ANEXO 01

PROYECTO ESCUELA DE PADRES

I. INTRODUCCIÓN
La "Escuela de Padres" nace de un proyecto presentado por la
psicopedagoga Blanca M. Operuk en el I Congreso Provincial de Padres de
Familia de la Provincia de Misiones, llevado a cabo el 16 de setiembre de
2001 en la ciudad de Leandro N. Alem. Dicho Congreso, que tuvo como
lema "Familia: Navega Mar Adentro", fue una continuidad de los temas
trabajados en el XI Congreso Nacional de la CUPFRA realizado en la ciudad
de Córdoba en el mes anterior. Este proyecto dio sus primeros pasos en la
Provincia de Misiones en los últimos meses del ciclo lectivo del 2001 y ha
continuado hasta ahora.
Posteriormente, a partir de la formación de profesionales, que cursaron el
primer Máster en Asesoramiento y Orientación Familiar realizado,
para los países integrados en la Unión Iberoamericana de Padres (UNIAPA),
en la ciudad de Santiago de Compostela, España, entre el 14 de enero y el
28 de febrero de 2002, la CUPFRA se ha puesto como una de sus metas la
difusión y promoción de las "escuelas de padres" para todo el país y los
países iberoamericanos.
Los temas a exponer en este proyecto estarán siempre orientados a la
familia, desde una perspectiva eminentemente psicológica, y en el marco
de la Terapia Sistémica.
Los programas, serán desarrollados por profesionales de la psicología, la
pedagogía y la medicina a partir de intensas investigaciones, se orientan
a analizar los procesos evolutivos, es decir, los ciclos vitales, desde la
gestación hasta el declinar de la vida humana. Se trataran aspectos del
Derecho Civil y del Derecho Canónico, en lo referente a la familia, con
todos sus alcances en cuanto al matrimonio, herencia, patria potestad,
divorcio, separación, etc.
Se considera la problemática sociológica y cultural que aqueja a la sociedad
actual, la cual pone en riesgo a la familia.
Desde la Matriz Cultural de la Familia se abordaran, entre otros, los
siguientes temas:
• Trastornos de la alimentación.
• Las toxicomanías.
 • Adopción y acogimiento.

En los dos primeros se señalaran los factores y la importancia de elaborar

programas de prevención que resulten eficaces.
Se plantearan algunas realidades que se consideran más difíciles de
afrontar en el seno familiar: los miembros de la familia con Déficit
Cognitivo o con Altas Capacidades, su tratamiento y apoyo familiar.
También se abordará con especial interés el tema del cuidado y atención
de los Ancianos.

Se desarrollarán clínicas sobre:

• Orientación Familiar.
• Tipos de familia (familia funcional y familia disfuncional).
• Modelos de intervención aplicados a la Orientación Familiar.
• Disfunciones sexuales.

Se presentarán temas de hondo contenido psicológico, orientados

especialmente a aquellos que intervienen con familias en situaciones
especiales:
• Pérdida familiar (elaboración del duelo y técnicas de intervención
en cada caso).
• Violencia familiar: abuso y maltrato de menores (pautas para la
rehabilitación del abusador y métodos para auxiliar a la persona
objeto del abuso y maltrato familiar).

Otros temas desarrollar durante las ocho semanas del trabajo:

• Relación familia y centro educativo.
• Familia y trabajo social.
• Psicología de la familia.
• Problemas de niños y adolescentes.
• Crisis de pareja.
• Trastornos psicopatológicos.
• Esquizofrénicos y otras patologías.
• Economía y familia.
• Medicina y familia.
• Orientación vocacional.
II. NECESIDAD DE CREAR ESCUELAS DE PADRES

Podemos mencionar 4 aspectos fundamentales a tener en cuenta:

1. La familia es un grupo insustituible. Su función es:
• Transmisión de la vida- educación de los hijos
• Transmisión de cultura
• Transmisión del sentido de la vida
• Incorporación de los hijos a la sociedad

2. La sociedad actual tiene características como:

• El consumismo
• La concepción del hombre: Hombre light: hedonista- permisivo-
relativista- cómodo- materialista- no comprometido, etc.
• No es feliz
• Informado pero no formado-educado
• Es individualista
• Moralidad neutra
• Persona vulnerable
• Preocupado por el cuerpo
• Actitud laissez-faire (dejar hacer)
• Predomina lo subjetivo a lo objetivo

3. La educación actual reproduce este modelo:

• El tener ¿qué necesita mi hijo-a?
• Bienestar continuo: comodidad- ausencia de esfuerzo-
individualismo- falta de solidaridad-falta de responsabilidad.

4. Relación familia-escuela ¿cómo es?

• Aceptan la importancia de la escuela pero no se implican
• Guarderías- la responsabilidad en la escuela
• Falta de conocimiento de los hijos
• Trasladan sus expectativas a la de los hijos
• Existen problemas de comunicación- escucha
• Desconocen la labor del colegio
• Poca participación en reuniones
 • Actitudes paternalistas.

Todo esto trae como consecuencia: El comportamiento de los hijos:

• Desinterés hacia las tareas escolares, bajo rendimiento
• Pérdida de hábitos de estudio- Dispersión
• Faltas de control personal
• Falta de expectativas de futuro
• Apego a la vida fácil y cómoda
• Falta de confianza en ellos mismos
• Problemas de comunicación y escucha

POR LO TANTO,
 EDUCACIÓN Y FAMILIA CONSTITUYEN UN BINOMIO INSEPARABLE
YA QUE LOS PADRES POR DERECHO NATURAL SON LOS
PRIMEROS EDUCADORES Y QUIENES TIENEN ESTA
RESPONSABILIDAD. DEBEN CUMPLIR ESTA MISIÓN.
AQUÍ ES DONDE TIENEN SENTIDO LAS ESCUELAS DE PADRES.

III. FUNDAMENTOS

Partiendo de los cambios que ha sufrido la familia tradicional en su

estructura y dinámica y de las dificultades que la misma debe afrontar para
preservar su integridad como núcleo fundamental de la sociedad, es
necesario observar estos cambios y reflexionar sobre los mismos desde el
lugar que ocupan los padres como principales protagonistas en la educación
de sus hijos.
En una sociedad globalizada donde predomina una cultura de muerte con
características como: permisividad, pérdida del sentido, de valores falta de
compromiso, etc., urge un replanteo de ¿Cómo educar en los valores?,
¿Cómo orientar a los hijos hacia la elaboración de un proyecto de vida?, etc.
Hacia el SER y no el TENER.
Todo esto conduce a una puesta en marcha urgente de proyectos concretos,
donde se pueda crear un espacio de reflexión y diálogo sincero, en un
trabajo conjunto entre padres y toda persona involucrada en la difícil misión
de educar a los niños y jóvenes de hoy.
IV. OBJETIVOS

De acuerdo a los fundamentos mencionados, los principales objetivos son:

1. Crear un espacio de participación para los padres como integrantes de la

comunidad educativa y responsable en la educación de sus hijos.

2. Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual y buscar

juntos una estrategia para enfrentar esos desafíos.

V. BENEFICIARIOS DIRECTOS

Los beneficiarios directos son nuestros hijos, y por ende, nuestras familias y
la comunidad a la que pertenecen.

VI. ORGANIGRAMA

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
SANTIAGO DE CHUCO

ESCUELA
DIRECTORES DE I.E. DE COORDINADOR ACADEMIA
PADRES

DOCENTES Y TUTORES

VII. RECURSOS HUMANOS

Está constituido por el equipo responsable de llevar a cabo la academia y

por quienes tendrán a su cargo los diversos talleres (docentes,
profesionales, padres "orientadores familiares") y colaboradores para tareas
de apoyo; las mismas que quedarán bajo la responsabilidad del ente
organizador “ADICEPSH”

VIII. RECURSOS MATERIALES

Material didáctico necesario para el desarrollo de los talleres, carpetas,
proyectores, etc.

IX. METODOLOGÍA

Los cursos tendrán el carácter de charlas - taller. Se pretende la

participación activa de los padres de familia de la academia en forma casi
obligatoria.
A demás se considerará la presencia de diversos profesionales en
psicología, medicina, economía, entre otros que puedan y deseen colaborar
con este proyecto.

X. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Los temas a tratar serán los sugeridos por la comunidad educativa, a través
de un diagnóstico previo realizado por la coordinación de las academias con
los padres.
Sin dejar de lado los temas programados anteriormente.

XI. CRONOGRAMA DE TIEMPO

Las charlas taller tendrán una duración de no más de 2 (dos) horas, de

acuerdo al tema a tratar, los que, por su importancia o extensión, podrán
abarcar más de una reunión. Teniendo en cuenta que en las 08 semanas de
trabajo de la academia se tendrán dos reuniones de escuela de padres
semanal a partir de la segunda semana.

XII. LUGAR

El ambiente más propicio para llevar a cabo las actividades, de acuerdo a

los temas o talleres a tratar; considerando como propuesta el teatro
municipal o el salón de actos de la Municipalidad.

XIII. EVALUACIÓN

Hay distintos tipos de evaluación:

• En primer lugar, al finalizar cada encuentro se realiza una evaluación
con los padres participantes.
• Por otra parte, la municipalidad deberá hacer una evaluación del
equipo responsable y de la organización de las charlas.
• Finalmente, deberá evaluarse qué efecto han tenido las charlas -
taller en la comunidad educativa (Hogares).