Вы находитесь на странице: 1из 40

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №366 Дзержинского района Волгограда»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
решением педагогического Заведующий МДОУ д/с № 366
совета от ____.____. 2019 года №____ ______________ Е. М. Лавышко
Приказ от ____.____.2019 года №_____

Рабочая программа
В средней группе №1 от 4-х до 5-х лет
на 2019- 2020 учебный год

Педагоги: Сошникова А.В.

Срок реализации : 1 год

Волгоград,2019.

1
Содержание

Пояснительная записка…………………………………………....................................с.3
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей. Средний дошкольный возраст (4-
5г.)………………………………………………………………………………………...с.4
I. 1.2. Социальный паспорт группы………………………………………………………с.7
1.3. Цель и задачи реализации программы в соответствии с возрастными особенностями
детей группы, приоритетными направлениями, вариативными
программами……………………………………………………………………………..с.8
Проектирование образовательного процесса………………………………………….с.9
2.1 Распорядок и режим дня
2.2 Сетка образовательной деятельности в средней
группе…………………………………………………………………………..с.14
II.
2.3 Региональный
компонент………………………………………………………………………с.16
2.4 Примерное комплексно- тематическое планирование в средней
группе…………………………………………………………………………..с.28
III. Планируемые промежуточные результаты освоения программы с. 35.

IV. Информационно-методическое обеспечение с. 37.

2
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с учетом специфики особенностей развития дошкольников четвертого года жизни и
основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями
нормативных документов:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки
РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
 Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 (доп. и изм.)
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 №124-ФЗ
 ЗАКОН ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ» 20 сентября
2013 года
 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13).
 Образовательная программа ДОУ.

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов
их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют
потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и
психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а
также обеспечивает социальную успешность детей.

3
Рабочая программа составлена:

o - с учетом ФГОС дошкольного образования;


o - образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей;
o - комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» /под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г.
Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др., 2016;
o - парциальных программ:
- Программа по развитию речи в детском саду О.С. Ушакова;
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева;
- Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л. Князева;
- Программа «Светофор» Т.И. Данилова;
- «Воспитываем маленького волжанина» под редакцией Е.С.Евдокимовой

I. 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей. Средний дошкольный возраст (4-5лет).


К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности,
в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности. Физическое развитие в этом возрасте
продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится
целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,
мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для
ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной
активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает
потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы
во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая
через небольшие преграды, нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

4
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания,
приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки,
книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность
ребенка.
Социально-коммуникативное развитие. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со
сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими
людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше
ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого,
сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться
установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться
постоянные партнеры по игре. В общую игру могут вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность
совместных игр составляет в среднем 15-20 мин. Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с
принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки и т. п.)
- проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение
ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием
способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие,
сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных
поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Познавательное развитие. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок
получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. В речевом

5
развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки»
интересуются причинно- следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе,
происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться
представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети
оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных
объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются
способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается
устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по
собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Художественно-эстетическое развитие.
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального
творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на
отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о
красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с
искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,
как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В

6
этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут
своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать
ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы.
Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц. К 5-ти годам ребенок
выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при
этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в
данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают
первые попытки творчества.
1.2.Социальный паспорт группы.

Социальная карта воспитанников: В нашей группе 24 ребёнка: 16мальчиков, 8 девочек.


Полная семья - 21, неполная- 2, многодетная - 4, среди них можно выделить гиперактивных детей - 15%,
любознательных - 55% детей, у них повышена потребность к восприятию информации; у 30% детей нарушено
звукопроизношение, есть дети из иноязычных семей (наша задача - обеспечить освоение навыков коммуникации на
русском языке).
Содержание Программы учитывает также особенности современных детей 4-5летнего возраста:
50 % плохо говорящих детей, с ними необходима дополнительная работа по укреплению речевого аппарата.
В основном дети любознательны, у них повышена потребность к восприятию информации.
Распределение детей по группам здоровья.
I группа здоровья – 0
II группа здоровья – 22 ребенка
III группа здоровья – 1 ребенок.
IV группа здоровья- 0
Тип темперамента:
Холерики-8(45 %)

7
Сангвиники-7( 35%)
Флегматики- 4 (20%)
Меланхолики-2(10%)
Социально-эмоциональная сфера:
Агрессивность-4 (20%)
Тревожность-3 (15%)
Застенчивость-4 (20%)
Гиперактивность-10 (45%)
Познавательная сфера: соответствует норме развития.

1.3. Цель и задачи реализации программы в соответствии с возрастными особенностями детей группы,
приоритетными направлениями, вариативными программами.
Цель: развитие личности детей 4-5 летнего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом
их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

8
5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей.
7.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,


2.1 РАСПОРЯДОК И РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА, ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА)

РЕЖИМ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Прием, осмотр, игры, индивидуальные беседы с детьми. 7.00-8.00


Работа с родителями
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10
ОД по формированию культурно-гигиенических навыков. 8.15 – 8.20
ОД (организованная совместная деятельность), самостоятельная деятельность
детей
Завтрак 8.04 – 8.30
Второй завтрак 9.59-10.15
НОД: игры-занятия 9.00 – 9.45
ОД (организованная совместная деятельность), самостоятельная деятельность 9.45 – 10.00
детей
Подготовка к прогулке. Прогулка: ОД (игры, наблюдения), самостоятельная 10.35 – 11.30
деятельность детей, индивидуальная работа воспитателя с детьми

9
ОД: формирование и закрепление культурно-гигиенических навыков и навыков 11.30 – 11.50
культуры поведения за столом
Обед 11.43 – 12.30
Дневной сон 12.45 – 15.00

Пробуждающая гимнастика 15.00 – 15.10


Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность детей, 15.25 – 15.40
занятия по интересам
Уплотнённый полдник 15.56 – 16.20

Занятие по интересам. 16.30 – 16.45


Прогулка: ОД (игры, самостоятельная деятельность детей), общение. Работа с 16.50 – 19.00
родителями.

РЕЖИМ ДНЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА


Прием детей на улице, осмотр, игры, индивидуальные беседы с детьми. 7.00-8.00
Работа с родителями
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.06
ОД по формированию культурно-гигиенических навыков. 8.06 – 8.30
ОД (организованная совместная деятельность), самостоятельная деятельность
детей
Завтрак 8.30 – 9.00
Второй завтрак 10.15-10.25
ОД (организованная совместная деятельность), самостоятельная деятельность 9.00 – 10.15
детей

10
Подготовка к прогулке. Прогулка: ОД (игры, наблюдения), самостоятельная 10.35 – 11.45
деятельность детей, индивидуальная работа воспитателя с детьми
ОД: формирование и закрепление культурно-гигиенических навыков и навыков 11.45 –
культуры поведения за столом 12.00
Обед 12.00 – 12.30
Дневной сон 12.30 – 15.00
Пробуждающая гимнастика 15.00 – 15.25
Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность детей, 15.25 – 16.00
занятия по интересам
Уплотнённый полдник 16.05 –
16.30
Прогулка: ОД (игры, самостоятельная деятельность детей), общение. Работа с 16.30 – 19.00
родителями.

Максимально допустимый объём дневной нагрузки


Возраст детей Продолжительность Максимально допустимый объём нагрузки в
непрерывной первой половине дня
образовательной
деятельности в день
4-5 лет 20 минут Не более 35 минут

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.


Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках
модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Образовательный процесс в ДОО реализуется в следующих основных формах:

11
- Совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми (решаются задачи, связанные с позитивной
социализацией);
- Самостоятельная деятельность детей (решаются задачи, связанные с развитием детской инициативы,
индивидуализацией развития).

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО


Совместная партнерская Организация Взаимодействие с семьей, социальными
деятельность взрослого с детьми с развивающей среды партнерами
учетом интеграции для самостоятельной
образовательных областей деятельности детей
Образовательна Образовательная
я деятельность деятельность в
в процессе ходе режимных
организации моментов
детских видов (утренний приём
деятельности детей, прогулка,
(непрерывная подготовка ко
образовательна сну, организация
я деятельность питания и др.).
– НОД)

НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также
чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
Образовательная область социально-коммуникативное развитие реализуется в совместной деятельности в режимных
моментах.

12
Образовательная деятельность реализуется через организацию детских видов деятельности или «культурных
практик», присущих ребенку дошкольного возраста. Взрослый выступает партнером, который умеет заинтересовать,
вызвать мотивацию и посредством партнерской формы НОД (занятия), решает основные задачи ФГОС ДО. В
совместной партнерской деятельности учитываются специфика и самоценность периода дошкольного детства, свобода
сочетается с организующим началом, которое привносит взрослый.

Система образовательной работы с детьми средней группы № 1


Непрерывная образовательная деятельность
Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество форм образовательной
деятельности и культурных практик в
неделю
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления Ежедневно
положительного социальноэмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по их интересам ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно ролевую игру с
правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, Ежедневно.
игра драматизация, строительно-конструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, 3 раза в неделю
режиссерская, игра драматизация, строительно -конструктивные
игры)
Театрализованные игры
Досуг здоровья и подвижных игр 1 раз в 2 недели

Подвижные игры Ежедневно


Познавательная и исследовательская деятельность

13
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг 1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической 1 раз в 2 недели
направленности
Наблюдения за природой (на прогулке) Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие детей
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд 1 раз в неделю
по интересам)

Чтение литературных произведений Ежедневно.


Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) Ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд) 1 раз в неделю

Всего в неделю:10 видов НОД.


Недельная образовательная нагрузка — не более 2 часов 40 минут, перерыв между НОД — 10 мин (в соответствии с
СанПиНом)

2.2 Сетка образовательной деятельности в средней группе

Реализация образовательных областей Кол-во Время


Физическое развитие
Двигательная деятельность 3 20
Физическая культура

14
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Коммуникативная деятельность 1 20
Развитие речи
Чтение художественной литературы 1р в 2недели 20
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская 1р в неделю 20
деятельность
Математическое и сенсорное развитие 1 20
Художественно-эстетическое развитие
Музыкальная деятельность 2 20
Изобразительная деятельность 1 в неделю (чередуется) 20
Рисование/ Лепка
Аппликация/конструирование 1 (чередуется) 20
Всего: 11 образовательных ситуаций 2часа
40минут –
недельная
нагрузка
Расписание НОД в средней группе №1

9.00-9.20 Двигательная деятельность.


Понед
ельни

Познавательно-исследовательская деятельность.
к

9.50-10.10

15
2 Пол. дня Игра. Безопасность.

Вторник 9.00-9.20 Изодеятельность. Рисование/Лепка


9.50- 10.10 Музыкальная деятельность.

2 Пол. дня «Математика – это интересно».

9.00-9.20 Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и


Среда

сенсорное развитие)
9.50-10.10 Двигательная деятельность.
2 Пол.дня Рассматривание картин. /Развитие эмоциональной сферы.
9.00-9.20 Чтение худ. Литературы.
Четверг

9.50-10.10 Музыкальная деятельность.


2 Пол. дня Кружок «Игралочка».

9.00-9.20 Коммуникативная деятельность.


Пятница

9.30-9.50 Изодеятельность. Аппликация /Конструирование.

10.10-10.30. Физическое развитие /на воздухе/


2 пол.дня Труд./ Экспериментирование.

2.3 Региональный компонент.


Программа «Воспитание маленького волжанина», отражающая специфику культурно-исторических, социально-
экономических, климатических условий Нижневолжского региона, является результатом многолетнего регионального
проекта «Разработка и внедрение региональной образовательной программы «Воспитание маленького волжанина» в
практику муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Волгограда и Волгоградской области»
(2002-2010гг.).

16
Нормативно-правовой и методологической основой программы «Воспитание маленького волжанина» являются:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-Ф3), Федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года),
государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (Постановление
Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795), областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан» (от
22 сентября 2011 г.№1368-р), Закон Волгоградской области об экологическом образовании в Волгоградской области (от
15 мая 2003 г. №825-ОД), теория гуманно-личностного подхода к детям.
Цели и задачи реализации региональной программы
«Воспитание маленького волжанина»
Цели – устремление ребенка к активному познанию природы, истории родного края – Нижнего Поволжья, его традиции
и современной культуры; развитие созидательной направленности растущей личности, неприемлемой разрушительное
отношение к природному и культурному наследию.
Для достижения целей программы большое значение имеет решение следующих задач:
•познакомить детей с культурными традициями русского народа, фольклором России;
• познакомить с местными народными промыслами, творчеством народных умельцев, предметами старинного быта,
народным костюмом;
• прививать любовь к самобытной культуре родного края;
• формировать у детей чувство сопричастности себя и своей семьи к историческим и культурным событиям родного
города и страны;
• дать первичные представления о культурных и исторических достопримечательностях родного края;
• воспитывать желание сохранять и приумножать наследие предков;
• выявлять и поддерживать семейные традиции;
• приобщать воспитанников к поисковой деятельности.
Цели программы «Воспитание маленького волжанина» реализуются в разнообразных видах и формах совместной с
воспитывающими взрослыми деятельности, а также детской деятельности в семье и детском саду: коммуникативной,
игровой, познавательно-исследовательской, музыкальной, художественно-продуктивной, трудовой. СРЕДНЯЯ ГРУППА

17
ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сентябрь. Тема 1. СЕМЬИ НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ
Формы организации Детский сад
Образовательная Наблюдения за сезонными изменениями в природе на участке детского сада.
деятельность в ходе Рассматривание репродукций картин Н. Арефьевой «Черешни и клубника», «Красные яблоки»
режимных моментов (повторно), «Для здоровья, для души», беседы с детьми о семейном труде и отдыхе летом.
Рассматривание иллюстрации
Б. Сивца к стихотворению А. Максаевой «Бахчесвник» (книга «Рукавички»)
Организация Наглядное отражение результатов знакомства с семьей в приемной и групповой комнатах
развивающей среды, Выставки семейных работ «Как мы отдыхали летом?», «овощная сказка», сопровождающиеся
стимулирующей текстами сказок, стихов, загадок
развитие
самостоятельной
деятельности ребенка
Октябрь. Тема 2. МОЙ РОД, МОЯ СЕМЬЯ
Формы организации Детский сад
Организованная Познание: Рассматривание репродукции картины А. Козлова «Семья»; игра «У дядюшки
образовательная Трифона» (совместно со старшими детьми)
деятельность Художественное творчество.
Рассматривание репродукции картины И. Аксенова «Грибы» плюс к/раб. – лепка «Соберем
грибы в корзину».
Музыка. Слушание «Бабушка-бабуленька» муз.и сл. Л. Фетисовой; «Ждем осень» муз. Л.
Аксеновой, сл. С. Королевой; распевание «Ладушки»; пение – «Мой дедушка» муз.и сл. Л.
Фетисовой; «Танец грибочков», сл. Л. Фетисовой, муз. Л. Аксеновой; игра с
использованием считалки «Шла кукушка по мосту»

18
Образовательная Наблюдение в природе: за листопадом, дождем и пр. явлениями.
деятельность в ходе Рассматривание репродукции картины Н. Арефьевой «Озеро Ольховое осенью».
режимных моментов Организация условий для развития с/р игры «Семья»; разучивание народных игр –
хороводов «Капустка», «заинька серенький» (совместно со старшими детьми).
Слушание детьми материнского фольклора во время режимных моментов (в т.ч. пения
родных записи): колыбельных, пестушек, потешек.
Чтение стихотворения М. Агашиной «Козлик»
Организация Организация выставки семейных фотографий и репродукции картин местных художников
развивающей среды, на тему «Образ отца в искусстве» в приемной комнате: Л.И. Петренко «Папочка», А. Козлов
стимулирующей развитие «Семья» и др.
самостоятельной
деятельности ребенка
Ноябрь. Тема 3. МОЙ ДОМ, МОЙ ДВОР
Формы организации Детский сад
Организованная Познание: Информационно – исследовательский проекты «Дома», «Домашние животные»
образовательная (внесение проблемы – рассказывание загадки Ю. Могутина «Что за зверь?»).
деятельность Коммуникация. Чтение сказки П. Сергеева «Зайкино горе».
Музыка. Слушание «Два щенка» муз И. Кузнецовой, сл. И. Фотина; «Каждый где-нибудь
живет» муз И. Кузнецовой, сл. В Шуграевой; гимнастика «Тра-та-та!» сл. И муз. Л. Аксеной
(в рамках проекта); игры: «Яша», «Чей домик?»
Образовательная Установление на участке детского сада кормушек (12 ноября «Синичкин день»)
деятельность в ходе Чтение и рассказывание произведений литературы волгоградских авторов в рамках проекта
режимных моментов «Домашние животные»: А. Днепропетровского «Царапуля», А. Чернышовой «Сказка про
котенка, который не любил умываться» (целевые прогулки в семьи воспитанников); Р.
Мизякина«Щенок непослушный».

19
Рассматривание иллюстрации Б. Сивца к стихотворению А. Афанасьева «Котенок» (книга
«Рукавички»).
Разучивание стихотворения М. Агашиной «Моя кукла».
Организация Организация уголка проектирования, в котором представляются результаты проектной
развивающей среды, деятельности.
стимулирующей развитие 13 ноября: организация выставки произведений декоративно-прикладного искусства,
самостоятельной выполненных мамами и бабушками: вышивка, вязание и пр.
деятельности ребенка На 4-ой неделиноября (к Дню Матери – последнее воскресенье ноября): организация
выставки репродукций картин местных художников для родителей «Образ матери в
искусстве» плюс семейных фотографий в приемной

Декабрь. Тема 4. АХ КАКОЙ ХОРОШИЙ, ДОБРЫЙ ДЕТСКИЙ САД


Формы организации Детский сад
Организованная Познание: «Животные детского сада» (экскурсии по детскому саду), установление
образовательная контактов с детьми другой группы
деятельность Коммуникация. Чтение стихотворения М. Агашиной «Интересная игра «Интересная игра»
плюс дидактическая игра» плюс дидактическая игра «Вылечим зайку».
Музыка. Слушание «Кукольная колыбельная» муз И. Кузнецовой, сл. Г. Ладонщикова;
«Медвежонок Мишка» муз. И. Кузнецовой, сл. А. Балакаева; муз.-ритм. Упр. «Ой. Летят,
летят снежинки» муз.и сл. Л. Фетисовой; пение – «Первый снег» муз. А. Климова, сл.
Т.Брыксиной
Образовательная Наблюдения на участке детского сада за сезонными изменениями в природе.
деятельность в ходе Чтение и рассказывание детям стихов местных авторов: Ю. Марков «Детский сад рисует»,
режимных моментов Вл. Костин «День рождения»; Ю. Щербаков «Медвежата», «Я – врач».
Организация условий для развития с/р игр «Детский сад», «Больница».

20
Организация совместных игр, забав детей (старших и средних дошкольников) на участке
детского сада: в т.ч. разучивание игры «Снежная баба».
Слушание и пение музыкальных произведений местных авторов, посвященных зиме и
Новому году: «Первый снег» муз. А. Климова, сл. Т. Брыксиной; «Ой, летят, летят
снежинки» муз.и сл. Л. Фетисовой.
Фотографирование эпизодов совместной деятельности детей группы, в т.ч. с воспитателем,
оформление альбома «Ай, да мы!».
Совместная с детьми оформление елки в группе и на участке детского сада украшениями,
изготовленными дома (поддержка детских идей)
Организация Внесение в уголок изобразительного творчества листов для раскрасок на новогоднюю
развивающей среды, тематику.
стимулирующей развитие Обогащение фонотеки группы музыкальными произведениями местных авторов,
самостоятельной посвященных зиме и Новому году.
деятельности ребенка Совместный с детьми выбор в группе места для поздравительных открыток
(подарков)Январь.
Январь. Тема 5. ОБРАЗЫ МАТЕРИ И ОТЦА В БЫТОВОЙ
ПРАЗДНИЧНОЙ КУЛЬТУРЕ
Формы организации Детский сад
Организованная Музыка. Концерт для малышей с использованием хорошо знакомых детям песен и игр,
образовательная разученных в первой половине учебного года. Например, песни: «Котята», Л. Аксеновой,
деятельность «Первый снег», А. Климова, «Ой, летят, летят снежинки», Л. Фетисовой.
Игры: «Яша», «Ах, мороз, ты наш мороз», «Жмурки».
Образовательная Игры-забавы на участке детского сада: катание на санках, с горки, лепка снежных фигур.
деятельность в ходе Рассматривание иллюстрации Б. Сивца к стихотворению В. Политова «Зимние картинки»
режимных моментов (книга «Рукавички»)

21
Организация условий для развития с/р игры «Новый год и рождество в семье».
Совместная с детьми организация выставки «Праздники в моей семье» (фотографии,
рисунки Нового года и Рождества).
Слушание и пение музыкальных произведений местных авторов, посвященных зиме и
Новому году: «Первый снег» муз. А. Климова, сл. Т. Брыксиной; «Ой летят, летят
снежинки» муз и сл. Л. Фетисовой.
Чтение стихотворения М. Агашиной «Старший брат»
Организация Обновление уголка ряжения новыми костюмами и атрибутами в соответствии с темой
развивающей среды, месяца.
стимулирующей развитие Внесение репродукции картины Н. Черниковой «Теплое утро»
самостоятельной
деятельности ребенка
Февраль. Тема 5. ОБРАЗЫ МАТЕРИ И ОТЦА В БЫТОВОЙ И
ПРАЗДНИЧНОЙ КУЛЬТУРЕ
Формы организации Детский сад
Организованная Познание. Проект «Волшебство Зимушки – зимы» (свойства воды): слушание «Снежный
образовательная дом» муз. В. Семенова, сл. О. Высотской.
деятельность Коммуникация. Рассматривание репродукции картины Н.Черниковой «Снегири»;
рассматривание веточки рябины.
Музыка. Слушание песни волгоградских самодеятельных авторов «Мужской праздник»
муз. И. Кузнецовой, сл. В. Руденко; пение – «Песенка для мамы» муз.и сл. Л. Аксеновой
Образовательная Наблюдение и опытно-экспериментальная деятельность с водой (снегом, льдом) на участке
деятельность в ходе детского сада.
режимных моментов Рассказывание воспитателем стихотворения А. Чернышовой «Поссорились ботинки» в ходе
подготовки к прогулке.

22
Беседа на тему «Мой папа, мой дедушка» (на материале семейных фотографий)
Организация Организация уголка проектирования, в котором представляются результаты проекта
развивающей среды, «Волшебство Зимушки – зимы».
стимулирующей развитие Обогащение среды группы в контексте праздников 2 и 23 февраля: выставки фотографий:
самостоятельной «Мой дедушка и папа – солдаты»
деятельности ребенка
Март. Тема 5. ОБРАЗЫ МАТЕРИ И ОТЦА В БЫТОВОЙ И
ПРАЗДНИЧНОЙ КУЛЬТУРЕ
Формы организации Детский сад
Организованная Познание. «Печка хозяюшка» (в музейной комнате».
образовательная Художественное творчество. Лепка из соленого теста: «Жаворонки» (новый способ);
деятельность кол/работа на крестовине.
Музыка. Муз.ритмическое движение: обыгрывание потешки «Весна – красна»; слушание
«Булочки» муз. и сл. Л. Фетисовой; пение – «Песенка для мамы», муз. и сл. Л. Аксеновой
Образовательная Наблюдение за весенними изменениями в природе, разучивание закличек (например,
деятельность в ходе Жаворонок длиноносенький), игра с жаворонками (вылепленными на занятии).
режимных моментов Пускание лодочек по первым руче1йкам, Рассматривание репродукции картины Н.
Черниковой «Весна».
Организация условий для развития с/р игры «Семья: праздники» (Масленица, Мамин день,
Сороки)
Организация Выставка репродукций картин (в т.ч. В. Коваль «Троица») и фотографий на тему «Мать и
развивающей среды, дитя»
стимулирующей развитие
самостоятельной
деятельности ребенка

23
Апрель. Тема 6. ВЕСНА НА МОЕЙ УЛИЦЕ
Формы организации Детский сад
Организованная Познание. Рассматривание репродукции картины Н. Арефьевой «Цветут тюльпаны на
образовательная полях»
деятельность Коммуникация. Чтение стихотворения Л. Белозеровой «Цветок»
Музыка. Муз. ритмические движения: «Мы плотники умелые», муз и сл. Л. Фетисовой;
слушание «Первый цветок» муз. А. Климова, сл. Г. Ладонщикова; пение – «Мы плотники
умелые» муз.и сл. Л. Фетисовой; детский оркестр «Угадай на чем играю?» исполнение
песни в оркестровом варианте «Кораблик» сл. Д. Хармса, муз. И. Кузнецовой
Образовательная Творческий проект «Подарим радость» (организация проблемной ситуации).
деятельность в ходе Чтение произведения Л.И. Чеботаревой «Удивительное путешествие трех веселых
режимных моментов человечков из страны «Смехомании» - страны апельсинового солнца».
Пасхальные игры в помещении и на улице: «Катание пасхальных яиц по желобкам» и др.
Организация Организация выставки рисунков и фотографий «Подарим радость» (в рамках проекта).
развивающей среды, Внесение в группу репродукции картины Н. Арефьевой «Весна. Пасха», «Цветут
стимулирующей развитие тюльпаны на полях»
самостоятельной
деятельности ребенка
Май. Тема 7 МОЯ СЕМЬЯ: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
Формы организации Детский сад
Организованная Коммуникация. Чтение произведений: М. Агашиной «Пять-шестой» (к дню рождения
образовательная воспитанников), Р. Мизякина «Я давно одна хожу».
деятельность Музыка. Слушание: «Мужской праздник» муз. И. Кузнецовой, сл. В. Руденко; «Бабушка –
бабуленька» муз.и сл. Л. Фетисовой
Образовательная Наблюдение за изменениями на участке детского сада (цветение растений).

24
деятельность в ходе Наблюдение за птицами.
режимных моментов Рассказывание приговорок, адресованных насекомым и птицам.
Совместное с взрослыми проращивание семян с последующей высадкой в грунт.
Рассматривание репродукции картины Н. Арефьевой «Белая сирень»
Организация Выставка книг местных авторов (совместно с детской библиотекой)
развивающей среды,
стимулирующей развитие
самостоятельной
деятельности ребенка
Июнь – Август. Тема 8. ЛЕТО В ДЕТСКОМ САДУ И СЕМЬЕ
Формы организации Детский сад
Образовательная Наблюдение за сезонными изменениями в мире окружающей природы, беседы, опытно-
деятельность в ходе экспериментальная деятельность, сбор коллекций, совместная, трудовая деятельность.
режимных моментов Игры с детьми: «Смекалочка», «Что лишнее?», «Путешествие в мир фауны и флоры
Волгоградской области», «Жмурки».
Чтение произведений: С. Васильева – «Зоопарк», «Рыболова», «Обитатели моря»; Е.
Иванниковой «Сверчок», «Сом»; Ю. Щербакова «Лесная сказка».
Рассматривание репродукций картин местных художников, посвященных лету (Н,
Арефьевой), Э. Завьяловой, М. Прокопенко, Н. Черниковой).
Пение – «Песенка о медузах», муз и сл. Л. Аксеновой; «Подсолнушки» Л. Фетисовой,
«Ваня-комар» Л. Фетисовой
Организация Размещение в уголке проектирования различных материалов, являющихся результатами
развивающей среды, совместной проектной деятельности, возникшей по инициативе взрослых и детей.
стимулирующей развитие Внесение в группу репродукций картин Н. Арефьевой: «Черешни и клубника», «Красные
самостоятельной яблоки», Э. Завьяловой «Ромашки»

25
деятельности ребенка

Дополнительные образовательные услуги.


В группе также ведётся работа по дополнительным занятиям по интересам:
Время проведения занятий по интересам «Математическая игралочка» по программе Л.Г. Петерсон Е.Е. Кочемасова
«Игралочка», который посещают 2 подгруппы детей по 11 детей (1 группа) и 12 детей (2 группа).
Основными задачами математического развития дошкольников в программе «Игралочка» являются:
1) формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость
творчества;
2) увеличение объема внимания и памяти;
3) формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия);
4) развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей;
5) развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
6) выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со
сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;
7) формирование обще учебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия,
осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.).

Решение этих задач в полной мере соответствует достижению целевых ориентиров на этапе завершения
дошкольного образования, обозначенных в ФГОС ДО, а именно:

 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и


самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.;

26
 ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
 способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре;
 ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Приоритетное направление работы в данной группе осуществляется по темам самообразования педагогов.


Создание проектов в группе находится на уровне изучения и внедрения в образовательный процесс.

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах в средней группе


Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего От 10 до 50 мин
приема
Самостоятельные игры в 1й половине дня (до НОД) 15 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на
прогулке От 60 мин до 1ч.30 мин.

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по 30 мин


интересам во 2-й половине дня
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на От 40 мин
прогулке
Игры перед уходом домой От 15 мин до 50 мин

27
2.4. Планирование работы с детьми в группе №1.
Комплексно – тематическое планирование на 2019-2020 учебный год
в средней группе.

Пояснительная записка.
В таблице перечислены основные темы каждой недели и описано примерное содержание программы по данной теме.

Дата Тематическая неделя Примерное содержание образовательной программы

01.09- Наш город. Мы в городе Знать дорогу в детский сад ближайшее окружение, сотрудников, общаться.
04.09.2015 Беседы о дружбе и помощи друг другу. Мы живём в городе Волгограде,
который расположен на реке Волга. Улицы города. Правила поведения в
городе. В городе много разных магазинов, красивая набережная, парки, цирк,
театры. В парках – карусели, аттракционы. На набережной – фонтан. В цирке –
акробаты, клоуны, жонглёры, дрессированные животные. Есть заводы,
кондитерская фабрика. Красота и величие Волгограда. Жители города –
волгоградцы. Много разного транспорта. Стихи о городе, рисунки, аппликации
на тему «Город». Транспорт города. Труд водителя. Труд людей по
благоустройству города.
07.09.- Неделя безопасности: Огонь опасен: может возникнуть пожар. В огне могут сгореть помещения,
11.09.2015 Дорожная безопасность. Пожарная безопасность. имущество, люди, животные. Причины пожаров: игры со спичками, поджигание
сухих листьев, тополиного пуха, бумаги и др. Запрещающий знак «Нельзя
играть со спичками»
Дорога представляет собой опасность. Различать проезжую часть дороги,
тротуар. Называть и различать части машин, грузовой и пассажирский
транспорт. Ходить по улицам только со старшими по тротуару. Сигналы
светофора, их значение.
Колюще – режущие предметы. Опасность бытовых электроприборов.

28
14.09.- Что нам осень принесла Учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды, грибы. Дидактические игры
18.09.2015 на различение овощей и фруктов. Опасность ядовитых грибов. Осенняя ярмарка
(праздник урожая). Труд овощевода, садовода, хлебороба по выращиванию
урожая. Хлеб- всему голова, он нужен каждому человеку каждый день. Овощи
растут в огороде, фрукты в саду, зерновые культуры – в поле. картина
И.Шишкин «Рожь»
Р нс «Вершки и корешки»; «Колосок»
21.09.- Моя Родина – Россия Воспитывать любовь к родному краю. Сравнение города с деревней. Труд
25.09.2015 сельских жителей. Труд взрослых в детском саду Познакомить с улицами
родного города. Место работы родителей детей. Важность их работы для
страны. Первоначальные сведения о государственных праздниках страны.
Знакомство с государственным флагом, гербом, гимном. Наиболее
распространенные виды флоры и фауны родного края: деревья, птицы, рыбы,
цветы, животные. Берёзка – символ России. (репродукция картины А.Куинджи
«Берёзовая роща»)
На чём мы путешествуем и куда? Дымковские игрушки. Русская матрёшка
28.09. – Мир вокруг нас
02.10.2015 (мониторинг)

05.10.- Сезонные изменения в природе Осень Признаки осени: сбор урожая, листопад, частые дожди и т.д. Осень какая
09.10.2015 (холодная, дождливая, пасмурная, разноцветная)? Одежда детей осенью.Осень
на участке детского сада. Осень в лесу. Почему не слышно птичьих голосов?
Как готовятся к зиме деревья, дикие животные, люди. Поэзия и пейзажная
живопись (картина И.Левитан «Золотая осень»)

12.10.- Предметы, которые нас окружают. . Предметы из различных материалов (глина, бумага, ткань, металл, разные
16.10.2015 Классификация: посуда, мебель, одежда, игрушки, пластмассы, стекло, фарфор.)
обувь, электро – бытовые приборы Названия и назначение предметов ближайшего окружения
Свойства и качества предметов (цвет, форма, величина, вес). Прошлое
предметов и настоящее.
(См. Дыбину)
Р нс «Глиняный парень» (свойства глины); «Лисичка со скалочкой

29
19.10.- Я и моя семья Семья – это все, кто живет вместе с ребенком. Первоначальные представления о
23.10.2015 родственных отношениях: каждый ребенок одновременно дочь (сын), внучка
(внук), сестра (брат). Побуждать ребенка исполнять обязанности по дому:
убирать свои игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке. Знать и
называть своих ближайших родственников. События жизни: совместный
отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка,
выезд на дачу, новоселье.
Эмоциональное состояние взрослых (радость, грусть, злость). «Чему я
удивляюсь и что я люблю». Познакомить с русским обычаем встречать гостей
хлебом-солью.
Сказка «Лиса и журавль»; «Гуси-лебеди»; «Рукодельница и Ленивица»

26.10.- Неделя игры и игрушки


30.10.2015

02.11.- Мы такие разные. Чем похожи и чем отличаются дети (имя, внешность, одежда, любимые игры,
06.11.2015 игрушки, занятия, половые различия). Ступени развития человека (младенец,
ребёнок-дошкольник, взрослый человек). Друзья. В какие игры любят играть.
Любимые игрушки. Формировать доброжелательные взаимоотношения между
детьми, воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,
сильным и смелым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный
поступок. Дружно играть в группе со всеми детьми, несмотря на различия в
цвете кожи, волос, других особенностей. Оказывать помощь всем нуждающимся
детям, проявлять сочувствие. Поступки мальчиков и девочек. Говорить друг
другу комплименты.
Игровые ситуации: «День рождения», «Мы любим делать всё вместе», «Если
трудно, мы поможем» и др.

30
09.11.- Все профессии равны, все профессии важны. Знакомить с трудом взрослых и их содержанием: водитель, почтальон,
13.11.2015 продавец, врач, воспитатель, музыкальный руководитель. Формировать интерес
к профессиям, знать, где и кем работают их родители, важность их труда для
страны и семьи.
Представления о структуре трудового процесса, взаимосвязь его компонентов
на примере конкретных процессов труда. Предметный мир – результат
трудовой деятельности взрослых.
16.11.- «Разговор о правильном питании» Полезные продукты - овощи, ягоды и фрукты (картофель, капуста, морковь,
20.11.2015 свекла, помидоры, огурцы, яблоки, груши, виноград, черника, клюква).
Полезные качества этих продуктов (черника и морковка – для глаз; лук, чеснок
– для зубов; клюква, малина – от простуды).
В каждом из них «живут» маленькие, но очень важные для нашего здоровья
жители, которые помогают организму бороться с болезнями и дарят нам
хорошее самочувствие и настроение. Это витамины. Очень много полезных
витаминов в молоке. Кто любит пить молоко, тот вырастет сильным, крепким и
здоровым. Экскурсия на пищеблок. Труд повара. Труд врача
23.11.- Правила этикета Правила поведения за столом, в общественных местах. Игры и игровые
27.11.2015 Правила общения детей. ситуации на обучение детей: общаться со взрослыми, умение налаживать с
помощью речи взаимодействие со сверстниками в сюжетно – ролевой игре,
проявление вежливости и доброжелательности, проявлять желание
посочувствовать, утешить, стремиться к сопереживанию, уметь регулировать
свое поведение, сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в
социально приемлемой форме. Встреча гостей хлебом-солью – русский обычай.
Вежливые слова.
Игровые ситуации: «Покажи и расскажи» (культура поведения за столом), «Я
пришёл в гости» (культура поведения), «Разговор по телефону» и др
30.11.- Сезонные изменения в природе (живая и неживая Четыре времени года, их последовательность. Приметы зимы. Через различные
04.12.2015 природа). виды детской деятельности учить замечать изменения в зимней погоде. На
прогулке рассматривать следы птиц, животных, человека. Помогать птицам
выжить в холодное время года. Обращать внимание на красоту зимней
природы. Дать сведения о том, как зимуют домашние и дикие животные, птицы.
Одежда зимой.

31
07.12.- Права и обязанности Дружно играть в группе со всеми детьми, не смотря на различия в цвете кожи,
11.12.2015 волос, других особенностей. Оказывать помощь всем нуждающимся детям,
проявлять сочувствие. Любимые игры детей. Любимые книги. Отношение
детей к игрушкам, книгам (сохранить, держать в чистоте, быть аккуратным).
Дом – место, где ты живёшь. Белка – в дупле, птица – в гнезде, собачка – в
будке. А у человека – свой дом, надёжное место, где живут самые близкие люди,
которые любят ребёнка. Дома – любимые игрушки, книжки, одежда. Дома
празднуют дни рождения, принимают гостей. Дома уютно. Рассматривание
кукольных домов, домиков сказочных персонажей. Одежда детей в разное время
года. В какой одежде удобно играть, гулять, заниматься спортом, ходить в
гости..
Забота о животных, растениях. Заботливое отношение к близким (папа заболел,
бабушка устала и т.п.)
Каждый ребёнок имеет имя. Ласковые, сокращённые имена. Как называют
дома? Индивидуальность (кому-то идут длинные волосы, а кто-то любит
короткие; кто-то любит танцевать, кто-то рисовать и т.п.) и интересы.
14.12.- На чём люди ездят Общественный транспорт (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход,
18.12.2015 маршрутное такси). Метро. Транспорт специального назначения (скорая
помощь, пожарная, снегоуборочная, подъёмный кран)
21.12.- Новый год у ворот Веселый праздник Нового года означает, что старый год закончился, и
31.12.2015 начинается новый.2016 год.
Люди весело празднуют начало нового года: украшают елку игрушками и
огоньками, водят хороводы. К ним приходят сказочные герои – Дед Мороз и
Снегурочка, которые раздают детям подарки. Утренники, игры.
Зимние забавы.
11.01.- Народная культура и традиции. Русская печка, назначение её отдельных частей. Русское народное творчество:
15.01.16 Промыслы сказки, пословицы, поговорки, загадки. Русский народный праздник «Зимние
Святки»
Традиции ряжение, колядование, угощение всех гостей и колядовщиков.
Глина и её свойства. Дымковские игрушки. Народные умельцы, их мастерство.
Деревянные изделия в горнице и их украшения (резьба, роспись). Русь
деревянная: деревянная посуда, прялка, люлька; муз. инструменты: ложки,
трещётки) Декоративно-прикладное искусство русского народа – деревянная

32
матрёшка. Современный русский сувенир – лапти.

18.01.- Холодный север, жаркий юг Птицы, звери, деревья, растения родного края.
22.01.2016
25.01.- Природа России. Климатические зоны России
29.01.2016 (Как звери зимуют)

01.02. – Защитники Сталинграда


05.02.2016
08.02.- Большое искусство – маленьким. Художники-иллюстраторы: В.Васнецов - иллюстрации к русским народным
12.02.2016 О чём рассказала картина? потешкам
Е.Чарушин «Что за зверь».
15.02.- Наша Армия родная 23 февраля страна отмечает День защитника Отечества. Защитники Отечества –
19.02.2016 это воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину. Наша армия
– самая сильная. Рода войск: флот, авиация и др.
22.02.-
26.02.2016
29.02.– 04.03. Мамин праздник Женский праздник. В этот день поздравляют всех женщин, бабушек, девочек с
2016 праздником. Мама заботится о всех членах семьи. Какие дела есть у мамы в
доме? Чем мы можем помочь маме?
14.03.- Сезонные изменения в природе Времена года. Признаки наступления весны. Изменения в природе – с чем это
18.03.2016 Живая и неживая природа связано весной. Что относится к живой и неживой природе. Как реагируют
объекты живой и неживой природы на приход весны.
07.03.- Народная культура и традиции а Широкая масленица
11.03.2016
21.03.- Животные морей и океанов
25.03.2016
28.03. - 01.04 Книжкина неделя Воспитывать бережное отношение к книгам. Используя разные приемы и
ситуации, помогать детям правильно воспринимать содержание произведений.
Через различные виды детской деятельности формировать интерес к книгам,
обращая их внимание на оформление, иллюстрации, содержание произведения.
Приобщать детей к художественной литературе, развивать способность
сопереживать при восприятии текста и выражать личностное отношение к

33
содержанию. Приучать оценивать героев сказок, учить размышлять и
высказывать свое мнение. Чувствовать радость от восприятия сказок, понимать,
чему сказка учит. Побуждать детей инсценировать сказки, драматизировать,
обыгрывать сказочные роли, использовать различные виды театра. Знать сказки
по программе: народные, авторские, зарубежные.
04.04.- В здоровом теле – здоровый дух Что такое здоровье? Признаки заболеваний. Доктор лечит нас от заболеваний.
08.04.2016 Помощники доктора: уколы, прогревания, компрессы, витамины, ингаляции.
Как беречь свое здоровье: не одеваться слишком тепло и слишком легко, не
контактировать с больными людьми, носить маску при эпидемиях, заниматься
физкультурой, гулять на свежем воздухе, проветривать помещение, выполнять
закаливающие и гигиенические процедуры. Культура поведения в больнице на
приеме у врача. Для чего нужна справка от врача после болезни?
11.04.- Сквозь вселенную Солнце – источник света. Где находится солнце утром, днем и вечером. Почему
15.04.2016 нельзя долго смотреть на солнце? Планета Земля. Почему на Земле бывает день
и ночь? Первый космонавт Ю.А.Гагарин. Для чего ученые изучают космос?
Игры с солнечными зайчиками и зеркалами.
18.04.- Пернатые друзья
22.04.2016
25.04.- 29.
04.2016
03.05.- Чем славится страна родная Какая страна напала на нашу Родину в 1941 году? Чтение рассказов о войне,
06.05.2016 героических поступках детей и взрослых. Рассматривание иллюстраций,
фильмов для детей, заучивание стихов. Люди чтят память погибших защитников
Отечества: возлагают к памятникам цветы, венки, отдают салют
10.05.- Архитектура. Разные дома. Разные дома персонажей детских сказок. Дом, квартира, детский сад.
13.05.2016 Многоэтажность домов. Уют в доме и чистота в доме. Обязанности членов
семьи
16.05.- Цветущая весна
20.05.2016
23.05.- Мониторинг
27.05.2016

34
III. Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности,
активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует
их для решения интеллектуальных ии бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской
деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как
знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные
произведения, мир природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу
игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению
воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и
уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно
стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера.
Начинает проявлять уважение к старшим, В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры,
обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе использовании предметов-
заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в
развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с
правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату. Речевые контакты становятся более
длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной
речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает

35
короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия,
сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью
образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Движения стали значительно более
уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В
случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным,
капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и
способом психологической разгрузки. Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения
культурно- гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость
выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со
взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается
придерживаться основных правил поведения в быту и на улице. Отличается высокой активностью и
любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится
установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый
опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность
экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и
качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в
видовые категории с указанием характерных признаков. Имеет представления:
о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.),
знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о
своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает
состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках,
о любимых игрушках, домашних животных;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях сада: помощника

36
воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение
определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое
хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых
и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать
по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

IV. Информационно -методическое обеспечение:


Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического
оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические
технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам
примерной программы.
Направление развития Методические пособия

Физическое развитие Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г.


Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
— 000 с. ISBN 978-5-906750-00-0
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А.
Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. —
СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007. - 244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-076-2
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2001.
Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007.
Л. И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4–5 лет». Конспекты занятий. –– М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2010. – 112 с.
Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

37
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.:
Школьная пресса, 2006.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. –
112 с. ISBN 978-5-4315-0462-4
Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2015 г. – 80 с. ISBN 978-5-89814-810-2
Познавательное развитие План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В.,
Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008.
Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007.
Комплексные занятия в средней группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж:
Издательство «Учитель», 2004.
Математика от трех до семи: учебно – методическое пособие для воспитателей детских
садов/Авт. сост. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н.- СПб.: Акцент, 1997.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О./Развивающие игры для детей среднего дошкольного
возраста/М.: Просвещение,1991хайлова З.А./Математика от 3-7/Санкт-Петербург, изд-во
«Акцидент», 1998г./ Методическое пособие
Добро пожаловать в экологию!/ Воронкевич О.А. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003.
Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»,
Москва, «ЦГЛ», 2005
Конструирование и художественный труд в детском саду. / Куцакова Л.В. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Речевое развитие План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В.,
Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008.
Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3—5 лет. Программа, конспекты занятий, методические
рекомендации. М. : ТЦ СФЕРА. 2014
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с художественной литературой. М. : ТЦ СФЕРА. 2010.
Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста
Гурович Л.Н./Ребенок и книга/СПб.: «Детство-пресс», 1999/ В.И.Логинова

38
Социально-коммуникативное План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В.,
развитие Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008.
Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007.
Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Полоролевое воспитание дошкольников/Касаткина Е.И. и др. – г.Вологда, ВИРО, 2008.
Организация сюжетной игры в детском саду/Михайленко Н.Я. – М.: Линка - Пресс, 2009.
Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./Новоселова С.Л., - М.: Просвещение,
1992.
Азбука общения/Шипицына Л.М., Воронова А.П. и др. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001.Программа
Князева О.Л.\Приобщение детей к источникам русской народной культуры/С - П "Детство-
Пресс" 2000г/Программа
Князева О.Л./Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 /М.:
Просвещение,2005/Учебно-методическое пособие
Алямовская В.Г. «Беседы о поведения ребенка за столом», Творческий центр, Москва, 2007 г
Л.В.Куцакова/«Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»
Кондратьева Н.Н./Мы/Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000/Программа
Дыбина О.В./Неизведанное рядом/М.: ТЦ Сфера, 2002/Пособие
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.:
Школьная Пресса, 2010.
Художественно-эстетическое План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В.,
развитие Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008.
Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007.
Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО-
ПРЕСС, 2010.
Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж:
Издательство «Учитель», 2004.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные
ладошки». / Лыкова И.А. - М.: Карапуз-
Изобразительная деятельность в детском саду. младшая группа/Лыкова И.А. – М.: Изд. Дом
«Цветной мир», 2010.

39
40