quedando pendiente únicamente las tablas de
equivalencia de materias de los programas anteriores y los recién aprobados. En la
reunión extraordinaria de la H. Academia de la FIMEE, se acordó aplicar los nuevos
programas de estudios en otoño de mil novecientos noventa y nueve a los alumnos de
nuevo ingreso a partir de verano de mil novecientos noventa y nueve, continuando
con los planes de estudio anteriores para los alumnos de ingreso anterior a este
trimestre, y manteniéndose los planes de estudio anteriores en vigencia por un
periodo de cinco años como máximo a partir de esta fecha.

En la reunión extraordinaria de la H. Academia de la FIMEE del día 29 de septiembre


de 1999, el Departamento de Ingeniería Mecánica de esta Facultad, somete a
consideración de este órgano colegiado una serie de modificaciones al plan de
estudios de la Licenciatura de Ingeniería Mecánica recién aprobado ante el Consejo
Académico del Área de Ingenierías, siendo aprobadas dichas modificaciones por parte
de la H. Academia de esta Facultad, sometiéndose estos cambios de la Licenciatura
de Ingeniería Mecánica a la consideración del Consejo Académico del Área de
Ingenierías donde fue aprobado.

Actualmente este programa cuenta con la acreditación de CACEI y de CIIES, lo que


respalda la calidad y pertinencia del programa. Esto también es avalado por los
buenos resultados obtenidos por los egresados que han sustentado el examen general
de egreso (EGEL) del CENEVAL.

El rediseño del programa obedece a las necesidades de la formación de estudiantes


considerando las tendencias, paradigmas, y nuevos contextos que conducen hacia una
formación más flexible, pertinente y de calidad, basados en el nuevo modelo
educativo de la Universidad de Guanajuato. Para esto se ha tomado en cuenta la
opinión de egresados, empleadores y los avances disciplinares a nivel internacional en
la ingeniería mecánica.

11
FASE I. FUNDAMENTACIÓN

El objetivo de esta fase es evaluar la pertinencia del programa de Licenciatura en


Ingeniería Mecánica. En particular se presenta:

1. Planeación educativa.

2. Necesidades sociales.

3. Mercado laboral.

4. Demanda estudiantil.

5. Oferta educativa.

1. PLANEACIÓN EDUCATIVA.
1.1 Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato.

El rediseño del plan de estudios de la Licenciatura en Ingeniería Mecánicaretoma los


criterios esenciales que exige el PLADI1, referidos a una educación de calidad,
pertinencia, equidad e integralidad, centrado en el aprendizaje de los estudiantes,
que incluye competencias genéricas, específicas y transversales2, apoyadas con las
tecnologías de la información y comunicación (TIC), con un currículo flexible e
innovador, acorde con los avances del conocimiento, el desarrollo económico y
necesidades sociales, como el cuidado del medio ambiente, la sustentabilidad de la
región, del país y elespíritu emprendedor. El programa académico pretende
reconocimiento evaluado por parámetros nacionales en primer término y en segundo,
que la calidad se compare con las mejores Instituciones de Educación Superior (IES)
del mundo.
El rediseño curricular cumple con las disposiciones del PLADI, referido al desarrollo
sólido de las competencias propias de la profesión que permiten la capacidad de
adaptación a una gran variedad de situaciones y contextos con un sentido de
responsabilidad y toma de decisiones de forma autónoma para resolver problemas,
formular y desarrollar proyectos, trabajar bajo presión y en equipo. Las competencias
genéricas y específicas atienden al perfil de egreso; su eje principal es la red de
unidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios; cada unidad de
aprendizaje garantiza resultados (habilidades, actitudes y conocimientos teórico-
prácticos) a partir de lo que pueden hacer con aquello que saben.

1
Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato. All-in-One Internet Search (consultada 5 de marzo
del 2011)  en línea dirección URL: http://www.pladi.ugto.mx/
2
Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato. El texto apunta el desarrollo de perfiles profesionales que incluyen
competencias genéricas y específicas, perfeccionando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

12
El plan de estudios ofrece innovación y está referida a la conformación de escenarios
de aprendizaje que aseguren una formación interdisciplinaria que implica establecer
redes o puentes entre las disciplinas, ya que movilizan los conocimientos entre éstas
y responden de forma óptima al desarrollo integral de las competencias
profesionales. Las estrategias didácticas recomendadas son el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje basado en el estudio
de casos, entre otros.
1.2 Plan de Desarrollo del Campus Irapuato-Salamanca2010-2020.

El Plan de Desarrollo del CampusIrapuato-Salamanca 2010-2020, enuncia que uno de


los programas educativos de licenciatura que actualmente ofrece, es el de Ingeniería
Mecánicay que este programa continuará impartiéndose ya que es uno de los
programas base sobre los que se construirá la estructura que existirá en el 2020.

El rediseño de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica contribuye a alcanzar los


indicadores del campus Irapuato-Salamanca, respecto al porcentaje de estudiantes
que tienen experiencia internacional relacionada con su formación incrementándose
del 15% en 2012 al 100% en 2020; incremento del porcentaje de estudiantes que se
encuentran satisfechos o muy satisfechos con su formación del 80% al 95% y en el caso
de estudiantes que obtienen nota satisfactoria en el examen General de Egreso de
licenciatura (EGEL), del 70 al 90%; también en el porcentaje de empleadores en el
estado de Guanajuato que prefiere al egresado de la UG del 15% al 95% y los
egresados que han creado su propio empleo o dan empleo del 10% al 20%, así mismo
incrementar del 65% de los estudiantes que lograron empleo en menos de 6 meses al
95% en 2020. Es importante que el programa de licenciatura mantenga su
acreditación nacional y que opere bajo el nuevo modelo educativo, el programa debe
tener por lo menos una actividad de internacionalización.
1.3 Plan de Desarrollo de la División de la División de Ingenierías del Campus
Irapuato Salamanca 2012-2020.

El Proyecto de Desarrollo de la División de Ingenierías del Campus Irapuato Salamanca


2012-2020, describe que la actual división de ingenierías representa un polo de
desarrollo en áreas como la Ingeniería Mecánica y tiene un departamento llamado de
Ingeniería Mecánica con tres cuerpos académicos consolidados que apoyan el
programa de licenciatura en Ingeniería Mecánica; dicho programa cuenta con nivel 1
de CIEES y acreditación CACEI hasta 2017.

La división de ingenieras establece su visión como: En el año 2020, la División de


ingenierías es reconocida por la comunidad académica nacional e internacional como
la mejor escuela nacional en la disciplina de ingeniería Mecánica entre otras, con
amplio reconocimiento en el contexto internacional como un espacio de vanguardia
en investigación desarrollada a través de sus grupos de investigación.

El rediseño de la Licenciatura contribuye a desarrollar la autoevaluación, evaluación,


acreditación y reconocimiento nacional e internacional; la competitividad académica;

13
capacidad académica, fomento a la investigación y al desarrollo académico; la
formación integral del estudiante; fortalecimiento de la identidad universitaria y la
colaboración inter y transinstitucional.

2. NECESIDADES SOCIALES.
2.1 Diagnóstico general.

2.1.1 Análisis socioeconómico.

El Informe Global Risks 2014 3 del Foro Económico Mundial concluye que la disparidad
de los ingresos es el riesgo más probable que podría ejercer un impacto a escala
mundial en la próxima década.

El desempleo es la segunda mayor preocupación, muchas personas, tanto en las


economías avanzadas como en las emergentes luchan para encontrar puestos de
trabajo. Los jóvenes son especialmente vulnerables, el desempleo de los jóvenes llega
a ser hasta del 50% en algunos países y el subempleo (con empleos de baja calidad)
sigue siendo generalizado, especialmente en las economías emergentes y mercados en
desarrollo.

A nivel nacional el desempleo ha sido una variable a combatir desde ya hace algún
tiempo, sin embargo, y pese a las políticas implementadas en cada período sexenal,
éste no ha tenido un comportamiento descendente, particularmente desde hace dos
años; pues en promedio de enero 2012 a julio de 2014 el desempleo a nivel nacional
ha sido en promedio de 4.93%

El estado de Guanajuato ha tenido una tasa de desempleo mayor a la media nacional,


pues en ese mismo período de tiempo su comportamiento ha sido de 5.7%, es decir,
0.8 puntos porcentuales mayor a la nacional (ver Figura 2.1).

Paradójicamente, la parte de la población que es más vulnerable al desempleo es


aquella con mayor nivel de educación, pues aproximadamente el 38% de la población
con estudios nivel medio superior y superior se encuentra desempleada, como se
observa en la Figura 2.2.

3 http://reports.weforum.org/global-risks-2014

14
8

0
2012 Enero

2013 Enero

2014 Enero
Septiembre
Octubre
Noviembre

Septiembre
Octubre
Noviembre
Febrero
Marzo

Mayo
Junio
Julio
Agosto

Febrero
Marzo

Mayo
Junio
Julio
Agosto

Febrero
Marzo

Mayo
Junio
Julio
Abril

Abril

Abril
Diciembre

Diciembre
Nacional Guanajuato

Figura 2.1 Comportamiento del desempleo 2012-20144.

45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0

Figura 2.2 Población desempleada con estudios de nivel medio superior y


superior4.

4 FUENTE: Elaboraciónpropia a partir de INEGI (www.inegi.org.mx)

15
A nivel estatal se han implementado una serie de políticas encaminadas en su mayoría
a disminuir esta variable, particularmente enfocadas en la atracción de Inversión
Extranjera Directa (IED), Figura 2.3, y en la consolidación de una base industrial.

Guanajuato IED
(millones de dólares)
800
700
600
500
400
300
200
100
0
-100 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
-200

Figura 2.3 Inversión Extranjera Directa en el estado de Guanajuato5.

La atracción de IED hacia el estado ha venido a consolidar su actividad industrial y en


gran medida a reestructurar la industria manufacturera del mismo; pues desde hace
seis años la industria relacionada con actividades denominadas modernas ha
incrementado su participación en el sector manufacturero estatal, como se observa
en la Tabla 2.1.

Ante esta situación el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 plantea una serie de
programas tratando de entrelazar el plano económico y social, ello con el afán de
tener un impacto en el nivel de desarrollo económico y social. En sí el Plan señala:

“… que una de las deficiencias para alcanzar el desarrollo es la falta de capital


humano, mismo que se debe no sólo a una deficiencia en la educación, sino más bien
a una vinculación inadecuada entre los sectores educativo, empresarial y social; por
lo que es preciso lograr el desarrollo de habilidades en los estudiantes.

5
Fuente: Elaboración propia a partir de Secretaría de Economía.

16
Tabla 2.1. Participación de la Producción de la Industria
en el Sector Manufacturero Estatal6
ProducciónBruta Total
Subsector Industrial
1998 2003 2008
311 Industriaalimentaria 14.3 14.2 14.6
312 Industria de las bebidas y del tabaco 2.4 2.3 0.6
313 Fabricación de insumos textiles 0.9 0.6 0.6
314 Confección de productos textiles, excepto prendas de 0.1 0.1 0.2
vestir
315 Fabricación de prendas de vestir 1.8 1.3 0.8
316 Fabricación de productos de cuero, piel y materiales 13.4 9.6 8.4
sucedáneos, excepto prendas de vestir
321 Industria de la madera 0.1 0.1 0.1
322 Industria del papel 1.2 1.3 1.8
323 Impresión e industriasconexas 0.3 0.3 0.4
324 Fabricación de productos derivados del petróleo y del 11 16.5 29.3
carbón
325 Industriaquímica 8.2 4.7 8.6
326 Industria del plástico y del hule 2.9 3 4.1
327 Fabricación de productos a base de minerales no 1 1.4 1.4
metálicos
331 Industriasmetálicasbásicas 1 1.8 2.8
332 Fabricación de productosmetálicos 1.5 1.3 2.4
333 Fabricación de maquinaria y equipo 0.6 0.4 0.5
334 Fabricación de equipo de computación, comunicación, 0 0.01 0.05
medición y de otros equipos, componentes y accesorios
electrónicos
335 Fabricación de equipo de generación eléctrica y aparatos 3.3 4.1 4.1
y accesorios eléctricos
336 Fabricación de equipo de transporte 35.5 36.5 18.8
337 Fabricación de muebles y productos relacionados 0.3 0.3 0.2
339 Otrasindustriasmanufactureras 0.3 0.2 0.3
Total 100 100 100

Se precisa de una política moderna de fomento en sectores estratégicos. Implica


transitar hacia un nuevo paradigma donde el gobierno provee los bienes públicos que
se requieren para coordinar a los sectores productivos en trayectorias de amplia
productividad y crecimiento (es el caso de la información para la identificación y
adopción de tecnologías, o de la infraestructura necesaria).

6
Elaboración propia a partir de INEGI. Censos Económicos, 1999, 2004, 2009.

17
El enfoque, en este sentido, será promover políticas que cierren la brecha entre lo
que se enseña en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy demanda. En la
misma línea, se buscará incentivar una mayor y más efectiva inversión en ciencia y
tecnología que alimente el desarrollo del capital humano nacional, así como nuestra
capacidad para generar productos y servicios con un alto valor agregado.

Para lograr una educación de calidad, se requiere que los planes y programas de
estudio sean apropiados, por lo que resulta prioritario conciliar la oferta educativa
con las necesidades sociales y los requerimientos del sector productivo…

Aunado a lo anterior se observa que existe un desequilibrio entre la demanda de los


jóvenes por ciertas carreras y las necesidades del sector productivo. De las carreras
con mayor número de profesionistas ocupados se observa que los programas
educativos del área de Ciencias Administrativas, Contaduría y Derecho, un 49.6, 67.7
y 68% de los egresados no desempeña labores afines a sus estudios, respectivamente.
Por su parte los egresados de ingenierías ganan 13% más que sus pares de las tres
carreras mencionadas”7.

Como parte de esta política, el estado de Guanajuato junto con el gobierno federal
han planteado como sectores estratégicos para el estado los siguientes:
Agroindustrial
Cuero y Calzado
Productos Químicos
Automotriz

Así, con la finalidad de consolidar lo anterior, se ha establecido como meta la


instalación de parques industriales, teniendo como premisa incentivar la vinculación
universidad - industria. Al 2014 se encuentran 23 parques industriales reconocidos por
la Secretaría de Economía.
Acámbaro
Castro del río Techno-Industrial Park
Ciudad Industrial León
Ciudad Industrial de Salamanca
Ciudad Industrial de Irapuato
Conjunto Industrial Delta
Ferropuerto
Fideicomiso Ciudad Industrial Celaya
Fraccionamiento Industrial el Vergel
Julián de Obregón
Las Brisas
Las Colinas Industrial & Business Park
León Ecological& Industrial Park
Nesin
Parque Industrial Apaseo
Parque Industrial Apolo

7
Diario Oficial de la Federación. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Revisado en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5299465&fecha=20/05/2013. Fecha de acceso: 25 de agosto de 2014

18
Parque Industrial FIPASI
Parque Industrial Opción
Puerto Interior
San Crispin
Santa Corcce I y II
Stiva
Villagrán - Celaya

2.2 Diagnóstico específico.

2.2.1 Nivel nacional.

Con base en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en su tercera meta


nacionalmenciona queun México con Educación de Calidad requiere robustecer el
capital humano y formar mujeres y hombres comprometidos con una sociedad más
justa y más próspera. El Sistema Educativo Mexicano debe fortalecerse para estar a la
altura de las necesidades que un mundo globalizado necesita. La dinámica de avance
tecnológico y la globalización demanda jóvenes capaces de innovar. Ante esta
coyuntura, la educación superior deberá estar en estrecha vinculación con la
investigación y con la vida productiva del país.Se requiereque los planes y programas
de estudio seanapropiados, por lo que resulta prioritario conciliarla oferta educativa
con las necesidades socialesy los requerimientos del sector productivo, para hacer del
desarrollo científico,tecnológico y la innovación, pilares para elprogreso económico y
social sostenible. Además, frente a los retos queimpone la globalización del
conocimiento, es necesariofortalecer las políticas de internacionalizaciónde la
educación, mediante un enfoque queconsidere la coherencia de los planes de estudio
y lamovilidad de estudiantes y académicos. En el contexto de la educación de calidad,
el plan nacional busca elevar la productividad de la economía en su conjunto través
de distintos canales, los cuales no son excluyentes y se refuerzan entre sí, donde la
vinculación entre el desarrollo científico, tecnológico y la innovación con el sector
productivo aumentará la eficiencia al interior de cada empresa. Esto ocurre, por
ejemplo, cuando la innovación y el desarrollo tecnológico se traducen en una mayor
capacidad de las empresas para producir más con menos, o si los trabajadores que en
ellas laboran se encuentran mejor capacitados. En este sentido, la ingeniería
mecánica puede aportar personal capacitado para que las empresas puedan alcanzar
sus metas de productividad, fortaleciendo las áreas de desarrollo científico,
tecnológico e innovación dentro de las empresas.

2.2.2 Nivel estatal.

De acuerdo al Programa de Gobierno 2012-2018, un modelo educativo de vanguardia


debe asegurarque los alumnos sean capaces de desarrollar las habilidadesy
capacidades necesarias para poder gestionarsu propio conocimiento. La apuesta ha

19
sidoinvolucrar a los jóvenes con la actividad social y productivadel estado, mediante
la apertura de ofertaeducativa, así como el fomento de competencias enáreas de
tecnologías de información,idiomas, y laparticipación activa de manera responsable
con suentorno familiar, social y ambiental.En el estado se desarrolla y estimula una
amplia redde instituciones deinvestigación, universidades, empresase industrias, con
el fin de promover el desarrollocientífico y tecnológico.No obstante, la investigación e
innovación en elestado presenta bajos niveles de producción, pocosestudiantes
continúan un posgrado y se dedican aldesarrollo de las ciencias (3.3%), en el área de
ingenierías, ya que la mayoría de la matrícula a nivel licenciatura se concentra en las
áreas de ciencias sociales y administrativas, humanidades y educación (58%). Además
la falta de capacitación es el principal problema de las empresas en el estado, debido
a que no existe una vinculación con instituciones educativas y centros de
investigación. Teniendo en cuenta lo mencionado, la formación de ingenieros
mecánicos en el estado permitirá alcanzar mayores niveles de producción en las
empresas, así como contar con un mayor número de estudiantes que puedan cursar un
posgrado, impactando en la formación de líderes y emprendedores que se incorporen
al sector productivo.

2.2.3 Nivel municipal.

De acuerdo al Programa de Gobierno 2012-2015, se busca impulsar la educación en


todos los niveles para tener una población educada que pueda acceder a mejores
ingresos. A nivel superior, la División de Ingenierías del Campus Irapuato-Salamanca es
la principal opción de estudios de la región, debido a su reconocimiento nacional e
internacional. En este contexto, el programa de ingeniería mecánica que se ofrece en
la división tiene un papel importante para el impulso del clúster automotriz que se
encuentra instalado en la región.
2.3 Avance disciplinar.

Un estudio reciente realizado por la Sociedad Americana de Ingenieros Mecánicos


(ASME por sus siglas en inglés), revela que la ingeniería mecánica tendrá un papel
importante en el cumplimiento de los retos del mundo globalizado. Este estudio,
TheState of MechanicalEngineering: Today and Beyond, fue el resultado de una
encueta realizada a 1 200 ingenieros con un mínimo de 2 años de experiencia en
posiciones relacionadas con la ingeniería mecánica.

ASME es un organización sin fines de lucro de profesionales que ayuda a la comunidad


mundial de ingeniería a desarrollar soluciones a los retos del mundo real. Fundada en
1880, ASME permite la colaboración, el intercambio de conocimientos y desarrollo de
habilidades en todas las disciplinas de ingeniería, así como fomentar el papel vital del
ingeniero en la sociedad. Códigos y normas de ASME, publicaciones, conferencias,
educación continua y programas de desarrollo profesional proporcionan una base para
avanzar en el conocimiento técnico y un mundo más seguro.

Con la población mundial en expansión viene la necesidad de hacer frente a desafíos


tales como agua potable, saneamiento, alimentos y energía. Si bien el estudio

20
realizado por ASME muestra optimismo sobre la capacidad de los ingenieros para
enfrentar los desafíos globales, apunta a la importancia de trabajar en equipos
interdisciplinarios de profesionales para abordar estas cuestiones.

Según los encuestados, las disciplinas de vanguardia para las próximas dos décadas
serán las relacionadas con tópicos de energía, como la sostenibilidad, energías
renovables y energías limpias. También están la bioingeniería, nanotecnología, ciencia
de los materiales, la robótica y las tecnologías de la información.

El estudio indicó que las disciplinas tradicionales de la ingeniería mecánica, como el


diseño, la manufactura, análisis del flujo de fluidos y transferencia de calor,
turbomaquinaria, robótica, etc., seguirán siendo indispensables. Además, emergerán
otras como la nano-tecnología, bioingeniería, materiales inteligentes, energías
renovables, celdas de combustible, energía solar y eólica, sistemas micro-
electromecánicos (MEMS), ingeniería ambiental, etc.

El estudio del ASME concluye que en las próximas dos décadas:

 El prestigio de los ingenieros se incrementará.

 Los beneficios económicos de trabajar como ingeniero serán mayores.

 El número de ingenieros que trabajan en los países menos desarrollados será mayor.

 Los ingenieros tendrán la necesidad de incrementar su habilidad de comunicarse


más efectivamente, mejorar sus habilidades lingüísticas y manejar equipos
interdisciplinarios.

 Los ingenieros necesitarán habilidades para realizar simulaciones, animaciones y


creación de prototipos virtuales.
2.4 Conclusiones de lasnecesidades sociales.

La globalización tendrá un impacto significativo sobre la ingeniería mecánica. Se


prevé que los ingenieros tendrán que aumentar su capacidad de comunicación, así
como sus habilidades lingüísticas y de trabajo en equipo.

La energía, la bioingeniería, la nanotecnología y los temas relativos al medio ambiente


son las áreas emergentes y en expansión en las próximas dos décadas.

Es necesario el rediseño del programa en ingeniería mecánica para estar acorde con
las nuevas tendencias de la ciencia y tecnología, que el programa se desarrolle
dentro del nuevo modelo educativo, incrementar la autoevaluación, enfocar
adecuadamente la evaluación, mejorar la experiencia nacional e internacional;
fomentar la capacidad y competitividad académica y de investigación; establecer
como meta la formación integral del estudiante, fortaleciendo la identidad
universitaria y la colaboración inter y transinstitucional,así como aumentar la
satisfacción de egresados y empleadores.

21
Para fortalecer la vinculación entre instituciones educativas y el sector productivo, el
programa de Ingeniería Mecánica de la División de Ingenierías propicia el
acercamiento con el sector productivo del corredor industrial que comprende León,
Irapuato, Salamanca y Celaya, identificando las demandas en el desarrollo tecnológico
e innovación de las empresas, lo cual permita orientar el programa educativo para
satisfacer dichas demandas.

3. MERCADO LABORAL.
3.1 Tendencias laborales internacionales y en México.

3.1.1 Tendencias laborales internacionales.

De acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo8, en 2013 el número de


personas desempleadas en el mundo era cerca de los 202 millones, un aumento de
casi 5 millones respecto del año anterior, lo que significa que el empleo está
creciendo a un ritmo más lento que la fuerza de trabajo.

El mayor aumento del desempleo mundial se registró en Asia Oriental y Asia


Meridional, seguidas del África Subsahariana y Europa. En cambio, América Latina sólo
le correspondió alrededor de un uno por ciento del aumento total del desempleo en
2013.

En conjunto, el déficit mundial de empleo sigue aumentando. En 2013, el déficit


ascendió a 62 millones de empleos, incluidos 32 millones de personas más que
buscaban trabajo, 23 millones que se desalentaron y habían dejado de buscar y 7
millones de personas económicamente inactivas que optaron por no participar en el
mercado de trabajo.

Si esta tendencia se mantiene, el desempleo mundial seguirá empeorando de forma


gradual, para situarse en más de 215 millones de personas en 2018. Durante este
período, se crearán alrededor de 40 millones de empleos nuevos netos al año, un
número menor que el de personas que se prevé entren en el mercado de trabajo, unos
42.6 millones cada año. En general, la tasa mundial de desempleo se mantendrá
constante durante los próximos cinco años.

En 2013 alrededor de 74.5 millones de jóvenes de entre 15 y 24 años de edad han


estado desempleados, casi un millón más que el año anterior. La tasa mundial de
desempleo juvenil ha aumentado hasta el 13.1 %, valor tres veces superior al de la
tasa de desempleo de los adultos. La relación entre desempleo juvenil y desempleo
de los adultos ha alcanzado un máximo histórico, registrando valores particularmente
altos en el Oriente Medio y África del Norte, así como en algunos países de América
Latina y el Caribe y Europa Meridional.

8
TENDENCIAS MUNDIALES DEL EMPLEO 2014.Organización Internacional del Trabajo (OIT)

22
En estas circunstancias, la duración media de los períodos de desempleo ha
aumentado considerablemente. Estos períodos de desempleo tan largos impiden una
recuperación más rápida del mercado de trabajo, y lo más importante, las personas
que llevan largos períodos de tiempo buscando trabajo empiezan a perder sus
competencias a un ritmo acelerado, haciendo más difícil encontrar un empleo en una
ocupación similar o que requiera competencias parecidas.

El empleo informal sigue muy generalizado en la mayoría de los países en desarrollo,


aunque se observan diferencias considerables de una región a otra. En Europa
Oriental, los países de la CEI y algunas pocas economías avanzadas, el empleo
informal aún representa más del 20% del empleo total. En América Latina, algunos
países han hecho grandes progresos al mantener las tasas de informalidad por debajo
del 50%, aunque los países andinos y de América Central de bajos ingresos siguen
registrando tasas del 70% o superiores.

El déficit de demanda global impide una recuperación más rápida de los mercados de
trabajo mundiales. Un restablecimiento del equilibrio entre las políticas
macroeconómicas y un aumento de los ingresos del trabajo mejorarían
considerablemente el panorama del empleo. Según las simulaciones, en los países del
G20 de ingresos altos, un restablecimiento del equilibrio tal podría reducir el
desempleo en 1.8% para 2020, lo que significa la creación de 6.1 millones de puestos
de trabajo.
3.1.2 Tendencias laborales en México.

Al primer trimestre de 2014, los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo


(ENOE) 9, muestran que el número total de profesionistas ocupados en el país es de
7.5 millones de personas.

Las áreas con el mayor número de ocupados son las Económicas Administrativas, las
Ingenierías y las Ciencias Sociales.

Las áreas que muestran el menor número de ocupados son Ciencias Físico-
Matemáticas, Humanidades y Ciencias Biológicas.

Al primer trimestre de 2014, el porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas en el


país es del 44.2%. Las áreas profesionales en donde las mujeres representan a más de
la mitad del total de profesionistas ocupados son Educación, Ciencias Biológicas,
Ciencias de la Salud y Humanidades.

Las mujeres profesionistas tienen menor presencia en la ocupación en las áreas de


Ingenierías, Arquitectura, Urbanismo y Diseño y el área de Ciencias Físico
Matemáticas.

8 de cada 10 profesionistas ocupados en el país son trabajadores subordinados y


remunerados, 6.6% son empleadores y sólo 2 de cada 10 trabajan por cuenta propia.
9
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/es/ola/tendencias_del_empleo_profesional

23
Al primer trimestre de 2014, el área de Educación es la que cuenta con la mayor
proporción de profesionistas subordinados y remunerados (95 de cada 100).

En el área de Ingenierías, el 81.4% son trabajadores subordinados, 9.9% trabajan por


su cuenta y sólo el 8.7% son empleadores.

El ingreso promedio mensual de los profesionistas ocupados del país (primer trimestre
de 2014) es de $10,359 pesos. El área de Arquitectura, Urbanismo y Diseño es la que
percibe los ingresos más elevados con $12,191, le sigue el área de Ciencias Físico
Matemáticas con $11,973 y el área de Ingenierías con $11,445.

En las áreas de Educación, Ciencias de la Salud, Ciencias Físico Matemáticas,


Humanidades y Artes la proporción de los profesionistas ocupados que trabajan en
ocupaciones acordes con sus estudios es superior al 85 %.

Las carreras que mostraron una mayor relación entre los estudios realizados y la
ocupación desempeñada tienen que ver con Educación.

En contraste, tan sólo un poco más del 20 % de los profesionistas ocupados en las
áreas de Ciencias Biológicas, Económicas Administrativas e Ingenierías trabajan en
ocupaciones que no son acordes con su formación profesional.
3.1.3 Tendencias laborales en el estado de Guanajuato.

La población total en el Estado de Guanajuato es de 5.7 millones de personas10, de las


cuales 2 millones 546 mil personas son económicamente activas y existen 146 mil
desempleados.

En el estado, 2 de 3 desempleados son jóvenes, 60,000 se suman al mercado laboral al


año y 45,000 tienen estudios de nivel medio superior y superior.

Muchos de los profesionistas trabajan en áreas distintas a lo que estudiaron, los


motivos principales de que esto ocurra pueden ser por que eligieron carreras:
Saturadas
No van de acuerdo a la vocación económica del estado
Con deficiencias técnicas y conductuales

Guanajuato es el 2° lugar Nacional con el mayor crecimiento de jóvenes, del 2005 al


2010 la población joven (de 15 a 29 años) se ha incrementado en más de 182,000
personas.

En los próximos seis años se incorporarán al mercado laboral alrededor de 350,000


personas.

Guanajuato se caracteriza por su ubicación estratégica privilegiada en el centro del


país11 y en su territorio confluyen los ejes de infraestructura carretera y ferrocarril
10
SDES_Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013_Presentación-IES.pdf

24
que soportan una conectividad que fomenta y facilita la movilidad de personas y
mercancías.

Esto convierte al estado en un territorio rótula en el corazón de Diamante de México,


formado en torno a Guadalajara, Aguascalientes, San Luis Potosí, Querétaro y Morelia,
que junto a las grandes ciudades del Valle de México permite dar continuidad a los
proceso de funcionalidad económica en este conjunto.

El estado engloba el área con mayor densidad de ciudades del país, así en un radio de
400 km se encuentra el 50% de la población del país, 80% del mercado mexicano, 70%
de los establecimientos comerciales, 70% de la Industria automotriz mexicana y 70%
del comercio internacional.

El crecimiento del PIB en el estado en 2012 fue del 5.4%, por arriba de la media
nacional que fue de 3.9%.

Guanajuato cuenta además con 24 desarrollos industriales: 8 Parques Industriales, 3


Ciudades Industriales y 13 zonas Industriales. Además de 3 nuevos desarrollos
industriales en Valle de Santiago, Salamanca y Apaseo el Grande.

El estado está creciendo en generación de fuentes de empleo, no obstante que la


velocidad con que se generan y se demandan, están desfasadas.

Cada año la economía debe crecer a una tasa superior al 5.9 % para absorber las 60
mil personas que se agregan cada año al mercado laboral.

Guanajuato se ha consolidado como una de las zonas más dinámicas del país para
establecer nuevas inversiones. Para lograrlo se aumentaron las oportunidades de
negocio, se articularon cadenas productivas y locales y se obtuvo como resultado la
generación de empleos en distintas ramas empresariales.

Los sectores económicos más importantes en el estado, que son los que en este
momento tienen la instalación y ampliación de empresas, demanda de personal
especializado y por las repercusiones económicas que de ello derivan son:
Sector Manufactura
Sector Construcción
Sector Transporte
Sector Servicios

El Sector Manufactura, es el que presenta la mayor cantidad de generación de


empleos.

Sector Automotriz y de autopartes


144 Inversiones
$ 7,895 millones de dólares (74%)
51,417 empleos (57%)

11
SDES: Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013.pdf

25
Manufacturas y Servicios
134 Inversiones
$ 2,770 millones de dólares (26%)
38,261 empleos (43%)

3.2 Situación laboral de los profesionistas en Ingeniería Mecánica.

De acuerdo a la información publicada por el Observatorio laboral, la tendencia


laboral nacional de la ingeniería mecánica en los 5 últimos años está en 0.6%12.

En la Figura 3.1 se muestra el comportamiento de empleo de los ingenieros mecánicos


en el periodo comprendido entre los años 2005 a 2012, alcanzando un máximo en el
año 2008, con decrementos en los años 2011 y 2012;por lo que la tendencia de la tasa
de empleo para el ingeniero mecánico varía muy poco.

En la Figura3.2 se indican los principales sectores económicos en donde se emplean los


ingenieros mecánicos, siendo el de la industria manufacturera el de mayor porcentaje,
de 37%, en tanto los de servicios diversos y comercio son de alrededor del 12% y los de
construcción y servicios profesionales, así como los financieros y corporativos en un
8%.

180 Mi…
160

140

120

100

80
60

40

20

0
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Figura 3.1 Egresados de Ingeniería Mecánicacon empleo remunerado13.

12
Fuente: Observatorio laboral
13
Fuente: Observatorio laboral

26
40
%
35

30

25

20

15

10

0
industria Servicios diversos Comercio Costrucción Servicios
manufacturera profesionales,
financieros y
corporativos

Figura 3.2 Sectores económicos en donde se ocupan los ingenieros mecánicos13.

3.3 Estudio de egresados.

En la Figura 3.3 se muestra el número de egresados por cada periodo escolar y para el
análisis se toma un ciclo de dos años. Claramente se ve que durante los años 2009 y
2010 hubo menor número de egresados en comparación con los de los años2011, 2012
y el inicio del ciclo comprendido del año 2013 y parte del 2014 presenta un
incremento, deduciéndose que el egreso tiende a aumentar.

27
17 17
15

10
9 9 9 9
8 8 8 8
7 7
5
4 4

Figura3.3Egresados por periodo escolar14.

De la Figura 3.3 y Tabla 3.1 se observa que el número de egresados por año en
promedio durante los últimos cinco años es de 27.

Tabla 3.1 Relación de egresados de la carrera de Ingeniería Mecánica durante


2006-2007 y 2009-2010.

3.4 Estudio de empleadores.

En la Figura 3.4 se presentan los principales empleadores de los ingenieros mecánicos,


observándose que el 15.6% labora en el sector público y el 84.4 % en el privado.

14
Fuente: Observatorio laboral

28
15.60%

Privada
Pública
84.40%

Figura.3.4 Empleadores de los ingenieros mecánicos15.

En la Tabla 3.2 se indican algunos de los empleadores del sector privado y público de
los egresados de ingeniería mecánica.

Tabla 3.2 Empresas de los diferentes sectores que


contratan egresados16

15
Fuente: Observatorio laboral
16
Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG

29
Derivado de encuestas realizadas a los empleadores, se concluyó que las principales
características requeridas en un egresado en ingeniería mecánica son:
Capacidad de análisis.
Capacidad de aplicación de los conocimientos en la práctica.
Capacidad de comunicación y trabajo en equipo interdisciplinar.
Dominar un segundo idioma de preferencia el inglés.
Ser crítico y autocrítico.
Ser innovador.
Ser capaz en toma de decisiones.
Ser líder.
Tener compromiso ético, social y con el medio ambiente.
Tener espíritu de emprendedor.

Analizando la información del Estudio Institucional de Seguimiento de Egresados de


Nivel Superior de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica con pre-egreso de 10 alumnos
en el cuatrimestre de Agosto-Diciembre de 2013 en el Campus Irapuato-Salamanca se
tienen las siguientes opiniones:

 El 28.7% indica que su formación fue excelente, 47.36% buena y 23.94%


regular.
 El 17.34 % sugiere ampliar el plan de estudios, 79.61% mantenerlo y 3.05%
reducirlo en lo que se refiere a contenidos teóricos.
 El 61.82% sugiere ampliar el plan de estudios y 31.12% mantenerlo en lo que se
refiere a contenidos metodológicos.
 El 100% sugiere ampliar el plan de estudios, en lo que se refiere a contenidos
técnicos.
 El 61.66% sugiere modificar el plan de estudios y 38.34% mantenerlo en lo que
se refiere a prácticas profesionales.
 El 17.15% sugiere modificar el plan de estudios y 82.85% mantenerlo en lo que
se refiere a enseñanza de las matemáticas y estadística.
 Al 20.40% le importa mucho actualizar el plan de estudios, 61.64 % le importa y
17.95% le parece poco importante en lo que se refiere a contenidos teóricos.
 En cuanto a contenidos metodológicos se refiere, al 55.68% le importa mucho
actualizar el plan de estudios, 29.44% le importa y 14.88% le parece poco
importante.
 En cuanto a contenidos técnicos se refiere, al 69.93% le importa mucho
actualizar el plan de estudios y 30.07 % le importa.
 Al 35.87% le importa mucho actualizar el plan de estudios, 17.50 % le importa y
46.63% le parece poco importante en lo que se refiere a la enseñanza de las
matemáticas y estadística .

30
 En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que poseen amplio
conocimiento de la materia que imparten, el 41.42% opinan que están entre
76% a 100%, 31.57% que están entre 51% a 75%, 11.36% que están entre 26% a 50
% y 15.65% que están entre 0% a 25%.
 En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que poseen claridad
expositiva de la materia que imparten el 43.71% opinan que están entre 76% a
100%, 26.24% que están entre 51% a 75%, 14.41% que están entre 26% a 50% y
15.65% que están entre 0% a 25%.
 En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que dan atención
fuera de clase de la materia que imparten el 20.22% opinan que están entre
76% a 100%, 49.73% que están entre 51% a 75%, 6.12% que están entre 26% a
50% y 23.93 % que están entre 0% a 25%.
 En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que tienen pluralidad
de los enfoques teóricos y metodológicos de la materia que imparten el 17.50%
opinan que están entre 76% a 100%, 50.28% que están entre 51% a 75%, 8.29%
que están entre 26% a 50% y 23.93% que están entre 0% a 25%.

La información anterior es muy importante en el diseño del programa educativo, por


lo que se tomará en cuenta en el perfil del egresado, así como en los contenidos de
las unidades de aprendizaje.

En la Tabla 3.3se muestran las carreras más demandadas en la Universidad de


Guanajuato, resultando que la carrera más demandada es la de ingeniería mecánica
junto con la de metalurgia.

En la Figura 3.5 se muestra queen el año 2013 el 46.03% de los egresados trabajaba y
el 53.97% estaba buscando trabajo, no lo hacía por condiciones personales, o estaban
ocupados realizando otras actividades como estudiar o cumplir con obligaciones
familiares. También se muestra que el 84.40 % laboraba en el sector privado y el
15.60 % en el sector público.

31
Tabla 3.3 Carreras más demandas en la Universidad de
Guanajuato17.

Por otro lado en la Figura 3.5 se observa que entre el período 2006 y 2010 se ha
mantenido la tasa ocupacional del 64.23%, pero en el 2013 se reflejó una disminución,
lo cual es consecuencia de la crisis económica de los últimos años en Estados Unidos y
países Europeos altamente industrializados. Actualmente estos países muestran
índices de recuperación y en México se ha presentado una tasa de crecimiento del
empleo, que indica que en los próximos años habrá un nuevo incremento en la tasa
ocupacional del ingeniero mecánico18.

17
Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG

18
INEGI

32
Figura 3.5 Egresados que actualmente laboran.
3.5 Conclusiones del mercado laboral

El número de egresados de la carrera de ingeniería mecánica a nivel


nacionalempleados en los últimos cinco años es de 753, permaneciendo con poca
variación su tendencia. Se emplean principalmente en la industria manufacturera con
un 36.5%, seguida por el sector de servicios diversos con 12.6%, comercio con 11.9%,
construcción con 8.4%, servicios financieros con 7.8 % y el porcentaje restante realiza
otras actividades como estudiar o cumplir con obligaciones familiares.El número de
egresados del programa de ingeniería mecánica de la Universidad de Guanajuato en
los últimos cinco años es de 13719.

El perfil solicitado por los empleadores para los ingenieros mecánicos recién
egresados es:
Capacidad de análisis.
Capacidad de aplicación de los conocimientos en la práctica.
Capacidad de comunicación y trabajo en equipo interdisciplinar.
Dominar un segundo idioma de preferencia el inglés.
Ser crítico y autocrítico.
Ser innovador.
Ser capaz en toma de decisiones.
Ser líder.
Tener compromiso ético, social y con el medio ambiente.
Tener espíritu de emprendedor.

19
Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG

33
4. DEMANDA ESTUDIANTIL.
4.1 Demanda potencial.

Según el Reporte de Indicadores Educativos del Sistema Nacional de Información


Estadística Educativa, de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en sus cifras
preliminares 2012-2013, sobre la modalidad escolarizada 20, se estima que en el ciclo
2013-2014 egresaron 48 406 estudiantes del nivel medio superior, los cuales se
convierten en aspirantes potenciales al nivel de educación superior en todo el estado.

En este mismo reporte, la SEP establece la prospectiva para los próximos años. En la
Tabla 4.1 se muestra el número de estudiantes inscritos y los que egresarán del nivel
medio superior en los próximos cinco ciclos escolares.

Tabla 4.1 Prospectiva de la matrícula y egresados del


nivel medio superior para el estado de Guanajuato.
Ciclo
Matrícula Egresados
escolar

2014-2015 204 157 50 241

2015-2016 213 911 53 681

2016-2017 221 289 55 600

2017-2018 243 314 59 706

2018-2019 246 701 61 741

La región directa de influencia del campus Irapuato-Salamanca es la zona centro-


suroeste del estado, que representaaproximadamente el 30% de la población total. Si
se toma este mismo porcentaje para la población estudiantil que egresa del nivel
medio superior, la potencial demanda de estudiantes a ingresar al campus Irapuato-
Salamanca sería el 30% de las cantidades mostradas en la Tabla 4.1. Estas cifras se
compararán con la oferta educativa disponible en la carrera de ingeniería mecánica o
carreras similares.
4.2 Intereses vocacionales.

En este apartado se presentan los resultados de la Encuesta de Intereses Vocacionales


para Ingreso a Educación Superior aplicada en el estado de Guanajuato y realizada
para la Universidad de Guanajuato en el año 2011 con el objetivo de recabar la
siguiente información sobre las preferencias educativas de los demandantes de
educación superior:

20
http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

34
 Edad y Género.
 Dominio de otra lengua (Inglés).
 Interés en cursar estudios universitarios.
 Interés vocacional en un área del conocimiento y en una carrera en particular.

A través de información proporcionada por la Secretaría de Educación de Guanajuato


se determinó la población de alumnos que cursan el quinto y/o sexto semestre en las
diversas instituciones de educación media superior, tanto públicas como privadas, en
la entidad federativa. De este universo se tomó una muestra aleatoria estratificada,
que arrojó un resultado de 592 alumnos a encuestar pero, con el objeto de tener
mayor cobertura se consideró un total de 702 encuestas, obteniendo un nivel de
confiabilidad 96% y un margen de error de entre un 4% y 5%. La estratificación
consideró dos elementos: semestre y municipio.

Estas encuestas fueron aplicadas personalmente a los estudiantes a través de visitas a


27 escuelas en 17 municipios de la entidad federativa, considerando un equilibrio
entre escuelas públicas y privadas, del nivel medio superior. El procesamiento de la
información se centra en obtener la frecuencia de respuesta en las diversas opciones
que contienen las preguntas. Para el caso de las preguntas abiertas éstas fueron
codificadas en constantes a partir de la diversidad de respuestas proporcionadas por
todos y cada uno de los encuestados.
4.2.1 Información general sobre los estudiantes participantes.

El rango general de las edades de la población encuestada oscila entre los 15 y 23


años y el promedio general es de 17.5. El 52.85% de la población encuestada
pertenece al sexo Femenino y el 46.15% pertenece al sexo Masculino en tanto que el
1% de la población encuestada restante no contestó a la pregunta, como se observa
en la Figura 4.1.

Figura 4.1 Edad de la población estudiantil encuestada.

4.2.2 Dominio del idioma inglés.

Con respecto al conocimiento del idioma inglés, los participantes se ubicaron

35
principalmente en el nivel básico en cuanto al dominio de la expresión oral (49.72%),
de la expresión escrita (46.72%), la lectura (54.84%) y la comprensión oral (44.30%).

Tabla 4.2 Dominio del idioma inglés.


HABLO (%) LEO (%) ESCRIBO (%) COMPRENSIÓN ORAL (%)
NINGUNO 20.94 13.96 11.68 16.95
BÁSICO 49.72 46.72 54.84 44.3
INTERMEDIO 12.39 22.93 19.52 19.8
AVANZADO 3.7 5.56 3.56 4.13
NO CONTESTO 12.82 10.11 9.83 14.39
NO SUPO 0.43 0.71 0.57 0.43

4.2.3 Interés por continuar con estudios del nivel superior.

Esta pregunta la respondieron 697 (99.24%) de los estudiantes participantes, y de


éstos 60 (8.55%) señalaron que no continuarán los estudios de nivel superior,
principalmente porque van a incorporarse a la fuerza laboral o bien porque no
cuentan con recursos económicos. En la Figura 4.2 se muestran los resultados de esta
encuesta.

Figura 4.2 Interés por continuar con estudios universitarios.

Acerca de cuál es la razón por la que la población encuestada desea estudiar una
carrera universitaria se encuentra que el 77.78%, señaló a la “Superación Personal”;
el restante 22.22% se distribuye entre las otras opciones que se presentaron en el
cuestionario, entre las que destacó, “Porque me gusta” con una selección del 8.69%.

4.2.4 Área en la cual se encuentra estudiando actualmente y área en la cual le


interesa estudiar al ingresar a la universidad.

El 27.92% de la población encuestada indicó que estudia en el área de Económico –


Administrativa; el 27.21% en el área de Físico – Matemática; el 26.35% señaló el área
de Ciencias Sociales y Humanidades y el 8.26% de la población encuestada afirmó

36
estudiar en el área Químico – Biológica, en tanto que el 10.26% no contestó a la
pregunta.

El 22.08% de la población encuestada manifestó su interés por estudiar en el área de


Económico – Administrativa cuando ingrese en la universidad; el 16.52% de la
población señaló el área de Físico – Matemática; el 23.36% de la población
encuestada contestó querer estudiar en el área de Ciencias Sociales y Humanidades;
el 12.39% el área Químico – Biológica. El 24.36% de la población encuestada no
contestó a la pregunta en tanto que el 1.28% respondió que aún no sabe. En la Figura
4.3 se muestra el número de alumnos por área de interés para ingresar a la
Universidad.

Figura 4.3 Área de interés para ingresar a la Universidad.


4.2.5 Primera opción de la carrera universitaria, a la cual le interesaría ingresar.

En la Tabla 4.3 se muestran los resultados de la preferencia de los encuestados en


cuanto a la carrera a la que les gustaría ingresar. Con relación a esta pregunta, la
población encuestada contestó tener como primera opción las carreras de ingenierías
con un 13.11%; le sigue Derecho con un 7.83% Medicina con 6.98% yel 17.53%
seleccionó la opción de “No sé”.

Tabla 4.3 Carrera a la que les gustaría ingresar.


Carrera primera opción % Alumnos
No contestó 17.53 96
Ingenierías 13.11 92
Derecho 7.83 55
Medicina 6.98 49
Psicología 6.84 48
Administración 4.27 30
Docencia 4.42 31
Comercio 3.7 26
Ingeniería en sistemas 3.56 25
Contabilidad 3.28 23
Gastronomía 3.28 23
Arquitectura 2.85 20

37
Carrera primera opción % Alumnos
Diseño grafico 2.71 19
Otras 2.71 19
Administración de recursos
2.56 18
turísticos
Química 2.42 17
Enfermería 1.99 14
Mercadotecnia 1.42 10
Comunicación 1.28 9
Físico 1.14 1
Pedagogía 1 7
Arte 0.85 6
Administración de recursos
0.71 5
humanos
Diseño de modas 0.71 5
Economía 0.57 4
Nutrición 0.43 3
Filosofía y letras 0.43 3
Relaciones internacionales 0.28 2
Finanzas 0.28 2
Negocios internacionales 0.28 2
Idiomas 0.28 2
Música 0.28 2
Administración pública 0.14 1
Relaciones públicas 0.14 1

4.2.6 Nombre de la universidad o instituto superior que ha seleccionado para


continuar con los estudios universitarios.

En la Figura 4.4 se observa que un 23.65% de la población encuestada que ha pensado


en una opción de institución de educación superior para continuar sus estudios señala
a la Universidad de Guanajuato. Asimismo, se observa que uno de los porcentajes más
altos (23.50%)comprende a los encuestados que no contestaron la pregunta y a
aquellos que aún no se deciden por la institución.

38
Figura 4.4 Universidad o Instituto Superior seleccionado.
4.3 Demanda real.

Para establecer la demanda real a la Licenciatura en Ingeniería Mecánica, se revisaron


los requerimientos de demanda de ficha para presentar examen de admisión en los
últimos cinco años, llegándose a la conclusión de que existe una demanda real
promedio para ingresar a la carrera de 114 aspirantes por año.

Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar a


alguna carrera de licenciatura, se ubica en la región centro-suroeste, y que de éstos
el 13.11% demanda una carrera de ingeniería, en los últimos años la demanda de la
Licenciatura en Ingeniería Mecánica representa el 7%, aproximadamente, de los
estudiantes que demandan alguna ingeniería.
4.4 Demanda atendida.

De acuerdo con la información proporcionada por el Departamento de Servicios


Escolares del campus, el ingreso promedio anual a la Licenciatura en Ingeniería
Mecánica es de 50 estudiantes, lo que representan un 44% de la demanda,
aproximadamente.
4.5 Cobertura.

Considerando la demanda a nivel estatal y regional del área de ingenierías y la


demanda atendida por la Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad de
Guanajuato, se puede concluir que la cobertura de este programa representa el 1% a
nivel estatal y el 3% a nivel regional de los estudiantes que demandan una carrera de
ingeniería.

39
4.6 Conclusiones de la demanda estudiantil.

De acuerdo con el resultado de las preferencias vocacionales de los potenciales


estudiantes a ingresar a alguna carrera de licenciatura, las ingenierías representan la
mayor demanda, con un 13.11% del total de los encuestados.

Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar a


alguna carrera de licenciatura, se ubica en la región centro-suroeste, en este año
habrá aproximadamente 1900 estudiantes demandando alguna carrera de ingeniería
en esta región y un promedio de 2210 estudiantes por año, durante los próximos 5
años.

Considerando que del total de estudiantes que demanda una carrera de ingeniería, el
7% demanda particularmente la Licenciatura en Ingeniería Mecánica, la potencial
demanda de estudiantes para esta carrera durante los próximos 5 años será de 155
estudiantes por año, lo cual representa un incremento del 36% respecto a la demanda
actual.

5. OFERTA EDUCATIVA.
5.1 Análisis comparativo.

En un radio de 100 km de la ciudad de Salamanca se ofertan 7 programas de


Licenciatura en Ingeniería Mecánica (Universidad de Guanajuato, Instituto
Tecnológico de Celaya, Instituto Tecnológico de Querétaro, Universidad Autónoma de
Querétaro, Instituto Tecnológico de Morelia, Instituto Tecnológico SSC de San Miguel
de Allende, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo). Si se extendiese este
radio a 200 km se podría incluir la Universidad Politécnica de Aguascalientes.

Si sólo se considera un radio de 45 km el programa con más número de estudiantes


comparado a nuestro programa de licenciatura es el Instituto Tecnológico de Celaya
con 403 estudiantes inscritos, mientras que nuestro programa tiene inscritos 386
estudiantes.

En la ciudad de Irapuato existen 3 programas afines a la licenciatura en Ingeniería


Mecánica, tal como el programa de Ingeniería Mecánica-Agrícola ofertado por la
misma Universidad de Guanajuato, Ingeniero Mecánico Administrador ofrecido por el
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey-Unidad Irapuato y la
Licenciatura en Ingeniería Electromecánica ofrecida por el ITESI (Instituto Tecnológico
y de Estudios Superiores de Irapuato).

El siguiente punto cercano a Salamanca donde se ofrece una carrera afín a la


Ingeniería Mecánica es la ciudad de Valle de Santiago, donde se ofrece la carrera de
Ingeniería Metalmecánica (aunque es un programa muy joven pues solo ha comenzado
a graduar ingenieros a partir de 2012.)

En la ciudad de León se ofrecen 3 licenciaturas afines a la Ingeniería Mecánica,


Ingeniería Electromecánica (ofertada tanto por el Instituto Tecnológico de León, como

40
por la Universidad La Salle), y la carrera de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, ofrecida
por la Universidad Iberoamericana.

En la Universidad Autónoma de Querétaro se ofrecen las carreras de Ingeniería


Electromecánica e Ingeniería Mecánica Automotriz.

Recientemente el Instituto Politécnico Nacional abrió la Unidad Guanajuato en la


ciudad de León ofertando las carreras en Ingeniería Aeronáutica e Ingeniería en
Sistemas Automotrices.

Dos instituciones que probablemente reciben estudiantes de nuestro estado en la


Licenciatura en Ingeniería Mecánica son la UNAM y el Instituto Politécnico Nacional.

En los últimos 10 años la carrera afín que ha tenido más oferta es la Licenciatura en
Ingeniería Mecatrónica, con 7 instituciones en un radio de 100 kilómetros (la propia
Universidad de Guanajuato, el Instituto Tecnológico de Celaya, el Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Irapuato, el ITESM Campus León, la
Universidad Iberoamericana León, el Instituto Tecnológico de Querétaro, y el ITESM-
Campus Querétaro.

Con base en lo mencionado anteriormente, se procedió a hacer un comparativo entre


el programa de Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad de Guanajuato y
programas equivalentes o afines de otras instituciones tales como el Tecnológico de
Celaya, el Instituto Tecnológico Superior de Irapuato (ITESI), la Universidad
Tecnológica del Suroeste de Guanajuato (UTSOE), la Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo (UMSNH), la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional
(IPN) y se incluye el Massachusetts Institute of Technology (MIT), por ser el programa
número uno a nivel mundial.

Del análisis comparativo de los perfiles de egreso de las instituciones que ofrecen
programas de licenciatura idénticos o afines se concluye que el programa de
Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad de Guanajuato es muy similar a
esos programas en el aspecto general. En cuestiones particulares, se percibe que
nuestro programa permite al egresado tener una gama más amplia de desarrollo
profesional (tanto para la industria como para la investigación y desarrollo
tecnológico) mientras que los programas similares o afines restringen la formación del
egresado a áreas muy específicas en la industria.

Es de remarcar sin embargo que algunas materias de nuestro programa


probablemente no llevan a cabo la formación práctica, enfatizando los análisis
teóricos (cosa contraria a lo que ocurre en los programas análogos o afines al
nuestro), lo cual representa un área de oportunidad para el rediseño del programa.

Además, en los perfiles de egreso se encuentra que algunos programas ofrecen una
formación con perfil empresarial para generar o dirigir pequeñas y medianas
empresas, mientras que el nuestro es más dirigido a la parte técnica.

41
En cuanto a materias se refiere, los resultados de este comparativo se muestran en la
Tabla 5.1. Es evidente que todos los programas con los cuales se comparó nuestro
plan de estudio están diseñados para que el estudiante egrese entre 4 y 4.5 años.
Prácticamente todos los programas con los cuales se hizo la comparación están
ofertados para cursarse en periodos lectivos semestrales con materias definidas por
semestre. Nuestro programa sin embargo ofrece una flexibilidad por créditos que
originalmente estaba pensada para que el estudiante pudiera avanzar a su propio
ritmo, tanto los de tiempo completo como aquellos que laboran.

En el área básica se percibe que nuestro programa enfatiza cuatro materias de física
obligatorias, mientras que los demás programas probablemente incluyen los
contenidos de estas materias en dos cursos. Por ejemplo las materias de Física I y II
sólo el MIT las ofrece como nuestro programa. En el resto de los cursos de área básica
se observa que todos los programas son muy similares.

En las materias disciplinares se encuentra que nuestro programa es de los pocos en


ofrecer materias tales como vibraciones mecánicas, análisis experimental de
esfuerzos, control de sistemas dinámicos, diseño de experimentos, laboratorio de
manufactura, diseño de recipientes a presión, termoeconomía, sistemas dinámicos,
etc. Sin embargo se debe resaltar que muchos de los otros programas ofrecen
materias optativas más relacionadas con la práctica (control y protección de motores
eléctricos, plantas de bombeo, diseño de sistemas de producción, etc.). También se
encontró que otros programas ofrecen perfiles hacia conocimientos básicos de
eléctrica y electrónica, mientras que el nuestro no.

En el área de humanidades y administración se encuentran que todos los programas


buscan ofrecer materias formativas, sin embargo prácticamente todos los programas
las ofrecen con nombres diferentes, probablemente mezclando los contenidos.

Tabla 5.1 Análisis comparativo de programas educativos similares o afines a la Licenciatura en


Ingeniería Mecánica.
Materia UG IPN MIT ITESI UMSNH UNAM UTSOE UAQ
Física I / /B /
Física II / /B
Física III / > B> > / /
Física Moderna p/Ing. Mecánica / > B/
Cálculo I / > > / B> > / /
Cálculo II / > /B / B> > /
Cálculo III / > / B> > /
Álgebra Lineal / / > B> / /
EcuacionesDiferencialesOrdinarias / / / > / /
Variable Compleja / >
Probabilidad y Estadística / / > > B/ / /
Lenguaje de Programación / > > >
MétodosNuméricos / / / B/ >

42
Química I / / /B > B> / /
Química II / > >
Ciencia de Mat. Para Ing. / > > > > /
Materiales para Ing. Mecánica / / > > >
Estática / / > / / / /
Dinámica I / / > > > > / /
Dinámica II / > > >
Análisis y Sint. De Mecanismos / > > > > /
Dinámica de Maquinaria / / > / /
VibracionesMecánicas I / > >
Mec. De Sólidos I / > > > > >
Mec. De Sólidos II / > > > >
Int. Al Análisis Exp. de Esfuerzos / > >
Termodinámica I / / > > / > / /
Termodinámica II / / > > / >
Mecánica de Fluidos I / / > > > / /
Mecánica de Fluidos II / / > > /
Transferencia de Calor I / > > > > >
Transferencia de Calor II / > >
Control de SistemasDinámicos / > ()>
Diseño de Exp. en Ingeniería / >
DibujoMecánico / > / >
Taller de Filosofía de la Tecnología y
la Ciencia * > >
Problemas Sociales, Económicos y
Políticos de México * >
Comunicación Oral y Escrita * > >
Taller de Desarrollo Humano I * > >
Taller de Desarrollo Humano II * > >
Psicología Industrial * >
TemasSelectos de Literatura * >
Recursos y Necesidades de México * >
Filosofía de la Ciencia * >
Seminario de Impacto Ambiental
Para Ingenieros * > >
Metodología de la Investigación * >
Seminario de Ciencias Sociales y
Humanidades * / >
Introducción al Diseño en Ingeniería * > >
IngenieríaEconómica / > / >
Seguridad Industrial *
Taller de Creatividad *
EcologíaenProcesosIndustriales * >

43
Seminario de Ciencias de Ingeniería I *
Seminario de Aspectos Legales de
Ingeniería *
Administración y
DirecciónEmpresarial * >
Seminario de Ciencias de
Administración *
Seminario de Ciencias de Ingeniería II *
Ingeniería Industrial / >
Lab. De Controles Lóg. Prog. / > > > >
Fundamentos de Ing. Eléctrica / > > >
ImpactoAmbiental / >* > /
Diseño de Elem. De Máquinas I / > > > > > /
Diseño de Elem. De Máquinas II / > > >
Taller de Diseño / >* > > >
InstalacionesIndustriales / >* > >
Ingeniería de Métodos / /
Procesos de Manufactura I / > > > > /
Procesos de Manufactura II / > > > >
Metrología / / > > /
Lab. De Manufactura I / >
Lab. De Manufactura II / >
AireAcondicionado y Ref. / * > / / /
Diseño de Equipo para T.C. / >* >
Máquinas y Eq. Térmicos / > /
Turbomaquinaria / > / /
PlantasTérmicas / * / >
Diagnóstico y Op. Energética / > >
Circ. Hidráulicos Neum. y Auto. / * > > /
Seminario de Ing. Mecánica * /
Mecánica de Sólidos III * * >
Diseño de Elem. de Máquinas III *
Diseño de Elem. No Metálicos * >
Introducción al Elem. Finito * > > > /
DiseñoHerramental * *
Diseño de Recipientes a Presión *
SistemasModernos de Manuf. * >* >
Laboratorio de Termofluidos *
Motores de CombustiónInterna * * /
Fuentes de Energ. No Conven. * >*
Integración de Procesos * > >
Termoeconomía *
SistemasDinámicos * >

44
VibracionesMecánicas II *
Robótica * / / / /
Lab. De Dinámica y Vibraciones *
Físicaclásica /
Fundamentos de álgebra /
Dibujoasistidoporcomputadora /
CircuitosEléctricos /
MáquinasEléctricas /
Electrónica de potenciaaplicada /
Electrónica digital aplicada /
Desarrollo prospectivo de proyectos o
tópicos selectos /
Evaluación de proyectos /
Proyecto de Ingeniería /
Bombashidráulicas *
IngenieríaQuímica *
Instalacioneseléctricas *
Neumática industrial *
Sistemas de calidad *
Tratamientostérmicos *
Turbinastérmicas *
Administración de la calidad *
Control y protección de motores
eléctricos *
Diseño, selección y aplicación de
materiales *
Estructuras *
Plantas de bombeo *
Procesosquímicosindustriales *
Diseño de sistemas de producción *
Manufacturaasistidaporcomputadora *
Automatización de
procesosindustriales *
Instrumentación y control de
procesos industriales *
Matemáticasavanzadas *
Metrologíaavanzada *
diseño de sistemas
roboticoselectromecanicos /
el proceso de ingeniería del producto /
laboratorio de Micro/Nano Ingeniería /
Analisis y Diseño de sistemas de
control retroalimentado /
Diseño del Producto *
Ergonomía *

45
IngenieríaAutomotriz *
Ingeniería de Diseño *
Temas Selectos de Diseño I *
Temas Selectos de Diseño II *
Biomateriales *
Biomecánica *
Fisiología *
Histología *
Introducción a la Anatomía *
Logística y AdministraciónHospitalaria *
Temas Selectos de Ingeniería
Biomédica *
Deterioro de Materiales *
Diseño de Herramental *
Ingeniería de Superficies *
Planeación y Control de la Producción *
Procesos de Conformado de
Materiales *
Procesos de Corte de Materiales *
Sistemas de Manufactura Flexible *
TemasSelectos de Manufactura *
TemasSelectos de Materiales *
Automatización Industrial *
Calidad *
Creatividad *
Dibujo *
DiseñoMecatrónico *
InstalacionesElectromecánicas *
Liderazgo y Dirección de Empresas *
MáquinasEléctricas *
Química para IngenierosIndustriales *
SistemasElectrónicosLineales *
TemasSelectos de Mecatrónica *
Ingeniería de ProcesosIndustriales *
Máquinas de DesplazamientoPositivo *
Sistemas de MejoramientoAmbiental *
Temas Selectos de Termofluidos I *
Temas Selectos de Termofluidos II *
DesarrolloEmpresarial *
Legislación Industrial *
RelacionesLaborales y
Organizacionales *

46
Asignaturas del Área de Ciencias
Sociales y Humanidades en otras
entidades académicas de la UNAM *
Algebra /
GeometríaAnalítica /
Introducción a la Economía /
MatemáticasAvanzadas /
Seminario de Ingeniería /
Análisis de Circuitos /
Elementos de Mecánica del Medio
Continuo /
Modelado de SistemasFísicos /
ElectrónicaBásica /
Materiales no Metálicos /
Laboratorio de Máquinas /
Instrumentación y Control /
Modelado de Procesos de Manufactura /
Diseño y Manufactura Asistidos por
Computadora /
Proyecto de Ingeniería /
Habilidadesgerenciales /

5.2 Cómo mantener las fortalezas.

Es claro que se tiene una fuerte competencia en programas de ingeniería mecánica y


áreas afines (con los programas de ingeniería mecatrónica siendo la más fuerte
competencia; en nuestro propio campus la población estudiantil en Ingeniería
Mecatrónica ha alcanzado ya aproximadamente 450 estudiantes). Sin embargo, la
fortaleza de nuestro programa reside en la oferta del profesorado, en comparación a
los otros programas de Ingeniería Mecánica. El 100% de nuestros profesores cumple
con el perfil PROMEP y el 70% son miembros del Sistema Nacional de Investigadores.
Es necesario seguir fortaleciendo el núcleo de profesores para que siga perteneciendo
a estos indicadores.

Existen vinculaciones nacionales e internacionales existentes, los programas de


movilidad en otras instituciones, los proyectos en colaboración con instituciones
nacionales y extranjeros, los premios y distinciones otorgados a nuestros estudiantes,
los desarrollos tecnológicos y patentes de nuestro programa, etc., por lo que se debe
diseñar un programa de fortalecimiento a estas acciones.

47
5.3 Acciones para resolver las debilidades.

Es necesario fortalecer nuestros laboratorios para poder ofrecer en nuestro programa


un fuerte perfil con tendencia a la experimentación académica, e incluso a la
investigación experimental.

También se necesitan incrementar los servicios de nuestro programa dirigidos a la


industria regional (tales como proyectos conjuntos, asesorías, estancias, etc.).

Referente a la matrícula, probablemente una debilidad de nuestro programa es


debida a una estrategia de mercadeo. Al ofertar el programa no se enfatiza en la
calidad del profesorado, el cual en comparación de los demás programas o programas
afines, ofrece el más alto nivel.

Es necesaria una estrategia de promoción al programa de Licenciatura en Ingeniería


Mecánica, no solo del profesorado, haciendo notar las vinculaciones nacionales e
internacionales existentes, los programas de movilidad en otras instituciones, los
proyectos en colaboración con instituciones nacionales y extranjeros, los premios y
distinciones otorgados a nuestros estudiantes, los desarrollos tecnológicos y patentes
de nuestro programa, etc.

Una acción importante consiste en el rediseño del programa de estudios cuyo objetivo
principal sea la reducción del tiempo en el que un estudiante egresa del programa.
Las estadísticas indican que con el plan actual el tiempo promedio de egreso es de 5.5
años, un año más que los otros programas iguales o afines.

5.4 Conclusiones de la oferta educativa

Del análisis comparativo de los perfiles de egreso de las instituciones que ofrecen
programas de licenciatura idénticos o afines se concluye que el programa de
Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad de Guanajuato es muy similar a
esos programas en el aspecto general. En cuestiones particulares, se percibe que el
programa permite al egresado tener una gama más amplia de desarrollo profesional
(tanto para la industria como para la investigación y desarrollo tecnológico) mientras
que los programas similares o afines restringen la formación del egresado a áreas muy
específicas en la industria.

Es claro que el programa de Ingeniería Mecánica ofertado satisface las necesidades de


la industria de la región de los diferentes sectores productivos.

48
6. CONCLUSIONES GENERALES.

Para cumplir con las exigencias del mundo globalizado, los ingenieros mecánicos
tendrán que enfrentar nuevos retos como incrementar su capacidad de comunicación,
sus habilidades lingüísticas y de trabajo en equipo. Se prevé que disciplinas como
bioingeniería, nanotecnología, nuevos materiales, materiales inteligentes, energías
renovables, celdas de combustible, energía solar y eólica, sistemas micro-
electromecánicos (MEMS), ingeniería ambiental, etc., serán las emergentes y de
expansión en las próximas dos décadas.

De acuerdo al perfil solicitado por los empleadores se puede concluir que el egresado
cumple con dichos requerimientos, sin embargo es necesario fortalecer y actualizar el
perfil de egreso, tomando en cuenta la información obtenida enel Estudio
Institucional de Seguimiento de Egresados de Nivel Superior Licenciatura en Ingeniería
Mecánica y a las nuevas tendencias tecnológicas y competencias en la ingeniería
mecánica.

Es necesario el rediseño del programa en ingeniería mecánica para estar acorde con
las nuevas tendencias de la ciencia y tecnología. Ademásse requiere que el programa
se desarrolle dentro del nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje centrado
en el estudiante, haciendo énfasis en el dominio del idioma inglés, la responsabilidad
social y ética, habilidades tales como la comunicación con grupos interdisciplinarios,el
liderazgo y la toma de decisiones, aumentando la satisfacción de los egresados y
empleadores.

El diagnóstico de egreso del programa actual revela que la duración promedio es de


5.5 años, uno más que otros programas iguales o afines, por lo que el rediseño deberá
contemplar una duración máxima de 9 semestres.

49
FASE II. PLANEACIÓN TÉCNICA CURRICULAR

7. ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA.

De acuerdo al Programa de Mejoramiento del Profesorado de las Instituciones de


Educación Superior, la Licenciatura se ubica en los programas de orientación
Científico Práctico (CP), ya que sus egresados en su mayoría, se dedican a la práctica
profesional, los planes de estudios tienen considerable cantidad de cursos orientados
a comunicar la experiencia práctica y tienen una proporción importante de cursos
básicos en ciencias de la ingeniería.Asimismo también se requiere de profesionistas
cuyo desempeño prioritariamente práctico respondan a las necesidades del mercado
laboral con responsabilidad social y compromiso ético.

8. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE.

El Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato asume que el aprendizaje


del estudiante es el elemento primordial del proceso formativo y, en este sentido, lo
concibe como un proceso libre, interno y autoestructurante que se propicia en una
dinámica social gracias a la mediación o interacción dialógica del estudiante con los
otros compañeros y profesores.

La concepción de los procesos de enseñanza y aprendizaje que sustenta esta


propuesta curricular se deriva de diversas corrientes de la psicología cognitiva: el
enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel, la psicología sociocultural de Vygotsky así como
algunas corrientes instruccionales (como Bruner, por ejemplo), y a partir de todas
ellas, se asume que:

El estudiante es un agente del aprendizaje, que participa activa y responsablemente


en su propio proceso de aprendizaje y en ambientes que van más allá del aula,
creados, recreados y guiados deliberadamente por el profesor a partir de su
experiencia en la materia y en la planeación didáctica.

Los principios pedagógicos que sustentan el programa de la Licenciatura en Ingeniería


Mecánica serán:
 Programa educativo flexible diseñado con perfil por competencias
 Procesos de aprendizaje y enseñanza sustentados en principios derivados de la
psicología cognitiva
 El estudiante como agente del aprendizaje
 Docencia centrada en el aprendizaje y la formación integral del estudiante
 Metodología de la enseñanza y aprendizaje flexible
 Evaluación formativa

50
8.1 Programa educativo flexible diseñado con perfil por competencias.

En esta propuesta curricular, el enfoque por competencias constituye un referente


para orientar las acciones educativas que contribuirán a que los estudiantes
construyan y desarrollen con éxito el perfil profesional planteado en el programa
educativo para responder ante los retos que plantea la sociedad del conocimiento y
de la información (Delors, 1996; Bindé, 2005) y, desde este enfoque por
competencias, se asumen los siguientes principios del aprendizaje:
 Ser competente en un ámbito o actividad práctica significa, ser capaz de activar y
utilizar reflexivamente los saberes para afrontar determinadas situaciones y
problemas relacionados con dicho ámbito.
 Una competencia integra distintos tipos de saberes (habilidades prácticas y
cognitivas, conocimientos factuales y conceptuales, motivación, valores, actitudes,
emociones, etc.) (Coll, César: 2007)
 Las competencias, de acuerdo con PhilippePerrenoud (2008), son adquisiciones,
aprendizajes construidos (no son espontáneas ni genéticas).
 Las competencias no pueden desligarse de los contextos de práctica en los que se
adquieren y se aplican, pues incluso las llamadas competencias transversales se
encuentran articuladas en saberes disciplinarios, tal y como ejemplifica el mismo
Perrenoud (2008:46) con la competencia de análisis.
 Una persona puede tener la capacidad de análisis pero el análisis no puede
realizarse fuera de un contenido (como las disciplinas) o de un contexto (como un
ámbito profesional); así, es muy probable que esta persona que sabría analizar un
texto no tendría por qué saber analizar un producto químico y viceversa. Y, en el
caso de que una persona lograra manejar un proceso analítico general, aplicable a
todos los contenidos en los contextos más diversos, se puede formular la hipótesis
de que su competencia no se constituyó inmediatamente sino que se creó mediante
la generalización, la asociación o transferencia de competencias más específicas.
 Una persona competente es la que conoce y regula sus propios procesos de
aprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional y puede hacer
uso estratégico de sus conocimientos ajustándolos a las exigencias del contenido o
tarea de aprendizaje y a las características de la situación (Bruer, 1995).
 Se adopta la acepción de competencia como la movilización reflexiva de saberes
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores) para responder a una tarea o
situación en un campo profesional determinado.
 El perfil de egreso de los estudiantes de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica se
define a partir de competencias genéricas y competencias específicas, asumidas
de acuerdo con la definición establecida por el Proyecto Tuning.

Las competencias genéricas son aquellas competencias comunes a diferentes


programas académicos, las cuales favorecen el desarrollo de los niveles de

51
pensamiento de orden superior y se emplean en diferentes esferas de la vida humana
(social, familiar, personal e interpersonal, académico y profesional), por lo que
algunos autores también las denominan competencias transversales.

Competencias genéricas = Competencias transversales

Las competencias específicas son aquéllas esenciales para la obtención de un título


en particular, las que hacen que un egresado sea un profesional de un área de
conocimiento específico.

Partiendo de los principios anteriores, se establece que el perfil de egreso se describe


a través de competencias específicas, las cuales implican una o más competencias
genéricas. Y, además se enuncian las competencias genéricas, que deberán ser
asumidas de manera transversal en todas las prácticas formativas que se lleven a cabo
en la DICIS, con el propósito de que los estudiantes construyan ciertas características
profesionales y personales como parte de su identidad de egresado de esta
institución.

Procesos de aprendizaje y enseñanza sustentados en los siguientes principios:


 El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento y la enseñanza
una ayuda asistida o mediada a dicho proceso.
 El conocimiento es dependiente del contexto, por lo que el aprendizaje debe
ocurrir en contextos relevantes.
 El aprendizaje es una actividad social y dialógica por lo cual se acepta que la
cognición se distribuye socialmente: el aprendizaje no sólo es la internalización
del conocimiento, sino la transformación de la participación de las personas en
una comunidad social.
 El diálogo es el principal promotor de la reflexión y del pensamiento crítico.
 Uno de los principales propósitos del proceso formativo en el aula, será promover
en los estudiantes la toma de conciencia de lo que se ha aprendido y la
práctica reflexiva sobre las estrategias que utiliza en su propio proceso de
aprendizaje (aprender a aprender).
 La planeación del aprendizaje debe partir de los conocimientos previos del
estudiante.

Estudiante, agente del aprendizaje:


 Es participante activo, comprometido y realizador en su proceso de aprendizaje.
 Participa en el proceso de autoevaluación.
 Participa en el proceso de coevaluación.

Docencia centrada en el aprendizaje y en la formación integral del estudiante,


donde el profesor:

52
 Es un facilitador del aprendizaje.
 Orienta al estudiante en su formación integral.
 Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje, seleccionando los contenidos
disciplinares más adecuados, estableciendo las secuencias y los niveles de
profundidad en que deben ser tratados así como los indicadores de logro y las
tareas que debe realizar el estudiante para desarrollar las competencias propuestas
en el programa académico.
 Estimula y planifica el trabajo autónomo del estudiante
 Maneja crítica y reflexivamente las herramientas tecnológicas en la
instrumentación de la enseñanza.
 Planifica y administra los instrumentos para la valoración del desempeño
académico de los estudiantes.
 Actúa bajo los principios de libertad, respeto, responsabilidad y justicia.

Metodología del proceso enseñanza-aprendizaje flexible:

El Modelo Educativode la Universidad de Guanajuato, define a la metodología de la


enseñanza y aprendizaje como un proceso flexible y planificado que incorpora las
etapas de diseño, desarrollo y evaluación privilegiando la formación integral del
estudiante.

El proceso formativo se organiza bajo la modalidad de actividades presenciales (clases


teóricas, talleres, clases prácticas, tutorías, prácticas externas) y de actividades de
trabajo autónomo del estudiante (estudio y trabajo en grupo, estudio y trabajo
individual).

A partir de los planteamientos epistemológicos derivados del Modelo Educativo de la


Universidad de Guanajuato, se propone el empleo de los siguientes métodos de
enseñanza-aprendizaje durante el proceso formativo en este programa académico:
 Método expositivo.
 Estudio de casos.
 Resolución de ejercicios y problemas.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizaje orientado a proyectos.
 Aprendizaje cooperativo.
 Contrato de aprendizaje.

53
9. PERFIL POR COMPETENCIAS.
9.1 Perfil de egreso del Ingeniero Mecánico.

El egresado tiene conocimientos sólidos en las disciplinas tradicionales de la


Ingeniería Mecánica como análisis, diseño, selección, control, automatización,
robótica, manufactura, mantenimiento, operación y montaje de equipo mecánico; en
análisis y optimización de sistemas energéticos; en técnicas modernas de modelado-
simulación y en las tecnologías de la información y comunicación. Además posee
conocimientos en áreas emergentes como bioingeniería, nanotecnología, nuevos
materiales, materiales inteligentes, energías renovables, celdas de combustible,
energía solar y eólica, sistemas micro-electromecánicos (MEMS), ingeniería ambiental,
etc. Desarrolla, emprende y administra proyectos de ingeniería en la industria, con
responsabilidad y cuidado del medio ambiente, garantizando los estándares de calidad
y productividad en el marco de la sustentabilidad. Además posee habilidades para
innovar e investigar en el campo de la Ingeniería Mecánica, y para comunicarse en
equipos interdisciplinarios.
9.2 Competencias Genéricas del Ingeniero Mecánico.
 CG1. Planifica su proyecto educativo y de vida de manera autónoma bajo los
principios de libertad, respeto, responsabilidad social y justicia para contribuir
como agente de cambio al desarrollo de su entorno.
 CG2. Se comunica de manera oral y escrita en español y en una lengua extranjera
para ampliar sus redes académicas, sociales y profesionales que le permitan
adquirir una perspectiva internacional.
 CG3. Maneja ética y responsablemente las tecnologías de la información para
agilizar sus procesos académicos y profesionales de intercomunicación.
 CG4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica, respetuosa y reflexiva.
 CG5. Elige y practica estilos de vida saludables que le permiten un desempeño
académico y profesional equilibrado.
 CG6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales para promover espacios de
convivencia académica y profesional.
 CG7. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros que promuevan su formación integral.
9.3 Competencia Transversal de Ingenierías.
 CTI1. Desarrolla la capacidad de abstracción y de pensamiento crítico a través de
aplicar los conocimientos de las ciencias básicas en la solución de problemas
relacionados a los campos de la ingeniería.

54
9.4 Competencia Transversal Profesional.
 CTG1. Se desarrolla íntegramente en sus entornos personal, académico,
profesional y social, de forma tal que a lo largo de su vida sabe reconocer su
soberanía personal; ejerce su libertad prudentemente; toma sus propias decisiones
y se conduce con responsabilidad hacia él mismo y hacia su entorno social,
biológico y natural, a cualquier escala y en cualquier contexto.
9.5 Competencias Específicas del Ingeniero Mecánico.
 CE1.Diseña, dibuja, analiza, selecciona y controla máquinas, mecanismos y
sistemas energéticos para mantener y mejorar procesos industriales usando
técnicas tradicionales, Dibujo Asistido por Computadora (CAD) e Ingeniería
Asistida por Computadora (CAE) con software especializado.
 CE2.Conoce, planea y realiza procesos de manufactura convencionales y no
convencionales, utilizando máquinas convencionales, máquinas de Control
Numérico por Computadora (CNC) y Manufactura Asistida por Computadora (CAM).
 CE3.Diseña y controla sistemas electro-mecánicos, hidráulicos y neumáticos, para
la conversión de energía entre sus diversas formas que permitan la automatización
de tareas de manera eficiente.
 CE4.Diseña y analiza máquinas rotativas, reciprocantes, mecanismos y
manipuladores robóticos para eficientar su funcionamiento y para la mejora de
procesos y tareas.
 CE5.Conoce las propiedades de materiales metálicos, poliméricos, cerámicos y
materiales compuestos para su aplicación en la industria.
 CE6.Posee conocimientos de bioingeniería, nanotecnología, sistemas micro-
electromecánicos (MEMS) para colaborar en proyectos interdisciplinarios.
 CE7.Analiza y desarrolla proyectos de uso eficiente de energía utilizando fuentes
convencionales y alternas de energía, para reducir el consumo de recursos
energéticos no renovables.
 CE8.Conoce y aplica estándares y normas de sus áreas de competencia para el
desarrollo de sistemas y productos certificados satisfaciendo especificaciones de
confiabilidad, seguridad y sustentabilidad.

10. OBJETIVO CURRICULAR.

Formar Ingenieros Mecánicos competentes en las diversas áreas del conocimiento de


su profesión que le permitan desarrollarse eficientemente en la industria, en la
investigación, en la educación, en los sectores productivos, económicos y sociales,
tanto nacionales como internacionales, con un adecuado manejo de las tecnologías de
la información y un alto sentido de responsabilidad social.

55
11. SISTEMA DE DOCENCIA.

El sistema asumido por la Licenciatura en Ingeniería Mecánica es el escolarizado, toda


vez que se requiere asistencia a clase y se brinda asesoría y apoyo académico dentro
de un periodo determinado de tiempo, como lo establece el artículo 21 del Estatuto
Académico. Esta modalidad se apoya con actividades de estudio independiente y en
tecnologías de la información, lo que implica dedicar tiempo adicional al horario
establecido.

12. PERFIL DE INGRESO.

Los aspirantes a ingresar al programa de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica


deberán tener:

Conocimientos de:
 Matemáticas: álgebra, trigonometría plana, geometría analítica y conocimientos
básicos de cálculo diferencial e integral.
 Física: mecánica, electricidad y magnetismo y termodinámica.
 Química: estructura de la materia, nomenclatura, enlaces, estequiometría,
estados de agregación y la química y el medio ambiente.
 Cultura general: lengua española, ciencias sociales y ciencias naturales.
 Tecnologías de la información.

Habilidades para:
 Comunicarse correctamente en forma oral y escrita.
 Utilizar diferentes métodos en el conocimiento de la naturaleza y su
realidadsocial.
 Desarrollar su creatividad.
 Utilizar conceptos y notaciones.
 Análisis y solución de problemas.
 Realizar demostraciones.
 La construcción gráfica descriptiva.

Actitudes y valores que:


 Manifiesten su gusto e interés hacia el estudio que propicie suautoformación, la
creatividad y la investigación.
 Fomenten el respeto así mismo, a los demás y a su entorno.
 Reflejen su responsabilidad, espíritu de lucha, constancia y disciplina.
 Manifiesten su compromiso de servicio en la transformación de su entorno.

56
 Reflejen su compromiso de extender los beneficios de la cultura a todos
lossectores de la comunidad.
 Manifieste su conciencia cívica, nacional y social.

13. PERFIL DEL PROFESOR

El docente posee competencias que facilitan la formación, sin embargo para lograr el
perfil deseable es necesaria una formación y actualización constantes, incorporándose
a las actividades propuestas institucionalmente.

Características Generales.
 Dominio del idioma inglés.
 Habilidad en el manejo de herramientas psicopedagógicas para el buen desarrollo
de los cursos, talleres y laboratorios.
 Que sea creativo e innovador, lo que le permite la permanente búsqueda del
conocimiento.
 Que sea promotor de la extensión.
 Que sea integrador de la participación de los alumnos en los trabajos de
investigación.
 Facilidad de comunicación
 Capacidad de liderazgo.
 Abierto al diálogo crítico.
 Que posea un alto sentido de ética y de justicia.
 Promotor en el desarrollo de los valores y actividades que le faciliten a los
alumnos laintegración plena de su personalidad.
 Que sea participativo y se interese por la problemática del entorno nacional e
internacional de la profesión.
De acuerdo con el área en la que imparte sus Unidades de Aprendizaje, el profesor
deberá poseer las siguientes características:

Área básica común y disciplinar.


 Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable más de 3 años.
 Tiempo de dedicación deseable: tiempo completo.
 Formación académica: deseable nivel de doctorado en el área que imparte.
 Que maneje las tecnologías de la información (TIC) y programas necesarios para el
desarrollo de su área.
 Experiencia profesional: no necesaria.

57
 Investigación deseable en el área de la docencia o en su área.

Área de profundización.
 Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable 3 o más años.
 Tiempo de dedicación: tiempo completo y tiempo parcial.
 Formación académica: al menos Licenciatura en Ingeniería o afín.
 Que maneje las tecnologías de la información (TIC) y programas necesarios para el
desarrollo de su área.
 Experiencia profesional: mínimo 3 años.
 Investigación deseable en la ingeniería aplicable a su área.

Área general y complementaria.


 Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable 3 o más años.
 Tiempo de dedicación: tiempo parcial o tiempo completo.
 Formación académica: Licenciatura en la disciplina.
 Experiencia profesional: un año.

14. CUERPOS ACADÉMICOS.

La División de Ingenierías del Campus Irapuato Salamanca tiene bajo su


responsabilidad el programa de Ingeniería Mecánica en el cual colaboran los Cuerpos
Académicos adscritos al Departamento de Ingeniería Mecánica como se muestra en la
Tabla 14.1.

Tabla 14.1 Cuerpos Académicos que soportan el programa


de Ingeniería Mecánica.
CUERPO LÍNEA DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL
GRADO ESTADO
ACADÉMICO CONOCIMIENTO
DINÁMICA Y Reconocido por DINÁMICA DE SISTEMAS MECÁNICOS Y
Consolidado
ROBÓTICA PRODEP MECATRÓNICOS
DISEÑO Y Reconocido por
Consolidado DISEÑO Y MANUFACTURA
MANUFACTURA PRODEP
Reconocido por SISTEMAS ENERGÉTICOS Y AHORRO DE
TERMOFLUIDOS Consolidado
PRODEP ENERGÍA

58
14.1Líneas de investigación.

Dentro de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento de los diferentes


Cuerpos Académicos, se cultivan las siguientes líneas generales de investigación:

CA DINÁMICA Y ROBÓTICA
 Vibraciones mecánicas.
 Simulación, análisis y síntesis de mecanismos.
 Robótica.
 Análisis por elemento finito y diseño de Sistemas Micro-Electromecánicos (MEMS).
 Análisis dinámico de rotores.
 Herramientas gráficas de diseño por computadora.

CA DISEÑO Y MANUFACTURA
 Análisis de esfuerzos.
 Análisis estructurales por elementos finitos.
 Manufactura de piezas por control numérico.
 Modelado de procesos de manufactura por elemento finito.
 Caracterización mecánica de materiales.
 Análisis por elemento finito de materiales compuestos avanzados.
 Modelado de sistemas para almacenamiento de hidrógeno.

CA TERMOFLUIDOS
 Análisis y simulación de sistemas energéticos.
 Procesos de combustión.
 Celdas de combustible.
 Análisis de sistemas térmicos en macro y micro escala.
 Energías renovables.
 Análisis de procesos termofluidodinámicos en motores de combustión interna.
 Optimización de sistemas térmicos.

En los proyectos que desarrollan los cuerpos académicos participan alumnos del
programa de la licenciatura y el posgrado en Ingeniería Mecánica, dirigidos por los
profesores integrantes de los cuerpos académicos. Derivado de esto, se obtienen los
productos de investigación como artículos, patentes, trabajos de tesis, prácticas
profesionales, participación en concursos de innovación y desarrollo tecnológicos.

59
15. PLAN DE ESTUDIOS.
15.1Descripción del plan de estudios.
El plan de estudios del Programa de Licenciatura en Ingeniería Mecánica (LIM) está
organizado en 5áreas curriculares: General, Básica Común, Básica Disciplinar, de
Profundización y Complementaria, como se muestra en la Figura 15.1.

Figura 15.1 Áreas de organización curricular de la Licenciatura en Ingeniería


Mecánica.
Área General
Esta área se configura principalmente por actividades y experiencias de aprendizaje
que no necesariamente son ofertadas en DICIS, aunque sí deben encontrarse validadas
por un catálogo semestral publicado por el Consejo Divisional y por el Sistema para el
Fortalecimiento a la Formación Integral de la Universidad de Guanajuato. Además,
algunas de estas actividades, también pueden realizarse en periodos diferentes al
semestre y para su integración curricular se han agrupado en las siguientes sub-áreas:
Desarrollo Personal, Responsabilidad Social, Creatividad y Espíritu Emprendedor y
Formación Cultural e Intercultural.
Área Básica Común
Se conforma de las Unidades de Aprendizaje (UDA’s) comunes a todos los programas
de la División.
Área Básica Disciplinar
Constituye el núcleo del Programa Educativo. Se integra por contenidos teóricos,
prácticos, metodológicos e instrumentales que permiten abordar el objeto de estudio
de la disciplina.
Área de Profundización
Se compone de contenidos que permiten ahondar o hacer énfasis en el campo de la
ingeniería mecánica o diversificar las opciones terminales.

60
El plan de estudios del Programa de LIM está integrado por 58UDA’s, 50 obligatorias y
8 optativas, además de las Actividades Formativas del Área General y el Área
Complementaria. El programa tiene un total de 270 créditos,de los cuales 247 son
obligatorios y 23 optativos. De estos últimos,3 son del Área Complementaria y 20 del
Área de Profundización. Los 20 créditos optativos del Área de Profundización, el
estudiante los podrá cursar con UDA’s de Ingeniería Mecánica o con ofertadas por
otros programas educativos de la Universidad de Guanajuato u otra Institución afín.
Las UDA´s del Área de Profundización y algunas del Área Básica Disciplinar pueden
impartirse en una segunda lengua y/o con apoyo de entornos virtuales de aprendizaje.
El plan de estudios se desarrolla en semestres. Se estima que un estudiante promedio
de tiempo completo cursa el total de créditos en nueve semestres, por lo que la
duración promedio del plan de estudios es de 9 semestres. Sin embargo, para atender
oportunamente a alumnos cuya dedicación al programa es de tiempo parcial, este
programa es flexible, y lo pueden concluir hasta en 11 semestres.
Con fundamento en el Artículo 34 fracción I del Estatuto Académico de la Universidad
de Guanajuato, la duración máxima del plan de estudios es de 22 semestres. La
periodicidad de la inscripción es semestral.
Con base en el calendario escolar de la Universidad de Guanajuato, cada semestre
consta de 18 semanas hábiles. El número total de horas del plan de estudios es de
6750 de las cuales 44% corresponde a horas frente a grupo, 50% a horas autónomas, y
el 6% se dedica a horas de prácticas.

En la Tabla 15.1 se presentan las UDA’s y las Actividades Formativas del Área General.

Tabla 15.1. Unidades de Aprendizaje del Área General.


HORAS DE
HORAS HORAS DE
TRABAJO
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO
CON EL
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR

ÁREA GENERAL
S1. Desarrollo Personal

Integración a la Vida Universitaria 1 1 18 7

Desarrollo Humano y Comunicación 3 2 36 39

Actividades de Desarrollo Personal 2 0 0 50

S2. Responsabilidad Social

Responsabilidad Social 3 2 36 39

Actividades de Responsabilidad Social 2 0 0 50

61
S3. Creatividad y Espíritu Emprendedor

Espíritu Emprendedor 3 2 36 39

Actividades de Creatividad y Espíritu 2 0 0 50


Emprendedor
S4. Formación Cultural e Interculturalidad

Formación Cultural e Intercultural 3 2 36 39


Actividades de Formación Cultural e 2 0 0 50
Intercultural
Idioma Extranjero* 0 0 0 0

Total 21 9 162 363


* El idioma extranjero (inglés) no otorga créditos, sin embargo será necesario un nivel de TOEFL como
requisito de egreso.

Para efectos de titulación, los alumnos que ingresen a este programa educativo a
partir del mes de enero del año 2015, deberán acreditar al final del mismo la
posesión de la competencia en inglés por medio de la obtención de 500 puntos del
Examen TOEFL Institucional sustentado en la Universidad de Guanajuato.

Para lograr este objetivo, además de ofrecer clases de inglés de calidad en DICIS y
de otras estrategias adicionales, se propone una serie de escalones o requisitos
intermedios:

Al término de su cuarta inscripción, los estudiantes deberán demostrar estar en


posesión del nivel A2 (elemental) del Marco Común Europeo de Referencia,
equivalente a 400 puntos del Examen TOEFL Institucional. Su inscripción estará
condicionada a la acreditación de dicho nivel por medio de la obtención del puntaje
TOEFL mencionado en Examen TOEFL Institucional sustentado en DICIS o por medio
del Examen Oxford Placement Test también sustentado en DICIS.

Al término de su séptima inscripción, los estudiantes deberán demostrar estar en


posesión de nivel B1 (intermedio) del Marco Común Europeo de Referencia,
equivalente a 490 puntos del Examen TOEFL Institucional. Su inscripción estará
condicionada a la acreditación de dicho nivel por medio de la obtención del puntaje
TOEFL mencionado en Examen TOEFL Institucional sustentado en DICIS o por medio
del Examen Oxford Placement Test también sustentado en DICIS.

En el caso de las Actividades Formativas correspondientes a cada una de las sub-


áreas, se consideran una gran cantidad de opciones, presentándose en la Tabla 15.2
un listado de ellas, sin ser limitativo y quedando abierto a incluir aquellas que
realizan los estudiantes, representan tiempo invertido de su parte y se reconocen
con el carácter formativo por la Secretaria Académica de la División y el Consejo
Divisional. El control de actividades será llevado por el personal designado por la

62
División de Ingenierías o en su defecto por el Coordinador del Programa Educativo.
Éste tendrá la función de verificar los comprobantes de actividades, validarlos y
contabilizarlos hasta que las horas sean concluidas.Con ello se otorgará al estudiante
la carta de liberación de los créditos respectivos que se entregarán a Servicios
Escolares para su inclusión en el kardex.

Las horas indicadas en la Tabla 15.2 son el número de horas que se tomarán en
cuenta como máximo por evento, sin limitar el número veces que puede asistir al
mismo tipo de evento. En caso de que la actividad sea menor al número de horas
indicadas en la tabla, sólo se considerará el número de horas dedicadas a la
actividad.
Tabla 15.2 Actividades formativas del Área General.
HORAS
ACTIVIDAD TOTALES
SEMESTRE
ÁREA GENERAL
S1. DESARROLLO PERSONAL
Miembro de equipo deportivo institucional 10

Miembro de grupo artístico con reconocimiento institucional 10

Participación en torneo deportivo con reconocimiento


5
institucional
Miembro activo de grupo organizado con reconocimiento
10
institucional (durante un año)
Participación en concurso académico organizado por una
15
institución reconocida (UG, ACM, IEEE, ASME, OSA, SPIE, etc.)
S2. RESPONSABILIDAD SOCIAL
Labor social en cárcel, asilo, albergue o similar. 10

Participación en proyecto de desarrollo comunitario. 15

Participación en brigada de seguridad. 10


Participación en muestras de sustentabilidad. 10

Promotor ambiental. 10

Promotor de alfabetización. 15
S3. CREATIVIDAD Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Presentación de proyecto en concurso. 10
Organización de foro, congreso o eventos académicos. 10
Escritura e ingreso de patente. 40

Registro de modelo de utilidad. 30

Registro de diseño industrial. 30


Registro de esquemas de trazos de circuitos integrados. 20

Desarrollo de plan de negocio. 20

63
S4. FORMACIÓN CULTURAL E INTERCULTURAL
Asistencia a conferencia de un área diferente a la
15
especialidad.
Asistencia a concierto u obra de teatro. 5

Visita a museo. 5

Asistencia a exposición artística. 5


Asistencia a presentación de libro. 5

Miembro de círculo de lectura. 15

Análisis de documentales en una lengua extranjera. 5


Participación en eventos multiculturales. 10

En la Tabla 15.3 se presentan las UDA’s del Área Básica Común.

Tabla15.3 Unidades de aprendizaje del Área Básica Común.


HORAS DE
HORAS HORAS DE
TRABAJO
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO
CON EL
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR

ÁREA BÁSICA COMÚN


Álgebra Lineal 6 4 72 78

Cálculo Diferencial 6 4 72 78

Cálculo Integral 6 4 72 78

Cálculo Vectorial y Multivariable 6 5 90 60

Ecuaciones Diferenciales 6 4 72 78

Probabilidad y Estadística 6 4 72 78

Métodos Numéricos 4 3 54 46

Química Universitaria 6 4 72 78

Proyectos en Ingeniería 6 4 72 78

Fundamentos de los Sistemas de Información 6 4 72 78

Total 58 40 720 730

En la Tabla 15.4 se presentan las UDA’s del Área Básica Disciplinar.

64
Tabla 15.4 Unidades de aprendizaje del Área Básica Disciplinar.
HORAS DE
HORAS HORAS DE
TRABAJO
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO
CON EL
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR

ÁREA BÁSICA DISCIPLINAR


Fundamentos de Ingeniería Eléctrica 6 4 72 78

Electromagnetismo y Ondas 6 4 72 78
Impacto Ambiental 3 2 36 39

Ciencia de Materiales para Ingeniería 6 4 72 78


Ciencia de los Materiales para Ingeniería Mecánica 4 3 54 46

Estática 4 3 54 46

Dinámica de la Partícula 4 3 54 46

Dinámica de Cuerpo Rígido 4 3 54 46


Mecánica de Sólidos 6 5 90 60

Mecánica de Sólidos Avanzada 3 3 54 21

AnálisisySíntesisde Mecanismos 4 3 54 46

Dinámica de Maquinaria 4 3 54 46

Sistemas de Control 4 3 54 46

Diseño Mecánico 6 5 90 60

Diseño de Elementos de Máquinas 4 3 54 46

Laboratorio de Mediciones 2 2 36 14

Vibraciones Mecánicas 6 4 72 78

Circuitos Hidráulicos y Neumáticos 3 3 54 21

Instalaciones Industriales 4 3 54 46

Dibujo de Ingeniería 4 3 54 46

Ingeniería Económica 3 2 36 39

Ingeniería Industrial yde Métodos 4 3 54 46


Termodinámica 6 5 90 60

Mecánicade Fluidos 6 5 90 60

Transferencia de Calor 6 5 90 60

Aire Acondicionado y Refrigeración 3 3 54 21

Motores de Combustión Interna 4 3 54 46

Procesos de Manufactura 4 3 54 46

Controladores Lógicos Programables 4 4 72 28

Total 127 99 1782 1393

65
En la Tabla 15.5 se presentan las UDA’s del Área de Profundización.

Tabla 15.5Unidades de aprendizaje del Área de Profundización.


HORAS DE
HORAS HORAS DE
TRABAJO
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO
CON EL
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR

ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN
Procesos de Corte 4 3 54 46

Diseño de Experimentos yProbabilístico 4 3 54 46


Máquinas Hidráulicasy Neumáticas 3 3 54 21

Plantas Térmicas y Uso Racional de la Energía 6 5 90 60

Turbomáquinas y Equipos Térmicos 6 5 90 60

Optativas del Área de Profundización 16 11 198 202

Optativas Transversales 4 4 72 28

Total 43 34 612 463

Como se muestra en la Tabla 15.5, en el Área de Profundización se consideran 20


créditos optativos, 16 del Área de Profundización y 4 Transversales. Los 16 créditos de
profundización corresponden a 4 UDA’sde 3 créditos y 1 de 4 créditos, y los 4
transversales a 2 UDA’s de 2 créditos cada una. Estos 20 créditos podrán ser
acreditados con UDA’sofrecidas por el programa de LIM o con ofertadas por otros
programas educativos de la Universidad de Guanajuato u otra Institución afín, como
se mencionó anteriormente, previa validación del Secretario Académico de la División
y el Coordinador del Programa Educativo.
En la Tabla 15.6 se presentan las UDA’s optativas del Área de Profundización
ofertadas por el programa de LIM. Esta lista no es restrictiva, ya que se pueden
agregar a ella UDA’s de temas especiales. Para ello, se deberá hacer una solicitud al
Coordinador Académico del Programa Educativo y éste deberá de validar, junto con el
Secretario Académico de la División y el Comité de Evaluación Curricular, la
pertinencia de las UDA’s propuestas.

Tabla 15.6Unidades de aprendizaje optativas del Área de Profundización.


HORAS DE
HORAS HORAS DE
TRABAJO
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO
CON EL
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR

ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN
Optativa Transversal I 2 2 36 14

Optativa Transversal II 2 2 36 14
Optativa I 3 2 36 39

Optativa II 3 2 36 39

66
Optativa III 3 2 36 39

Optativa IV 3 2 36 39

Optativa V 4 3 54 46

Fuentes No Convencionales de Energía 3 3 54 21

Manufactura Avanzada 3 3 54 21

Laboratorio de Dinámica y Vibraciones 3 3 54 21


Mecánica Vehicular 3 3 54 21

Termoeconomía 3 3 54 21

Taller de Diseño 3 3 54 21

Introducción al Elemento Finito 3 3 54 21

Introducción al Volumen Finito 3 3 54 21

Robótica 4 3 54 46

Diseño y Aplicaciones con Materiales Compuestos 4 4 72 28

Métodos Experimentales en Termofluidos 4 4 72 28

En la Tabla 15.7 se presentan las UDA’s del Área Complementaria.

Tabla 15.7 Unidades de aprendizaje del Área Complementaria.


HORAS DE
HORAS HORAS DE
TRABAJO
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO
CON EL
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR
ÁREA COMPLEMENTARIA
Inmersión en el Ambiente Laboral 10 0 0 250

Seminario de Proyecto de Titulación 3 2 36 39

Optativadel Área Complementaria 3 2 36 39

Actividades Formativas 5 0 0 125

Total 21 4 72 453

Para cumplir con laOptativa del Área Complementaria mencionadaen la Tabla 15.7, el
alumno puede seleccionar del catálogo de UDA’s mostrado en la Tabla 15.8.

67
Tabla 15.8 Catálogo de Optativas del Área Complementaria.
HORAS HORAS DE HORAS DE
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOS SEMANA TRABAJO TRABAJO
CON EL
SEMESTRE PROFESOR AUTÓNOMO

ÁREA COMPLEMENTARIA
Optativa Complementaria I 3 2 36 39
Optativa Complementaria II 3 2 36 39
Optativa Complementaria III 3 2 36 39
Administración de Proyecto de Tesis 3 2 36 39
Expresión Verbal en Ambiente Profesional 3 2 36 39
Redacción de Artículos Científicos en Inglés 3 2 36 39
Redacción de CV y Entrevista de Trabajo 3 2 36 39

Para las Actividades Formativas del Área Complementaria, que buscan motivar y
elevar el desarrollo personal y reconocer el desempeño y dedicación de los
estudiantes, factores de identidad de la DICIS y de la LIM, el alumno deberá cumplir
con las 125 horas y los 5 créditos mínimos, contempladas en el PE. En la Tabla 15.9 se
presenta un catálogo de Actividades Formativas para el Área Complementaria.
Tabla 15.9 Catálogo de Actividades Formativas del Área Complementaria.
HORAS DE
ACTIVIDAD CRÉDITOS MÁXIMO DE TRABAJO
CRÉDITOS AUTÓNOMO

Aceptación de Articulo para Publicación en Revista Arbitrada 3 6 75


Aceptación de Artículo para Publicación en Revista Indizada por
5 5 125
el JCR

Asesoría a Empresa (50 Horas) 2 2 50


Asistencia a Congreso, Taller, Simposio o Curso del Área 1 3 25
Asistencia a Diplomado (75 Horas) 3 3 75

Estancia Académica en Institución Extranjera (1 Crédito por Mes,


5 5 125
Considerando 1 Mes como 4 Semanas)
Estancia Académica en Institución Nacional (1 Crédito por Mes,
3 3 75
Considerando 1 Mes como 4 Semanas)
Participación en Grupo de Trabajo con Representación
1 3 25
Institucional

Participación en Organización de Evento Académico o Científico 2 4 50


Participación en Proyecto de Investigación 3 3 75
Participación en Verano de la Investigación 2 2 50

Presentación en Congreso del Área 2 2 50


Reconocimiento de Excelencia en EGEL 5 5 125

68
La lista no es limitativa y quedando abierto a incluir aquellas actividades que realizan
los estudiantes con previa solicitud al Comité de Evaluación Curricular y al
Coordinador Académico del Programa Educativo. O algún otro que se incluya en el
listado anterior, y se considere pertinente para la carrera, por parte del Consejo
Divisional. Estas actividades serán validadas de la misma forma que las actividades
formativas del área general, sin embargo, en ese caso, solo es necesario presentar la
constancia necesaria por actividad para que el estudiante sea acreedor de los créditos
correspondientes.
En la Figura 15.2 se muestra la distribución de los créditos por Área de Organización
Curricular.

Área Área General


Complementaria 8%
7%
Área de
Profundización
Área Básica
16% Común
21%
Área Básica
Disciplinar
48%

Figura 15.2 Distribución en porcentajes por área de organización curricular.

15.9.1 Practicum.

Por practicum se entienden prácticas que los estudiantes de los Programas Educativos
de la DICIS realizan durante el proceso de su formación universitaria en las
organizaciones o en escenarios simulados de ellas. Existen a lo largo de todo el
programa en diferentes formatos y solo en la etapa de especialización y realizando las
prácticas profesionales se otorgan 9 créditos, como se describe en la Tabla 15.10.

69
Tabla 15.10. Practicum en el Plan de Estudios.
UBICACIÓNCURRICULA
FORMATO DESCRIPCIÓN EVIDENCIA
R
Debe aparecer en
Visitas grupales y con Se realizan durante losProgramas de
FAMILIARIZACIÓN docente alas variossemestres en Estudio de las
organizaciones. algunas materias. materias. El
responsable es el
docente.
Investigaciones en
organizaciones culturales y
de Debe aparecer en
servicioscomo:(imprentas, los Programas de
A lo largo de todo el
talleresgráficos,casas Estudio de
OBSERVACIÓN Programa. Horas
delacultura,productorasdea lasmaterias. El
extramuros.
udio y video,etc.)enhoras responsable es el
independientes para docente.
presentación en
elaulaytrabajosfinales.
Forman parte de Puede aparecer en
loscontenidos de losProgramas de
algunas materias. Se Estudio de las
Trabajos o participación
pueden realizar materias y en el
enorganizaciones
durante las horas catálogo de
SIMULACIÓN culturales y de servicios,
clase en la División o actividades
en convocatorias, eventos
fuera por vinculación complementarias. El
culturales, etc.
formal, programada, responsable en el caso
sistematizada y de ser programada en
comprobable. curso, es el docente.
Se ubica en la parte
final del currículum El número de horas es
ESPECIALIZACIÓN
Colaboración de tiempo asumiendo que de225 mínimas y se
(Prácticas
completoen la implica permanencia puede realizar al
profesionales 9
organización. en la organización y completar el 80% del
créditos)
de acuerdo con el currículum.
perfil de egreso.

15.2Identificación de contenidos.

Las unidades de aprendizaje que permitirán lograr el objetivo curricular y el perfil de


egreso se seleccionaron con base en las competencias, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores señaladas en el perfil. Cada competencia señalada en el perfil de
egreso se desagregó en unidades de competencia, lo cual permitió seleccionar las
unidades de aprendizaje.

En la Tabla 15.11 se muestra la contribución de las Unidades de Aprendizaje al perfil


de egreso del programa:

70
Tabla 15.11 Contribución de las Unidades de Aprendizaje al perfil de egreso.
COMPETENCIAS UNIDADES DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES

GENÉRICAS

Responsabilidad Social.
CG1. Planifica su proyecto educativo y de Espíritu Emprendedor.
vida de manera autónoma bajo los Introducción a la Vida Universitaria.
principios de libertad, respeto, Actividades de Responsabilidad Social.
responsabilidad social y justicia para Actividades de Creatividad y Espíritu Emprendedor.
contribuir como agente de cambio al Proyectos en Ingeniería.
desarrollo de su entorno. Inmersión en el Ambiente Laboral.
Seminario de Proyecto de Titulación.

CG2. Se comunica de manera oral y escrita Idioma Extranjero.


en español y en una lengua extranjera para Desarrollo Humano y Comunicación.
ampliar sus redes académicas, sociales y Actividades de Desarrollo Personal.
profesionales que le permitan adquirir una Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar, de
perspectiva internacional. Profundización y Complementaria.

Espíritu Emprendedor.
CG3. Maneja ética y responsablemente las Actividades de Creatividad y Espíritu Emprendedor.
tecnologías de la información para agilizar Fundamentos de Sistemas de Información.
sus procesos académicos y profesionales de Proyectos en Ingeniería.
intercomunicación. Inmersión en el Ambiente Laboral.
Seminario de Proyecto de Titulación.

CG4. Sustenta una postura personal sobre Desarrollo humano y Comunicación.


temas de interés y relevancia general, Actividades de Desarrollo Personal.
considerando otros puntos de vista de Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar, de
manera crítica, respetuosa y reflexiva. Profundización y Complementaria.

CG5. Elige y practica estilos de vida


Desarrollo Humano y Comunicación.
saludables que le permiten un desempeño
Actividades de Desarrollo Personal.
académico y profesional equilibrado.

CG6. Mantiene una actitud respetuosa


Formación Cultural e Intercultural.
hacia la interculturalidad y la diversidad
Actividades de Formación Cultural e Intercultural.
de creencias, valores, ideas y prácticas
Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar, de
sociales para promover espacios de
Profundización y Complementaria.
convivencia académica y profesional.

CG7. Es sensible al arte y participa en la


apreciación e interpretación de sus Formación Cultural e Intercultural.
expresiones en distintos géneros que Actividades de Formación Cultural e Intercultural.
promuevan su formación integral.

71
ESPECÍFICAS

CE1. Diseña, dibuja, analiza, selecciona y


controla máquinas, mecanismos y sistemas
energéticos para mantener y mejorar
Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar, de
procesos industriales usando técnicas
Profundización y Complementaria.
tradicionales, Dibujo Asistido por
Computadora (CAD) e Ingeniería Asistida
por Computadora (CAE) con software
especializado.
CE2. Conoce, planea y realiza procesos de
manufactura convencionales y no
convencionales, utilizando máquinas Procesos de Manufactura.
convencionales, máquinas de Control Manufactura Avanzada.
Numérico por Computadora (CNC) y Procesos de Corte.
Manufactura Asistida por Computadora Proyectos en Ingeniería.
(CAM).

Fundamentos de Ingeniería Eléctrica.


Laboratorio de Mediciones.
Robótica.
CE3. Diseña y controla sistemas electro-
Sistemas de Control.
mecánicos, hidráulicos y neumáticos, para
Circuitos Hidráulicos y Neumáticos.
la conversión de energía entre sus diversas
Controladores Lógicos Programables.
formas que permitan la automatización de
Máquinas Neumáticas e Hidráulicas.
tareas de manera eficiente.
Plantas Térmicas y Uso Racional de la Energía.
Turbomáquinas y Equipos Térmicos.
Estática.
Vibraciones Mecánicas.
Diseño Mecánico.
CE4. Diseña y analiza máquinas rotativas, Diseño de Elementos de Máquinas.
reciprocantes, mecanismos, y Dinámica de la Partícula.
manipuladores robóticos para eficientar su Dinámica de Cuerpo Rígido.
funcionamiento y para la mejora de Análisis y Síntesis de Mecanismos.
procesos y tareas. Robótica.
Sistemas de Control.
Circuitos Hidráulicos y Neumáticos.
Motores de Combustión Interna.
Turbomáquinas y Equipos Térmicos.
Proyectos de Ingeniería.
Ciencia de Materiales para Ingeniería.
CE5. Conoce las propiedades de materiales Ciencia de Materiales para Ingeniería Mecánica.
metálicos, poliméricos, cerámicos y Procesos de Manufactura.
materiales compuestos para su aplicación Manufactura Avanzada.
en la industria. Procesos de Corte.
Diseño Mecánico.
Diseño de Elementos de Máquinas.
Proyectos de Ingeniería.
CE6. Posee conocimientos de
Ciencia de Materiales para Ingeniería.
bioingeniería, nanotecnología, sistemas
Ciencia de Materiales para Ingeniería Mecánica.
micro-electromecánicos (MEMS) para
Procesos de Manufactura.

72
colaborar en proyectos interdisciplinarios. Manufactura Avanzada.
Procesos de Corte.
Diseño de Elementos de Máquinas.
Fundamentos de Ingeniería Eléctrica.
Termodinámica.
CE7. Analiza y desarrolla proyectos de uso Transferencia de Calor.
eficiente de energía utilizando fuentes Mecánica de Fluidos.
convencionales y alternas de energía, para Aire Acondicionado y Refrigeración.
reducir el consumo de recursos energéticos Fuentes no Convencionales de Energía.
no renovables. Plantas Térmicas y Uso Racional de la Energía.
Turbomáquinas y Equipos Térmicos.
Máquinas Hidráulicas y Neumáticas.
Fundamentos de Ingeniería Eléctrica.
Diseño Mecánico.
Diseño de Elementos de Máquinas.
Instalaciones Industriales.
CE8. Conoce y aplica estándares y normas Proyectos en Ingeniería.
de sus áreas de competencia para el Dibujo de Ingeniería.
desarrollo de sistemas y productos Impacto Ambiental.
certificados satisfaciendo especificaciones Ingeniería Industrial y de Métodos.
de confiabilidad, seguridad y Inmersión en el Ambiente Laboral.
sustentabilidad. Seminario de Proyecto de Titulación.
Plantas Térmicas y Uso Racional de la Energía.
Aire Acondicionado y Refrigeración.
Motores de Combustión Interna.

TRANSVERSALES

Cálculo Diferencial.
Cálculo Integral.
Cálculo Vectorial y Multivariable.
CT1. Desarrolla la capacidad de Álgebra Lineal.
abstracción y de pensamiento crítico a Ecuaciones Diferenciales.
través de aplicar los conocimientos de las Métodos Numéricos.
ciencias básicas en la solución de Química General.
problemas relacionados a los campos de la Electromagnetismo y Ondas.
ingeniería. Fundamentos de Sistemas de Información.
Probabilidad y Estadística.
Ciencia de Materiales para Ingeniería.
Proyectos de Ingeniería.

73
15.3Caracterización de Unidades de Aprendizaje.

En la Tabla 15.12 se muestran las UDA’s obligatorias del programa de LIMy su


clasificación.

Tabla 15.12 Caracterización de las Unidades de Aprendizaje obligatorias.


POR LA FORMA POR EL
NOMBRE DE LA POR EL TIPO POR ÁREA DE
DE ORGANIZAR CARÁCTER
CLAVE UNIDAD DE DE ORGANIZACIÓN
EL DE LA
APRENDIZAJE CONOCIMIENTO CURRICULAR
CONOCIMIENTO MATERIA
Integración a la Vida
SHLI01041 Formativa General Taller Obligatoria
Universitaria
Desarrollo Humano y
SHLI03009 Formativa General Taller Obligatoria
Comunicación
Responsabilidad
SHLI03063 Formativa General Curso-Seminario Obligatoria
Social
EALI03009 Espíritu Emprendedor Formativa General Curso-Taller Obligatoria
Formación Cultural e
SHLI03019 Formativa General Seminario Obligatoria
Intercultural
NELI06001 Álgebra Lineal Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
NELI06002 Cálculo Diferencial Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
NELI06003 Cálculo Integral Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Cálculo Vectorial y
NELI06004 Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Multivariable
Ecuaciones
NELI06005 Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Diferenciales
Probabilidad y
NELI06014 Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Estadística
NELI04011 Métodos Numéricos Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
NELI06016 Química Universitaria Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Proyectos en
EALI06037 Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Ingeniería
Fundamentos de los
IILI06061 Sistemas de Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Información
Fundamentos de Básica
IILI06060 Disciplinaria Curso Obligatoria
Ingeniería Eléctrica Disciplinar
Electromagnetismo y Básica
NELI06006 Disciplinaria Curso Obligatoria
Ondas Disciplinar
Básica
IILI03065 Impacto Ambiental Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar
Ciencia de Materiales Básica
IILI06018 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
para Ingeniería Disciplinar
Ciencia de los
Básica
IILI04017 Materiales para Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Disciplinar
Ingeniería Mecánica
Básica
IILI04055 Estática Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar
Dinámica de la Básica
IILI04042 Disciplinaria Curso Obligatoria
Partícula Disciplinar
Dinámica de Cuerpo Básica
IILI04041 Disciplinaria Curso Obligatoria
Rígido Disciplinar
Básica
IILI06084 Mecánica de Sólidos Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar

74
Mecánica de Sólidos Básica
IILI03085 Disciplinaria Curso Obligatoria
Avanzada Disciplinar
Análisis y Síntesis de Básica
IILI04010 Disciplinaria Curso Obligatoria
Mecanismos Disciplinar
Dinámica de Básica
IILI04043 Disciplinaria Curso Obligatoria
Maquinaria Disciplinar
Básica
IILI04120 Sistemas de Control Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar
Básica
IILI06048 Diseño Mecánico Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar
Diseño de Elementos Básica
IILI04045 Disciplinaria Curso Obligatoria
de Máquinas Disciplinar
Laboratorio de Básica
IILI02075 Disciplinaria Laboratorio Obligatoria
Mediciones Disciplinar
Vibraciones Básica
IILI06143 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Mecánicas Disciplinar
Circuitos Hidráulicos Básica
IILI03023 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
y Neumáticos Disciplinar
Instalaciones Básica
IILI04070 Disciplinaria Curso Obligatoria
Industriales Disciplinar
Básica
IILI04040 Dibujo de Ingeniería Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar
Básica
EALI03014 Ingeniería Económica Disciplinaria Curso Obligatoria
Disciplinar
Ingeniería Industrial Básica
EALI04016 Disciplinaria Curso Obligatoria
y de Métodos Disciplinar
Básica
IILI06130 Termodinámica Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Disciplinar
Básica
IILI06083 Mecánica de Fluidos Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Disciplinar
Transferencia de Básica
IILI06138 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Calor Disciplinar
Aire Acondicionado y Básica
IILI03002 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Refrigeración Disciplinar
Motores de Básica
IILI04092 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Combustión Interna Disciplinar
Procesos de Básica
IILI04099 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Manufactura Disciplinar
Controladores Básica
IILI04033 Disciplinaria Curso-Laboratorio Obligatoria
Lógicos Programables Disciplinar
IILI04098 Procesos de Corte Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Obligatoria
Diseño de
IILI04046 Experimentos y Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Obligatoria
Probabilístico
Máquinas Hidráulicas
IILI03081 Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Obligatoria
y Neumáticas
Plantas Térmicas y
IILI06094 Uso Racional de la Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Obligatoria
Energía
Turbomáquinas y
IILI06142 Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Obligatoria
Equipos Térmicos
Seminario de Obligatoria,
SHLI03065 Proyecto de Formativa Complementaria Taller Recursable,
Titulación Selectiva

75
En la Tabla 15.13 se muestran las UDA’s optativas del Área de Profundización del
programa de LIM y su clasificación.

Tabla 15.13 Caracterización de las Unidades de Aprendizaje optativas del Área de Profundización.
POR LA FORMA POR EL
POR ÁREA DE
NOMBRE DE LA UNIDAD POR EL TIPO DE DE ORGANIZAR CARÁCTER
CLAVE ORGANIZACIÓN
DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO EL DE LA
CURRICULAR
CONOCIMIENTO MATERIA
IILI02160 Optativa Transversal I Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI02161 Optativa Transversal II Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03155 Optativa I Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03156 Optativa II Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03157 Optativa III Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03158 Optativa IV Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03159 Optativa V Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Fuentes no Convencionales
IILI03058 Disciplinaria Profundización Curso Optativa
de Energía
IILI03078 Manufactura Avanzada Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Optativa
Laboratorio de Dinámica y
IILI03162 Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Optativa
Vibraciones
IILI03163 Mecánica Vehicular Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03164 Termoeconomía Disciplinaria Profundización Curso Optativa
IILI03165 Taller de Diseño Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Optativa
Introducción al Elemento
IILI03166 Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Finito
Introducción al Volumen
IILI03167 Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Finito
IILI04112 Robótica Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Diseño y Aplicaciones con
IILI04168 Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Materiales Compuestos
Métodos Experimentales en
IILI04169 Disciplinaria Profundización Curso-Laboratorio Optativa
Termofluidos

En la Tabla 15.14 se muestran las UDA’s optativas del Área Complementaria del
programa de LIM y su clasificación.

Tabla 15.14 Caracterización de las Unidades de Aprendizaje optativas del Área Complementaria.
POR LA FORMA POR EL
NOMBRE DE LA POR EL TIPO POR ÁREA DE
DE ORGANIZAR CARÁCTER
CLAVE UNIDAD DE DE ORGANIZACIÓN
EL DE LA
APRENDIZAJE CONOCIMIENTO CURRICULAR
CONOCIMIENTO MATERIA
Optativa
NELI03019 Complementaria I Formativa Complementaria Curso Optativa

SHLI03082 Optativa Formativa Complementaria Curso Optativa


Complementaria II
IILI03170 Optativa Formativa Complementaria Curso Optativa
Complementaria III
SHLI03001 Administración de Formativa Complementaria Curso-Taller- Optativa
Proyecto de Tesis Seminario
SHLI03018 Expresión Verbal en Formativa Complementaria Curso-Taller- Optativa
Ambiente Profesional Seminario
Redacción de Artículos Curso-Taller-
SHLI03061 Científicos en Inglés Formativa Complementaria Seminario Optativa

SHLI03062 Redacción de CV y Formativa Complementaria Curso-Taller- Optativa


Entrevista de Trabajo Seminario

76
15.4Red de Unidades de Aprendizaje.
En la Figura 15.4 se muestra la red de Unidades de Aprendizaje de la LIM.

Figura 15.4 Red de Unidades de Aprendizaje del Programa de Ingeniería Mecánica.

77
15.5Propuesta del plan de estudios por inscripción.
La secuencia sugerida de las Unidades de Aprendizaje de la LIM se muestra en la Tabla
15.15, indicando por inscripción las UDA’s a cursar y que le permitirán al alumno
egresar en el tiempo esperado. Se recomienda que las actividades del área general y
complementaria se inicien en los semestres sugeridos.

Tabla 15.15 Secuencia de Unidades de Aprendizaje.


MODALIDAD DEL PLAN: SEMESTRAL
HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO

PRIMERA INSCRIPCIÓN
SHLI01041 Integración a la Vida Universitaria 1 1 0 SIN SIN
SHLI03009 Desarrollo Humano y Comunicación 3 2 0 SIN SIN
NELI06001 Álgebra Lineal 6 4 0 SIN SIN
NELI06002 Cálculo Diferencial 6 4 0 SIN SIN
NELI06016 Química Universitaria 6 4 0 SIN SIN
IILI04040 Dibujo de Ingeniería 4 1 2 SIN SIN
SUB-TOTALES.- 26 16 2

SHLI02082 Actividades de Desarrollo Personal 2 0 0 SIN SIN


--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO

SEGUNDA INSCRIPCIÓN
SHLI03019 Formación Cultural e Intercultural 3 2 0 SIN SIN
EALI03009 Espíritu Emprendedor 3 2 0 SIN SIN
Fundamentos de los Sistemas de
IILI06061 6 4 0 SIN SIN
Información
NELI06003 Cálculo Integral 6 4 0 NELI06002 SIN
IILI06018 Ciencia de Materiales para Ingeniería 6 3.5 0.5 NELI06016 SIN
IILI02075 Laboratorio de Mediciones 2 0 2 SIN SIN
SHLI03063 Responsabilidad Social 3 2 0 SIN SIN
SUB-TOTALES.- 29 15.5 2.5

SHLI02084 Actividades de Responsabilidad Social 2 0 0 SIN SIN


--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS

78
CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO

TERCERA INSCRIPCIÓN
NELI06014 Probabilidad y Estadística 6 4 0 NELI06003 SIN
NELI06004 Cálculo Vectorial y Multivariable 6 4 1 NELI06003 SIN
NELI06005 Ecuaciones Diferenciales 6 4 0 NELI06003 SIN
IILI04055 Estática 4 2.5 0.5 SIN SIN
Ciencia de Materiales para Ingeniería
IILI04017 4 2.5 0.5 IILI06018 SIN
Mecánica
IILI06130 Termodinámica 6 4 1 NELI06003 SIN
SUB-TOTALES.- 32 21 3

Actividades de Formación Cultural e


SHLI02083 2 0 0 SIN SIN
Intercultural
--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO

CUARTA INSCRIPCIÓN
NELI04011 Métodos Numéricos 4 3 0 NELI06003 SIN
IILI04042 Dinámica de la Partícula 4 3 0 IILI04055 SIN
IILI06083 Mecánica de Fluidos 6 4 1 NELI06005 SIN
IILI06084 Mecánica de Sólidos 6 4.5 0.5 IILI04055 SIN
IILI06060 Fundamentos de Ingeniería Eléctrica 6 4 0 70 Creditos SIN
NELI06006 Electromagnetismo y Ondas 6 4 0 SIN SIN
SUB-TOTALES.- 32 22.5 1.5

--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN


--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO

QUINTA INSCRIPCIÓN
EALI03014 Ingeniería Económica 3 2 0 90 Créditos SIN
IILI04041 Dinámica de Cuerpo Rígido 4 3 0 IILI04042
IILI06138 Transferencia de Calor 6 4 1 NELI06005, IILI06130 SIN
IILI04033 Controladores Lógicos Programables 4 3 1 IILI06060 SIN
IILI03085 Mecánica de Sólidos Avanzada 3 2 1 IILI06084 SIN
IILI04099 Procesos de Manufactura 4 3 0 IILI04017 SIN
IILI04098 Procesos de Corte 4 3 0 IILI04017 SIN

79
SUB-TOTALES.- 28 20 3

Actividades de Creatividad y Espíritu


EALI02052 2 0 0 SIN SIN
Emprendedor
Actividad Formativa del Área
--------- 1 0 0 SIN SIN
Complementaria
--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO
SEXTA INSCRIPCIÓN
IILI03023 Circuitos Hidráulicos y Neumáticos 3 2 1 IILI06083 SIN
IILI04010 Análisis y Síntesis de Mecanismos 4 3 0 IILI04041 SIN
IILI04040, IILI04099,
IILI04070 Instalaciones Industriales 4 3 0 SIN
IILI06138
IILI04092 Motores de Combustión Interna 4 2 1 IILI06130 SIN
IILI06048 Diseño Mecánico 6 5 0 IILI06084 SIN
IILI03081 Máquinas Hidráulicas y Neumáticas 3 2.5 0.5 IILI06130, IILI06083 SIN
--------- Optativa del Área de Profundización 3 2 0 --- ---
SUB-TOTALES.- 27 19.5 2.5

Actividad Formativa del Área


--------- 1 0 0 SIN SIN
Complementaria
--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO
SÉPTIMA INSCRIPCIÓN
IILI03065 Impacto Ambiental 3 2 0 160 Créditos SIN
IILI06143 Vibraciones Mecánicas 6 3 1 IILI04041 SIN
IILI03002 Aire Acondicionado y Refrigeración 3 2 1 IILI06138 SIN
IILI06142 Turbomáquinas y Equipos Térmicos 6 4 1 IILI06138, IILI06083 SIN
IILI04045 Diseño de Elementos de Máquinas 4 3 0 IILI06048 SIN
IILI04046 Diseño de Experimentos y Probabilístico 4 2.5 0.5 NELI06014, IILI06048 SIN
--------- Optativa del Área de Profundización 4 3 0 --- ---

80
SUB-TOTALES.- 30 19.5 3.5

Actividad Formativa del Área


--------- 1 0 0 SIN SIN
Complementaria
--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO
OCTAVA INSCRIPCIÓN
EALI06037 Proyectos en Ingeniería 6 4 0 120 Créditos SIN
IILI04120 Sistemas de Control 4 3 0 120 Créditos SIN
NELI06001,
EALI04016 Ingeniería Industrial y de Métodos 4 3 0 SIN
EALI03014
Plantas Térmicas y Uso Racional de la
IILI06094 6 4 1 IILI06130,IILI06083 SIN
Energía
IILI04043 Dinámica de Maquinaria 4 3 0 IILI04041 SIN
--------- Optativa del Área de Profundización 3 2 0 --- ---
--------- Optativa Transversal 2 2 0 --- ---
SUB-TOTALES.- 29 21 1

Actividad Formativa del Área


--------- 1 0 0 SIN SIN
Complementaria
--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN

HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE CRÉDITOS CURSADO Y
TEÓRICAS PRÁCTICAS CURSADO
APROBADO
NOVENA INSCRIPCIÓN
SHLI03065 Seminario de Proyecto de Titulación 3 2 0 220 Créditos SIN
--------- Optativa Complementaria 3 2 0 --- ---
--------- Optativa del Área de Profundización 3 2 0 --- ---
--------- Optativa del Área de Profundización 3 2 0 --- ---
--------- Optativa Transversal 2 2 0 --- ---
SUB-TOTALES.- 14 10 0

Actividad Formativa del Área


--------- 1 0 0 SIN SIN
Complementaria
--------- Lengua Extranjera (Inglés o Francés) 0 2 2 SIN SIN
--------- Servicio Social Universitario 0 --- --- SIN SIN
ACLI10001 Inmersión en el Ambiente Laboral 10 0 0 200 Créditos SIN

81
15.6Sistema de créditos.

Se considera que un estudiante promedio del nivel superior invierte 39 horas a la


semana a sus actividades académicas (dentro y fuera del aula), lo que equivale a 702
horas de trabajo al semestre. El programa consta de 270 créditos totales, razón por la
cual se recomienda que el máximo de créditos a obtener al semestre sea de 28-32
créditos. De esta manera la carga académica del programa educativo se divide en 9
semestres. De acuerdo al Estatuto Académico de la UG que señala que el tiempo
máximo para concluir el programa es del doble de tiempo regular, por lo tanto la
carga promedio mínima semestral sería de 15 créditos.

El total de créditos por área de organización curricular del programa de la carrera de


Ingeniería Mecánica se muestra en la Tabla 15.16.

Tabla 15.16 Créditos por área de organización curricular


ÁREAS CRÉDITOS

General
S1. Desarrollo Personal 6
S2. Responsabilidad Social 5
S3. Creatividad y Espíritu Emprendedor 5
S4. Formación Cultural e Interculturalidad 5
Básica Común 58
Básica Disciplinar 127
Profundización 43
Complementaria 21
Total.- 270

15.7Movilidad estudiantil.

El Plan de estudios permite que los alumnos puedan participar en el Programa de


Movilidad Estudiantil de la Universidad de Guanajuato, a través de la Dirección de
Cooperación Académica, en una Estancia Semestral al tenor de las siguientes bases:
 Ser alumno ordinario-numerario de algún programa académico de la Universidad de
Guanajuato.
 Presentarse a entrevista ante el Comité de Selección.
 Aprobar el examen de conocimiento de segundo idioma solicitado
 No tener materias pendientes de aprobar (reprobadas) o de cursar (NC o D2) al
momento de presentar su solicitud, ni al inicio de su estancia académica solicitada.
 Haber acreditado, al momento de presentar la solicitud, al menos el 20% del total
de créditos del programa académico.

82
 Entregar Proyecto de Equivalencia de Materias avalado por el Director de la División
correspondiente. Este documento deberá contener al menos cuatro cursos o el
equivalente a 16 horas por semana de trabajo académico a realizarse en la
institución de destino. Al menos uno de estos cursos deberá contar con
equivalencia académica previamente aprobada.
 Asumir la responsabilidad de realizar los trámites migratorios, los pagos
correspondientes para la obtención de la visa de estudiante del país receptor y
comprar el seguro médico internacional por el periodo total de la estancia.
 En caso de haber solicitado movilidad estudiantil anteriormente, haber aprobado al
menos 50% de los cursos realizados en la anterior estancia.
 La solicitud podrá considerar una estancia académica de uno o como máximo dos
semestres.
 El estudiante deberá escoger al menos dos instituciones de destino
obligatoriamente para poder asegurar un lugar en caso de que el comité apruebe su
solicitud.
En la Tabla 15.17 se muestran los Convenios Internacionales que son afines a la
Licenciatura en Ingeniería Mecánica:

Tabla 15.17 Convenios Internacionales.


PAÍS UNIVERSIDAD
Fachhoschule Dortmund, University of Applied Sciences
Friedrich Alexander Universität Erlangen Nürnberg
ALEMANIA
UniversitätRegensburg
UniversitätTübingen
Universidad de Buenos Aires
Universidad Nacional de Cuyo
ARGENTINA
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Nacional de Córdoba
AUSTRIA FH Wien University of Applied Sciences
Universidade Federal Flumninense
BRASIL
Universidade de Fortaleza
Mount Royal University
CANADÁ Université Laval
University of Northern British Columbia
Pontificia Universidad Católica de Chile
Universidad Autónoma de Chile
Universidad Católica del Norte de Chile
CHILE
Universidad de Valpraiso
Universidad de Viña del Mar
Universidad de Santiago de Chile
Institución Universitaria Pascual Bravo
Instituto Tecnológico Metropolitano
Universidad de Boyacá
Universidad de Caldas
COLOMBIA
Universidad Nacional de Colombia
Universidad del Valle
Universidad de Tolima
Universidad Antonio Nariño
COREA DEL SUR DankookUniversity
DINAMARCA Universidad de Copenhagen
Universidad CEU San Pablo
Universidad de Cantabria
ESPAÑA Universidad de Córdoba
Universidad Complutense de Madrid
Universidad de Granada

83
Universidad de Málaga
Universidad del País Vasco
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad de Valencia
Universidad Pública de Navarra
Universidad de las Islas Baleares
ISEP – Varias Instituciones
JuniataCollege
NortheasternIllionoisUniversity
SouternOregonUniversity
ESTADOS UNIDOS DE University of Montana
AMÉRICA University of Pittsburg at Greensburg
University of Wisconsin in Whitewater
Washington & Jefferson College
WashburnUniversity
West Virginia University
EIGSI, Ecoled’IngénieursGénéralistes de La Rochelle
InstitutPolytechnique Lasalle
Universitéd’Avignon et des Pays de Vaucluse
Universitéd’Orleans
FRANCIA UniversitéSorbonneNouvelle Paris III
Université de Strasbourg
Université de Technologie de Compiégne
Université du Maine
Université de Caen – BasseNormandie
JAPÓN SokaUniversity
MALASIA UniversityPutra Malaysia
NORUEGA Bergen University
PAÍSES BAJOS HAN University of Applied Sciences
PORTUGAL Universidade Fernando Pessoa
ChalmersUniversity of Technology
SUECIA Umea Universitet
Uppsala Universitet
CONAHEC – Consortium for north America Higher Education Collaboration. Varias
Instituciones
ORGANISMOS ISEP – International Student Exchange Program. Varias Instituciones
MULTILATERALES UDUAL – Unión de Universidades de América Latina. Instituciones pertenencientes a
la misma RAM
UMAP – University Mobility for Asia and the Pacifica. Varias Instituciones

15.8Flexibilidad del plan de estudios.

El plan de estudios está compuesto por 58 unidades de aprendizaje que abarcan las
diferentes disciplinas que integran la Licenciatura en Ingeniería Mecánica y un
conjunto de actividades de formación integral (desarrollo personal, responsabilidad
social, creatividad y espíritu emprendedor, formación cultural e intercultural; con 50
horas para cada una de ellas) ya sean metodológicas, instrumentales o formativas
(125 horas de actividades formativas del área complementaria y 250 del servicio social
profesional), relacionadas con su formación integral por medio de los conocimientos,
habilidades y capacidades desarrolladas en una residencia profesional.

La posibilidad de seleccionar unidades de aprendizaje y actividades formativas del


área general y del área complementaria permite al estudiante de este programa
beneficiarse de un catálogo de actividades semestrales de las cuatro sub áreas que
propone el Modelo Educativo.

84
15.9Tablas de Convalidaciones.

Para efectos de convalidación, a continuación se presentan las equivalencias del plan


de estudios propuesto con el plan de estudios vigente.

En el plan de estudios vigente los cursos del área de Ciencias Sociales y Humanidades
son optativos, por ello, la equivalencia entre las UDA´s del plan de estudios propuesto
y los cursos del plan de estudios vigente no es uno a uno ni directa, además de que se
incluyen las actividades de sub-áreas que fomentan una formación integral del
estudiante, por ello es necesario hacer tablas de equivalencia por sub-área para
mostrar una mejor equivalencia entre los planes de estudios.

En la Tabla 15.18 se presenta la correspondencia entre el plan vigente y el plan


propuesto del Área General.

Tabla 15.18 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto del Área General.
HORAS HORAS DE HORAS DE
UNIDADES DE MATERIA
CRÉDITOS SEMANA TRABAJO CON TRABAJO CRÉDITOS
APRENDIZAJE EQUIVALENTE
SEMESTRE EL PROFESOR AUTÓNOMO
ÁREA GENERAL
S1. DESARROLLO PERSONAL
Integración a la Materia
1 1 18 7 6
Vida Universitaria Optativa
Desarrollo Humano Materia
3 2 36 39 6
y Comunicación Optativa
Materia
Actividades de
2 0 0 50 Optativa y 6
Desarrollo Personal
Actividades
S2. RESPONSABILIDAD SOCIAL
Responsabilidad Materia
3 2 36 39 6
Social Optativa
Actividades de Materia
Responsabilidad 2 0 0 50 Optativa y 6
Social Actividades

S3. CREATIVIDAD Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR


Espíritu Materia
3 2 36 39 6
Emprendedor Optativa
Actividades de
Materia
Creatividad y
2 0 0 50 Optativa y 6
Espíritu
Actividades
Emprendedor
S4. FORMACIÓN CULTURAL E INTERCULTURAL
Formación Cultural Materia
3 2 36 39 6
e Intercultural Optativa
Actividades de Materia
Formación Cultural 2 0 0 50 Optativa y 6
e Intercultural Actividades
Idioma Extranjero* 0 0 0 0
SUB-TOTAL.- 21 9 162 363 54

85
Las UDA’s del Área General se podrán convalidar con cualquier materia optativa que
aparece en el catálogo de materias correspondientes a cada una de las cuatro sub-
áreas, tal como se muestra en la Tabla 15.19. Las actividades mencionadas en la
Tabla 15.18para cada sub-área, también podrán ser convalidadas con las materias
listadas en la Tabla 15.19, considerando el número de horas indicadas en la misma
tabla.

Tabla 15.19 Materias convalidables del Área General.


CRÉDITOS
CRÉDITOS HORAS DE
CLAVE MATERIA OPTATIVA PLAN
TRIMESTRALES ACTIVIDADES
PROPUESTO

SHLI01041 Integración a la Vida Universitaria Desarrollo Personal


Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12C.06 6 3 50
(Introducción a la Ingeniería)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12L.06 6 3 50
(Introducción a la Ingeniería II)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12M.06 6 3 50
(Introducción a la Química)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13V.09 9 3 50
(Matemáticas)
SHLI03009 Desarrollo Humano y Comunicación Desarrollo Personal

ABS03.06 Comunicación Oral y Escrita 6 3 50

ABS04.06 Taller de Desarrollo Humano I 6 3 50

ABS05.06 Taller de Desarrollo Humano II 6 3 50


Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12B.06 6 3 50
(Taller de Técnicas de Estudio)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12G.06 6 3 50
(Desarrollo de Habilidadesdel Pensamiento)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12I.06 6 3 50
(Redacción Técnica)
Responsabilidad
SHLI03063 Responsabilidad Social
Social
ABI06.06 Ecología en Procesos Industriales 6 3 50

Seminario de Aspectos Legales de Ingeniería


ABI08A.06 6 3 50
(Elementos de Derecho y Resp. en Ing.)
Taller de Filosofía de la Tecnología y la
ABS01.06 6 3 50
Ciencia
Problemas Sociales, Económicos y Políticos de
ABS02.06 6 3 50
México

ABS08.06 Recursos y Necesidades de México 6 3 50


Seminario de Impacto Ambiental para
ABS10.06 6 3 50
Ingenieros
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12D.06 6 3 50
(Ética Profesional)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12F.06 6 3 50
(Hombre y Medio Ambiente)

86
Creatividad y
EALI03009 Espíritu Emprendedor Espíritu
Emprendedor
Seminario de Aspectos Legales de Ingeniería
ABI08B.06 6 3 50
(Legislación Empresarial)
Seminario de Ciencias de Administración
ABI10A.06 6 3 50
(Liderazgo)
Seminario de Ciencias de Administración
ABI10B.06 6 3 50
(Administración General)
Seminario de Ciencias de Administración
ABI10C.06 6 3 50
(Comunicación Empresarial)
Seminario de Ciencias de Administración
ABI10D.06 6 3 50
(Liderazgo y Trabajo en Equipo)
Seminario de Ciencias de Administración
ABI10E.06 6 3 50
(Cultura de la Calidad)
Seminario de Ciencias de Ingeniería II (Plan de
ABI11E.06 6 3 50
Negocios)
Seminario de Ciencias de Ingeniería II (Plan
ABI11F.06 6 3 50
Financiero y Acceso de Capital)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12A.06 6 3 50
(Habilidades Directrices)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13K.06 6 3 50
II (Desempeño Gerencial Efectivo)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13L.06 6 3 50
II (Psicología Organizacional)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13P.06 6 3 50
II (Pensamiento Organizacional)

Formación Cultural
SHLI03019 Formación Cultural e Intercultural
e Intercultural

ABS07.06 Temas Selectos de Literatura 6 3 50

Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades


ABS12E.06 6 3 50
(Expresión Artística)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12H.06 6 3 50
(Dibujo y Pintura)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12J.06 6 3 50
(Taller TOEFL I)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12K.06 6 3 50
(Taller TOEFL II)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13A.06 6 3 50
II (Inglés I)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13B.06 6 3 50
II (Inglés II)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13C.06 6 3 50
II (Inglés III)

87
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13D.06 6 3 50
II (Inglés IV)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13R.06 6 3 50
II (Inglés V)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13S.06 6 3 50
II (Desarrollo de Comunicación Oral en Inglés)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13T.06 6 3 50
II (Inglés VI)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13W.09 9 3 50
II (Inglés VII)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13X.09 9 3 50
II (Inglés VIII)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13G.06 6 3 50
II (Francés I)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13H.06 6 3 50
II (Francés II)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13I.06 6 3 50
II (Francés III)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13J.06 6 3 50
II (Francés IV)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13Q.06 6 3 50
II (Francés V)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS13U.06 6 3 50
II (Francés VI)

Para la convalidación de las Actividades del Área General, también se considerarán


actividades que el alumno ya haya realizado del catálogo mostrado en la Tabla 15.2,
presentando la evidencia correspondiente y avaladas por el Coordinador de la LIM.

En la Tabla 15.20 se presenta la correspondencia entre el plan vigente y el plan


propuesto del Área Básica Común.

Tabla 15.20 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto del Área Básica Común.
HORAS HORAS DE HORAS DE
UNIDADES DE MATERIA
CRÉDITOS SEMANA TRABAJO CON TRABAJO CRÉDITOS
APRENDIZAJE EQUIVALENTE
SEMESTRE EL PROFESOR AUTÓNOMO

ÁREA BÁSICA COMÚN


Álgebra Lineal 6 4 72 78 Álgebra Lineal 9
Cálculo Diferencial 6 4 72 78 Cálculo I 10
Cálculo Integral 6 4 72 78 Cálculo II 10
Cálculo Vectorial y
6 5 90 60 Cálculo III 10
Multivariable
Ecuaciones
Ecuaciones
6 4 72 78 Diferenciales 9
Diferenciales
Ordinarias
Probabilidad y Probabilidad y
6 4 72 78 9
Estadística Estadística

88
Métodos
Métodos Numéricos 4 3 54 46 9
Numéricos
Química Universitaria 6 4 72 78 Química General 10
Proyectos en Ingeniería
6 4 72 78 9
Ingeniería Industrial
Fundamentos de los
Lenguaje de
Sistemas de 6 4 72 78 9
Programación
Información
SUB-TOTAL.- 58 40 720 730 94

En la Tabla 15.21 se presenta la correspondencia entre el plan vigente y el plan


propuesto del Área Básica Disciplinar.

Tabla 15.21 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto del Área Básica Disciplinar.
HORAS DE
HORAS HORAS DE
UNIDADES DE TRABAJO MATERIA
CRÉDITOS SEMANA TRABAJO CRÉDITOS
APRENDIZAJE CON EL EQUIVALENTE
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR
ÁREA BÁSICA DISCIPLINAR
Fundamentos de Fundamentos
Ingeniería 6 4 72 78 de Ingeniería 9
Eléctrica Eléctrica
Electromagnetismo
6 4 72 78 Física III 10
y Ondas
Impacto
Impacto Ambiental 3 2 36 39 6
Ambiental
Ciencia de Ciencia de
Materiales para 6 4 72 78 Materiales para 10
Ingeniería Ingeniería
Ciencia de los
Materiales para
Materiales para
4 3 54 46 Ingeniería 10
Ingeniería
Mecánica
Mecánica
Estática 4 3 54 46 Estática 9
Dinámica de la
4 3 54 46 Dinámica I 9
Partícula
Dinámica de
4 3 54 46 Dinámica II 9
Cuerpo Rígido
Mecánica de Mecánica de
6 5 90 60 9
Sólidos Sólidos I
Mecánica de Mecánica de
3 3 54 21 9
Sólidos Avanzada Sólidos II
Análisis y
Análisis y Síntesis
4 3 54 46 Síntesis de 9
de Mecanismos
Mecanismos
Dinámica de Dinámica de
4 3 54 46 9
Maquinaria Maquinaria
Control de
Sistemas de
4 3 54 46 Sistemas 9
Control
Dinámicos
Diseño de
Diseño Mecánico 6 5 90 60 Elementos de 9
Máquinas I
Diseño de Diseño de
Elementos de 4 3 54 46 Elementos de 9
Máquinas Máquinas II

89
Laboratorio de
2 2 36 14 Metrología 6
Mediciones
Vibraciones Vibraciones
6 4 72 78 9
Mecánicas Mecánicas I
Circuitos
Circuitos
Hidráulicos,
Hidráulicos y 3 3 54 21 6
Neumáticos y
Neumáticos
Automatización
Instalaciones Istalaciones
4 3 54 46 6
Industriales Industriales
Dibujo de Dibujo
4 3 54 46 6
Ingeniería Mecánico
Ingeniería Ingeniería
3 2 36 39 9
Económica Económica
Ingeniería
Ingeniería de
Industrial y de 4 3 54 46 6
Métodos
Métodos
Termodinámica
Termodinámica 6 5 90 60 9
I
Mecánica de Mecánica de
6 5 90 60 9
Fluidos Fluidos I
Transferencia de Transferencia
6 5 90 60 9
Calor de Calor II
Aire Aire
Acondicionado y 3 3 54 21 Acondicionado 6
Refrigeración y Refrigeración
Motores de Motores de
Combustión 4 3 54 46 Combustión 6
Interna Interna
Procesos de Procesos de
4 3 54 46 9
Manufactura Manufactura II
Laboratorio de
Controladores
Controladores
Lógicos 4 4 72 28 4
Lógicos
Programables
Programables
SUB-TOTAL.- 127 99 1782 1393 235

En la Tabla 15.22 se presenta la correspondencia entre el plan vigente y el plan


propuesto del Área de Profundización.

Tabla 15.22 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto del Área de Profundización.
HORAS DE
HORAS HORAS DE
UNIDADES DE TRABAJO MATERIA
CRÉDITOS SEMANA TRABAJO CRÉDITOS
APRENDIZAJE CON EL EQUIVALENTE
SEMESTRE AUTÓNOMO
PROFESOR
ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN
Procesos de
Procesos de Corte 4 3 54 46 9
Manufactura I
Diseño de Diseño de
Experimentos y 4 3 54 46 Experimentos en 9
Probabilistico Ingeniería
Máquinas Máquinas y
Hidráulicas y 3 3 54 21 Equipos 9
Neumáticas Térmicos

90
Plantas Térmicas Diagnóstico y
y Uso Racional de 6 5 90 60 Optimación 6
la Energía Energética
Turbomáquinas y
6 5 90 60 Turbomaquinaria 9
Equipos Térmicos

Optativa I 3 2 36 39 Varias 9

Optativa II 3 2 36 39 Varias 9

Optativa III 3 2 36 39 Varias 9

Optativa IV 3 2 36 39 Varias 9

Optativa V 4 3 54 46 Varias 9

Optativa
2 2 36 14 Varias 6
Transversal I
Optativa
2 2 36 14 Varias 6
Transversal II

SUB-TOTAL.- 43 34 612 463 99

Las UDA’s Optativas del Área de Profundización se podrán convalidar con cualquier
materia que aparece en el catálogo de materias que se muestra en la Tabla 15.23.

Tabla 15.23 Catálogo de materias para convalidación de UDA’s optativas del Área de
Profundización.
CRÉDITOS
CRÉDITOS
CLAVE MATERIA PLAN
TRIMESTRALES
PROPUESTO

Optativas I, II, III, IV y V; Optativas Transversales I y II


IMD03.06 Mecánica de Sólidos III 6 2
IMD04.06 Diseño de Elementos de Máquinas III 6 2
IMD05.06 Diseño de Elementos No Metálicos 6 2
IMD06.06 Introducción al Elemento Finito 6 2
IMD07.06 Seminario de Ingeniería Mecánica 6 2
IMD07A.06 Seminario de Ingeniería Mecánica (Laboratorio de PLC's) 6 2
Seminario de Ingeniería Mecánica (Tribología, Control de
IMD07B.06 6 2
Desgaste en Partes Mec.)
Seminario de Ingeniería Mecánica (Métodos Numéricos en
IMD07D.06 6 2
Termofluidos)

91
Seminario de Ingeniería Mecánica (Procesos de
IMD07E.06 6 2
Soldadura)
IMD07F.06 Seminario de Ingeniería Mecánica (Lubricación) 6 2
Seminario de Ingeniería Mecánica (Seminario de
IMD07I.06 6 2
Mantenimiento Industrial)
IMD07J.06 Seminario de Ingeniería Mecánica (Diseño Flexible) 6 2
IMD08.06 Taller de Diseño 6 2
IMI09.4L2 Introducción al Análisis Experimental de Esfuerzos 4 2
IMI11.09 Termodinámica II 9 3
IMI13.09 Mecánica de Fluidos II 9 3
IMI14.09 Transferencia de Calor I 9 3
IMP04.06 Metrología 6 2
IMP05.06 Diseño Herramental 6 2
IMP06.06 Diseño de Recipientes a Presión 6 2
IMP07.06 Sistemas Modernos de Manufactura 6 2
IMP08.04L Laboratorio de Manufactura I 4 2
IMP09.04L Laboratorio de Manufactura II 4 2
IMT02.06 Diseño de Equipo para Transferencia de Calor 6 2
IMT05.09 Plantas Térmicas 9 3
IMT08.06 Laboratorio de Termofluidos 6 2
IMT10.06 Fuentes de Energía No Convencionales 6 2
IMT11.06 Integración de Procesos 6 2
IMT12.06 Termoeconomía 6 2
IMV01.06 Sistemas Dinámicos 6 2
IMV02.06 Vibraciones Mecánicas II 6 2
IMV03.06 Robótica 6 2
IMV04.06 Laboratorio de Dinámica y Vibraciones 6 2

En la Tabla 15.24 se presenta la correspondencia entre el plan vigente y el plan


propuesto del Área Complementaria.
Tabla 15.24 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto del Área Complementaria.
HORAS HORAS DE HORAS DE
UNIDADES DE MATERIA
CRÉDITOS SEMANA TRABAJO CON TRABAJO CRÉDITOS
APRENDIZAJE EQUIVALENTE
SEMESTRE EL PROFESOR AUTÓNOMO
ÁREA COMPLEMENTARIA
Optativa del Área
3 2 36 39 Varias 6
Complementaria
Seminario de
Proyecto de 3 2 36 39
Titulación
Actividades
5 0 0 125 Varias 13
Formativas
Inmersión en el
10 0 0 250
Ambiente Laboral
SUB-TOTAL.- 21 4 72 453 19

92
TOTAL.- 270 185 3330 3420 501

La UDA Optativa del Área Complementaria se podrá convalidar con cualquier materia
que aparece en el catálogo de materias que se muestra en la Tabla 15.25. Las
Actividades Formativas mencionadas en la Tabla 15.24, también podrán ser
convalidadas con las materias listadas en la Tabla 15.25, considerando el número de
horas indicadas en la misma tabla.

Tabla 15.25 Catálogo de materias para convalidación de UDA’s del Área Complementaria.
CRÉDITOS
CRÉDITOS HORAS DE
CLAVE MATERIA OPTATIVA PLAN
TRIMESTRALES ACTIVIDADES
PROPUESTO
Optativa Complementaria I Formativas
ABF01.10L2 Física I 10 3 100
ABF02.10L2 Física II 10 3 100
ABF06.10L2 Física Moderna para Ingeniería Mecánica 10 3 100
Seminario de Ciencias de Ingeniería II
ABI11D.09 9 3 90
(Ecuaciones Diferenciales Parciales)
ABM06.09 Variable Compleja 9 3 90
ABQ02.10L1 Química II 10 3 100
Optativa Complementaria II Formativas
ABI05.06 Taller de Creatividad 6 3 60

ABS06.06 Psicología Industrial 6 3 60

ABS09.06 Filosofía de la Ciencia 6 3 60


Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades
ABS12N.06 6 3 60
(Redacción y Análisis de Textos I)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades II
ABS13M.06 6 3 60
(Metodología para la Elaboración de Proyectos)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades II
ABS13N.06 6 3 60
(Administración de Proyectos)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades II
ABS13O.06 6 3 60
(Evaluación de Proyectos)
Optativa Complementaria III Formativas
ABI01.06 Introducción al Diseño en Ingeniería 6 3 60

ABI04.06 Seguridad Industrial 6 3 60

Seminario de Ciencias de Ingeniería I (Tópicos


ABI07A.06 6 3 60
Selectos en Ingeniería Eléctrica)
Seminario de Ciencias de Ingeniería I (Admon.
ABI07B.06 6 3 60
Por Obj. T. ZOPP)

93
Seminario de Ciencias de Ingeniería I
ABI07C.06 6 3 60
(Programación en MATLAB)
Seminario de Ciencias de Ingeniería I
ABI07D.06 6 3 60
(Programación en MATLAB II)
Seminario de Ciencias de Ingeniería II
ABI11A.09 9 4 90
(Desarrollo de Software I)
Seminario de Ciencias de Ingeniería II
ABI11B.09 9 4 90
(Desarrollo de Software II)
Seminario de Ciencias de Ingeniería II
ABI11C.09 9 4 90
(Programación con LabView)
Seminario de Ciencias de Ingeniería II
ABI11G.09 (Metodología de la Administración de 9 4 90
Proyectos)
ABS11.06 Metodología de la Investigación 6 3 60

Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades II


ABS13E.06 6 3 60
(Programación en MATLAB I)
Seminario de Ciencias Sociales y Humanidades II
ABS13F.06 6 3 60
(Programación en MATLAB II)
Seminario de Ingeniería Mecánica
IMD07C.06 (Administración de las Operaciones de 6 3 60
Producción)
Seminario de Ingeniería Mecánica (Redes
IMD07G.06 6 3 60
Neuronales)
Seminario de Ingeniería Mecánica (Análisis de
IMD07H.06 6 3 60
Precios Unitarios)

Para la convalidación de las Actividades Formativas, también se considerarán


actividades que el alumno ya haya realizado del catálogo mostrado en la Tabla 15.9,
presentando la evidencia correspondiente y avaladas por el Coordinador de la LIM.

16. PROGRAMAS DE ESTUDIO.

VerAnexo I.
16.1Programa de tutorías.

El nuevo Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato incorpora a la tutoría


individual y en grupo, presencial y a distancia como una estrategia para auxiliar a los
estudiantes en la solución de problemas de desempeño académico; para impulsar la
calidad del proceso formativo y abatir los índices de reprobación, deserción y rezago.

En la Universidad de Guanajuato y en todas sus Divisiones se ha establecido el


Programa Institucional de Tutoría Académica, como una estrategia complementaria
para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. Mediante el Programa, se
pretende ofrecer el apoyo académico para que culminen sus estudios con excelencia y
en el plazo previsto, además de que se logren los objetivos de formación establecidos
tanto en la Misión institucional como en los planes y programas de estudio.

94
La Tutoría Académica consiste en el proceso de acompañamiento de tipo personal y
académico a lo largo del proceso educativo para mejorar el rendimiento académico,
solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y
convivencia social. Este acompañamiento lo realiza un profesor quien apoyará durante
tus estudios, y se complementa con otras actividades que organiza la Coordinación de
Tutoría de la División para atender aquellas necesidades identificadas en los alumnos.

La tutoría contempla cinco dimensiones de intervención:

 Integración y Permanencia.

 Rendimiento Académico

 Desarrollo Profesional

 Desarrollo Vocacional

 Desarrollo Personal

Una vez que un alumno se ha inscrito, se le asigna al alumno un tutor. Ambos, alumno
y tutor, tienen acceso a la Carpeta Electrónica del Tutor, herramienta electrónica de
apoyo para el registro, el seguimiento y la evaluación de la actividad tutorial. Los
tutores pueden agendar conjuntamente con sus alumnos las sesiones de tutoría que
tendrán durante el semestre y registrar las sesiones que hayan realizado con ellos. Los
tutores tienen acceso también a información importante de los alumnos como: datos
generales, kárdex, avance curricular, créditos y promedios por periodo, así como los
horarios de las materias que cursan, lo que les permite hacer seguimiento puntual de
su trayectoria escolar.

17. REQUISITOS ACADÉMICOS DE INGRESO Y ADMISIÓN.

La autoridad competente de la unidad académica evalúa el cumplimiento de los


requisitos de admisión y expide una constancia de aceptación al programa. Los
requisitos de admisión son:
 Adquirircédula de admisión
 Presentar Certificado de estudios de Bachillerato con promedio general.
 Presentar examen de conocimientos y habilidades básicas, que tendrá una
ponderación del 80% de la evaluación final.
 Presentar trayectoria académica: promedios generales de calificaciones de
secundaria y preparatoria y numero de exámenes extraordinarios. Este factor
tendrá una ponderación del 20 % de la evaluación final.
 Nivel de inglés de al menos 250 puntos de TOEFL.

95
 Presentar autobiografía y carta de exposición de motivos (seguimiento para
tutorías)
 Presentarse a una entrevista y aprobar criterios.

17.1Requisitos de Inscripción.
 Certificado de Bachillerato con promedio general (original y copia). Los
Certificados expedidos por la Universidad de Guanajuato deberán ser entregados
legalizados.
o De no contar con Certificado de Bachillerato al momento de la inscripción
presentar Constancia oficial original donde se especifique que cuenta con el
100% de créditos o materias cursadas y en su caso, cuántos créditos o materias
faltan por aprobar. En el caso de alumnos egresados de escuelas incorporadas o
dependientes de la Universidad de Guanajuato, anexa kárdex con total de
créditos cursados.
 Pago de inscripción. Todos los formatos de inscripción deben estar sellados por el
banco (si no lo sella el banco, sacar cinco copias al recibo sellado).
o En caso de requerir Prórroga para pago de inscripción o diferimiento de pago
entregar oficio de autorización firmado por el Director de la División.
 Acta de nacimiento reciente (original y copia) (6 meses de ser expedida).
 1 fotografía tamaño infantil reciente, de frente y a color.
 Copia de la CURP en hoja tamaño carta.

18. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN.


18.1Requisitos de egreso.

Para que un alumno acredite el programa académico de Ingeniero Mecánico deberá cumplir
con los siguientes requisitos:
 Haber cubierto la totalidad de créditos semestrales como indica el plan de estudios de la
carrera.
 Cumplir con el Servicio Social Profesional.
 Constancia de dominio del idioma inglés con un mínimo de 567 puntos en el Examen
TOEFL Institucional, sustentado en la Universidad de Guanajuato, para alumnos que
ingresen a partir del mes de Enero del año 2015.
 Presentar constancias de no adeudo de material de laboratorio y de biblioteca.
 Optar por alguna de las modalidades presentadas en el Artículo 65 del Estatuto
Académico de la Universidad de Guanajuato.
 Hacer los pagos correspondientes, de acuerdo con los aranceles establecidos por la
Universidad de Guanajuato.

96
18.2Requisitos de titulación.
Las modalidades para obtener el título de Ingeniero Mecánico son:
 Trabajo de tesis.
 Trabajo de investigación.
 Trabajo de ejercicioprofesional.
 Examen general de egreso de licenciatura.
 Excelenciaacadémica.
 Cursos de posgrado.
 Cursos de actualización profesional.

19. PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.


19.1Evaluación del Aprendizaje.

De acuerdo con el MEUG, la evaluación complementa el proceso de enseñanza y


aprendizaje permitiendo evidenciar la construcción de las competencias y orientando
las acciones de enseñanza, por lo cual debe ser sumatoria, participativa, continua e
integral.

De esta manera, se define a la evaluación como un proceso continuo capaz de


retroalimentar a los estudiantes sobre su desempeño y a los profesores sobre la
calidad de su proceso de enseñanza, y comprende los siguientes momentos:

a. La Evaluación Diagnóstica, desarrollada al inicio del hecho educativo (inicio del


curso o de un tema) y cuyo propósito consiste en proporcionar información al
docente sobre las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje de sus
estudiantes (reconocimiento de conocimientos previos) frente a los objetivos
planteados para el curso. De esta manera, el docente puede tomar decisiones
de planeación de la enseñanza.

Como instrumentos de este tipo de evaluación, pueden emplearse pruebas


objetivas estructuradas. Por otra parte, es importante dar a conocer los
resultados a los estudiantes, para que tomen conciencia de su situación desde
el inicio del proceso académico.

b. La Evaluación Formativa, desarrollada durante el proceso de enseñanza y


aprendizaje (se puede considerar oportuna en un momento crítico, al concluir
un contenido o al introducir el empleo de alguna nueva herramienta, etc.). El
objetivo de este tipo de información consiste en apoyar al docente en la toma
de decisiones para orientar las acciones educativas durante el proceso, además
de informar al estudiante sobre su avance o nivel de logro orientándolo en la
reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

97
Algunos de los instrumentos empleados para la evaluación formativa son: la
prueba informal (examen sorpresa, sin que sea el único instrumento; tampoco
debe ser aplicado con carácter punitivo, atendiendo a que no sólo se evalúan
conocimientos), el portafolio de evidencias, registros de observaciones y el
examen práctico entre otros. Se recomienda, además la coevaluación y la
autoevaluación durante este proceso.

c. La Evaluación Sumativa tiene lugar al final del curso o al concluir un contenido


o bloque (parciales) y su objetivo es orientar la toma de decisiones para la
asignación de una calificación que certifica el desempeño académico del
estudiante.

Para obtener esta evaluación se recomienda utilizar diferentes tipos de pruebas


o evidencias del desempeño académico del estudiante, ponderadas de acuerdo
con criterios objetivos y no emplear únicamente el examen.

Finalmente, es pertinente hacer hincapié en la necesidad de involucrar a los


estudiantes en la evaluación de sus competencias; en la necesidad de que el
profesor desarrolle la observación formativa para retroalimentar a los
estudiantes y, en la importancia de pasar de la evaluación individual a la
valoración de los desempeños y competencias colectivas (Perrenoud, 2008).

19.2Evaluación formativa del profesor.

Como se ha considerado previamente, uno de los agentes principales para la


aplicación del Modelo Educativo y el Modelo Académico, es el Profesor, quien
requiere de una constante actualización y entrenamiento en los métodos pedagógicos
propios del Modelo Educativo que le permitan desempeñarse de forma adecuada.

La evaluación del Profesor constituye un mecanismo de mejora y es por lo tanto, un


insumo importante para el diseño de planes institucionales de formación docente así
como los disciplinares que dicha evaluación muestra.

Algunos principios de la evaluación docente son los siguientes:


1. Es un instrumento para la mejora.
2. Debe ser oportuna para la toma de decisiones.
3. No se puede analizar de manera aislada sino en conjunto con la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes.
4. Deberá reconocer el mérito de los Profesores destacados.
19.3Evaluación de los programas educativos.

Los Programas Educativos se revisan y actualizan continuamente de tal forma que


puedan hacerse adecuaciones a los programas de estudio o a la estructura curricular
según sea el caso. Dicho proceso se realizará de forma colegiada y mediante los
sistemas de retroalimentación que la Institución tiene de sus estudiantes, egresados,
empleadores y diversas instituciones del sector público y privado.

98
La evaluación de los programas educativos debe ser permanente, aunque para tomar
decisiones sobre una modificación, suspensión o supresión deberá realizarse por lo
menos cada cinco años, considerando por supuesto, los resultados de la evaluación
continua.

La actualización de los planes de estudio, por el contrario, se realiza a partir de los


resultados del seguimiento de su puesta en marcha y del análisis de la información
obtenida a través de su evaluación continua.

El programa de evaluación tiene como objetivo asegurar la calidad de la formación


universitaria. Para lograr dicho objetivo se plantea un modelo sistémico, conformado
por la evaluación interna que las propias Divisiones deberán operar de acuerdo con la
normatividad vigente y la evaluación externa desarrollada por los organismos
acreditadores o certificadores del programa, Figura 19.1

Evaluación de la congruencia
interna del propio proyecto
(Documento del Plan de
estudios)

Evaluación interna
Seguimiento

Programa de Evaluación del Plan


de estudios Evaluación Rediseño/Diseño

Evaluación externa Acreditación


Nacional/Internacion
al/ Certificación

Figura 19.1 Modelo sistémico del programa de evaluación del plan de estudios.

A continuación se describen cada uno de los enfoques de la evaluación propuestos


para garantizar la calidad de la formación de los estudiantes en este plan de estudios.
19.4Programa de evaluación interna.

Desde el enfoque de la evaluación interna que aquí se plantea y, considerando las


siguientes dimensiones del plan de estudios (Miguel Zabalza, 2007) se definen las
estrategias y mecanismos que conformarían el programa de evaluación, Figura 19.2

99
Evaluación del proyecto en
sí mismo
Evaluación de su
implementación
Evaluación de la satisfacción
de los agentes que
participan en su desarrollo
Evaluación de resultados

Diseño de una nueva


propuesta, si los resultados
de las evaluaciones
ateriores así lo demandan.

Figura 19.2 Enfoque de evaluación interna.

a) El proceso de evaluación del plan de estudios iniciará con el origen del plan
mismo, una vez que se integre el documento y sea sometido a la valoración
de los órganos colegiados responsables de aprobarlo para su
implementación.

b) Puesto en práctica el plan de estudios, se propone la evaluación de su


implementación a través de los Seminarios de seguimiento y evaluación
curricular convocados por la Secretaría Académica de las Divisiones, al
menos 2 veces semestralmente y en los cuales participarán docentes,
coordinadores y otros agentes educativos, con el propósito de recoger
información para valorar la funcionalidad de la propuesta y realizar las
primeras adecuaciones que se asuman como pertinentes.

En estos seminarios se abordarán temas relacionados con problemas de


aprovechamiento académico, deserción, rezago, además de otros que directamente
afecten los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

a) La evaluación de la satisfacción con el plan de estudios, tiene como


propósito conocer las necesidades y expectativas de los estudiantes y de
otros grupos de interés (como docentes y empleadores), sobre la formación
que la propuesta curricular ofrece. Por lo cual deberá existir un Sistema de
Seguimiento de Egresados, un Estudio de Empleadores Institucional y la
organización de foros con amplia participación de docentes insertos en el
ámbito profesional.

b) La evaluación de los resultados del plan de estudios, se refiere al análisis de


ciertos indicadores de desempeño académico (índices de aprobación,
reprobación, deserción, egreso, titulación, demanda) que pueden
contrastarse con el plan anterior, para valorar el nivel de mejora.

100
c) Como resultado del proceso de toma de decisiones a partir de los puntos
anteriores, puede surgir el diseño de un nuevo plan de estudios.
19.5Programa de evaluación externa.

El plan de estudios se evaluará de manera externa a través de los Comités


Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES), organismos del
Consejo Para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), organismos
especializados para otros niveles educativos y otros organismos internacionales, con el
propósito de someter a evaluación y acreditación los sistemas para el aseguramiento
de la calidad del proceso formativo.

Un programa educativo adquiere la condición de “evaluable” por organismos


nacionales externos, una vez que tiene su primera generación de egreso.

FASE III. OPERACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

20. POBLACIÓN ESTUDIANTIL A ATENDER.

Una vez puesto en marcha el programa, se espera atender una población estudiantil
aproximada de 500 alumnos.

Tabla 20.1 Proyección de la población estudiantil


Programa Educativo: Licenciatura en Ingeniería en Mecánica
Periodicidad para la promoción de Nuevo Ingreso:
Anual Semestral X Cuatrimestral Trimestral
Modalidad del Plan de Estudios:
Anual Semestral X Cuatrimestral Trimestral
Número de Estudiantes Número de Grupos
500 16

21. RECURSOS HUMANOS.

Tabla 21.1 Profesores existentes para atender el


programa.
Áreas de Gradoacadémico Tipo de contrato Total
Conocimiento Doc. Mto. Esp. Lic. TC MT TP
Mecánica 13 6 0 6 14 2 11 27
Eléctrica 6 5 0 1 9 3 0 12
Electrónica 15 10 0 5 17 2 11 30

101
Arte y Empresa 1 4 0 8 1 0 12 13

Nombre del Profesor ÁREA CA Doc. Mto. Lic. TC MT TP


MONTORO SANJOSÉ Carlos Rubín,
Arte y Empresa Telemática X X
Dr.
CHÁVEZ GARCÍA Saul, Lic. Arte y Empresa X X
DUARTE LARA Ma. Juana Angélica,
Arte y Empresa X X
Lic.
GARCÍA FLORES Mayra Itzel, Lic. Arte y Empresa X X
HERNÁNDEZ MÉNDEZ Sandra, Lic Arte y Empresa X X
LÓPEZ RAMÍREZ José Luis, Ing. Arte y Empresa X X
OSORNIO GARCÍA Karina, Lic Arte y Empresa X X
RANGEL MORALES Armando, Lic Arte y Empresa X X
RODRÍGUEZ RIVERA Beatriz, Lic. Arte y Empresa X X
D'ANGELO James Giulio Manfredo,
Arte y Empresa X X
Mtro.
MENDOZA MORENO Claudia, Mtra. Arte y Empresa X X
MUÑOZ ZÁRATE Martha Lorena,
Arte y Empresa X X
Mtra.
SÁNCHEZ JIMÉNEZ Marco Antonio,
Arte y Empresa X X
M. en A.
ESTRADA GARCÍA Héctor Javier,
Eléctrica SistemasEnergéticos X X
Dr.
IRETA MORENO Fernando, Dr. Eléctrica SistemasEnergéticos X X
LOZANO GARCÍA J. Merced, Dr. Eléctrica SistemasEnergéticos X X
PIZANO MARTÍNEZ Alejandro, Dr. Eléctrica RedesEléctricasModernas X X
ROSALES GARCÍA J. Juan, Dr. Eléctrica IngenieríaEléctrica X X
ZAMORA CÁRDENAS Enrique
Eléctrica RedesEléctricasModernas X X
Arnoldo, Dr.
MEDINA FLORES Alfredo, Ing. Eléctrica X X
ÁLVAREZ JAIME J. Antonio, Ing. Eléctrica X X
DÁVILA ÁLVAREZ Elena del Rocío,
Eléctrica X X
M. en I.
GUÍA CALDERÓN Manuel, M. en I. Eléctrica IngenieríaEléctrica X X
GUTIÉRREZ MARTÍN Heriberto, M.
Eléctrica X X
en I.
JUÁREZ REQUENA Miguel Angel,
Eléctrica X X
M. en I
ALVARADO MÉNDEZ Edgar, Dr. Electrónica Optoelectrónica X X
AVIÑA CERVANTES Juan Gabriel,
Electrónica Telemática X X
Dr.
Procesamiento Digital de
AYALA RAMÍREZ Víctor, Dr. Electrónica X X
Señales
Procesamiento Digital de
CERDA VILLAFAÑA Gustavo, Dr. Electrónica X X
Señales

102
ESTUDILLO AYALA Julián Moisés,
Electrónica Optoelectrónica X X
Dr.
GARCÍA HERNÁNDEZ Ma. de
Electrónica Telemática X X
Guadalupe, Dra.
IBARRA MANZANO Mario Alberto,
Electrónica Telemática X X
Dr.
IBARRA MANZANO Oscar Gerardo, Procesamiento Digital de
Electrónica X X
Dr. Señales
OJEDA CASTAÑEDA Jorge, Dr. Electrónica X X
ROJAS LAGUNA Roberto, Dr. Electrónica Optoelectrónica X X
ROSTRO GONZÁLEZ Horacio, Dr. Electrónica Telemática X X
Procesamiento Digital de
SÁNCHEZ YÁÑEZ Raúl Enrique, Dr. Electrónica X X
Señales
SHULIKA Oleksiy, Dr. Electrónica Optoelectrónica X X
TORRES CISNEROS Miguel, Dr. Electrónica Diseño y Manufactura X X
ZÀRATE BANDA Ma. Magdalena,
Electrónica X X
Dra.
ARELLANO NÚÑEZ Alan, Ing. Electrónica X X
CANEDO MONTOYA Enrique
Electrónica X X
Daniel, Ing.
CÁRABEZ ANDRADE Eduardo, Ing. Electrónica X X
GARCÍA MARTÍNEZ Manuel Darío,
Electrónica X X
Ing.
HERNÁNDEZ PINEDA José de
Electrónica X X
Jesús, L.I.A.
HERRERA DELGADO Jesús Antonio,
Electrónica X X
Ing.
MEDINA FLORES Julio César, Ing. Electrónica X X
RAMOS GARCÍA Jorge, Ing. Electrónica X X
SANTOYO ESPARZA Miguel Fabián,
Electrónica X X
Ing
VERA ALMANZA Óscar Iván, Ing. Electrónica X X
COLÍN ROBLES José Angel, M. C. Electrónica X X
FLORES CÁRDENAS Enrique, M. en
Electrónica X X
I.
HERNÁNDEZ FUSILIER Donato, M.
Electrónica Telemática X X
en I.
ORTÍZ LÓPEZ Carlos Armando, M.
Electrónica X X
I.
TAVERA VACA Carlos Alberto, M.
Electrónica X X
I.
AGUILERA CORTÉS Luz Antonio,
Mecánica Dinámica y Robótica X X
Dr.
AGUILERA GÓMEZ Eduardo, Dr. Mecánica Diseño y Manufactura X X
BELMAN FLORES Juan Manuel, Dr. Mecánica Termofluidos X X
CERVANTES SÁNCHEZ J. Jesús, Dr. Mecánica Dinámica y Robótica X X
COLÍN VENEGAS José, Dr. Mecánica Dinámica y Robótica X X

103
ELIZALDE BLANCAS Francisco, Dr. Mecánica Termofluidos X X
GALLEGOS MÚÑOZ Armando, Dr. Mecánica Termofluidos X X
GONZÁLEZ PALACIOS Maximino
Mecánica Dinámica y Robótica X X
Antonio, Dr.
GONZÁLEZ ROLÓN Bárbara, Dra. Mecánica Diseño y Manufactura X X
HERNÁNDEZ GUERRERO Abel, Dr. Mecánica Termofluidos X X
LEDESMA OROZCO Elías Rigoberto,
Mecánica Diseño y Manufactura X X
Dr.
PÉREZ PANTOJA Eduardo, Dr. Mecánica Diseño y Manufactura X X
PLASCENCIA MORA Héctor, Dr. Mecánica Diseño y Manufactura X X
RANGEL HERNÁNDEZ Víctor Hugo,
Mecánica Termofluidos X X
Dr.
RICO MARTÍNEZ José María, Dr. Mecánica Dinámica y Robótica X X
RIESCO ÁVILA José Manuel, Dr. Mecánica Termofluidos X X
ZALETA AGUILAR Alejandro, Dr. Mecánica Termofluidos X X
VILLASEÑOR AGUILAR José María,
Mecánica X X
Dr.
NEGRETE ROMERO Guillermo, M.
Mecánica Diseño y Manufactura X X
en I.
RODRÍGUEZ CRUZ Rafael, M. en I. Mecánica Diseño y Manufactura X X
RUBIO ARANA José Cuauhtémoc,
Mecánica Termofluidos X X
M. en I
RAZO HERNÁNDEZ Claudia, M. en
Mecánica X X
I.
REVELES ARREDONDO Juan
Mecánica X X
Francisco, M. en I.
VAN AMERONGEN Saskia, Mtra. Mecánica X X
ARELLANO VELÁZQUEZ Noé
Mecánica X X
Ricardo, Ing.
CAÑAS VARGAS Roberto, Ing. Mecánica X X
GARCÍA GARCÍA Ricardo, Ing. Mecánica X X
GASCA JACINTES César, Ing. Mecánica X X
LÓPEZ AGUILAR Juan José, ing. Mecánica X X
SANTILLÁN ORTEGA Araceli, Lic. Mecánica X X
JUÁREZ ROBLES Daniel, Ing. Mecánica X X
ÁLVAREZ HERNÁNDEZ José Luis Mecánica X
STORMS Ramón Gerardo Mecánica X

Tabla 21.2 Profesores requeridos para atender el


programa.
Áreas de Conocimiento Gradoacadémico Tipo de contrato Total
Doc. Mto. Esp. Lic. TC MT TP
CienciasSociales y Humanidades 0 2 0 2 2 2 0 4
CienciasBásicas 5 5 0 0 5 0 5 10

104
Electrónica 1 0 0 0 1 0 0 1
SistemasComputacionales 1 0 0 0 1 0 0 1
Eléctrica 1 0 0 0 1 0 0 1
Mecánica 25 5 3 0 28 0 5 33
TOTAL 33 12 3 2 38 2 10 50

22. INFRAESTRUCTURA FÍSICA.

En Tabla 22.1 se describe la infraestructura física existente para la operación del


programa educativo.

Tabla 22.1 Infraestructura Física Existente y Requerida.


Requerimientos para Atender el Plan de Estudios
Espacios de
Espacios Fechas Financiamiento
Infraestructura Num.
existentes Tiempo de En
Física espacios Fuente Confirmada
ejecución trámite
ACADÉMICOS:
Gobierno Federal,
Aulas 33 28 2014 2016 Apoyo Extraordinario X X
2014
Biblioteca 1
Gobierno Federal,
Cubículos 56 36 2014 2016 Apoyo Extraordinario X X
2014
Gobierno Federal,
Sala de Apoyo Extraordinario
1 1 2014 2016 X X
Profesores 2014
Gobierno Federal,
Aula Magna 2 1 2014 2016 Apoyo Extraordinario X X
2014
Gobierno Federal,
Laboratorios 30 9 2014 2016 Apoyo Extraordinario X X
2014
Gobierno Federal,
Centro de Apoyo Extraordinario
1 1 2014 2016 X X
Cómputo 2014
Gobierno Federal,
CAADI 1 1 2014 2016 Apoyo Extraordinario X X
2014
SERVICIOS
COMPLEMENTA
-RIOS:
Gobierno Federal,
Auditorio 2 1 2014 2016 Apoyo Extraordinario
2014
Área Deportiva 2
Gobierno Federal,
Unidad de
1 1 2014 2016 Apoyo Extraordinario
Salud 2014
Cafetería 1
Gobierno Federal,
Centro de
1 1 2014 2016 Apoyo Extraordinario
Copiado 2014

105
La prospectiva de equipamiento e infraestructura obra en poder de la Dirección de
Planeación para continuar la construcción del Campus Irapuato – Salamanca, proyecto
que contempla las necesidades de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica, ya que se
tiene recurso para el proyecto ejecutivo de un nuevo edificio, pero no aún el recurso
para su construcción. Con esta obra se tendrá capacidad para la proyección de
crecimiento al 2020.

Los laboratorios que actualmente apoyan la operación del programa se especifican en


la Tabla 22.2.

Tabla 22.2 Laboratorios que apoyan al programa.


Ciencias Básicas Eléctrica Mecánica Electrónica
Laboratorio de Física Laboratorio de Análisis
Laboratorio de Circuitos Laboratorio de
(M. I. Ricardo Martínez Experimental de
Eléctricos Electrónica
Martínez) Esfuerzos
(Dr. José Merced Lozano (Dr. Juan Gabriel Aviña
(Dr. Eduardo Pérez
García) Cervantes)
Pantoja)
Laboratorio de Química Laboratorio de
Laboratorio de Electrónica Laboratorio de
(Ing. César Gasca Jacintes) Procesamiento Digital de
de Potencia Materiales
Señales
(Dr. José Merced Lozano (Dra. Bárbara González
(Dr. Oscar Gerardo
García) Rolón)
Ibarra Manzano)
Laboratorio de Cómputo de Laboratorio de Visión,
Laboratorio de Control de
Licenciatura Laboratorio de Robótica e Inteligencia
Máquinas Eléctricas
(M. I. Enrique Cárdenas Dinámica Artificial
(Dr. José Merced Lozano
Flores) (Dr. José Colín Venegas) (Dr. Víctor Ayala
García)
Ramírez)
Laboratorio de Laboratorio de
Laboratorio de Eficiencia
Termofluidos Telemática
Energética
(Dr. José Manuel Riesco (Dr. Juan Gabriel Aviña
(Dr. Jesús Martínez Patiño)
Avila) Cervantes)
Laboratorio de Control de
Taller de Manufactura Laboratorio de
Sistemas
(M.I. Guillermo Negrete Comunicaciones
(Dr. Héctor Javier Estrada
Romero) (Dr. Yuriy S. Shmaliy)
García)
Laboratorio de
Laboratorio de Sistemas Laboratorio de
Manufactura
Eléctricos de Potencia Mecatrónica
(Dr. Eduardo Aguilera
(Dr. Miguel Gómez Martínez) (Dr. Arturo García Pérez)
Gómez)
Laboratorio de Física 3
(Dr. Edgar Alvarado
Méndez)
Laboratorio de MEMS
(Dr. Luz Antonio Aguilera
Cortés)
Laboratorio de
Inteligencia
Computacional
(Dr. Antonio Vega
Corona)
Laboratorio de Sistemas
Bio-Inspirados
(Dr. Horacio Rostro
González)

106
23. MATERIAL Y EQUIPO.

Equipo

La orientación disciplinar de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica remarca con


énfasis las actividades desarrolladas en los laboratorios del área disciplinar y de
profundización asociados a los Cuerpos Académicos de Dinámica y Robótica, Diseño y
Manufactura, Termofluidos. Los laboratorios juegan un factor importante en la
formación de los estudiantes y en el grado que estos logren desarrollar habilidades
prácticas en la solución de problemas relacionados con la ingeniería mecánica, esta es
una de las razones por la cual el proceso de equipamiento ha marcado una de la
directrices más importantes del desarrollo de la División de Ingeniería en cuanto a la
gestión de recursos se refiere, recursos gestionados a través de programas federales,
estatales y locales, bajo concurso, por los cuales año tras año se ha logrado equipar
los laboratorios en apego al marco de referencia de los CIEES y de CACEI, organismos
encargados de emitir la evaluación y acreditación del programa educativo,
respectivamente.

En las siguientes tablas se muestra la descripción del equipo disponible en cada uno
de los laboratorios asociados al programa educativo:

Tabla23.1 Equipo del Laboratorio de Materiales.


N° Equipo Principal del Laboratorio Cantidad
Máquina INSTRON con capacidad de 1200 lb, controlada por computadora para
1 pruebas mecánicas de tensión, compresión, flexión, fatiga y propagación de 1
grietas.
2 PenduloCharpy 1
3 Durómetro Vickers 1
4 DurómetroRocwell 1
5 Espectofotometro UV 1
6 EspectofotometroInfrarojo 1
7 Microscopio 1
8 Marco de lijas 1
9 Pulidora 1
10 Estufa 1
11 Hornos 3
12 Durómetro para polimeros 1

107
13 Sistema spinner 1

Tabla 23.2Equipo del Laboratorio de Análisis Experimental de Esfuerzos.


N° Equipo Principal del Laboratorio Cantidad
Máquina INSTRON con capacidad de 250 kN, controlada por computadora para
1 pruebas mecánicas de tensión, compresión, flexión, fatiga y propagación de 1
grietas.
2 Kit completo para pegado de galgas extensométricas 1
3 Indicador de deformaciones digital VISHAY P-3500 y multiplexor 1
4 Tarjeta adquisitora de datos NI USB-9162, 24 bits, 50 kS/s. 3
5 Computadora Sony Vaio 1
6 Polariscopio de Transmisión mod. 241-21. 1
7 Polariscopio de Reflexión. 1
8 Marco didáctico de esfuerzos (Stress Opticon). 1
9 Máquina INSTRON universal de fatiga, 25 kN 1
10 Equipo para medición de esfuerzos residuales (interferometría láser) 1
11 Equipo para medición de esfuerzos residuales (ruido de Barkhausen) 1
12 Equipo para prueba de fatiga de Moore 1

Tabla 23.3Equipo del Laboratorio de Dinámica y Robótica.


N° Equipo Principal del Laboratorio Cantidad
1 Amplificador de carga tipo 2635 Brüel and Kjær 2
2 Amplificador Dual tipo 5010 KISTLER 2
3 Amplificadortipo 5130A KISTLER 1
4 Acondicionador de Señal-Bateria MODELO 480E06 PCB 2
5 Acondicionador de Voltaje MODELO 482A17 PCB 1
6 Acondicionador 5118B2 Supply/Couplers KISTLER 1
7 Calibrador de Acelerometros Tipo 8921Y26 KISTLER 1
8 Martillo de impacto pruebas modales MOD. 086C03 PCB 1
9 Acelerometro MODELO 352C68 PCB 3
10 Juego de cables PCB 003C10 PCB 1
11 Juego de cables PCB 003D03 PCB 1
12 Juego de cables PCB 003D20 PCB 1
13 Acelerometro tipo 4391 Brüel and Kjær 3
14 Acelerometro tipo 4393 Brüel and Kjær 2
15 Acelerometro tipo 4370 Brüel and Kjær 1
16 Acelerometro tipo 4384 Brüel and Kjær 1
17 Acelerometromodelo # 333B32 PCB 1
18 Acelerometrotipo 8630C50 KISTLER 1
19 Sensor de Fuerza tipo 9301B KISTLER 1
20 Acelerometrotipo 8696TAP KISTLER 1
21 Sensor de torque tipo 9069 KISTLER 1

108
22 Sensor de Fuerza tipo 9342A KISTLER 1
23 Acondicionador K-BEAM Power Supply tipo 5210 KISTLER 1
24 Tarjeta adquicidora de datos DAS20 1
25 Tarjeta adquicidora de datos modelo SCB-68 NAT. INST. 1
26 Mini Shaker tipo 4810 Brüel and Kjær 1
27 Banco de neumática 1

Tabla 23.4Equipo del Laboratorio de Termofluidos.


N° Equipo Principal del Laboratorio Cantidad
1 Unidad de flujo tuberías, toberas y ventiladores 1
2 Unidad de aireacondicionado 1
3 Tunel de vientosubsónico 1
4 Unidad de convección libre y forzada 1
5 Unidad de transferencia de calor flujo laminar/viscoso 1
6 Generador de vapor 1
7 Canal de visualización de flujo 1
8 Unidad de transferencia de calor de dos fases 1
9 Intercambiador de flujo cruzado 1
11 Unidad de servicio de transferencia de calor 1
12 Turbina experimental de reacción 1
13 Turbina experimental de impulso 1
14 Motor de combustión a gasolina 1
15 Motor de combustión a diesel 1
16 Banco de demostración de medición de flujo 1
17 Banco experimental para coeficiente de convección 1

Tabla 23.5Equipo del Taller Mecánico.


N° Equipo Principal del Laboratorio Cantidad
1 Tornoshorizontales de 1.5 m 6
2 Fresadora horizontal 2
3 Cepillo 2
4 TaladrosVerticales 3
5 Tornillos de banco 6
6 Esmeriles 4
7 Maquinas de soldar 2
8 Dobladoras 2
9 Cizalla 1
10 Sierra Cinta 1
11 Seguetamecánica 1
12 Prensas 2
13 Herramientas e instrumentos de medición

109
Tabla 23.6Equipo del Laboratorio de Manufactura.
N° Equipo Principal del Laboratorio Cantidad
1 Centro de Maquinado Vertical Fadal 3016L; 7500 rpm; 15 hp 1
2 Centro de Maquinado Vertical Kiwa Colt 510 ; 4000 rpm; 7.5 hp 1
3 Máquina de Medición por Coordenadas Mitutoyo; BH-V504 1
4 Celda didáctica de Manufactura flexible 1
5 Banco de pruebasHidráulico 1
6 Banco de pruebasNeumático 1
7 Soldadora TIG 1
8 Soldadora MIG 1
9 Cortadora de plasma 1
10 Torno 1
11 Banco de Hidrulica 2
12 PrensaHidraulica 100 ton 1
13 Torno CNC, herramientasvivas 1
14 BrazoRobotico, 200 kg 1

24. BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía con que cuenta el programa de Ingeniería Mecánica se lista a


continuación:

Tabla23.3 Bibliografía del programa.


BIBLIOGRAFÍA
ÁREA TÍTULOS DETALLES
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Area
ÁREA BÁSICA 8605
Basica.xlsx
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
MECÁNICA 5213
Mecanica.xlsx
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
ELÉCTRICA 1210
Electrica.xlsx
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
ELECTRÓNICA 2117
Com_Y_Electronica.xlsx
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Bibli
ÁREA GENERAL 6319
ografia_Compartida_Por_Las_Carreras.xlsx

25. REFERENCIAS
1. Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato. All-
in-One Internet Search (consultada 5 de marzo del 2011)
(http://www.pladi.ugto.mx).
2. Op. Ci. Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato. El texto apunta el
desarrollo de perfiles profesionales que incluyen competencias genéricas y
específicas, perfeccionando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

110
3. World Economic Forum. Reporte 2014 (http://reports.weforum.org/global-risks-
2014).
4. Elaboración propia a partir de INEGI (www.inegi.org.mx).
5. Elaboración propia a partir de Secretaría de Economía.
6. Elaboración propia a partir de INEGI. Censos Económicos, 1999, 2004, 2009.
7. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Diario Oficial de la Federación.
(consultado 25 de agosto de
2014).(http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5299465&fecha=20/05
/2013)
8. Tendencias mundiales del empleo 2014, Organización Internacional del Trabajo
(OIT).
9. Observatorio Laboral. ENOE
(http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/es/ola/tendencias_del_empleo_p
rofesional).
10. SDES_Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013_Presentación-IES.pdf
11. SDES: Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013.pdfINEGI.
12. Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG.
13. Secretaría de Educación Pública, Sistema Nacional de Información de Estadística
Educativa (consultada 25 de agosto de 2014).
(http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html).

111
ANEXO I

ANEXO I
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA

112
Plan de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica
Horas Totales Periodo
Horas Semana
Escolar
Inscripci
Área de Crédit Tipo de
ón Clave Unidad de Semestre ( Cuatrimestre Semest Cuatrimes Prerrequisito
Organizació os prerrequisi
Sugerid UDA Aprendizaje X) ( ) re ( X ) tre ( ) s UDA (clave)
n Curricular UDA to**
a
Horas Horas
Horas
de Horas de
de
trabaj de trabajo Horas de
trabajo
o con trabajo total trabajo
con el
el autóno del autónomo
profes
profes mo estudia
or *
or nte
Actividades de
la Subárea de
EALI020
1-9 General Cratividad y 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
52
Espíritu
Emprendedor
Actividades de
SHLI020 la Subárea de
1-9 General 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
82 Desarrollo
Personal
Actividades de
la Subárea de
SHLI020
1-9 General Formación 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
83
Cultural e
Intercultural
Actividades de
SHLI020 la Subárea de
1-9 General 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
84 Responsabilida
d Social
Miembro
Activo de
Grupo
Organizado
AGLIS10
1-9 General con S1 0 10 10 0 0.56 Ninguno
09
Reconocimient
o Institucional
(durante un
año)
Miembro de
AGLIS10 Equipo
1-9 General S1 0 10 10 0 0.56 Ninguno
10 Deportivo
Institucional
Miembro de
Grupo
AGLIS10
1-9 General Artístico con S1 0 10 10 0 0.56 Ninguno
11
Reconocimient
o Institucional
Participación
en Concurso
de Académicos
Organizado
por una
AGLIS10
1-9 General Institución S1 0 15 15 0.83 0.56 Ninguno
15
Reconocida
(UG, ACM,
IEEE, ASME,
OSA, SPIE,
SAE, etc.)
Participación
en Torneo
AGLIS10
1-9 General Deportivo con S1 0 5 5 0 0.28 Ninguno
19
Reconocimient
o Institucional
Labor Social
AGLIS20 en Cárcel,
1-9 General S2 0 10 10 0 0.56 Ninguno
08 Asilo, Albergue
o Similar
Participación
AGLIS20
1-9 General en Brigada de S2 0 10 10 0 0.56 Ninguno
14
Seguridad
113
Participación
AGLIS20 en Muestras de
1-9 General S2 0 10 10 0 0.56 Ninguno
17 Sustentabilida
d
Participación
AGLIS20 en Proyecto de
1-9 General S2 0 15 15 0 0.83 Ninguno
18 Desarrollo
Comunitario
AGLIS20 Promotor
1-9 General S2 0 10 10 0 0.56 Ninguno
21 Ambiental

AGLIS20 Promotor de
1-9 General S2 0 15 15 0 0.83 Ninguno
22 Alfabetización
Desarrollo de
AGLIS30
1-9 General Plan de S3 0 20 20 0 1.11 Ninguno
06
Negocio
Escritura e
AGLIS30
1-9 General Ingreso de S3 0 40 40 0 2.22 Ninguno
07
Patente
Organización
de Foro,
AGLIS30
1-9 General Congreso o S3 0 10 10 0 0.56 Ninguno
13
Eventos
Académicos
Presentación
AGLIS30
1-9 General de Proyecto en S3 0 10 10 0 0.56 Ninguno
20
Concurso
Registro de
AGLIS30
1-9 General Diseño S3 0 30 30 0 1.67 Ninguno
23
Industrial
Registro de
Esquemas de
AGLIS30
1-9 General Trazos de S3 0 20 20 0 1.11 Ninguno
24
Circuitos
Integrados
Registro de
AGLIS30
1-9 General Modelo de S3 0 30 30 0 1.67 Ninguno
25
Utilidad
Análisis de
AGLIS40 Documentales
1-9 General S4 0 5 5 0 0.28 Ninguno
01 en una Lengua
Extranjera
Asistencia a
AGLIS40 Concierto u
1-9 General S4 0 5 5 0 0.28 Ninguno
02 Obra de
Teatro
Asistencia a
Conferencia
AGLIS40
1-9 General de un Área S4 0 15 15 0 0.83 Ninguno
03
Diferente a la
Especialidad
Asistencia a
AGLIS40
1-9 General Exposición S4 0 5 5 0 0.28 Ninguno
04
Artística
Asistencia a
AGLIS40
1-9 General Presentación S4 0 5 5 0 0.28 Ninguno
05
de Libro
Miembro del
AGLIS40
1-9 General Círculo de S4 0 15 15 0 0.83 Ninguno
12
Lectura
Participación
AGLIS40
1-9 General en Eventos S4 0 10 10 0 0.56 Ninguno
16
Multiculturales
AGLIS40
1-9 General Visita a Museo S4 0 5 5 0 0.28 Ninguno
26
Integración a
SHLI010
1-9 General la Vida 1 18 7 25 1 0.39 Ninguno
41
Universitaria
Desarrollo
SHLI030
1-9 General Humano y 3 36 39 75 2 2.17 Ninguno
09
Comunicación

114
SHLI030 Responsabilida
3 General 3 36 39 75 2 2.17 Ninguno
63 d Social

EALI030 Espíritu
2 General 3 36 39 75 2 2.17 Ninguno
09 Emprendedor
Formación
SHLI030
2 General Cultural e 3 36 39 75 2 2.17 Ninguno
19
Intercultural
SHLI000
1-9 General Inglés 1A 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
33

SHLI000
1-9 General Inglés 1B 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
34

SHLI000
1-9 General Inglés 2A 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
35

SHLI000
1-9 General Inglés 2B 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
36

SHLI000
1-9 General Inglés 3A 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
37

SHLI000
1-9 General Inglés 3B 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
38

SHLI000
1-9 General Inglés 4A 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
39

SHLI000
1-9 General Inglés 4B 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
40

SHLI000
1-9 General Taller TOEFL I 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
68

SHLI000
1-9 General Taller TOEFL II 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
69

SHLI000
1-9 General Francés A1.1 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
21

SHLI000
1-9 General Francés A1.2 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
22

SHLI000
1-9 General Francés A2.1 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
23

SHLI000
1-9 General Francés A2.2 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
24

SHLI000
1-9 General Francés B1.1 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
25

SHLI000
1-9 General Francés B1.2 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
26

SHLI000
1-9 General Francés B2.1 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
27

SHLI000
1-9 General Francés B2.2 0 72 28 100 4 1.56 Ninguno
28

Básica NELI060
1 Álgebra Lineal 6 72 78 150 4 4.33 Ninguno
Común 01

Básica NELI060 Cálculo


1 6 72 78 150 4 4.33 Ninguno
Común 02 Diferencial

Básica NELI060 Cálculo Cursada y


2 6 72 78 150 4 4.33 NELI06002
Común 03 Integral Aprobada

115
Cálculo
Básica NELI060 Cursada y
3 Vectorial y 6 90 60 150 5 3.33 NELI06003
Común 04 Aprobada
Multivariable
Básica NELI060 Ecuaciones Cursada y
3 6 72 78 150 4 4.33 NELI06003
Común 05 Diferenciales Aprobada

Básica NELI060 Probabilidad y Cursada y


3 6 72 78 150 4 4.33 NELI06003
Común 14 Estadística Aprobada

Básica NELI040 Métodos Cursada y


4 4 54 46 100 3 2.56 NELI06003
Común 11 Numéricos Aprobada

Básica NELI060 Química


1 6 72 78 150 4 4.33 Ninguno
Común 16 Universitaria

Básica EALI060 Proyectos en Cursados y


8 6 72 78 150 4 4.33 120 créditos
Común 37 Ingeniería Aprobados

Fundamentos
Básica IILI0606 de los
2 6 72 78 150 4 4.33 Ninguno
Común 1 Sistemas de
Información

Fundamentos
Básica IILI0606 Cursada y
4 de Ingeniería 6 72 78 150 4 4.33 70 Creditos
Disciplinar 0 Aprobada
Eléctrica

Básica NELI060 Electromagnet


1 6 72 78 150 4 4.33 Ninguno
Disciplinar 06 ismo y Ondas

Básica IILI0306 Impacto


7 3 36 39 75 2 2.17 160 Créditos Cursados
Disciplinar 5 Ambiental
Ciencia de
Básica IILI0601 Cursada y
2 Materiales 6 72 78 150 4 4.33 NELI06016
Disciplinar 8 Aprobada
para Ingeniería

Ciencia de
Básica IILI0401 Materiales Cursada y
3 4 54 46 100 3 2.56 IILI06018
Disciplinar 7 para Ingeniería Aprobada
Mecánica

Básica IILI0405
3 Estática 4 54 46 100 3 2.56 Ninguno
Disciplinar 5

116
Básica IILI0404 Dinámica de la Cursada y
4 4 54 46 100 3 2.56 IILI04055
Disciplinar 2 Partícula Aprobada

Básica IILI0404 Dinámica de Cursada y


5 4 54 46 100 3 2.56 IILI04042
Disciplinar 1 Cuerpo Rígido Aprobada

Básica IILI0608 Mecánica de Cursada y


4 6 90 60 150 5 3.33 IILI04055
Disciplinar 4 Sólidos Aprobada
Mecánica de
Básica IILI0308 Cursada y
5 Sólidos 3 54 21 75 3 1.17 IILI06084
Disciplinar 5 Aprobada
Avanzada
Análisis y
Básica IILI0401
6 Síntesis de 4 54 46 100 3 2.56 IILI04041 Cursada
Disciplinar 0
Mecanismos
Básica IILI0404 Dinámica de Cursada y
8 4 54 46 100 3 2.56 IILI04041
Disciplinar 3 Maquinaria Aprobada

Básica IILI0412 Sistemas de Cursados y


8 4 54 46 100 3 2.56 120 Créditos
Disciplinar 0 Control Aprobados

Básica IILI0604 Diseño Cursada y


6 6 90 60 150 5 3.33 IILI06084
Disciplinar 8 Mecánico Aprobada
Diseño de
Básica IILI0404 Cursada y
7 Elementos de 4 54 46 100 3 2.56 IILI06048
Disciplinar 5 Aprobada
Máquinas
Básica IILI0207 Laboratorio de
2 2 36 14 50 2 0.78 Ninguno
Disciplinar 5 Mediciones

Básica IILI0614 Vibraciones Cursada y


7 6 72 78 150 4 4.33 IILI04041
Disciplinar 3 Mecánicas Aprobada

Circuitos
Básica IILI0302 IILI06130, Cursadas y
6 Hidráulicos y 3 54 21 75 3 1.17
Disciplinar 3 IILI06083 Aprobadas
Neumáticos

IILI04040,
Básica IILI0407 Instalaciones Cursadas y
6 4 54 46 100 3 2.56 IILI04099,
Disciplinar 0 Industriales Aprobadas
IILI06138

Básica IILI0404 Dibujo de


2 4 54 46 100 3 2.56 Ninguno
Disciplinar 0 Ingeniería

Básica EALI030 Ingeniería Cursados y


5 3 36 39 75 2 2.17 90 Créditos
Disciplinar 14 Económica Aprobados
Ingenieria
Básica EALI040 NELI06001, Cursada y
8 Industrial y de 4 54 46 100 3 2.56
Disciplinar 16 EALI03014 Aprobada
Métodos
Básica IILI0613 Termodinámic Cursada y
4 6 90 60 150 5 3.33 NELI06003
Disciplinar 0 a Aprobada

Básica IILI0608 Mecánica de Cursadas y


4 6 90 60 150 5 3.33 NELI06005
Disciplinar 3 Fluidos Aprobadas

Básica IILI0613 Transferencia IILI06130, Cursadas y


5 6 90 60 150 5 3.33
Disciplinar 8 de Calor NELI06005 Aprobadas

117
Aire
Básica IILI0300 Acondicionado Cursadas y
7 3 54 21 75 3 1.17 IILI06138
Disciplinar 2 y Aprobadas
Refrigeración

Motores de
Básica IILI0409 Cursados y
6 Combustión 4 54 46 100 3 2.56 IILI06130
Disciplinar 2 Aprobados
Interna

Básica IILI0409 Procesos de Cursada y


5 4 54 46 100 3 2.56 IILI04017
Disciplinar 9 Manufactura Aprobada

Controladores
Básica IILI0403 Cursada y
5 Lógicos 4 72 28 100 4 1.56 IILI06060
Disciplinar 3 Aprobada
Programables

118
Profundizaci IILI0409 Procesos de Cursada y
5 4 54 46 100 3 2.56 IILI04017
ón 8 Corte Aprobada

Diseño de
Profundizaci IILI0404 Experimentos IILI06048, Cursada y
7 4 54 46 100 3 2.56
ón 6 y NELI06014 Aprobada
Probabilístico

Máquinas
Profundizaci IILI0308 IILI06130, Cursada y
6 Hidráulicas y 3 54 21 75 3 1.17
ón 1 IILI06083 Aprobada
Neumáticas

Plantas
Profundizaci IILI0609 Térmicas y Uso IILI06130,IILI0 Cursadas y
8 6 90 60 150 5 3.33
ón 4 Racional de la 6083 Aprobadas
Energía

Turbomáquina
Profundizaci IILI0614 IILI06138, Cursadas y
7 s y Equipos 6 90 60 150 5 3.33
ón 2 IILI06083 Aprobadas
Térmicos

Profundizaci IILI0216 Optativa


9 2 36 14 50 2 0.78
ón 0 Transversal I
Profundizaci IILI0216 Optativa
9 2 36 14 50 2 0.78
ón 1 Transversal II

119
Profundizaci IILI0315
6 Optativa I 3 36 39 75 2 2.17
ón 5

Profundizaci IILI0315
7 Optativa II 3 36 39 75 2 2.17
ón 6

Profundizaci IILI0315
8 Optativa III 3 36 39 75 2 2.17
ón 7

Profundizaci IILI0315
9 Optativa IV 3 36 39 75 2 2.17
ón 8

Profundizaci IILI0315
9 Optativa V 4 54 46 100 3 2.56
ón 9
Fuentes no
Profundizaci IILI0305 Cursada y
8 Convencionale 3 54 21 75 3 1.17 IILI06130
ón 8 Aprobada
s de Energía

Profundizaci IILI0307 Manufactura Cursados y


6 3 54 21 75 3 1.17 150 Créditos
ón 8 Avanzada Aprobados

Laboratorio de
Profundizaci IILI0316 Cursada y
Dinámica y 3 54 21 75 3 1.17 IILI06143
ón 2 Aprobada
Vibraciones

Profundizaci IILI0316 Mecánica Cursada y


3 54 21 75 3 1.17 IILI04045
ón 3 Vehicular Aprobada

Profundizaci IILI0316 Termoeconomí IILI06130, Cursadas y


3 54 21 75 3 1.17
ón 4 a EALI03014 Aprobadas

Profundizaci IILI0316 Taller de Cursada y


3 54 21 75 3 1.17 IILI04045
ón 5 Diseño Aprobada

120
Introducción al
Profundizaci IILI0316 Cursada y
Elemento 3 54 21 75 3 1.17 IILI03085
ón 6 Aprobada
Finito

Introducción al
Profundizaci IILI0316 Cursada y
Volumen 3 54 21 75 3 1.17 IILI06138
ón 7 Aprobada
Finito

Profundizaci IILI0411 Cursada y


7 Robótica 4 54 46 100 3 2.56 IILI04010
ón 2 Aprobada

Diseño y
Profundizaci IILI0416 Aplicaciones Cursada y
4 72 28 100 4 1.56 IILI04017
ón 8 con Materiales Aprobada
Compuestos

Métodos
Profundizaci IILI0416 Experimentale IILI06083, Cursadas y
4 72 28 100 4 1.56
ón 9 s en IILI06138 Aprobadas
Termofluidos

Optativa
Complement NELI030
9 Complementar 3 36 39 75 2 2.17
aria 19
ia I

Optativa
Complement SHLI030
9 Complementar 3 36 39 75 2 2.17
aria 82
ia II
Optativa
Complement IILI0317
9 Complementar 3 36 39 75 2 2.17
aria 0
ia III

Administración
Complement SHLI030
9 de Proyecto de 3 36 39 75 2 2.17 220 Creditos
aria 01
Tesis

Expresión
Complement SHLI030 Verbal en
8-9 3 36 39 75 2 2.17
aria 18 Ambiente
Profesional
Redacción de
Complement SHLI030 Artículos
8-9 3 36 39 75 2 2.17
aria 61 Científicos en
Inglés
Redacción de
Complement SHLI030 CV y
8-9 3 36 39 75 2 2.17
aria 62 Entrevista de
Trabajo

121
Inmersión en
Complement ACLI100 Cursados y
9 el Ambiente 10 0 250 250 0 13.89 200 Créditos
aria 01 Aprobados
Laboral
Seminario de
Complement SHLI030 Cursados y
9 Proyecto de 3 36 39 75 2 2.17 220 Créditos
aria 65 Aprobados
Titulación
Aceptación de
Articulo para
Complement ACLI030
1-9 Publicación en 3 0 75 75 0 4.17 Ninguno
aria 04
Revista
Arbitrada
Aceptación de
Artículo para
Complement ACLI050 Publicación en
1-9 5 0 125 125 0 6.94 Ninguno
aria 05 Revista
Indizada por el
JCR
Asesoría a
Complement ACLI020
1-9 Empresa (50 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
aria 06
Horas)
Asistencia a
Congreso,
Complement ACLI010
1-9 Taller, 1 0 25 25 0 1.39 Ninguno
aria 03
Simposio o
Curso del Área
Asistencia a
Complement ACLI030
1-9 Diplomado (75 3 0 75 75 0 4.17 Ninguno
aria 07
Horas)
Estancia
Académica en
Institución
Extranjera (1
Complement ACLI010
1-9 Crédito por 1 0 25 25 0 1.39 Ninguno
aria 08
Mes,
Considerando
1 Mes como 4
Semanas)
Estancia
Académica en
Institución
Nacional (1
Complement ACLI010
1-9 Crédito por 1 0 25 25 0 1.39 Ninguno
aria 09
Mes,
Considerando
1 Mes como 4
Semanas)
Participación
en Grupo de
Complement ACLI010
1-9 Trabajo con 1 0 25 25 0 1.39 Ninguno
aria 10
Representació
n Institucional
Participación
en
Complement ACLI020 Organización
1-9 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
aria 11 de Evento
Académico o
Científico
Participación
Complement ACLI030
1-9 en Proyecto de 3 0 75 75 0 4.17 Ninguno
aria 12
Investigación

Participación
Complement ACLI020 en Verano de
1-9 2 0 50 50 0 1.39 Ninguno
aria 13 la
Investigación

Presentación
Complement ACLI020
1-9 en Congreso 2 0 50 50 0 2.78 Ninguno
aria 14
del Área

122
Reconocimient
Complement ACLI050 o de
1-9 5 0 125 125 0 6.94 Ninguno
aria 15 Excelencia en
EGEL
Aceptación de
Articulo para
Complement ACLI030
1-9 Publicación en 3 0 75 75 0 4.17 Ninguno
aria 04
Revista
Arbitrada
* No fracciones de hora
** Cursado y Aprobado / Cursado

Periodo semestral tiene una duración de 18 semanas


Periodo cuatrimestral tiene una duración de 14
semanas

123