«Звук», или «голосовая реакция».

Движение

1. Учим отвечать на вопрос «словом» и только после вопроса взрослого.

«Я»
*Взрослый эмоционально восхищается красотой, умом, добротой и другими
замечательными качествами малыша. Взрослый задает вопрос, обращая внимание
ребенка на него самого.

**Учит при ответе на вопрос показывать руками на себя. «Кто такой умный?» —
«Я!»
Слово произносит взрослый и показывает руками на себя. Ребенок повторяет
движение, произносит слово я сопряженно или отраженно.

***Взрослый добивается синхронного показа и произнесения слова. «Кто такой

умный?» — «Я!».

«Я» — «Прятки».

Ребенок самостоятельно отвечает на вопрос, показывая на себя. Ребенок

прячется в один из «домиков» (под стол, за стул, за шкаф). Взрослый стучится в
разные домики с вопросом «Кто в домике живет?». Услышав стук в свой домик,
ребенок отвечает: «Я».

Организуя игру, взрослый задает различные вопросы, на которые ребенок может

ответить: «Я». «Кто будет сидеть на этом стуле?»
«Кто достанет картинку?» «Кто выиграл?»

место для клея с.ж. 1

2. Вызываем эмоцию радости от выполненного задания, учим произносить
звук в момент движения.

«Салют»

После выполнения каждого задания — «праздник с фейерверком»: кулаки крепко

сжаты, взрослый произносит протяжный звук «ссс», резко разжимает кулаки и
продолжает произносить слово «салют».

** «Салют». Ребенок вместе со взрослым произносит протяжный звук «ссс», резко

разжимает кулаки, взрослый продолжает произносить слово «салют».

*** «Салют». И. п. то же. Взрослый синхронно с ребенком производит движение

руками, ребенок самостоятельно произносит все доступные ему звуки в слове
«салют».

3. Учим выражать просьбу жестом.

«Дай»

Разрешите ребенку поиграть с любой игрушкой, но только с той, которую он

попросит. Ребенок показывает на игрушку и произносит какой-либо звук, взрослый
уточняет: «Мишку?» Ребенок отвечает утверждающим или отрицающим движением
головы.

** «ДАЙ». Ребенок показывает на игрушку и произносит какой-либо звук, взрослый

уточняет: «Мишку?» Ребенок отвечает утверждающим или отрицающим движением
головы, сопровождая звуками, имитирующими слова «да» или «нет».

место для клея с.ж. 2

4. Упражняем в совмещении движения крупных суставов с голосовой реакцией.

* «Мяч». Взрослый бросает (катит) ребенку мяч с резким и громким звуком «а»,
просит мяч со словом «дай» и просящим движением руки.
Ребенок бросает мяч молча, просит мяч движением руки.
** «Мяч». Ребенок бросает мяч с резким и громким звуком «а», просит мяч
движением руки и доступным звуком.
«Камешки». Ребенок бросает мелкие камешки, крупные бусины в воду с
имитирующим звуком «буль».
«Шарик», Подбрасывать воздушный шар со звуком типа «Ух!»
«Гвозди». «Забивать гвозди*, сильно ударяя молоточком, с имитирующим звуком
«бух!».
«Юла*. Ребенок запускает юлу, произнося на каждый толчок звук «у», затем поет звук
столько, сколько крутится юла.

«Индейцы» (Используется в любых играх-«догонялках»). Ребенок громко и протяжно

произносит звук «а-а-а» и хлопает ладошкой по губам.
«Силачи». С силой сжимать поролоновую губку со звуками «уууххх!» с интонацией
усиления напряжения, расслаблять пальцы и выпускать губку со звуками «аааххх!» и с
интонацией расслабления.
«Цапли». Локоть опирается на стол, на расстоянии длины предплечья рассыпаны мелкие
игрушки, крупные бусины или выпуклые пуговицы. Ребенок опускает руку, не отрывая
локоть от стола, захватывает игрушку пальцами, произнося «(ц)ап», возвращает руку в
исходное положение и переносит игрушку в коробочку, которая расположена левее или
правее от захватываемых предметов, опускает руку и выпускает предмет со словом «ба(х)>.
«Подъемный кран». Условия такие же, как в игре «Цапли». Перед ребенком рассыпаны
игрушки, различающиеся по цвету или по форме или по размеру. Слева и справа от ребенка
стоят коробочки, в которые он распределяет игрушки в соответствии с формой, цветом.,
размером. Ребенок в момент движения может издавать любые звуки, имитирующие работу
подъемного крана, произносит слова (ц)ап, ба(х). Коробочки следует поставить на таком
расстоянии, чтобы поворот локтевого сустава был максимален, но не вызывал у ребенка
болезненных ощущений.

место для клея с.ж. 3

5. Развиваем голос, учим издавать звуки в момент чередующихся движений рук.

Бегемот (Л. Волошина), Представьте, как раскрывает рот бегемот: он выдвигает

нижнюю челюсть вперед, слегка запрокидывает голову назад, без напряжения,
руки ребенка разведены в стороны и чуть-чуть вверх. Звук [а]

произносится свободно, в грудном низком регистре. Пусть ребенок создаст образ

грозного бегемота, который стережет свой дом — свое болото. Взрослый читает
текст, ребенок произносит звук бегемота:

Раздается из болота «Ааааааа! »

Грозный голос бегемота: «Ааа!»
Он болото стережет: «Ааааа!»
Грозным голосом поет: «Ааааа!»

Колыбельная (Л. Волошина). В момент произнесения звука воспроизводить

интонацию убаюкивания, совершать покачивающие движения:

1) кукла на руках;
2) кукла в коляске.

Взрослый читает текст, ребенок «поет»:

Кукла Катя спать пошла,
Я спою ей: «А-а-ааааа».
Кукла Катя, засыпай:
«А а ааай, а а-ааай».

место для клея с.ж. 4

Филин (Л. Волошина). Руки — это крылья филина. Он взмахивает ими от самого
плеча, «пугает» зверей! Когда у ребенка руки вверху, то звук должен быть
высоким, когда внизу — низким. Взрослый читает текст, ребенок произносит
звук филина:

Ухал, охал, ахал филин: «У-у!» «У-у!»

Эхо слышалось в лесу: «Уу!» «У-у/»
Звери в страхе разбежались: «У-у!» «У-у!»
Песни Фили испугались — «У-у!» «У-у!»

Песня слоника (Л. Волошина). Во время произнесения звука ребенок

вытягивает вперед руки, пальцы в замке, вывернуты ладошками вперед,
выполняет 4 пружинящих движения.

Слоник песенки любил:

«Ннн-нпн, ннн-ннн».
Слоник хоботом трубил:
«Ннн-ннн, ннн-ннн».
Песня в голосе нашлась.
«Ннн-ннн, ннн-ннн».
Нам по голосу пришлась.
«Ннн-ннн, ннн-ннн».

место для клея с.ж. 5

«Живые звуки». «Хоккей»— махать «клюшкой» со звуком XXX.
«Паровоз» — резко разжимать кулаки — [д-п-п].
«Крышка на чайнике» — стучать ладошкой по кулаку— [Б-Б-Б].
«Дождик» — стучать пальчиками по столу — [к-к-к].
«Часики» — пальчик качается в разные стороны — [ть- ть-ть].
«Насос» — руки в замке, наклониться со звуком [сссс].

«В гости». Взрослый предлагает ребенку изобразить дверной звонок. Ребенок

издает звуки разной длительности в зависимости от того, насколько
продолжительно педагог нажимает на «кнопочку» (на его живот). Ребенок издает
длинный или несколько коротких звуков.

6. Закрепляем умение произносить звукоподражания в момент движения.

«Попрыгунчики» (Народная игра). Взрослый держит ребенка за руки. Ребенок

сопровождает прыжок радостным возгласом.

Баба сеяла горох, (Легкие прыжки в ритме текста)

Прыг! (Глубокое приседание)
Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли)
Прыг! (Глубокое приседание)
Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли)
Обвалился потолок, (Легкие прыжки в ритме текста)
Прыг! (Глубокое приседание)
Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли )
Прыг! (Глубокое приседание)
Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли)

место для клея с.ж. 6

** «Попрыгунчики». При произнесении слов «прыг», «скок», ребенок
произносит звуки [ы], [о].

«Зарядка». Взрослый читает текст, ребенок выполняет движения со

звукоподражаниями.
Взрослый. Руки вверх!
Ребенок. Хлоп-хлоп-хлоп. (Хлопает в ладоши)
Руки вниз!
Топ-топ-топ (Топает ногами)
Руки в стороны!
Ух-ух-ух. (Машет кистями рук, как крыльями) Руки вперед!
Тук-тук-тук. (Стучит кулачками)

Кот-шалунишка (Т. Башинская). На вертикальной поверхности рисуются 8

перекладин лесенки. Перекладины начинаются на таком расстоянии от пола,
чтобы ребенок, сидя на корточках, мог «шагать» по ним ладошками, и
заканчиваются на высоте вытянутых рук ребенка. Взрослый читает текст, ребенок
делает один шаг ладошками на одно слово.

Вверх, вверх лезет кот.

Хочет съесть наш бутерброд.
«Цап!» (резкое максимальное растяжение вверх)
Нашел, нашел, нашел,
Вниз пошел, пошел, пошел. (Ребенок «спускается» вниз)
Далее игра повторяется в ускоряющемся темпе.

место для клея с.ж. 7

* «Огород* (Л. Смиронова). Взрослый предлагает вниманию ребенка импровизированную
грядку и набор картинок. Взрослый читает стихотворение, а ребенок «сажает» овощи в
любое место грядки, сопровождая «посадку» движением, имитируя слово «тык».

Мы на корточки присядем И на грядочке посадим:

Лук, укроп, морковь, горох,
Будет урожай неплох.

** «Огород» (Т. Башинская). Картинки те же, но взрослый их располагает в свободном

порядке. Ребенок имитирует полив каждого называемого растения из детской лейки,
произнося при «поливе» «кап, кап».

В огород сейчас пойдем,

Наши овощи польем:
Лук, укроп, морковь, горох,
Ни один чтоб не засох.

* *** «Огород» (Т. Башинская). На импровизированной грядке много овощей. Взрослый

предлагает ребенку выбрать те, которые уже «созрели». Ребенок сопровождает
движения имитацией слова «дерг»,

Вместе в огород пойдем,

Урожай мы соберем.
Лук, редиска, кабачок,
Помидор и чесночок.

место для клея с.ж. 8

7. Формируем зрительный контроль над движением пальцев. Активизируем
межполушарные связи. Знакомим с гласными звуками.

* «Ладошка» (Т. Башинская). На листе А4 взрослый обводит свою правую руку, пальцы
максимально разведены, большой палец вверху. Каждому пальцу соответствует свой
звук-буква: большой — А, указательный — О, средний — У, безымянный — Ы, мизинец — Э,
ладошка — И.
Ребенок плотно складывает ладошки и соединяет одноименные пальцы.
Пальчики, а потом ладошки «здороваются» друг с другом, ребенок Произносит звуки.

** «Ладошка». Одноименные пальцы соединяются друг с другом с расстояния 3-5 см,

ребенок произносит звуки.

*** «Ладошка». Ребенок производит по два удара пальцами и произносит по два звука: А,
А, О, О, У, У, Ы, Ы, э, э, И, И.

«Сорока-ворона», «Пальчик-мальчик». Взрослый произносит текст игры и управляет

пальчиками малыша. Играют по очереди обе руки.

* «Угадай, какой пальчик я поймала». Рука ребенка под салфеткой или за спиной.
Взрослый дотрагивается до пальчика, ребенок показывает до какого. Руки меняются.
** «Угадай, какой пальчик я поймала». Руки ребенка перекрещены, лежат на коленях.
взрослый дотрагивается до пальчика на одной руке, ребенок приподнимает
одноименный палец на другой руке.
*’** «Угадай, какой пальчик я поймала». Взрослый сидит напротив ребенка,
дотрагивается до его пальчика, ребенок находит одноименный палец на руке взрослого.
* «Пианино». Взрослый «играет» пальчиком ребенка на пианино, отпускает пальчик,
ребенок сам играет на пианино тем же пальчиком.
** «Пианино». Взрослый «играет» пальчиком ребенка на пианино, отпускает пальчик,
ребенок играет на пианино одноименным пальчиком другой руки.

место для клея с.ж. 9

 ЗВУК. РИСОВАНИЕ
Рисование на влажном песке.
Понадобится неглубокий поднос с мелким песком. Для увлажнения песка
используется любая «брызгалка», ребенок нажимает на рычажок со звуком «пш».

1. Совмещаем статическое положение пальцев с общими движениями рук.

При необходимости взрослый сам удерживает пальцы ребенка в нужном положении,

затем направляет движение руки, придерживая за предплечье.

«Ладошки на песке». В коробке с влажным песком ребенок ставит произвольные

отпечатки своей ладошки, сильно прижимает ладонь так, чтобы она провалилась
глубже в песок, произнося звук «у-у-У-У* с усилением.
«Следы тигра». Пальцы обеих рук сжаты в кулак, большой палец внутрь. Отпечатываем
на песке «следы тигра» со звуком «ы» на каждый след. Сначала печатаем двумя
руками одновременно, затем поочередно.

Следы зайки*. Зайчик убегает от волка; сложить три пальца щепоткой и печатать следы
двумя руками вместе, затем поочередно со звуками «ой* на каждый след.
«Грабли». Сгребаем сухие листья. Большой палец прижат к ладони, остальные пальцы
прямые, но не напряжены. Рисовать расслабленными пальцами прямые линии сверху
вниз со звуком «х-х-х*. Рисовать двумя руками одновременно, затем поочередно любые
линии по песку.
«Умелый пальчик». Рисование указательным пальцем прямых вертикальных,
горизонтальных и круговых линий.

Рисование сопровождается интонационно окрашенными звуками, необходимо следить

за тем, чтобы начало движения совпадало с началом звучания. Горизонтальные линии
— монотонный протяжный звук. Вертикальные звук с восходящей или нисходящей
интонацией. Круговые — звук с волнообразной интонацией.
«Машина». Указательным и средним пальцами ведем по песку прямые, волнистые
линии со звуками, имитирующими звук машины. (Рисуем поочередно правой и левой
руКАМИ.)

место для клея с.ж. 10

2. Повышаем эмоциональный фон при тактильном контакте. Воздействуем на
поверхности ладони и пальцев.

«Отыщи игрушку». Взрослый прячет в песке несколько мелких игрушек. Ребе

нок нажимает на песок ладошкой.
Взрослый спрашивает: «Где игрушка?»
Ребенок определяет, в каком месте игрушка, и отвечает: «Тут!»
Затем ребенок разгребает песок указательным пальцем одной или обеих рук,
полностью очищает игрушку от песка и достает ее большим и указательным
пальцами, произнося «Вот».

«Секрет». На дно коробки с сухим песком кладется лист с мелкими картинка

ми. Ребенок в любом месте разгребает песок указательным пальцем ведущей
руки и называет картинку доступными звуками.

«Бусинки». Слегка влажный песок насыпать в ячейки от конфет «Ассорти»,

на дно некоторых ячеек положить бусинку. Ребенок большим и указательным
пальцами обеих рук поочередно щупает песок, определяет наличие бусинки.
Достает ее, катает в пальчиках, пока не осыплется весь песок.
Игра сопровождается радостными возгласами. Взрослый пересчитывает
бусинки, ребенок «подпевает».

место для клея с.ж. 11

Рисование на доске и На бумаге

1. Формируем базовые движения на уровне плечевого, локтевого и лучезапястного

суставов.

«Дождь и ветер». Рисовать на листе большого формата, поставленном вертикально

(доска, раскатанные укрепленные на леске обои), сначала многочисленные
непрерывные круговые линии с протяжным звуком ветра — «УУУ».
Потом — вертикальные короткие черточки произвольного расположения со
звуком дождя — «кап» на каждую черточку.
** «Дождь и ветер». 1) Рисовать ветер и дождь по словесной инструкции взрослого
«ветер», «дождь» на разных листах бумаги, не путая, где дождь, а где
ветер, сопровождая характерными звуками.
2)Ребенок рисует двумя руками одновременно, по словесной инструкции
взрослого.

Круги*. Совместное рисование ребенка со взрослым замкнутого круга на рас

положенном вертикально листе большого формата. Желательно, чтобы формат
листа был максимальный, для того чтобы амплитуда вращения плечевого
сустава была предельно большой. Круг рисуется быстрым и резким движением,
во время рисования ребенок произносит гласный звук, стараясь тянуть
его до конца движения с круговой интонацией «аааААаааа».

Рисование палкой на земле

4. Совмещаем легкость нажатия с точностью движений.

* Ребенок проводит любые линии на земле длинной палкой (длина палки

такая, чтобы ребенок не наклонялся. В момент рисования ребенок произносит
любой звук.

место для клея с.ж. 12

** Рисовать прямые линии произвольной длины по образцу взрослого (верти-
кальные и горизонтальные). В момент рисования ребенок произносит любой
звук.

*** Соединять два круга линией (круги располагаются так, чтобы линии получа-
лись горизонтальные, вертикальные, наклонные).

*** Ставить точку в круге. В момент рисования, ребенок произносит любой

звук.

СЛОГ. ДВИЖЕНИЕ

I. Формируем уверенность в своих возможностях, положительную оценку

своих действии. Учим произносить длинные слова.
* «Молодец*. В конце каждого занятия взрослый хвалит ребенка, хлопает в
ладоши и произносит медленно по слогам слово, ребенок повторяет каждый
слог: «МО(А) — ма — ЛО(А) —ла — ДЕЦ — дец!».
** «Молодец*. Ребенок сам хлопает в ладоши» произнося по слогам вместе со
взрослым: «МО(А) — ЛО(А) — ДЕЦ!»
2. Воспитываем выдержку, умение словами выражать свои желания,
* «Дай». Взрослый предлагает ребенку попросить игрушку произнося слово
«дай» с просящим движением руки.
** «Дай». Ребенок показывает на игрушку и произносит слово: «дай», взрос-
лый уточняет: «дать мишку» (или называет другую игрушку)? Ребенок отвеча-
ет «да» или «нет*.

место для клея с.ж. 13

*** «Дай». На просьбу ребенка взрослый задает вопрос с выбором: «Дать Мишку
или Зайку?*, ребенок повторяет просьбу, стараясь имитировать звуками
нужное слово.

3. Отрабатываем произнесение слога, слова в момент резкого движения,

* «Игра с мячом». Бросать мяч со словом «на», просить мяч со словом «дай*.
** «Игра с мячом». Играют в мяч ребенок со взрослым: Один просит: «дай»,
другой — бросает и отвечает: «на».
*** «Игра с мячом». Бросать пушистые мячики на липкую поверхность со
звуком [а]. Если мячик попал на диск, ребенок кричит — «Попал!», если не
попал — «Мимо!».

* «Веревочки». Ребенок раскручивает или закручивает на карандаш ленточку с

игрушкой на конце, произнося протяжный звук: гласный или отрабатывае-
мый согласный звук («ссс», «ззз», «ввв», «ххх»).
** «Веревочки». Ребенок разматывает ленточку со звуком (гласным или
согласным), когда лента разматывается до поверхности стола или пола, про
износит «бум» или «бах».
*** «Веревочки». Ребенок производит действия как в предыдущем задании, но
старается попасть игрушкой в назначенное место—круг, отверстие, предмет.

«Догонялки».
Взрослый.
Тише, мыши, тише, мЫШи.
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка берегись и коту не попадись. Взрослый догоняет ребенка со
звуками «мяу, мяу, мяу». Ребенок убегает со звуками «пи пи пи пи».

место для клея с.ж. 14

Корова (Из литовского фольклора).
Ребенок изображает рожки у коровы и произносит — «мууу».
Взрослый: Ты пасись, коровка, дольше.
Ребенок: Мууу (рожки).
Молочка неси побольше.
Муу.
Клеверком питайся спелым.
Муу.
Молоко, чтоб было белым.
Муу.
По полям ходи, по горкам.
Мууу.
Дома ждем тебя с ведерком.
Мы — руками показАть на себя.

Бычок. Сложность этого упражнения состоит в том, что первый речевой импульс
принадлежит ребенку.
Ребенок. Бу-бу (рожки):
Взрослый. Я рогатый.
Бу-бу ( хвостик ),
Я хвостатый.
Бу-бу (ушки),
Я ушастый.
Бу-бу (руки-когти около лица).
Очень страшный.
Бу-бу (нахмуриться, руки в бока).
Испугаю.
Бу-бу (рожки),
Забодаю.

место для клея с.ж. 15

Едем, едем (Т. Башинская). Ребенок произносит слово «Ух» в момент хлопка.
(Ребенок сидит на коленях у взрослого, который качает его, наклоняет в
сторонУ И т. д. по тексту.)
Взрослый:
До дорожке едем. (Хлопаем ладошками поочередно по коленкам на каждый
слог)
Ребенок: Ух! (хлопок в ладоши)
Крутим влево, вправо. Ух!
Полетели с горки. Ух!
И в канавку вместе. Бух!

Матрешки (Петрушки) (Л. Волошина). Ребенок совмещает движения со слогами,

совершает танцевальные движения. Руки разведены в стороны, согнуты в
локтях.
«У-ух!» — руки вверх, голос вверх. «А-ах!» — руки на пояс, голос вниз.

Взрослый. Ты, матрешка (Петрушка), попляши.

Ребенок. «У-ух— а-ах, у-ух—а-ах!»
Нам платочком помаши.
«У-ух — а-ах, у-ух — а-ах!»
Мы похлопаем в ладошки.
«У-ух— а-ах, у-ух— а-ах!»
Мы попрыгаем немножко.
«У-ух—а-ах, у-ух — а-ах!»

Песенка петушка (Л.Волошина). При произнесении гласных звуков голос плавно

переключается с низкого регистра к высокому. Руки двигаются снизу вверх и в
стороны.
Взрослый. Мой игрушечный петух.
Ребенок. «у-Ух!»
Развивает утром слух: «у-Ух!»
Песню слышно далеко: «о-О!»
— Кукареку! Ко-кО-ко! «о-О!»

место для клея с.ж. 16

Мишка (Т. Башинская).

Взрослый превращает ребенка в медведя — толстого, косолапого, доброго.

Взрослый. Мишка по лесу идет.
Ребенок. Топ, топ, топ, топ.
(шаг на каждый слог)
Мишка песенку поет.
Топ, топ, топ, топ.
Мишка шишки собирает.
Топ, топ, топ, топ.
Мишка в речку их бросает.
Буль, буль, буЛь.
(Ребенок имитирует бросание)

Скачет лягушонок. Ребенок выполняет характерные движения во время чтения

текста взрослым, затем произносит звукоподражания в такт движениям.
Взрослый, Скачет лягушонок,
Ребенок. Ква-ква-ква!
Плавает утенок,
Кря-кря-кря!
Прыгает козленок,
Ме-ме-ме!
А за ним ягненок,
Бе-бе-бе!
А за ним ребята,
Раз-два-три! (ребенок хлопает в ладоши на каждое слово)
Весело шагают,
По-смо-три! (ребенок хлопает в ладоши на каждый слог)

место для клея с.ж. 17

Праздник.

Взрослый и ребенок держатся за руки и идут по кругу приставным шагом.

Водят пчелы хоровод —Тум, (шаг в сторону со словом, приставить ногу — молча)
тум. (шаг в сторону со словом, приставить ногу — молча)
(Имитируют бой в барабан.)
В барабан ударил кот —Бум, бум.
(Один удар со словом, второй удар — .молча, третий — со словом, четвертый —
молча)
Стали мышки танцевать — Та, та, та.
(Ребенок подпрыгивает на двух ногах и старается во время прыжка произносить
(произвольно) слоги.)
Так, что начАЛа дрожать
(передернуться всем телом)
Вся земля. (держатся за голову и покачиваются)

Мышки (Народная потешка). Удерживать прямой указательный палец в

вертикальном положении. Удерживать прямую раскрытую ладошку над пальцем
и резко закрывать кулак, стараясь схватить палец. Взрослый произносит
текст» ребенок может подпевать и имитировать слово «цап».
Под моею крышей появились мыши. (Указательный палец ребенка под ладонью
взрослого)
Мама с папой мышку «цап!» (Взрослый резко закрывает ладонь, ребенок
должен успеть убрать палец) (Роли меняются.)

«Колючки-скрипучки*. Нажимать всей ладошкой и каждым пальчиком отдельно

на колючую основу. Произносить — «ой-ой-ой!». Трогать мягкое, пушистое, при
говаривая— «мяу, мяу, мяу». Мять в мешочке крахмал или синтетическую вату
со словами «скрип, скрип».

место для клея с.ж. 18

4. Активизируем работу пальцев рук. Закрепляем гласные звуки.

* «Массаж». Ребенок большим, указательным и средним пальцами правой руки

сильными резкими движениями захватывает большой палец левой руки и
произносит А, захватывает указательный и произносит О, средний — У,
безымянный — Ы, мизинец — Э, все пальцы сжимает в пучок и нажимает ими на
ладошку — И. Руки меняются.
Затем ребенок делает несколько хватающих движений с продвижением от
кончика пальца к основанию, произнося на каждый захват соответствующий
пальцам звук.: А-А-А-А, О-О-О-О и т. д. Руки меняются.
** «Массаж». Одной рукой ребенок совершает ползущие массирующие
движения по пальцам другой руки от кончика к основанию, произнося
непрерывные звуки ААААААА, ОООООО, УУУУУУУУ, ЫЫЫЫЫ, ЭЭЭЭЭЭЭЭ, потирает
ладошки — ИИИИИИИИ. Руки меняются.

Кто приехал? (Болгарская игра). Ребенок складывает ладошки вместе, кончики

пальчиков «здороваются» начиная от большого.
Взрослый. Кто приехал?
Ребенок. Мы, мы, мы!
Мама, мама, это ты?
Да, да, да!
Папа, папа, это ты?
Да, да, да!
Братец, братец, это ты?
Да, да, да!
Ах, сестричка, это ты?
Да, да, да!
Все мы вместе,
Да, да, да! ( «Здороваются все пальцы)

место для клея с.ж. 19

 СЛОГ. РИСОВАНИЕ.

1. Стимулируем воспроизведение резких коротких и плавных длительных

звукосочетаний.
* «Кап» — «будь». 1) Рисование коротких вертикальных линий сверху вниз со
словом «КАП» на каждую черточку.

2) Рисование маленьких кружочков со словами «будь».

** «Кап» — «буль». Ребенок рисует вертикальные черточки, произнося «КАП»,
«КАП»,
«КАП». Дождик капает в лужу, ребенок рисует маленькие кружочки со
словами— «буль»,
«буль», «буль»

«Мышка». Рисование прямой непрерывной линии с многократным произнесе

нием слогов «пи-пи-пи-пи».
1) Взрослый рисует мышку на одной стороне листа и норку — на другой. Необ
ходимо мышке добежать до норки. Мышка бежит и пищит «ПИ-ПИ-ПИ-ПИ* (ребе
нок рисует прямую непрерывную линию).
2) В центре листа или доски нарисованы две мышки, по краям —- две норки.
Ребенок рисует линии от центра в стороны одновременно двумя руками.

2. Фиксируем внимание ребенка на моменте начала речи,

«Яблоко». Взрослый стоит за спиной ребенка и держит его руки за запястья,
вместе делают вдох и от центра листа (расположенного вертикально) резким
движением рисуют максимально большой круг, произнося на выдохе громко
«ЯЯЯЯЯЯ-бло- ко* (два последних слога произносятся с рисованием двух
коротких вертикальных черточек.

место для клея с.ж. 20

Рисование на песке

3, Вырабатываем точные единичные движения.

«Детские ножки». Пальцы полусогнуты в кулак. Печатать следы боковой
стороной ладони со звуками «ТОП» — это получится стопа.
Сделать 1 или 2 следа (в зависимости от размеров песочницы), затем
указательным пальцем поставить следы пальчиков, произнося «ТОП» на
каждый пальчик.

«Молоточек» (Попади в мою точку). Взрослый ставит указательным пальцем на

песке точки-гвозди. Ребенок «бьет» указательным пальцем ведущей руки по
«гвоздям» со словом «тук».

«Наковальня». Взрослый ставит пальцем точку в любом месте песочницы со

словом «тук». Ребенок находит точку и быстро ставит туда пальчик со словом
«тук». Постепенно темп ускоряется, чтобы получился звук кузницы
«тук-тук».

«Забей выше (ниже)». Взрослый ставит точку пальцем в любом месте, ребенок
ставит точку по заданию взрослого выше или ниже, со словом «тук».
Работа с пластилином.

4. Отрабатываем точность движения и четкость произношения.

Ежик В слепленного взрослым ежика ребенок втыкает спички-иголочки со

словами; «коль» коль, коль».

место для клея с.ж. 21