Curso: Fortalecimiento de capacidades preventivas en docentes y directivos en cuanto a

situaciones de violencia detectada o cometida en el contexto escolar

Módulo 3 El diálogo como instrumento

Base de datos: Actividades para mejorar el diálogo y la convivencia en las aulas

Actividad: La vida en las aulas 2i
Tema La vida en las aulas
A partir de los resultados de la actividad La vida en las aulas 1, se propone
revisar las dinámicas sociales que se ven contagiadas, a veces, por lo que
Justificación
llamamos crisis o enfermedades, que deben ser curadas desde el origen,
desde sus causas, y no desde los efectos, ya que el curar los síntomas no
supone eliminar la enfermedad.
• Proponer actividades que se puedan desarrollar para evitar las
causas de situaciones de clase complicadas.
• Implicar a los estudiantes en el diseño y desarrollo de las actividades
Objetivos
para mejorar la convivencia.
• Priorizar las actuaciones.
• Diseñar planes de acción.
Temporalización Entre dos y cuatro horas, aproximadamente.
1. Tarea individual: se presenta el esquema resultante de la actividad
La vida en las aulas 1. Cada estudiante debe elegir una causa
susceptible de ser modificada, al menos, en parte, por el grupo. Hay
que hacer hincapié en que hay cuestiones que no están al alcance
del grupo, que los estudiantes no pueden modificar, por lo tanto,
deben seleccionar una causa que sea posible que ellos modifiquen.
El estudiante tendrá unos diez minutos para escribir y concretar el
plan de acción a fin de intervenir sobre esa causa. Este plan de
acción debe tomar la forma de una breve secuencia de acciones que
él puede realizar para modificar esa causa.
2. Tarea de pequeño grupo: en pequeño grupo, cada estudiante
Secuencia de
contará su estrategia de acción y el resto del grupo deberá intentar
tareas
ser crítico, pero no «criticón», con la propuesta de cada uno de sus
compañeros. De esta manera, cada grupo contará con una pequeña
lista de actividades que habrán sido completadas con las propuestas
de los miembros del grupo. Una vez mejoradas las propuestas, el
grupo deberá decidir o bien llevar a cabo todas las propuestas, si es
compatible, en cuyo caso tendrían que diseñar la secuenciación de
las diferentes actuaciones, o bien desarrollar unas actividades en
perjuicio de otras, o diseñar una nueva actividad partiendo de varias
que ya estaban diseñadas.
3. Tarea de gran grupo: cada grupo, a través de su coordinador o
coordinadora, presentará al resto de compañeros el plan de acción

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 que ha diseñado. El resto de los compañeros deberá averiguar las
causas a las que intentan dar solución. Por último, el grupo deberá
decidir si se va a desarrollar alguna de las propuestas y el modo en
que se va a hacer.
4. Tarea de evaluación: se debe valorar la implicación de los
estudiantes en la solución de problemas. Muy positivo sería
terminar la sesión con un plan de acción realista y ajustado a las
características de la institución educativa y del aula.
Planificar y desarrollar actividades es una tarea complicada. El docente debe
Papel del
ayudar a los estudiantes a hacerlo, pero procurando que sea la iniciativa de
docente
los estudiantes la que dirija el diseño.
• Para la tarea tradicional, el esquema “cómo, cómo” pretende
facilitar las decisiones de un grupo tras explicitar las causas
generales y específicas de una situación problemática. Las
decisiones que hay que tomar en relación con cada una de las causas
son: medida de intervención necesaria para evitarla y diseño de las
condiciones bajo las que se va a llevar a cabo. Por ejemplo, si una
causa es la falta de motivación de los estudiantes, que puede tener
diferentes orígenes, el grupo deberá decidir cómo intentar motivar
a los estudiantes, pero también quién será la persona responsable
de cada acción, cuándo se desarrollarán, dónde, etc.
• Los estudiantes no deben saber las causas que el resto de sus
compañeros han escogido, lo deberán averiguar al final. De este
modo, veremos el ajuste entre las causas y las intervenciones que
se hayan diseñado.
• Si se quiere realizar esta actividad, pero no se ha tenido tiempo de
realizar la actividad La vida en las aulas 1, se puede empezar
escogiendo una situación problemática y buscando las posibles
Recursos,
causas que pueden estar llevando a ella mediante una lluvia de
condiciones y
ideas basada en el esquema «por qué por qué» (véase materiales y
recomendaciones
recursos de la actividad La vida en las aulas 1.
• Si se ha decidido llevar a cabo algún plan de acción, no olvidar
revisarlo con los estudiantes.
• Para la tarea de gran grupo: El objetivo de esta tarea es realizar un
plan de acción para evitar un tipo determinado de situaciones. Los
propios estudiantes serán responsables tanto del diseño como del
desarrollo de dicho plan de acción. Para el diseño de cada acción
que se quiera llevar a cabo, se debe tener siempre presente la
necesidad de concretar lo máximo posible para poder asegurar su
desarrollo. En este sentido, serán de ayuda las siguientes preguntas:
o ¿Qué se va a hacer?
o ¿Con qué orden, qué pasos?
o ¿Quién o quiénes?
o ¿Dónde?
o ¿Cuándo?
o ¿Qué materiales, espacios o recursos son necesarios?
¿Dónde vamos a conseguir

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 o los recursos necesarios?
o ¿Quién va a ser el profesor o adulto responsable?

Solución 1.1

Solución 1

Solución 1.1
Tarea en
pequeño grupo: ¿Cómo,
Esquema ¿cómo, cómo?
cómo?
Solución 2.1

Solución 2

solución 2.2

i
Adaptado de Ortega, R. y del Rey, R. (2007). La violencia escolar. Barcelona: Graó.

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