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impacto en el desarrollo
Tendencias en la educación de
varones y mujeres en Uruguay
Año 2016
TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN DE VARONES Y MUJERES EN
URUGUAY
Resumen Ejecutivo
1. Introducción
Por tanto, a medida que aumenta los años de educación obtenidos por la
población en Uruguay, se incrementa la brecha entre mujeres y varones,
teniendo las mujeres mayores logros educativos. Esto es producto sobre todo
de incremento de las mujeres en estudios universitarios o terciarios, que es el
grupo donde la brecha es más importante.
Gráfico 2. Porcentaje de población de 25-59 años de edad según años de estudio por
sexo. Uruguay urbano, 1990-2014
Fuente: elaborado a partir de CEPAL STAT. Las estimaciones originales se realizaron
en base a las ECH incluyendo solo a la población nacional urbana. Nota: Las escalas de cada
figura son diferentes.
Las diferencias por quintil no son tan importantes en el caso de los niños
y niñas de 7 a 12 años (99.1% varones y 99.4% mujeres del primer quintil y
99.3% varones y mujeres del quinto quintil) aunque si adquieren mayor
relevancia entre los adolescentes y jóvenes de 13 a 24 años de edad.
Fuente: elaborado a partir de estimaciones publicadas por CEPALSTAT. Elaboración original a partir de ECH.
Nota. Las diferencias entre sexos para los quintiles de ingreso son significativas al 95%. Prestar atención a las
diferencias de escala. Se presenta solo información para años seleccionados (no se dispone de información para 1995)
y una versión completa anualizada puede verse en Anexo.
Los siguientes gráficos muestran la tasa neta de participación de
varones y mujeres en la educación media en el período 2006-2015. La tasa
neta de participación es el total de estudiantes de determinada edad que
asisten a un nivel de educación, expresada en porcentaje de la población del
grupo de edad correspondiente a ese nivel de enseñanza (ANEP, 2005)
Gráfico 4. Brecha entre sexos y tasa neta de participación en primer y segundo ciclo de
educación media. Uruguay, 2006-2015
En la educación terciaria, el siguiente gráfico muestra la asistencia de
varones y mujeres en el período 1998-2009. Si bien ambos grupos han
aumentado su participación en el período, las mujeres aventajan a los varones
en cuanto a la asistencia siendo que existe 1.7 mujer por cada varón
participando en la educación terciaria, tendencia que se mantiene en 1998-
2009.
Las tareas que las mujeres jóvenes realizan en el ámbito doméstico son
claramente trabajo no remunerado. El trabajo de cuidado y doméstico no
remunerado implica tiempos, responsabilidades, costos materiales, que son
invisibilizados y no reconocidos por la acepción clásica de trabajo (Batthyány,
Genta y Tomassini, 2012). La incorporación del trabajo no remunerado en la
definición de trabajo permite reconocer a las mujeres jóvenes que abandonan
el sistema educativo para dedicarse a los quehaceres del hogar como personas
que trabajan.
Se observa que las mujeres han aumentado sus egresos relativos en las
carreras básicas y tecnológicas en el período. Mientras en 1987 tan solo el
6.6% de las egresadas Universitarias provenían de estas áreas, en el 2011 el
12.7% de las egresadas universitarias se gradúa en carreras básicas y
tecnológicas. De todas formas, continúan presentando una diferencia notable
con los varones, ya que entre éstos un 25%, 1 de cada 4 varones egresa de la
universidad dentro de alguna de las carreras de estas áreas.
Referencias
Tabla 3. Porcentaje de la población que asiste a instituciones educativas del sistema formal
según quintiles de ingreso, sexo y grupos de edad. Uruguay urbano, 1990, 1994, 2000, 2005, 2010, 2014
Varones Mujeres
Quintiles 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1990 98.5 98.7 99.3 99.6 100.0 99.1 99.1 99.3 99.0 100.0
1992 97.6 98.4 98.7 100.0 100.0 98.4 97.6 98.6 98.9 98.7
1994 98.0 98.7 98.9 99.4 100.0 98.9 98.1 99.0 99.7 99.5
1997 97.4 98.3 99.6 99.5 99.7 98.8 97.4 99.6 100.0 100.0
1999 98.7 99.0 98.9 99.8 100.0 98.5 97.2 99.0 99.5 100.0
2000 98.1 98.7 99.4 99.2 99.8 98.6 97.7 98.4 99.7 99.6
2001 99.2 98.6 99.2 99.4 100.0 99.1 98.9 99.4 99.1 99.7
2002 97.5 98.3 98.3 99.4 98.7 98.3 98.8 97.6 97.8 99.3
2004 97.8 98.7 99.3 99.3 98.9 98.5 98.0 97.7 99.2 99.0
2005 98.3 98.3 98.9 98.9 99.2 98.6 98.3 97.9 98.0 98.9
2007 99.5 99.6 99.4 100.0 99.8 99.8 99.7 99.9 99.7 100.0
2008 98.5 98.8 99.1 99.4 98.7 99.2 99.2 99.1 99.7 99.1
2009 98.3 98.4 98.4 98.7 99.4 99.0 98.9 99.1 99.6 99.6
2010 98.5 98.4 99.2 99.3 99.8 99.0 98.9 99.5 99.0 99.3
2011 98.3 98.3 98.6 97.8 98.9 98.4 98.8 98.7 97.7 97.0
2012 99.1 98.9 99.3 99.8 99.7 99.3 98.9 99.7 99.1 99.4
2013 98.9 99.3 99.4 99.4 99.1 99.2 99.1 98.9 99.4 99.2
2014 99.1 99.4 99.5 99.5 99.3 99.4 99.2 99.3 99.6 99.3
Varones Mujeres
Quintiles 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1990 56.6 62.7 68.4 76.5 85.3 63.4 68.1 79.4 82.8 85.0
1992 52.8 64.4 64.1 73.1 83.3 58.7 69.0 79.4 83.0 89.9
1994 47.7 54.1 62.7 61.7 83.9 58.2 63.6 68.1 79.8 84.5
1997 49.4 61.1 65.8 74.3 90.7 54.1 65.7 77.0 80.5 91.7
1999 54.0 65.2 68.9 77.8 89.0 59.4 71.7 80.6 89.2 91.7
2000 53.6 63.2 72.6 81.7 92.9 59.7 72.5 82.0 87.4 93.1
2001 59.6 66.6 70.8 80.4 90.6 63.9 72.1 84.6 89.8 94.0
2002 56.4 68.2 79.4 85.8 93.5 65.5 77.2 85.0 93.4 95.2
2004 59.6 72.1 79.9 83.2 94.2 70.3 76.8 84.3 91.4 95.9
2005 62.2 70.2 75.7 85.5 94.2 66.3 75.4 80.1 90.1 95.4
2007 59.3 66.6 68.5 81.4 91.8 65.3 73.5 80.6 88.6 95.9
2008 62.2 66.2 71.4 77.2 91.1 66.5 73.5 81.9 87.4 93.6
2009 62.4 68.1 72.0 79.0 91.0 70.4 75.8 83.1 88.8 94.3
2010 61.5 66.4 71.2 79.6 91.7 68.4 75.7 82.2 90.9 94.5
2011 57.8 66.5 66.1 74.7 88.4 65.1 73.1 80.0 85.3 90.7
2012 59.0 65.1 71.4 78.4 86.9 67.0 73.5 79.4 85.9 93.0
2013 58.2 66.9 69.2 78.4 87.5 66.0 72.8 80.2 88.5 92.8
2014 59.3 66.7 73.5 75.7 89.6 65.8 73.8 79.0 86.3 92.0
Varones Mujeres
Quintiles 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1990 5.3 11.2 17.8 30.8 46.4 9.1 18.1 24.1 39.5 49.2
1992 7.4 12.3 20.1 20.1 49.9 9.8 23.7 25.4 38.3 50.9
1994 3.5 8.4 14.6 22.8 43.8 9.6 17.5 22.5 38.9 55.7
1997 6.5 12.6 17.0 25.4 41.4 9.3 18.3 29.8 37.7 52.6
1999 5.1 9.2 20.3 28.4 54.4 8.9 20.5 32.8 45.5 64.0
2000 4.7 12.4 20.8 27.8 52.2 11.2 18.0 28.9 44.5 61.8
2001 9.1 15.9 22.6 38.0 61.5 11.5 25.2 36.2 48.6 64.7
2002 7.5 17.2 23.1 42.7 63.5 12.2 25.4 39.4 53.4 74.8
2004 12.0 17.1 31.7 46.8 65.8 15.7 24.9 39.3 59.9 71.7
2005 8.7 15.4 29.1 46.7 66.6 11.2 29.0 40.2 60.0 72.5
2007 6.1 14.2 25.3 36.3 61.1 10.0 21.1 36.9 53.5 71.3
2008 5.5 13.8 23.4 36.2 62.3 10.1 23.3 37.8 53.1 74.0
2009 8.1 14.0 23.2 39.0 60.1 12.4 26.0 37.6 55.5 70.5
2010 8.1 15.1 25.5 37.2 63.0 11.2 26.0 34.4 54.3 72.1
2011 10.9 13.3 20.9 27.3 52.2 13.2 19.0 33.0 45.2 65.1
2012 7.3 12.8 23.2 30.3 48.1 11.5 18.6 31.3 45.4 62.0
2013 9.4 14.3 21.0 28.9 49.7 10.6 21.1 30.1 44.0 64.3
2014 8.7 15.3 22.1 31.2 51.6 12.5 25.1 31.2 43.1 63.0
Fuente: elaborado a partir de estimaciones publicadas por CEPALSTAT. Elaboración original a
partir de ECH. Nota. Las diferencias entre sexos para los quintiles de ingreso son significativas al 95%. No
se dispone de información para 1991, 1993, 1995, 1996 y1998.
Nivel educativo 200 200 200 200 201 201 201 201 201
Sexo Ascendencia alcanzado 6 7 8 9 0 1 2 3 4
s/instrucción 3.2 2.2 2.2 2.3 1.9 2.2 2 2.1 1.5
Afrodescendientes primaria 52 51.4 48.2 49.1 48 45 42.7 40.2 41.2
secundaria 26.4 30 30.8 30 33.3 31.8 33 34.8 36.1
UTU 14 12.3 14.2 13.4 11.4 14.3 14.9 14.8 13.2
Magisterio/Profesorad
o 0.7 0.3 14.2 0.5 0.3 1 0.7 1 0.8
Universidad o similar 3.7 3.9 0.7 4.7 5.1 5.7 6.7 7.1 7.2
Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Varones
s/instrucción 1,6 1,4 1,5 1,5 1,5 1,2 1,2 1,1 1,1
primaria 39,6 38,2 38,3 37,3 38,1 34 32,5 32,6 32,1
No afrodescendientes
Universidad o similar 12,6 13,6 12,8 13,8 12,4 15 15,4 15,7 15,9
Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100
s/instrucción 3,6 2,5 2,9 2,3 2,8 2,2 2 2,1 1,9
primaria 49,6 50,3 45,1 46,2 45,4 43,8 40,9 41,2 39,1
Afrodescendientes
Universidad o similar 5,1 5,7 6,6 6,3 6,2 7,9 8 8,3 7,7
Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Mujeres
s/instrucción 2 1,8 1,9 1,7 1,7 1,6 1,4 1,3 1,1
primaria 40,2 38,1 37 36,6 37,3 33 32 32,8 31,7
No afrodescendientes
Universidad o similar 12,5 14,3 13,5 14,7 12,9 16,5 17,2 16,9 17,5
Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100