Instituto Superior de Música

Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

PLANIFICACION E
INTERVENCION DIDACTICA

TRABAJO PRÁCTICO N°2

TODOS JUNTOS A TOCAR

“SAMBA REGGAE””

PROFESORA: DELGADO, Mirian

ALUMNO: VASQUES, Mariano

CASTILLO, Jorge
COMISION: 3 “B”

AÑO: 2.018

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 1

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NIVEL :PRIMARIO

AÑO/GRADO : SEPTIMO GRADO

AREA DISCIPLINAR: EDUCACION ARTISTICA

ESPACIO CURRICULAR : MUSICA

TURNO: TARDE

DOCENTES: VASQUES, MARIANO ADRIAN

CASTILLO, JORGE ALBERTO

TERMINO LECTIVO: 2018

TEMA: TODOS JUNTOS A TOCAR “SAMBA REGGAE”

FUNDAMENTACION:

La finalidad de la propuesta es el aprendizaje del conocimiento cultural por

medio del acercamiento a un ritmo latinoamericano (samba reggae).
Hay que tener en cuenta la etapa del desarrollo cognitivo y habilidades
motrices de los niños que se encuentran cursando el séptimo grado de
escolarización primaria.
También es importante la estimulación del oído y la identificación de las
cualidades de los sonidos (tres sonidos diferentes). Las emociones nos hacen
movernos, y el movimiento a través de un mecanismo de reacción nos hace
sentir ciertas emociones, no importa lo que hagamos, el cerebro siempre busca
disfrutar.
La educación musical afirmándose en la pluriculturalidad, se ayudara a los
estudiantes a que encuentren y echen raíces dentro de nuevas tradiciones de
música afro-americana, que han invadido Latinoamérica.

CAPACIDADES:

 Utilización como fuente sonora el propio cuerpo, materiales sonoros no

convencionales en sencillas producciones musicales
 Interactuar con el medio como agente de cambio cultural
promoviendo y generando la valoración de la misma. (Tercer pilar:
respeto a otras tradiciones)

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 Comunicarse en atención a los procesos de comprensión y producción

del lenguaje musical. A la valoración del trabajo en su sentido individual,
social, y trascendental.

CONTENIDOS A DESARROLLAR:

 la reproducción de composiciones musicales: frases rítmicas dentro de

un contexto
 ritmos con mayor o menos densidad cronométrica
 representación gráfica incluyendo grafías analógicas e iniciación de
grafías simbólicas
 ritmos de folclores de países limítrofes o latinoamericanos.

COMPETENCIAS:

 Desde una intervención individual o colectiva el alumno producirá e

improvisara solos o en pequeños grupos una secuencia musical
 El estudiante buscara la complejidad gradual en la realización musical

INICIO:

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Se iniciara la clase con la presentación del ritmo que van a ejecutar (samba
reggae), haciéndoles preguntas de si lo conocen, etc.

Se le contara una breve historia del ritmo:

Samba Reggae surgió en el contexto del movimiento de orgullo negro que se

produjo en la ciudad de Salvador, Bahía, cerca de 1970, y todavía tiene
connotaciones de la identidad étnica y el orgullo de los afro-brasileños en la
actualidad. Representa un esfuerzo por los brasileños negros para desarrollar
una música desfile de Carnaval al que pudieran llamar propio, y para formar
blocos de color negro o casi negro, con los que pudiera desfilar en el
Carnaval. 

DESARROLLO:

Se presentara a los alumnos unas grafias analógicas con 3 figuras diferentes

Se dividirá en 3 grupos la clase (uno para cada sonido), explicando grupo por
grupo como ejecutar cada sonido tímbricamente, para luego lograr un
ensamble comenzando con un tempo bajo y gradualmente ir acelerándolo.

Se repetirá varias veces el ensamble hasta intentar lograr una coordinación

grupal.

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REFLEXION:

La clase tendrá su fin en la producción musical y la reflexión sobre lo que se

hizo, las preguntas serán: ¿se dieron cuenta que los instrumentos suenan de
diferentes maneras? ¿y también que tienen distintos tiempos y timbres?

Todo esto se debe a que nosotros vamos realizando distintas células rítmicas
para diferenciarlos y lograr la producción musical de nuestro grupo.

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