Curso: Fortalecimiento de capacidades preventivas en docentes y directivos en cuanto a

situaciones de violencia detectada o cometida en el contexto escolar

Módulo 3 El diálogo como instrumento

Base de datos: Actividades para la mejora de la convivencia a través del diálogo

Actividad: Seguir el juegoi
Tema El bullying o acoso escolar
En todos los grupos existen estudiantes que suelen caer mejor a sus
compañeros o compañeras y que llegan a tener, de manera explícita o
implícita, un gran poder de influencia en ellos. Cuando esta influencia se
Justificación convierte en aspectos positivos para el grupo, es decir, en actividades
conjuntas, en la organización de juegos o de las actividades de clase, etc.,
no solemos prestarle mayor atención. El problema suele surgir cuando los
estudiantes que influyen en sus compañeros lo hacen en sentido negativo,
como aislar a otro estudiante, amenazarle, etc.
• Reflexionar sobre nuestros comportamientos con los compañeros
que están tratando mal a algún otro.
• Potenciar la toma de decisiones personal, aunque para ello
Objetivos contemos con el apoyo de los demás.
• Disminuir el apoyo, activo o pasivo, que tienen los estudiantes con
comportamientos amenazantes o discriminatorios hacia algunos
compañeros.
Temporalización Entre una y dos horas, aproximadamente.
1. Tarea individual: cada estudiante escribirá situaciones en las que
crea que alguna persona se está dejando llevar por otra persona o
apoyándola cuando está molestando a otra, amenazándola o
discriminándola. Por ejemplo, cuando un compañero o
compañera se ríe de otro u otra y un tercero le sigue la gracia.
2. Tarea de pequeño grupo: después de que cada estudiante
explique a sus compañeros los ejemplos que ha descrito, el grupo
discutirá cada caso:
• Las razones por las que un compañero o compañera
Secuencia de
ofende o ridiculiza a otro.
tareas
• Los motivos que mueven a un tercer compañero a apoyar
al que molesta, amenaza o discrimina.
• Los sentimientos de cada uno de los protagonistas de la
historia.
3. Tarea de gran grupo: la reflexión del gran grupo debe partir del
trabajo previo realizado y pretender contestar preguntas como:
• ¿Qué podemos hacer para que este tipo de situaciones no
se produzcan?
• ¿Por qué suceden estos hechos?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código Postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

www.educacion.gob.ec
 • ¿Quién o quiénes pueden estar siendo los responsables?
4. Tarea de evaluación: la evaluación será positiva si los estudiantes
se implican en el trabajo, si en la discusión aparecen expresiones
de la injusticia que supone que esto le suceda a algunas personas.
También se valorará si los estudiantes ven la capacidad que tienen
los compañeros para evitar este tipo de situaciones y si identifican
que las personas que lo hacen necesitan, en muchas ocasiones, al
menos del consentimiento de quienes le rodean.
El docente deberá dirigir el debate-reflexión del gran grupo hacia la
conclusión de que todos los que apoyamos, de una u otra manera, al que
se comporta mal con los demás estamos haciendo que esto siga
Papel del docente
sucediendo. Muchas veces los estudiantes actúan así para encontrar el
apoyo de sus compañeros, para reforzar su rol de líder o, en ocasiones,
para sentirse mejor.
• Algunos ejemplos en los que un alumno o alumna ridiculiza o
intimida a otro:
o Un estudiante obliga a otro a que haga algo.
o Un estudiante nunca deja participar a otro en actividades
Recursos,
que se hagan en grupo: una fiesta, quedar para salir, etc.
condiciones y
o Un compañero amenaza a otro diciéndole que si no hace
recomendaciones
algo le va a pegar.
o A uno de los estudiantes le escupen por la escalera.
o Hay un alguien que siempre ridiculiza al mismo
compañero o compañera.

i
Adaptado de Ortega, R. y del Rey, R. (2007). La violencia escolar. Barcelona: Graó.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código Postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

www.educacion.gob.ec