RESUMEN EDUCATIVA

PRIMER CORTE

Es una disciplina que estudia

todo proceso de cambio
QUE ES (cognitivo, conductual y
emocional) de una persona en
Psicología toda situación educativa.
Educativa Objetivo mejorar el aprendizaje y
rendimiento académico.

FUNCIONES:

1.Diagnóstico: Se hace tanto individual como institucional.

Individual: Problemática, disfunciones, tx de aprendizaje, tx de
adaptación, tx del desarrollo, tx de alimentación y tx de
eliminación. (consejería)
Institucional: Contexto, autores sociales, conflictos y currículo.
(taller)

Pensum o malla
académica.

2.No se hace PSICOTERAPIA, se hace PSICOEDUCACIÓN. Familiar, social

PROBLEMATICAS: y académico.
 Estudiosos: orientación sexual, autoestima, matoneo, valores.
 Padres de familia: Disciplina en casa, pautas de crianza.
 Docentes: Manejo de estrés, solución de conflictos, disciplina.
 Directivos: Calidad, asesoría, convivencia.

3. Bienestar: Juegos interclases, prom, retiros, convivencias.

4.Intervención comunitaria (p y p):
 Prevención:
 Primaria: Promoción.
 Secundaria: Diagnostico por grupos de riesgos.
 Terciaria: Intervención.
 Correctiva: Conductas disruptivas.
 Inclusión.
 1879:
 Método filosófico para estudiar el aprendizaje.
 Wilhelm Wundt:
 Estableció el 1° laboratorio.
 Fundador de la escuela ESTRUCTURALISTA.
 La INTROSPECCION para conocer al individuo y analizarlo.
 Hermann Ebbinghaus:
 Técnicas para el estudio de procesos mentales superiores,
llevándolo a la cotidianidad.
 William James:
 1° laboratorio en Harvard, EXPERIMENTAL.
 Selección natural “Charles Darwin”.
 Escuela del funcionalismo “Psicología =Educación”.

HISTORIA DE LA
SIGLO XX
1903
PSICOLOGIA EDUCATIVA
 Edward lee Thorndike:
 Psicólogos
 1° Psicólogo educativo.
educativos:
 LIBRO: Psicología de la educación.
progresistas,
 Relación estimulo-respuesta.
activistas, lleva más a
la naturaleza y
reflexión.
 1929
1914-1918
 La gran depresión, grandes
 Imperialismo: poder, países caen en quiebre, bolsa
primera guerra de valores en martes y
mundial. miércoles negro. Momentos
Importantes
de la
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
psicología.
 Psicólogos educativos se van a trabajar a la guerra como
seleccionadores e inventan pruebas psicológicas.
 Fin de la segunda guerra mundial
 Aumento de la tasa de natalidad.
 Cambios de las normas de educación.
 Intereses en los niños y las personas con discapacidad.
 Diversidad: cultura, contexto y teoría.
 Sujeto individual: necesidades, intereses, percepciones y
personalidad.
 HISTORIA DE LA
Espac PSICOLOGIA EN COLOMBIA

io
para
el
1835
1886
texto
 El gobierno nacional
establece que la educación es
 La constitución política
establece la participación de la
una herramienta
iglesia católica a la
indispensable para el
EDUCACION.
desarrollo del PUEBLO.

1994
Objetivo común:
Respeto a los derechos  Ley general de la educación. LEY 115.
Humanos. Servicio educativo oficial.
Desarrollo de la autonomía y
responsabilidad.
Respeto a las identidades Familia Derechos:
culturales.
 A la educación
Sociedad  A la enseñanza
Objetivo específico:  Libertad de
E Individuo
Los niveles de educación que catedra
se prestan en Colombia.  Investigación

Niveles
Educativos:
 Educación básica
Secundaria:
 De 11 a 14 años.
 De sexto a noveno.
 Física, química, estadística.
Preescolar:
 Desarrollo lógico.
 Menores de 6 años.
 Filosofía.
 Desarrollo físico motriz.
 Afectividad.
 Creatividad y comunicación.

Educación media vocacional:

 De 15 a 16 años.
 Decimo y once.
 Profundidad en un campo del
conocimiento “Bachillerato, académico y
clásico”.
 modalidades
Educación Superior:
 Técnica.
 Tecnológicos.
 Pre-grado, Post-grado
“especialización”, maestría y
doctorado

1)Educación para personas con limitaciones cognitivas, intelectuales,

físicas, emocionales, psíquicas, personas con capacidades
excepcionales.
COBERTURA LEY 115:
2)Educación para el adulto mayor a distancia virtual, personal.
3)Educación para los grupos étnicos, poseen cuero propio (lenguaje,
costumbres).capacitar desde sus tradiciones, culturas, sociocultural
y económico. RESPETO
4)Educación campesina y rural, mejorar condiciones. CALIDAD DE
VIDA.
5)Educación para la rehabilitación social, cárcel, básica
Educación insertados de la
violencia, reincorporación a la sociedad.
primaria:
 De 6 a 10 años.
 De primero a quinto.
 Lecto-escritura.
 Variadas materias que son
AMBITOS EDUCATIVOS: básicas en el aprendizaje.
 Ámbito
 Intenciona Formal:
l propone un agente educador.
 La
 Se realiza en un centro educativo.
 Se rige por un currículo
 oficial.
Metodología relacionada con el contenido.
 Tiempo organizado al currículo.
 Se realiza en un centro
educativo.
 Acreditación oficial.
 Los métodos están
relacionados con los medios y
recursos.
 Ámbito de la
educación, altamente
graduado, qué tiene
carácter intencional,
planificado y regulado.

Ámbito NO formal:
 Intencional.
 La propone un agente educador.
 Se rige SI-NO bajo un currículo oficial.
 Metodología relacionada con el currículo.
 Se realiza SI-NO en un centro educativo.
 Metodología diversa, tiempo y espacio.
 Los medios y recursos están relacionados
con el contenido o la metodología.
 Al final puede ser que de SI-NO un
título oficial.
 Ámbito de la
educación, no
graduado, qué tiene
carácter intencional y
está planificado.

Ámbito de la
educación en el que el
aprendizaje se
adquiere de manera
casual y azarosa.

Ámbito informal:
 No es intencional.
 No la rige un agente educador.
 No se rige por un currículo oficial.
 No existe una metodología
determinada.
 No se otorga certificación.
 El tiempo no está presupuestado.
 Los medios o recursos dependen de
la actividad.
 Se realiza en cualquier espacio.
 Tipos
de
escuel
1) Escuela selectiva:
 Considera las individualidades de las personas, no debe que

as:
responder a necesidades funcionales sino a tener éxito en el
trabajo escolar.
 Formado con la idea que la escolaridad le va a servir para el
futuro y no para su “aquí y ahora”.
 Impone trabajo y evaluación, así como sanciones por fracasar.
 Cumplir normas esperadas de conductas y aprendizajes.
 Barrera para niños con especialidad.
 Tradicional.

2) Escuela inclusiva:
 No es solo para niños y adolescentes con discapacidad.
 Orienta a niños con dificultades para aprender en la escuela.
 Enfatiza el sentido de comunidad, para tener todos la sensación
de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus padres y la
comunidad escolar.
 El centro de atención es la transformación de la educación de
calidad para todos los alumnos.
 Cambiar actitudes de discriminación.
 Todos los niños deben que aprender juntos para eliminar la
discriminación y aceptar a todos.
 Participación de las entidades educativas.

3) Escuela integradora:
 Proceso de enseñar juntos a niños o adolescentes con y sin
necesidades educativas especiales.
 Proceso donde la educación que se ofrece en las escuelas
normales se hace más diferenciada y está dirigida a solucionar un
abanico más amplio de necesidades del alumno.
 Se han visto privados del derecho a la educación “como niños
discapacitados, campesinos”.
 Tres principios fundamentales: (normalización, individualización y
sectorización).
 Normalización: Todo niño lleve una vida normal.
 Individualización: Tener en cuenta a cada uno para darle lo que
necesita.
 Sectorización: Acercar el entorno geográfico del niño todos los
servicios que necesite.
 Model
os
pedag
Pedagogía: Origen griego… Paidós (niño) – Gogia (llevar a
conducir).
 Platón primero en preguntarse cómo deben se las circunstancias
ógico
a que debe responder y en qué condiciones.
 Genera oportunidades para procesar, usar y aplicar el
s:
conocimiento, enriquecer conceptos.
 Su fin es poder encontrar utilidad en la vida personal y social.

 Metas – Objetivos
 Métodos –
“Enseñar no es una función Estrategias
vital porque no tiene el fin  Desarrollo – Proceso
Educativo
en sí misma. La función
 Contenidos –
vital es aprender” Carácter
Aristóteles Información.
 Relación – Maestro
alumno.