Teoría del Aprendizaje Significativo

David Ausubel, un psicólogo estadounidense quien fue influenciado por los

aspectos cognitivos de la teoría de Jean Piaget, y planteó su Teoría del Aprendizaje
Significativo por Recepción, en la que cual señala que el aprendizaje ocurre cuando
el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos
previos de los estudiantes.
El aprendizaje significativo se induce de forma sustancial en el estudiante mediante
estructuras cognitivas que se desarrollan a partir de dos elementos ambientales, la
actividad constructivista y la interacción socioemocional y colaborativa con otros. La
responsabilidad para acatar el conocimiento depende plenamente del estudiante,
por lo que las actividades deben ser claramente definidas y planeadas para que su
fin no se pierda en el proceso cognoscitivo. La actividad de aprendizaje consiste en
establecer relaciones entre el nuevo contenido con respecto a sus esquemas de
conocimiento. Obvio que para lograr el objetivo el estudiante debe estar dispuesto
a colaborar y a tener experiencias que desemboquen en un nuevo contenido. Por lo
que la regularización de conocimientos previos es indispensable. Ed decir, todo lo
anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno
quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

Al tener experiencias para su aprendizaje autónomo; el estudiante tiende a retener

dicha información por un periodo más largo de tiempo, pues modifica su estructura
cognitiva reacomodando sus contenidos propios para insertar los nuevos. Además,
permite relacionar los contenidos anteriores con los nuevo de forma significativa. Es
activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno. Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende
de los recursos cognitivos del alumno en sus conocimientos previos y la forma como
éstos se organizan en la estructura cognitiva.

En las actividades se deben presentar de forma ordenada y estructurada por lo que

se requiere 3 momentos para facilitar el aprendizaje significativo en el estudiante:
1) El momento de instrucciones previas, que sean claras y cortas para establecer
los medios y el ambiente de aprendizaje propicio, con la finalidad de dejar claro el
objetivo de la actividad. 2) el momento de co- instrucciones Cubre funciones como:
detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación
de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atención y motivación. 3) el momento de post instrucciones
permite un análisis, autoevaluación y auto critica de los resultados obtenidos en la
actividad para después llegar a una retroalimentación y reforzar el aprendizaje
adquirido.