Вы находитесь на странице: 1из 32

КУРС «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 10-11»

(“SPOTLIGHT”)
Пояснительная записка
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями
политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обще-
стве. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс
реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языко-
вого образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения
иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную
взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач вос-
питательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного ре-
чевого общения.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку


В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Программы общеобразовательных учре-
ждений» Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11
классы, Москва, «Просвещение», 2015
.
Рабочая программа полностью соответствует содержанию и структуре учебника и мето-
дических рекомендаций, реализующих указанную авторскую программу. Свой выбор мы
остановили на данном учебном комплекте, так как он отлично зарекомендовал себя в
школьной практике.
Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных


областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми сред-


ствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения


сведений в самых различных областях знания).

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом


уровне направлено на достижение следующей цели: дальнейшее развитие иноязычной коммуни-
кативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-
познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных


видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать
свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми


языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми едини-
цами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике стра-


ны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое пове-
дение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях


дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, поз-


воляющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовле-
творять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Место предмета в учебном плане

В Федеральном учебном плане на изучение английского языка в 10 классе отводится 3 часа в не-
делю, всего 102 часа, продолжительностью изучения 34 учебные недели; в 11 классе отводится 3
часа в неделю, всего 102 часа, продолжительностью изучения 34 учебные недели.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на ос-
нове:

 доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и


дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

 формирование уважения к окружающим - умение слушать и слышать партнера, призна-


вать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех
участников.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

 развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов


познания и творчества;

 формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (плани-


рованию, контролю, оценке)

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуа-


лизации:

 формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готов-


ности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и уме-
ния адекватно их оценивать;

 развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственно-


сти за их результаты;

 формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к


преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

 формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, пред-


ставляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих
возможностей.
Содержание курса

Содержание курса отражает содержание примерной программы среднего (полного) об-


щего образования по английскому языку (Базовый уровень).

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия


проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение до-
машних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзья-
ми и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение


кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их куль-
турные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и
организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и
экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в


высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выбо-
ре профессии в современном мире.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты выпускников, формируемые при изучении иностранного языка:

 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершен-


ствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической ком-


муникации;

 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющей граждан-


ской идентичности личности;

 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую


позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобре-


тения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справоч-
ную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудио-
тексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выде-
лять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Предметные результаты освоения выпускниками школы программы по иностранному языку:

Говорение Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,


диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешан-
ного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематиче-
ских ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитан-


ным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать осо-


бенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказы-


ваний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотек-
стов различных жанров и длительности звучания до Зх минут:

-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных


стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую ин-


формацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: пуб-
лицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из раз-
ных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,


отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-
познавательного характера;

просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходи-


мой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• определять свое отношение к прочитанному.


Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе
в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догад-


кой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влия-
ющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены
в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях соци-


ально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде
(включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые
могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в


основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками
в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому


материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому


языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов
предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических еди-
ниц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, но-
выми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецеп-


тивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоен-
ного в основной школе:

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией


"I wish..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to
phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who ..., It's time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее упо-


требительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого ар-


тиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключе-
ния). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжатель-
ных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилага-
тельных и наречий, в том числе наречий, выражающих

количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование


навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место дей-
ствия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий
(firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Учѐт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля:
 Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
 Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний
материала модуля;
 Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this les-
son. Make sentences using them etc;
 Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
 Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
 Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test
Booklet).
Содержание учебного предмета
Предметное cодержание речи
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, еѐ доход, жилищные и бытовые условия проживания в город-
ской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанно-
стей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нѐм, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: посещение кружков, спортивных
секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримеча-
тельности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и
условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-
технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, пла-
ны на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в
современном мире.

СТАНДАРТ «Английский в фокусе Английский в фокусе 11»


(тематика) 10»
Соцально-бытовая Module 1 “Character Module 1 “Family ties”; “Relationships”; “Litera-
сфера: qualities”; “Literature”; ture”; Spotlight on Russia: Life
Повседневная жизнь се- “Discrimination” Module 2 “Stress”; “Peer pressure”; “Literature”;
мьи, еѐ доход, жилищные Module 2 “Personalities”; “ChildLine”; “The Nervous system”
и бытовые условия про- “Literature”; “How re- Module 3 “Crime and the law”; “Rights and re-
живания в городской sponsible are you with sponsibilities”; “Literature”; “The Universal Dec-
квартире или в до- your money?” laration of Human Rights”
ме/коттедже в сельской Module 3 “Literature”; Module 4 “Injuries”; “Illnesses”
местности. Распределе- “My friend needs a teach- Module 5 “A life on the streets”; “Problems in
ние домашних обязанно- er!” neighbourhoods”; “Literature”
стей в семье. Module 6 “Food and Module 6 “Literature”
Общение в семье и в health”; “Problems related
школе, межличностные to diet”; “Literature”;
отношения с друзьями и “Teeth”; “Why organic
знакомыми. farming?”; Spotlight on
Здоровье и забота о нѐм, Russia: Food
самочувствие, медицин- Module 7 “Teens today”
ские услуги.
Социально-культурная Module 1 “Teenagers”; Module 1 “Multicultural Britain”; “Victorian fam-
сфера: “Teenage fashion in the ilies”; “Neighbourly go green!”
UK”; “The recycling Module 2 “The wrap on packaging!”; Spotlight on
Молодѐжь в современ-
loop” Russia: Culture
ном обществе. Досуг мо-
Module 2 “Britain’s Module 3 “Ellis Island and the Statue of Liberty”;
лодѐжи: посещение
young consumers”; “Free- “Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia:
кружков, спортивных
time activities”; “Litera- Dostoyevsky
секций и клубов по инте-
ture”; “Great British Module 4 “Literature”; “Florence Nightingale –
ресам.
sporting events”; “Clean the Lady with the Lamp”; “London’s burning”;

Страна/страны изучаемо- air at home”; Spotlight on Going green 4; Spotlight on Russia: Luck

го языка, еѐ/их культур- Russia: Fame Module 5 “Home Sweet Home”; “Urbanisation in

ные достопримечатель- Module 3 “American the developing world”; “Green belts? What are

ности. Путешествие по High Schools”; “Endan- they?”; Spotlight on Russia: Tradition

своей стране и за рубе- gered species” Module 6 “Space technology”; “Newspapers and
жом, его планирование и Module 4 “Environmental the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight on

организация, места и protection”; “Environ- Russia: Space

условия проживания ту- mental issues”; “Litera- Module 7 “UNIlife”; “Big change”; “Dian Fos-

ристов, осмотр досто- ture”; “The Great Barrier sey”

примечательностей. Reef”; “Photosynthesis”; Module 8 “Geographical features”; “Airports and


“Tropical rainforests”; air travel”; “Literature”; “Going to the USA?”;
Природа и экология, Spotlight on Russia: Envi- “The father of Modern Art”; “Green places”;
научно-технический про- ronment Spotlight on Russia: Exploring Russia
гресс. Module 5 “Beautiful Ne-
pal”; “Holidays – prob-
lems and complaints”;
“Literature”; “The River
Thames”; “Weather”;
“Marine litter”; Spotlight
on Russia: Travel
Module 6 “Burns Night”;
“Why organic farming?”
Module 7 “Types of per-
formances”; “Literature”;
“London landmarks”;
“Music”; “Paper”; Spot-
light on Russia: Arts
Module 8 “High tech
gadgets”; “Electronic
equipment and problems”;
“Literature”; “British in-
ventions”; “Science”; “Al-
ternative energy”; Spot-
light on Russia: Space
Учебно-трудовая сфе- Module 3 “Schools Module 6 “Should it be compulsory to learn a for-
ра: around the world”; eign language at school?”; “Languages of the Brit-
Современный мир про- “Jobs”; “Formal letters”; ish Isles”; “Getting the message across”
фессий. Возможности “American High Module 7 “I have a dream…”; “Education (uni-
продолжения образова- Schools”; Spotlight on versity) and training”; “Literature”; “UNIlife”;
ния в высшей школе. Russia: Schools; Spotlight Spotlight on Russia: Success
Проблемы выбора буду- on Russia: Careers
щей сферы трудовой и
профессиональной дея-
тельности, профессии,
планы на ближайшее бу-
дущее.
Языки международного
общения и их роль при
выборе профессии в со-
временном мире.
Говорение

СТАНДАРТ «Английский в фокусе 10» «Английский в фокусе 11»


Учащиеся должны уметь

 вести диалог, используя оце- p. 11, ex. 5; p. 13, ex. 5; p. 19, p. 12, ex. 3; p. 13, ex. 5; p. 20, ex. 9a; p.

ночные суждения, в ситуаци- ex. 5, 6; p. 21, ex. 4; p. 29, ex. 31, ex. 7, 8b; p. 39, ex. 6; p. 41, ex. 4; p.

ях официального и неофици- 6; p. 31, ex. 9, 10; p. 43, ex. 43, ex. Speaking; p. 49, ex. 9, 10; p. 56, ex.

ального общения (в рамках Speaking; p. 47, ex. 5; p. 49, 8a; p. 61, ex. Speaking; p. 67, ex. 8; p. 86,

изученной тематики) ex. 9; p. 57, ex. 4; p. 61, ex. ex. 4; p. 87, ex. 6; p. 96, ex. 4; p. 97, ex. 4;
Speaking; p. 66, ex. 1b; p. 66, p. 104, ex. 1; p. 115, ex. 5; p. 117, ex.
ex. 2; p. 73, ex. 7b; p. 74, ex. Speaking; p. 122, ex. 4; p. 123, ex. 6; p.
9; p. 75, ex. 3; p. 79, ex. 140, ex. 4; p. 153, ex. Speaking
Speaking; p. 85, ex. 4, 5; p.
99, ex. Speaking; p. 104, ex.
2; p. 112, ex. 6b; p. 117, ex. 4;
p. 124, ex. 4; p. 125, ex. 5, 8b;
p. 129, ex. 6; p. 132, ex. 6b; p.
137, ex. Speaking; p. 143, ex.
3, 5b; p. 152, ex. 1

 беседовать о себе, своих пла- p. 11, ex. 4; p. 12, ex. 1; p. 14, p. 17, ex. 8; p. 23, ex. 7; p. 28, ex. 1; p. 29,

нах ex. 5; p. 17, ex. 7; p. 25, ex. ex. 9; p. 38, ex. 10; p. 48, ex. 2, 3; p. 53,
Speaking; p. 29, ex. 4 b; p. 31, ex. 8; p. 55, ex. 5; p. 58, ex. 1; p. 59, ex. 3;
 участвовать в обсуждении
ex. 8; p. 38, ex. 9; p. 40, ex. 1; p. 65, ex. 7, 8; p. 76, ex. 16a; p. 79, ex. 4;
проблем в связи с прочитан-
p. 41, ex. 4; p. 47, ex. 4; p. 48, p. 85, ex. 7; p. 91, ex. 6; p. 94, ex. 7; p.
ным/прослушанным ино-
ex. 3; p. 54, ex. 1; p. 56, ex. 8; 103, ex. 7b; p. 105, ex. 7; p. 109, ex. 8; p.
язычным текстом, соблюдая
p. 58, ex. 1, 4; p. 64, ex. 5; p. 112, ex. 10; p. 114, ex. 3; p. 121, ex. 7; p.
правила речевого этикета
67, ex. 5; p. 82, ex. 2; p. 84, 130, ex. 8; p. 132, ex. 4, 5; p. 148, ex. 12;
ex. 1b; p. 93, ex. 12; p. 94, ex. p. 149, ex. 4, 5
14; p. 95, ex. 4; p. 97, ex. 4; p.
103, ex. 7; p. 105, ex. 5; p.
114, ex. 12; p. 117, ex. 4; p.
132, ex. 8; p. 133, ex. 6; p.
134, ex. 3; p. 135, ex. 3; p.
141, ex. 5; p. 148, ex. 1; p.
150, ex. 10a; p. 151, ex. 4; p.
152, ex. 4; p. 153, ex. 4; p.
Диалогическая речь

Монологическая речь
СТАНДАРТ «Английский в фокусе 10» «Английский в фокусе 11»
Учащиеся должны
уметь

 рассказывать о своѐм p. 10, ex. 1; p. 16, ex. 2; p. 23, ex. 1; p. 11, ex. 7; p. 23, ex. 1; p. 33, ex.
окружении, рассуждать p. 46, ex. 1; p. 58, ex. 4; p. 59, ex. 1; 6b; p. 41, ex. 3; p. 47, ex. 7; p. 50,
в рамках изученной те- p. 64, ex. 1; p. 77, ex. 1; p. 84, ex. 2; ex. 3; p. 52, ex. 1, 2; p. 59, ex. 4; p.
матики и проблематики p. 96, ex. 1, 4, 5; p. 104, ex. 1b; p. 64, ex. 1; p. 65, ex. 9; p. 84, ex. 1; p.
117, ex. 1, 2; p. 122, ex. 6; p. 135, 102, ex. 2; p. 114, ex. 1; p. 115, ex.
ex. 1; p. 140, ex. 1b; p. 142, ex. 1; p. 1; p. 120, ex. 1, 2; p. 127, ex. 9; p.
153, ex. 1 132, ex. 1; p. 138, ex. 1; p. 150, ex.
1; p. 151, ex. 1

 представлять социо- p. 21, ex. 3; p. 28, ex. 1, 4; p. 34, ex. p. 16, ex. 1; p. 21, ex. 1; p. 39, ex. 4;
культурный портрет 1; p. 47, ex. 4; p. 57, ex. 1; p. 75, ex. p. 57, ex. 2, 4; p. 77, ex. 1, 3; p. 78,
своей страны и стра- 1, 4; p. 95, ex. 1, 3; p. 102, ex. 2; p. ex. 1; p. 90, ex. 2; p. 95, ex. 1, 3; p.
ны/стран изучаемого 115, ex. 3; p. 128, ex. 1; p. 133, ex. 108, ex. 2; p. 113, ex. 1, 4; p. 126,
языка 4; p. 151, ex. 3; Spotlight on Russia, ex. 1, 2; p. 131, ex. 1, 4; p. 133, ex.
pp. 3–10 Speaking activities 1; p. 144, ex. 1, 2; p. 149, ex. 1, 3, 5

 делать сообщения, со- p. 13, ex. 11; p. 22, ex. 2b, 4; p. 23, p. 23, ex. 2, 3; p. 25, ex. Speaking; p.
держащие наиболее ex. 4; p. 39, ex. 4; p. 56, ex. 7; p. 76, 28, ex. 5; p. 39, ex. 5; p. 47, ex. 7; p.
важную информацию по ex. 5; p. 77, ex. 4; p. 79, ex. Speak- 57, ex. 4; p. 79, ex. 3; p. 81, ex.
теме/проблеме ing; p. 95; ex. 3; p. 103, ex. 8; p. 115, Speaking; p. 96, ex. 4; p. 99, ex.
ex. 3; p. 119, ex. Speaking; p. 135, Speaking; p. 109, ex. 9, 10; p. 115,
ex. 4 ex. 4; p. 135, ex. Speaking; p. 139,
ex. 7; p. 149, ex. 3
 кратко передавать со- p. 17, ex. 6, 7; p. 30, ex. 4; p. 32, ex. p. 12, ex. 1; p. 22, ex. 1; p. 23, ex. 5;
держание полученной 1; p. 49, ex. 6; p. 53, ex. 5; p. 66, ex. p. 30, ex. 1; p. 35, ex. 6; p. 38, ex. 9;
информации 1; p. 70, ex. 1; p. 83, ex. 5; p. 88, ex. p. 39, ex. 4; p. 40, ex. 2; p. 53, ex. 5
1, 2; p. 97, ex. 3; p. 111, ex. 4; p. a, 7; p. 66, ex. 1; p. 72; ex. 2; p. 85,
122, ex. 1, 3; p. 124, ex. 3; p. 130, ex. 6, 7; p. 86, ex. 1, 2; p. 103, ex. 7
ex. 3; p. 134, ex. 3; p. 144, ex. 1; p. a; p. 104, ex. 1; p. 109, ex. 7; p. 113,
146, ex. 1, 2; p. 147, ex. 8; p. 153, ex. 4; p. 122, ex. 1; p. 132, ex. 2 a; p.
ex. 3 133, ex. 4; p. 138, ex. 4; p. 140, ex.
1; p. 145, ex. 9; p. 149, ex. 4

Аудирование
СТАНДАРТ «Английский в фокусе 10» «Английский в фокусе 11»
Учащиеся должны
уметь

 относительно полно и Упражнения:


точно понимать выска-  Listen and fill in the gaps;
зывания собеседника в  Listen and check;
распространѐнных  Listen to the speakers and choose the correct answer;
стандартных ситуаци-  Listen and say (who/what/where…);
ях повседневного об-  Listen and number;
щения, понимать ос-  Listen and repeat;
новное содержание и  Listen to the sounds and say what you see, feel, smell, taste
извлекать необходи-
мую информацию из
различных аудио- и
видеотекстов: прагма-
тических (объявления,
прогноз погоды), пуб-
лицистических (интер-
вью, репортаж), соот-
ветствующих тематике
данной ступени обуче-
ния
Чтение
СТАНДАРТ «Английский в фокусе 10» «Английский в фокусе 11»
Учащиеся должны
уметь

 читать аутентичные Упражнения:


тексты различных сти-  Look at the title/picture/first line/last line and say what you expect to
лей: публицистиче- read;
ские, художественные,  Read and answer the questions;
научно-популярные,  Read again and find;
прагматические, ис-  Read and say (who/where/which/why/when);
пользуя основные ви-  Read and match the paragraphs with the headings;
ды чтения (ознакоми-  Read the rubric and find the key words/topic sentences;
тельное, изучающее,  Read the text and choose the correct answer;
поиско-  Read and agree/disagree, give reasons
вое/просмотровое) в
зависимости от ком-
муникативной задачи

Письмо
СТАНДАРТ «Английский в фокусе 10» «Английский в фокусе 11»
Учащиеся должны
уметь
 писать личное письмо; Виды письменных сообщений: Виды письменных сообщений:
 заполнять анкету,  A paragraph about what you  An opinion essay;
письменно излагать like doing;  A short text about your fami-
сведения о себе в фор-  A conversation; ly;
ме, принятой в  Informal letters;  Descriptive writing;
стране/странах изучае-  A paragraph about how you  A narrative;
мого языка; spend your money;  A story;
 делать выписки из ино-  Letters asking for/giving ad-  A paragraph describing a
язычного текста; vice; dangerous journey;
 составлять план, тези-  A diary entry;  A formal/informal/semi-
сы устно-  A short message; formal letter;
го/письменного сооб-  A short article about your  A summary;
щения, в том числе на school;  A short diary entry;
основе выписок из тек-  A CV, a letter of application;  A report;
ста;  A quiz;  An essay giving advantages
 рассказывать об от-  A for-&-against essay; and disadvantages;
дельных фак-  A postcard;  A short description of a per-
тах/событиях своей
 An ending to a story; fect place for a trip
жизни, выражая свои
 A menu;
суждения и чувства;  A report evaluating a place;
 описывать свои планы  A survey;
на будущее  A review;
 An email to a pen friend;
 A short description of a jour-
ney

Грамматика
СТАНДАРТ «Английский в фокусе 10» «Английский в фокусе 11»
 Cистематизация знаний о  Present tenses (Active  Present, future and past tens-
сложносочинѐнных и сложно- voice); es;
подчинѐнных предложениях,  Phrasal verbs (look,  Phrasal verbs (come, put,
в том числе условных пред- take, pick, run, get, keep, go, do, talk, carry,
ложениях с разной степенью give, turn, bring); check);
вероятности: вероятных, ма-  Dependent  Used to, be/get used to,
ловероятных и невероятных prepositions; would;
(Conditionals I, II, III).  Forming adjectives;  Prepositions in relative

 Формирование навыков рас-  -ing-form/infinitive; clauses;

познавания и употребления в  Forming abstract  Linking words and phrases;

речи предложений с кон- nouns;  Character adjectives;


струкцией I wish… (I wish I  Future tenses;  Relative clauses;
had my own room.), конструк-  Comparative/superlati  Clauses of pur-
цией so/such + that (I was so ve degree; pose/result/reason;
busy that forgot to phone my  Forming personal  -ing-form;
parents.); эмфатических кон- pronouns;  to-infinitive/infinitive without
струкций типа It’s him who …,  Modal verbs; to;
It’s time you did sth.  Forming negative  The Passive;

 Совершенствование навыков adjectives;  The Causitive;

распознавания и употребле-  Linkers;  make, get, have;

ния в речи глаголов в наибо-  Past tenses;  Adjectives/adverbs;


лее употребительных времен-  Time linkers;  Modal verbs;
ных формах действительного  Articles;  Logical deductions;
залога: Present Simple, Future  Compound nouns;  Present/past participes;
Simple и Past Simple, Present и  Present/past  Reported speech;
Past Continuous, Present и Past participles;
Perfect; модальных глаголов и  Adjective-noun  Conditionals I, II, III;
их эквивалентов. collacations;  Inversions;

 Знание признаков и навыки  Adjectives/adverbs;  Unreal past;

распознавания и употребле-  Conditionals I, II, III;  Plural/singular nouns;

ния в речи глаголов в следу-  Prefixes;  Quantifiers


ющих формах действительно-  Clauses of concession;
го залога: Present Perfect Con-  The Passive;
tinuous и Past Perfect Continu-  Forming compound
ous и страдательного залога: adjectives;
Present Simple Passive, Future  Reported speech;
Simple Passive, Past Simple  Relative clauses;
Passive, Present Perfect  Forming verbs
Passive.

 Знание признаков и навыки


распознавания при чтении
глаголов в Past Perfect
Passive, Future Perfect Passive;
знание неличных форм глаго-
ла (Infinitive, Participle I и
Gerund) без различения их
функций.

 Формирование навыков рас-


познавания и употребления в
речи различных грамматиче-
ских средств для выражения
будущего времени: Simple Fu-
ture, to be going to, Present
Continuous.

 Совершенствование навыков
употребления определѐнно-
го/неопределѐнного/нулевого
артиклей; имѐн существи-
тельных в единственном и
множественном числе (в том
числе исключения).

 Совершенствование навыков
распознавания и употребле-
ния в речи личных, притяжа-
тельных, указательных, не-
определѐнных, относитель-
ных, вопросительных место-
имений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий,
выражающих количество
(many/much, few/a few, little/a
little); количественных и по-
рядковых числительных.

 Систематизация знаний о
функциональной значимости
предлогов и совершенствова-
ние навыков их употребления:
предлоги во фразах, выража-
ющих направление, время,
место действия; о разных
средствах связи в тексте для
обеспечения его целостности,
например о наречиях (firstly,
finally, at last, in the end, how-
ever etc.)
Методическое и материально-техническое сопровождение программы

1. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Англий-


ский язык 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвеще-
ние» 2015г.
2. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Англий-
ский язык . Рабочая тетрадь 10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2015г.
3. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Англий-
ский язык. Книга для чтения10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2015г.
4. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Англий-
ский язык . Языковой портфель10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 20150г.
5. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Англий-
ский язык . Книга для учителя 10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2015г.
6. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Аудио-
курс для занятий в классе - Москва «Просвещение» 2015г.
7. Мультимедийный проектор (кабинеты № 211, 216)
8. Компьютер
9. Магнитофон
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Компоненты УМК «Английский в фокусе»


В соответствии с Программой для данного учебно-методического комплекта созданы сле-
дующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления
психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник
написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в ак-
тивное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффектив-
ными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой ма-
териал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов,
анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря
грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создаѐт
необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.
Учебники «Английский в фокусе» для 10 –11 классов имеют модульную структуру.
Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:
Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения
работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точно-
го понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый ма-
териал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный
аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные
проблемы, что является мотивирующим фактором.
Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на
формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, пре-
красно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-
грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе –
формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики
учатся реагировать и выражать своѐ отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая
одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.
Grammar in Use – даѐт учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточ-
ное количество упражнений позволяет планировать занятие с учѐтом индивидуальных особенно-
стей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены
не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углуб-
лѐнное изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позво-
лит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные
упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материа-
лом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том,
что навык живѐт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.
Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американ-
ских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лек-
сических единиц, формируется представление о стилистических приѐмах и средствах, которые
используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых
навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации –
предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант раз-
вития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения
мыслей и т. д.
Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей
потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению пись-
му имеет чѐткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; ра-
бота со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленных на актуализацию
языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написа-
ния/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и
написание/создание собственного письменного текста.
Culture Corner – даѐт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом
разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольк-
лора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептив-
ного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи.
У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям
других стран.
Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет
учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел
включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать
изученный материал всего модуля.
Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает
осведомлѐнность учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загряз-
нением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всѐ чаще под-
нимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный
раздел показывает, как это можно сделать.
Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий
единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение,
аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.
Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют
возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать,
писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и
ещѐ раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового ма-
териала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в
сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-
грамматические упражнения.
Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в
России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого
материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подо-
браны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме
того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, пред-
ставление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики
имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить
отличия одного и того же явления.
Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным
материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для от-
работки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятель-
ности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным мате-
риалом.
Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором пред-
ставлен в обобщѐнном виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снаб-
жено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.
Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены
цветом.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с
помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть ис-
пользована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом
модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы
Translator’s Corners, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с
русского языка на английский в письменном виде.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который
учащиеся будут использовать на протяжении всего курса. Языковой портфель составлен таким
образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать иностранный язык. Его цель –
помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идѐт изучение английского
языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие пись-
менные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или до-
ма, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертифика-
ты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всѐ то, что учащиеся хо-
тят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям
учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию
контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. В кни-
гу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осу-
ществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для
аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы
над каждым модулем.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных
работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.
CD для работы в классе
В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из
учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слу-
шать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение воспри-
ятия текста на слух.
Тематическое планирование по английскому языку
Учебник: Spotlight – 10. О.В. Афанасьева.
10 класс на 2015-2016 учебный год.

1 полугодие
Дата Н. Название урока Домашнее
п\п задание
1 Вводный курс(4 ч). Сообщение
1. Повторение грамматического материала. Имя
существительное
2 2. Артикли. Употребление неопределѐнного и Доп.
определѐнного артикля материал
3 3. Имя прилагательное. Числительное Грамм.мат.
4 4. Глагол. Видо – временные формы глагола. распечатка
Согласование времѐн.
5 Раздел 1: Крепкие узы(12 ч) №6,7(11)
1. Что значит быть подростком?
Совершенствование навыков чтения
6 2. Дружба. Настоящие друзья. Развитие навыков №10, 5, 11
аудирования и говорения (13)
7 3. Настоящие времена глагола. Словообразование №6(15)
прилагательных №9(15)
8 4. Литература: Луиза Элкотт «Маленькие женщи- №6,8(17)
ны»
9 5. Развитие навыков письменной речи: неформаль- №8(20)
ное письмо
10 6. Культура англоязычных стран: Молодежная мода №5(21)
Развитие навыков устной речи
11 7. Межпредметные связи: Дискриминация и защита №4(22)
прав. Практика речевых умений
12 8. Экологическое образование: Переработка №4,5(23)
Формирование лексических и грамматических нав-в
13 9. Активизация изученного лексико- №4(158)
грамматического материала по теме.
14 10. Обобщающее повторение изученного лексико- №5(167)
грамматического материала №4(25)
15 11. Формирование грамматических навыков учащих- №5(25)
ся. Подготовка к ЕГЭ Учить сло-
ва
16 12. Контрольная работа №1 по теме «Прочные Доп.мат.
узы»
17 Раздел 2: Жизнь и деньги (12 ч) №7(29)
1. Формирование умений поискового чтения: Кар-
манные деньги. Презентация новой лексики.
18 2. Совершенствование речевых умений (аудирова- №10,11(30-
ние, говорение): на что потратить деньги 31)
19 3. Инфинитив и ing форма глагола №10(33)
20 4. Литература: Эдит Нэсбит «Дети железной доро- №7(35)
ги». Практика чтения. Развитие навыков пересказа
21 5. Формирование умений письменной речи: корот- №9(38)
кое сообщение
22 6. Культура англоязычных стран: Спорт Британии. №5(39)
Развитие навыков говорения
23 7. Межпредметные связи: социальное образование №2(40)
Развитие лексических навыков
24 8. Экологическое образование: Загрязнение воздуха №4(41)
Развитие навыков диалогической речи.
25 9. Активизация изученного лексико- №4(159)
грамматического материала по теме
26 10. Обобщающее повторение изученного лексико- №6(169)
грамматического материала
27 11. Формирование грамматических навыков учащих- №4(43)
ся. Подготовка к ЕГЭ Лексика к
диктанту
28 13. Контрольная работа №2 по теме «Жизнь и Доп.мат.
деньги»
29 Раздел 3:Школа и работа(12 ч) №6(47)
1. Формирование умений поискового чтения: Шко-
лы во всѐм мире
30 2. Разнообразие профессий. Совершенствование №9(49)
умений аудирования и говорения.
31 3. Будущие времена глагола. №№11,13
(51)
4. Литература: А. П. Чехов «Душечка». Обучение №4,7(53)
построению монологического высказывания.
32 5. Формирование умений письменной речи: деловое №8(56)
письмо
33 6. Культура англоязычных стран: школы в Америке №5(57)
Совершенствование навыков коммуникативного об-
щения по теме.
34 7. Межпредметные связи: право на образование №6(58)
Совершенствование навыков чтения с полным пони-
манием по теме.
35 8. Экологическое образование: Исчезающие №3(59)
виды. Развитие навыков диалогической речи.
36 9. Активизация изученного лексико- №4(160)
грамматического материала по теме
37 10. Обобщающее повторение изученного лексико- №7(171)
грамматического материала
38 11. Формирование грамматических навыков учащих- №4(61)
ся. Подготовка к ЕГЭ Лексика к
диктанту
39 12. Контрольная работа №3 по теме «Школа и Доп.мат.
работа»
40 Раздел 4: Экологические проблемы современного №3(64)
мира (12 ч)
1. Защита окружающей среды. Развитие навыков
изучающего чтения
41 2. Негативные влияния деятельности человека на №8(67)
окружающую среду. Развитие навыков аудирования.
42 3. Контроль уровня сформированности умений №9,10(69)
чтения
43 4. Формирование языковых навыков: Модальные №8(71)
глаголы. Отрицательные приставки и суффиксы
44 5. Контроль уровня сформированности умений №9(74)
говорения
45 6. Контроль уровня сформированности умений №5(76)
аудирования
2 полугодие
46 7. Литература: А.К. Дойл «Затерянный мир». Развитие №4(75)
навыков устной речи. Практика вопросно-ответной ра-
боты по теме.
47 8. Формирование навыков письменной речи: эссе «за» №5(77)
и «против»
48 9. Развитие лексических навыков Культура англоязыч- №5(161)
ных стран: Большой Барьерный Риф. Совершенствова-
ние навыков чтения.
49 10. Экологическое образование: Проблема тропических №8(173)
лесов. Расширение лексических знаний
50 11. Межпредметные связи: фотосинтез. Развитие навы- №4(79)
ков говорения. Лексика к
диктанту
51 12. Контрольная работа №4 по теме «Экологические Доп.мат.
проблемы современного мира»
52 Раздел 5: Отдых (12 ч) №8(83)
1. Путешествия. Совершенствование умений чте-
ния.
53 2. Трудности в поездке. Развитие умений говорения №9(85)
и аудирования.
54 3. Артикли. Прошедшие времена глаголов. Слож- №8,9(87)
ные существительные
55 4. Литература: Жюль Верн «Вокруг света за 80 №7(89)
дней». Развитие навыков устной речи, расширение лек-
сических навыков
56 5. Формирование умений письменной речи: исто- №12(93)
рии.
57 6. Культура англоязычных стран: Река Темза. Со- №4(95)
вершенствование навыков монологической речи.
58 7. Межпредметные связи: география. Практика №6(96)
диалогической речи.
59 8. Экологическое образование: Загрязнение морей. №4(97)
Развитие навыков говорения.
60 9. Активизация изученного лексико- №4(162)
грамматического материала по теме
61 10. Обобщающее повторение изученного лексико- №8(175)
грамматического материала
62 11. Формирование грамматических навыков учащих- №4(99)
ся. Подготовка к ЕГЭ Лексика к
диктанту
63 12. Контрольная работа №5 по теме «Отдых» Доп.матер
иал
64 Раздел 6: Еда и здоровье (12 ч) №9(103)
1. Основы правильного питания. Совершенствова-
ние умений чтения.
65 2. Плюсы и минусы диеты. Развитие умений гово- №8(105)
рения и аудирования.
66 3. Условные предложения 1,2,3 типа. Значимые №12(107)
приставки
4. Литература: Чарльз Диккенс «Оливер Твист». №7(109)
Расширение лексических навыков, развитие языковой
догадки.
67. 5. Формирование умений письменной речи: доклад №12(114)
68. 6. Культура англоязычных стран: Шотландия. №4(115)
Практика чтения, развитие навыков пересказа.
69. 7. Межпредметные связи: анатомия. Практика мо- №4(116)
нологической речи.
70. 8. Экологическое образование: Органическое зем- №4(117)
леделие. Практика диалогической речи.
71. 9. Активизация изученного лексико- №5(163)
грамматического материала по теме
72. 10. Обобщающее повторение изученного лексико- №10(177)
грамматического материала
73. 11. Формирование грамматических навыков учащих- №4(119)
ся. Подготовка к ЕГЭ Лексика к
диктанту
74. 12. Контрольная работа №6 по теме «Еда и здоро- Доп.мат.
вье»
75. Раздел 7: Развлечения (12 ч) №8(123)
1. Телевидение. Совершенствование умений чте-
ния.
76. 2. Театр и кино. Развитие умений говорения и №6(125)
аудирования.
77. 3. Языковые навыки: Страдательный залог. Слож- №9,10(127)
ные прилагательные
78. 4. Литература: Гастон Леруа «Призрак оперы». Со- №7(129)
вершенствование речевых навыков.
79. 5. Формирование умений письменной речи: крат- №8(132)
кое содержание
80. 6. Культура англоязычных стран: Музей Мадам №6(133)
Тюссо. Развитие навыков устной речи.
81. 7. Межпредметные связи: электронная музыка. №7(134)
Практика диалогической речи.
82. 8. Экологическое образование: Бумага. Развитие №4(135)
навыков монологической речи.
83. 9. Активизация изученного лексико- №5(164)
грамматического материала по теме
84. 10. Контроль уровня сформированности умений №9(178)
аудирования
85. 11. Формирование грамматических навыков учащих- №4(136)
ся. Подготовка к ЕГЭ Лексика к
диктанту
86. 12. Контрольная работа №7 по теме «Развлече- Доп.мат.
ния»
87. Раздел 8: Высокие технологии вокруг нас (12 ч). №6(141)
1. Совершенствование умений чтения.
88. 2. Электронное оборудование и связанные с ним про- №7(143)
блемы. Обучение монологической речи по теме.
89. 3. Языковые навыки: Косвенная речь. Словообразова- №8,9(145)
ние глаголов
90. 4. Герберт Уэлс «Машина времени». №8,9(147)
Контроль уровня сформированности умений чте-
ния
91. 5. Письменная речь: эссе с выражением собственного №10(150)
мнения
92. 6. Культура англоязычных стран: Британские изобре- №4(151)
татели. Практика устной речи.
93. 7. Межпредметные связи: физика. Развитие лексиче- №5(152)
ских навыков.
94. 8. Экологическое образование: Альтернативные ис- №4(153)
точники энергии. Практика диалогической речи.
95. 9. Активизация изученного лексико-грамматического №5(165)
материала по теме. Контроль уровня сформирован-
ности умений говорения.
96. 10. Обобщающее повторение изученного лексико- №9(181)
грамматического материала. Обобщающее повторение Лексика к
диктанту
97. 11. Контрольная работа №8 по теме «Технология» №4(155)

98. 12. Итоговый урок Доп.мат.


99
100
Резерв
101
102
Методическое и материально-техническое сопровождение программы

10. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвеще-
ние» 2010г.
11. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык . Рабочая тетрадь 10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2010г.
12. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык. Книга для чтения10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2010г.
13. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык . Языковой портфель10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2010г.
14. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык . Книга для учителя 10 класс пособие для общеобразовательных учреждений -
Москва «Просвещение» 2010г.
15. Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Аудиокурс для занятий в классе - Москва «Просвещение» 2010г.