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Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior


Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

FO-PREMT
XVI CONCURSO NACIONAL DE PROTOTIPOS 2014
PORTADA PARA RESUMEN Y MEMORIA TÉCNICA
DATOS PERSONALES

APRENDIENDO FÁCIL PLC


Título del proyecto________________________________________________________________________________________________
JAIME PACHECO BALDERRAMA
Nombre del autor 1________________________________________________________________________________________

Nombre del autor 2_________ ADRIAN ACOSTA LICÓN


PINABETE 2306 COL.PARRAL. CHIHUAHUA
Dirección (autor 1):________________________________________________________________________________________
(614 4211873) ALIDETCETIS86@YAHOO.COM.MX
Teléfono:________________________________Correo(s) ectrónico(s):_____________________________________________
CHIHUAHUA
Subdirección o Asistencia de Enlace Operativo:_________________________________________________________________
CETIS 86 x
Plantel: _________ Categoría: Docente Alumno

DATOS DEL PROYECTO

Modalidad: Prototipo Tecnológico x Prototipo Didáctico

Prototipo de Desarrollo de Software y/o Multimedia Emprendedor


DESARROLLO TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN
Área del Conocimiento del Bachillerato Tecnológico a la que pertenece:______________________________________________

DATOS DE LOS ASESORES


MARIO HUMBERTO VIRAMONTES OLIVAS
Nombre del asesor técnico: _____________________________________________________________________________

Grado académico: x Licenciatura Maestría Doctorado

Especialidad:____ ING. INDUSTRIAL EN ELECTRÓNICA _______________________________________


CETIS 86
Institución o Plantel:_______________________________________________________________________________________
M.C. CLAUDIO HIRAM CARMONA JURADO
Nombre del asesor de la metodología:_________________________________________________________________________

Grado académico: Licenciatura


x Maestría Doctorado

Especialidad:______ CIENCIA DE LOS MATERIALES ___________________________________________


CETIS 86
Institución o Plantel:______________________________________________________________________________________

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Introducción

La idea del prototipo surgió a partir de la observación de exhibidores demostrativos de

empresas que comercializan equipo electrónico. En dichos locales, se combinan varios

elementos con dispositivos electrónicos para reproducir, en forma representativa, la

función de cada uno de los componentes, particularmente la manipulación de diodos

emisores de luz (led) y motores. Los elementos son demostrativos para la realización

de prácticas de laboratorio.

El prototipo que se construyó es una mezcla del equipo existente en el mercado de la

forma en que se hacen las demostraciones en estos exhibidores.

El método utilizado en este prototipo tuvo como finalidad lograr que mediante el uso de

un módulo didáctico con dispositivos electrónicos, el aprendizaje se desarrollará

mediante el descubrimiento como estrategia de enseñanza, ya que solo mediante el

“aprendizaje significativo”, el alumno construye su propio conocimiento, que enriquece

su mundo físico y social, potenciando su crecimiento personal, y aprendiendo mediante

la comprensión y la reflexión, es así como capta y construye dicho conocimiento. Por

tanto este método prepara alumnos con actitudes críticas, analíticas y reflexivas.

En el marco teórico, se exponen algunos planteamientos teóricos acerca de sensores,

circuitos lógicos, lámparas, Controladores Lógicos Programables (PLC).

Enunciamos la metodología utilizada, definiciones operacionales de las variables

utilizadas, el procedimiento para la recolección de la información, métodos, diagramas

de flujo y esquemas, desarrollo y aplicación del prototipo APRENDIENDO FÁCIL PLC.

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Planteamiento del problema

En nuestra trayectoria como alumnos del nivel medio superior en particular el CETIS

86, hemos detectado en los grupos desinterés, apatía, falta de concentración en la

clase, por lo cual surge la necesidad de implementar estrategias didácticas

innovadoras, interesantes, atractivas para captar nuestra atención. El plantear la

enseñanza con los recursos que ofrecen los prototipos didácticos obedece

principalmente al interés que manifiestan los estudiantes del nivel medio superior por el

uso de tecnologías. En muchas ocasiones nosotros los alumnos de materias afines a la

electrónica nos quejamos del escaso aprovechamiento de los temas que abordamos;

falta motivación dicen los maestros. Pues es hora que mediante el uso de módulos

didácticos nos interesemos en este proyecto. Dentro de la educación tecnológica en el

nivel medio superior, la nueva reforma curricular establece en sus programas las

normas técnicas de competencia laboral, en donde se pretende que el alumno se

certifique en determinada competencia profesional. De ahí que es prioritario

complementar las formas de enseñanza-aprendizaje utilizando equipo, herramientas y

medios didácticos que ayuden a que este objetivo se cumpla. En las instituciones

educativas del nivel medio superior, secundarias y primarias, vemos que se está poco a

poco avanzando en apoyos didácticos como el Enciclomedia, pero es muy limitado el

acceso que se tienen a este avance tecnológico. Los medios didácticos para la

enseñanza son limitados. Como por ejemplo vemos a nuestros maestros que nos

enseñan básicamente con el pizarrón, y no se desarrolla la práctica para entender

mejor los temas presentados. Dicho en palabras sencillas: “No hay prototipos didácticos

para practicar la teoría” que se ve en el aula..

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Justificación

 Motivación en los alumnos y elevar la calidad de la educación en las escuelas

técnicas en el nivel medio superior mediante el uso de medios didácticos.

 Dados los resultados de la investigación, motivar el uso de medios didácticos en

el proceso de enseñanza aprendizaje de materias afines a la automatización.

 Motivar a la construcción de prototipos didácticos en las diferentes materias de la

especialidad de electrónica, mecatrónica y control.

 Contribuir mediante el uso de medios didácticos (figura 1) a la certificación de

competencias laborales.

 Concientizar a los directivos para que a su vez motiven al personal docente en

la elaboración de medios didácticos como auxiliares en el proceso de enseñanza

que ayuden a su práctica docente

 Eficientar y maximizar los recursos de las instituciones escolares mediante el uso

de medios didácticos económicos, versátiles y de fácil elaboración.

FIGURA 1. MEDIO DIDÁCTICO (APRENDIENDO FÁCIL PLC)

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Hipótesis de trabajo o proyecto

La construcción de prototipos didácticos (APRENDIENDO FÁCIL PLC), ayuda a los

alumnos a comprender mejor los temas de control y electrónica y mejorar

significativamente la práctica tecnológica en las instituciones de la Dirección General de

Educación Tecnológica Industrial (DGETI), para así puedan más fácilmente conocer las

Normas Técnicas de Competencia Laboral.

Objetivo(s) de trabajo o proyecto

OBJETIVO GENERAL:

 Construir un prototipo didáctico para la capacitación, adiestramiento y


equipamiento de los talleres de Electrónica digital, Automatización, Mecatrónica
en los diferentes planteles de la DGETI.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar competencias genéricas en los alumnos que le van a ser útiles

durante su vida, se expresa y comunica con sus compañeros, piensa crítica y

reflexivamente al dar respuesta a las preguntas de los diferentes temas que se

manejan, y al proponer soluciones a problemas que se presenten en su equipo.

 Capacitarse en las Normas Técnicas de Competencia Laboral que marca el

programa de estudios en la carrera de Mantenimiento de la DGETI .

 Fomentar el trabajo en equipo

Metas

 Equipar el taller de Mantenimiento con 3 módulos didácticos para poder cubrir


el programa de estudios en un 100 %

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Marco teórico
LOGO! Es el Relevador Programable de la marca SIEMENS, se compone de un módulo

principal, y módulos de ampliación que incluyen:

 Unidad de control

 Unidad de operación y visualización (versión básica)

 Fuente de alimentación (para los modelos 230)

 Reloj de tiempo real

 Entradas y salidas digitales

 Entradas analógicas ( modelos DC)

Fuente de Fuente del módulo


alimentación 2 juegos de 4 entradas 4 entradas
De expansión

Deslizar para
Conexión de
módulos
LED indicador
RUN/STOP

4 salidas 4 salidas

Existen diferentes versiones de LOGO!, que principalmente se diferencian por el voltaje

y tipos de salidas que manejan:

 12/24 V DC con salidas a relevador

 24V DC con salidas a transistor

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 24V AC con salidas a relevador

 110 / 220 V AC/DC con salidas a relevador

Para programar el LOGO! Se utiliza el lenguaje de diagramas a bloques, este presenta

varias ventajas, ya que permite un fácil entendimiento de la estructura del programa, así

como el simplificar la programación con menos código.

Las partes de un bloque son:

Número
de bloque

Entradas
al bloque

Salida del
bloque

Función
que realiza
El bloque

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Descripción de planeación y desarrollo del proyecto

El desarrollo del prototipo comenzó en el semestre agosto 2010 - enero 2011 con la

elaboración de la memoria de proyecto, en la cual se planeo y diseñó el prototipo.

Buena parte del diseño se vio modificada cuando se encontraron limitaciones

funcionales y económicas durante la etapa de construcción en el mes de septiembre.

Los cálculos realizados durante la etapa del diseño se remiten básicamente, en obtener

los parámetros necesarios del Controlador Lógico Programable PLC. Durante el diseño

se encontró que la potencia requerida por los por los dispositivos es muy baja por lo

que cualquier elemento electrónico seleccionado puede realizar el trabajo requerido.

Una vez definido esto, las dimensiones de los dispositivos electrónicos y el costo de

éstos fueron los parámetros base para la selección de los mismos. El sistema didáctico

con componentes electrónicos está diseñado para familiarizar a nosotros los

estudiantes con el funcionamiento de del PLC LOGO! 12/24VDC. El módulo

didáctico, es una estructura a base de Acrilico 3 milímetros de grosor en forma de un

cuarto de cilindro (figura 2), con medidas de 25x20cm. Su peso es de 5.5 Kg.

Su alimentación es de 12volt DC que los proporciona mediante una bateria.

FIGURA 2. PROTOTIPO EN FORMA DE UN CUARTO DE CILINDRO

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Contiene toda la instrumentación y la circuitería necesaria para desarrollar

experimentos prácticos, que ayuden a entender las características de las compuertas

lógicas(AND,OR,NAND,NOR,NOT), sensores(capacitivo, inductivo, fotoeléctrico) y el

PLC LOGO! (figura 3), además de visualizar un uso práctico de ellos ( ver anexo 1).

FIGURA 3.

Descripción de grado de innovación

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Por su estructura en forma de un cuarto de cilindro, se observa fácilmente el

funcionamiento y operación del Controlador Lógico Programable, además al mismo

tiempo se pueden demostrar prácticas demostrativas armadas. El beneficio de este

MÓDULO DIDÁCTICO “APRENDIENDO FÁCIL PLC” es que se puede aprender mejor

realizando más de 50 prácticas de laboratorio. Los alumnos comprenden más rápido la

información con la que interactúan porque se están observando como es realmente el

funcionamiento de un PLC. Este proyecto es original y creativo ya que es una forma

más interesante de enseñar, más bien es un prototipo innovador desde el punto de vista

de la versatilidad (FIGURA 4) de su funcionamiento.

FIGURA 4. VERSATILIDAD EN SU CONSTRUCCIÓN

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Descripción de grado de factibilidad (técnica y financiera)

Técnicamente se puede hacer ya que el módulo didáctico está terminado y

funcionando, ha sido sometido a pruebas de trabajo continuo durante un mes para

determinar su resistencia al uso por parte de los alumnos y ha sido un total éxito.

Los materiales utilizados son de uso común.

Es factible nuestro proyecto, que es sencillo de operar pues es un prototipo portátil, por

lo que no necesariamente debe estar en un laboratorio o taller; ya que puede

trasladarse a el aula. Su mantenimiento es mínimo ya que su estructura principal es de

ACRILICO. Otra característica de este prototipo es que ayuda a la enseñanza de los

distintos tipos de sensores utilizados en la industria instalados en el PLC, que servirá a

los estudiantes a obtener competencias que los ayudarán a lo largo de su vida y

principalmente en el ámbito laboral. El costo varía según de la estructura que se quiera

fabricar y de los sensores que se desee que contenga.

MATERIAL COSTO UNITARIO TOTAL


Estructura de ACRILICO $ 600 $ 600
PLC LOGO!12/24VDC $ 2250 $ 2250
Componentes electrónicos $ 200
Cajón de acrílico $300
TOTAL $ 3350

Descripción de impacto social o tecnológico y/o desarrollo sustentable

APRENDIENDO FÁCIL PLC tiene una gran viabilidad social por sus dimensiones es de

fácil transportación y almacenaje. Los alumnos pueden realizar la programación del

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PLC de una manera sencilla y pueden comentarlo en equipos o bien en forma

individual. El uso de este medio puede ser utilizado por nuestros maestros para

evaluarnos. Dentro de nuestra institución el Cetis 86 es de impacto este proyecto, ya

que no se tienen muchos apoyos didácticos en los talleres y laboratorios.

La formación debe ser integral para que el egresado de nuestro subsistema se

incorpore al campo laboral contribuyendo al cuidado de la naturaleza, de sí mismo y

de los demás. Años atrás se tuvo la confianza en los poderes benefactores de la

ciencia y tecnología para el progreso social, por medio de la fórmula que actúa como

parte del pensamiento social; Ciencia + tecnología igual a progreso económico igual a

progreso social.

Estamos convencidos de la aportación que se les dará a las materias de la especialidad

de mantenimiento, y esto nos llevará a la mejor comprensión de los temas vistos ya que

podemos realizar aproximadamente 50 prácticas. Es un prototipo que no contamina por

su naturaleza que está hecho y consume mínima energía en su funcionamiento (50

watts).

Análisis de resultados.

 Se produjo una retención más duradera de la información hacia el alumno

 Se facilitó la adquisición de nuevos conocimientos en forma más significativa.

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 La comunicación didáctica permitió una actitud dinámica del alumno logrando

una asimilación mejor del conocimiento.

 Al tener este prototipo didáctico como medio se mejoró la práctica docente.

 Se logró un enfoque eminentemente analítico, crítico y reflexivo del proceso

enseñanza-aprendizaje mediante el uso de este medio didáctico.

 Otro alcance fue la importancia de trabajar en equipo, se logró una socialización

y una individuación con sentimiento participativo.

El equipo se maneja en el aula y en el taller de electrónica actualmente. También se

observa la aplicación de los diferentes dispositivos electrónicos donde se observa cómo

funcionan. Nosotros los alumnos realizamos más prácticas por semana en comparación

con otros grupos que no utilizan la el módulo.

Conclusiones

Este prototipo didáctico es una herramienta muy efectiva para utilizarse en el proceso

de enseñanza-aprendizaje. No podemos permanecer ajenos a las actitudes de

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indiferencia y desinterés de nosotros los estudiantes. Es muy importante

autoanalizarnos en nuestra práctica en la escuela y preguntarnos ¿Cómo lo estoy

haciendo? ¿Qué puedo mejorar?

Claro que el elaborar material didáctico no es fácil, implica tiempo y esfuerzo, pero una

vez terminado y aplicado, tienes muchas satisfacciones.

Nos ofreció el prototipo una mayor calidad en los aprendizajes brindándonos las

herramientas necesarias para interpretar situaciones reales que le ayudarán a enfrentar

los retos en el mundo laboral.

Tiene tres meses funcionando y todavía su mantenimiento ha sido mínimo, ya que

todos los componentes son electrónicos, de la que se llama en la industria de “uso

rudo” y de larga duración. Pensamos que en las instituciones educativas deben de tener

prototipos didácticos para que así se haga más fácil la enseñanza hacia los alumnos,

que siempre van más allá de la simple aula. El uso de este prototipo didáctico mejoró

inexorablemente la práctica docente, resultando indispensable partir de un modelo

crítico utilizando metodologías participativas e interactivas. Se logró transformar la

práctica educativa mediante el uso de este módulo en las materias afines a la

electrónica mediante su uso adecuado y funcional con un enfoque eminentemente

analítico. Estamos satisfechos porque así logramos aportar algo de utilidad para la

educación media superior. Por lo anterior demostramos la hipótesis expuesta.

Anexo (ESTRUCTURA DEL MÓDULO)

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Aquí el alumno se familiariza con la programación del PLC LOGO!. Las estradas del

equipo están controladas por 4 interruptores de un polo, 2 tipo push botón y dos

conectores hembra, y las salidas están simuladas con 3 focos piloto.

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Bibliografía

 MALONEY TIMOTHY J, Electrónica Industrial Moderna. Tercera Edición, México:

Editorial Prentice-Hall, 1997

 M.A. Pérez, J.C. Álvarez, J.C. Campo, F.J. Ferrero, G.


Grillo.INSTRUMENTACIÓN ELECTRÓNICA Ed. Thomson-Paranifo

 R. Pallás Areny; SENSORES Y ACONDICIONADORES DE SEÑAL; Ed.


Marcombo

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