22/02/2013 – AULA INAUGURAL

Se o ar condicionado está limpo, regulado e há água disponível para o indivíduo, não

faz mal a voz

FASES DA CARREIRA

1. Operacional
2. Gestão
3. Referência

TEMA 1 – uma proposta de aprendizagem significativa (é a base do FIV)

David Ausubel (1918 – 2008). USA: psicólogo da educação

Aprendizagem pode ser manipulada e utilizada adequadamente no futuro

Ele era contra a aprendizagem mecânica

Cérebro só guarda o que tem significado para ele

SUBSUNÇOR: ponto de ancoragem

A experiência cognitiva é bilateral

Pré-requisitos para uma aprendizagem significativa

1. Material deve ser significativo

2. Conteúdo mínimo por parte do indivíduo, para que ele possa fazer interrelações
3. Indivíduo deve estar disposto a relacionar. Não apenas a memorizar.

O oposto da aprendizagem significativa é a aprendizagem mecânica (que no início do processo

de aprendizagem, é essencial)

TEMA 2 – 12 regras do cérebro

1. Exercício físico
2. Sobrevivência do indivíduo
3. Moldagem do cérebro
4. Não prestamos atenção ao que é chato
5. Repita para lembrar
6. Lembre-se de repetir
7. Durma bem, pense bem
8. Cérebros estressados não funcionam igual a cérebros não estressados
9. Estimule os sentidos
10. A visão é soberana em relação aos outros sentidos
11. Os cérebros dos homens e das mulheres são diferentes
12. Somos exploradores naturais e poderosos
 Não deixar o sistema límbico tomar a frente. Tem que trazer a ação para o córtex frontal
(racionalizar a situação). Tem que se focar nos objetivos, não nas sensações.

Só vemos aquilo que somos capazes de significar (por isso temos dificuldade de achar
objetos que estão fora do lugar habitual, pois nosso cérebro reconhece aquele objeto
pertencente a um local específico.

O cérebro precisa de 2 segundos concentrado em uma tarefa/ação para lembra-la depois

Se a situação estressante é inevitável, procure atividades que dêem satisfação para

compensar o estresse

Nós aprendemos melhor quando combinamos os sentidos

Homens tendem a se concentrar no essencial. Mulheres tendem a se concentrar nos

detalhes.

TEMA 3 – planejamento de carreira

1. O QUE TENHO CONTROLE: quem me relaciono, estudo e conhecimento

2. O QUE TENHO INFLUÊNCIA: associações, revistas, companhias, etc
3. O QUE NÃO DEPENDE DA MINHA VONTADE

Preparação – treinamento – rede de relacionamentos – planejamento empreendedor

TEMA 4 – PAPÉIS DOS PROFISSIONAIS

1. FONO: função muscular/ fisiológica da voz; não pode ensinar a cantar; prepara o
aparelho vocal para receber a técnica; atende indivíduos com queixas vocais; dar
palpites sobre questões musicais (interpretação, afinação, etc); indicação para
laringoscopias (é necessário ver as pregas funcionando); disfonias; higiene vocal;
realizar procedimentos que permitam descobrir as origens dos problemas vocais do
indivíduo.
2. PROFESSOR DE CANTO: função artística da voz; implantam técnicas que aumentam
extensão e qualidade vocal; avaliações vocais segundo aspectos interpretativos;
indicações de higiene vocal; questões musicais (estilo musical, classificação vocal, etc);
NÃO pode fazer reabilitação vocal; ouvir e identificar se há problema com o aluno e
indica-lo ao fonoaudiólogo.

OBS: problemas vocais podem surgir mesmo que o técnico vocal seja excelente

TEMA 5 – limites das áreas

1. ASHA: associação americana de fonoaudiologia

2. NATS: associação nacional de professores de canto
3. VASTA: voice and speaking training association

Fono, professor de canto, médico e treinador de voz falada: TODOS têm responsabilidade
sobre questões de bem estar vocal
 Quando a aula de canto não dá mais conta, é necessário a consulta ao fonoaudiólogo.
Fonoaudiólogo não diagnostica (função do laringologista).

Condicionamento vocal pode ser exercido tanto por fono quanto por professor de
canto.

TEMA 6 – CÉREBRO E MÚSICA – Dra. Ingrid Gielow

Há duas áreas do cérebro humano que produzem novos neurônios (hipocampo e

córtex olfatório) todos os dias. No entanto, se esses neurônios não são utilizados, são
reabsorvidos.

Para haver aprendizado, é necessário repetição.

A melhor maneira de controlar o sistema límbico (emoções) é racionalizando as

informações (criando tópicos, estabelecendo metas, objetivos, soluções, etc)

2 maneiras de encarar a adrenalina: como seu algoz OU como seu combustível

DESAFIOS PARA O CÉREBRO

1. Aprender
2. Dominar novas línguas
3. Tocar instrumentos musicais
4. Desenvolver habilidades
5. Buscar soluções
6. Compreender o ponto de vista do outro = ampliar suas percepções

No quinto mês de gestação, o cérebro do feto já ouve. E, basicamente, o que ouve, é

ritmo.

Nossa realidade é vivida através de percepções do mundo exterior (o cérebro humano não
consegue ver a realidade como realmente é).

As decisões de registrar ou ignorar uma informação depende de:

a. Relevância do estímulo/ motivação

b. Velocidade
c. Repetição
d. Emoção

HIPOCAMPO é igual ao google. As informações mais frequentes são acessadas mais

rapidamente

O giro de Herschl (componente do córtex auditivo primário), é responsável pelo

processamento de informações sonoras.

Lobo parietal inferior, junto com o córtex pré-frontal, interpreta os sons. Quando
estamos estressados, essa interpretação é afetada.

Jogos que envolvam tempo de reação/ concentração rápida, ajudam a ativar o lobo
frontal, logo, a se concentrar.

A área de Wernick se encarrega das possíveis respostas (significado final)

 Área de Broca – junta/ coordena todas as informações (para colocar em ação). Ativa os
músculos fonadores.

Processos não verbais (sonoros) são comandados pelo giro de Herschl

O lado direito do cérebro é responsável por sons não verbais. Lado esquerdo, sons
verbais.

TESTE DE PERCEPÇÃO AUDITIVA

1. Uma sequência sonora é passada

2. Se o aluno reproduz vocalmente, o processamento está ok
3. Pede-se que o aluno nomeie o que ouviu (grave, agudo). Se ele não acertar, é
necessário trabalhar percepção auditiva.

Há áreas específicas no cérebro responsáveis por perceber emoção na voz

EMOÇÃO NA VOZ: velocidade da fala, tempo entre consoante e vogal, frequência

fundamental, duração, intensidade, melodia de fala, etc

A qualidade vocal de um indivíduo depende, diretamente, de sua capacidade de

monitoramento auditivo.