Вы находитесь на странице: 1из 15

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – INICIAL 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E : SANDRO DORDI NEGRONI

I.2. UGEL : SANTA

I.3. NIVEL : INICIAL

I.4. DIRECTORA : Mg. FLOR MARÍA PIZARRO VEGA

I.5. GRADO Y SECCIÓN : 5 AÑOS - UNICA

I.6. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. María Karen Aguilar Yanac

II. FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a los niños y las niñas menores de 6 años, es
decir, se hace cargo de la educación en los primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ella
se establecen las bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona. Este nivel
sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas y se articula con el nivel de Educación
Primaria, lo que asegura coherencia pedagógica y curricular. La atención educativa en el nivel de Educación Inicial se realiza
desde una mirada respetuosa a los niños y las niñas, que los reconoce como sujetos de derecho, que necesitan de
condiciones específicas para desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo
que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para
desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, un ambiente, una lengua y una cultura particular. Así
también, se tiene en cuenta las necesidades y características particulares propias de la etapa madurativa por la que
atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el descubrimiento y los diferentes momentos
de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje. En este nivel, se promueve el
desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, en estrecha relación y complemento con la labor educativa de la familia, por
ser esta la primera y principal institución de cuidado y educación del niño durante los primeros años de vida. Además,
constituye el primer espacio público en su entorno comunitario en el cual los niños y las niñas se desarrollan como
ciudadanos.
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
 Identifica información explícita;
 Realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas
de su entorno.
COMPETENCIA 1  Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema
 Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible
 Se apoya en gestos y lenguaje corporal en un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
COMUNICACIÓN
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
COMPETENCIA 2
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
 Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa.
COMPETENCIA 3
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
 Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
COMPETENCIA 4  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
MATEMÁTICA COMPETENCIA 1  Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
 Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
 Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
 Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad.
 Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas.
 Expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades
 Mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales
 Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
 Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
 Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos
COMPETENCIA 2
 Traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico
 Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales
 Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés
 Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples.
COMPETENCIA 3
 Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia
y explica sus decisiones basándose en la información producida.
 Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
 Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno.
 Hace preguntas con base en su curiosidad.
CIENCIA Y
 Propone posibles respuestas.
COMPETENCIA 1
 Obtiene información al observar, manipular y describir.
TECNOLOGÍA
Compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral y gráfica lo que hizo y
aprendió.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
 Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
COMPETENCIA 1  Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
PERSONAL SOCIAL
iniciativa.
 Cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de
COMPETENCIA 2
su entorno inmediato.
 Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
 Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
 Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
 Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano.
COMPETENCIA 3  Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
 Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
PSICOMOTRICIDA
 Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
COMPETENCIA 1
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
D
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

Organización y Distribución del Tiempo


1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS,
CAPACIDADES, DESEMPEÑO Y ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
ÁREAS 7 6 6 7 6 7
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE CAPACIDADES
 Se comunica Lee diversos tipos
oralmente mediante de textos escritos
diversos tipos de en su lengua
textos. materna
 Identifica
información
explícita;
 Realiza inferencias
sencillas a partir de
esta información e
interpreta recursos
no verbales y para
verbales de las
personas de su
entorno.
 Opina sobre lo que
más/menos le gustó
del contenido del
texto.
 Se expresa
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos
previos, con el
propósito de
interactuar con uno
o más interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
 Desarrolla sus ideas
manteniéndose por
lo general en el tema
 Utiliza vocabulario
de uso frecuente y
una pronunciación
entendible
Se apoya en gestos y
lenguaje corporal en
un intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen
 Lee diversos tipos de
textos que tratan
temas reales o
imaginarios que le
son cotidianos, en los
que predominan
palabras conocidas y
que se acompañan
con ilustraciones.
 Construye hipótesis o
predicciones sobre la
información
contenida en los
Escribe diversos
textos y demuestra
tipos de textos en
comprensión de las
su lengua materna
ilustraciones y de
algunos símbolos
escritos que
transmiten
información.
 Expresa sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
 Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
 Escribe a partir de sus Se comunica
hipótesis de escritura oralmente en su
diversos tipos de lengua materna
textos sobre temas
variados considerando
el propósito y el
destinatario a partir de
su experiencia previa.
 Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intención de transmitir
ideas o emociones.
Sigue la linealidad y
direccionalidad de la
escritura.
 Explora y
experimenta los
Crea proyectos
lenguajes del arte.
desde los
 Aplica procesos
lenguajes
creativos.
artísticos
 Socializa sus procesos
y proyectos
 Resuelve problemas Resuelve
referidos a problemas de
relacionar objetos de cantidad
su entorno según sus
características
perceptuales;
agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de
objetos y pesos,
agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
 Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más
que” “menos que”.
 Expresa el peso de
los objetos “pesa
más”, “pesa menos”
y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o
después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
 Resuelve problemas
referidos a acciones
de juntar, separar,
agregar, quitar,
igualar y comparar
cantidades; y las
traduce a
expresiones de
adición y
sustracción, doble y
mitad.
 Expresa su
comprensión del
valor de posición en
números de dos
cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas.
 Expresa mediante
representaciones su
comprensión del
doble y mitad de una
cantidad; usa
lenguaje numérico.
 Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y
comparación de
cantidades
 Mide y compara el
tiempo y la masa,
usando unidades no
convencionales
 Explica por qué
debe sumar o restar
en una situación y su
proceso de
resolución.
 Resuelve problemas
en los que modela las
características y datos
de ubicación de los
objetos del entorno a
formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
 Describe estas formas
mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos;
número de puntas
caras, formas de sus Resuelve
caras, usando problemas de
representaciones forma,
concretas y dibujos movimiento y
 Traza y describe localización
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y
puntos de referencia
usando algunos
términos del lenguaje
geométrico
 Emplea estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación, para
construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo)
usando unidades no
convencionales
 Resuelve problemas Resuelve
relacionados con datos problemas de
cualitativos en gestión de datos e
situaciones de su incertidumbre
interés
 Recolecta datos a
través de preguntas
sencillas, los registra
en listas o tablas de
conteo simple
(frecuencia) y los
organiza en
pictogramas
horizontales y gráficos
de barras simples.
 Lee la información
contenida en estas
tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieron
mayor o menor
frecuencia y explica
sus decisiones
basándose en la
información
producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones de
posible o imposible y
justifica su respuesta.

I.3.1
1.

2.

1.

2.

3.
1. 1.1

I.4 I.5
2.
2.1 2.1.1
2.3

1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre


Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DE ÁREA, COMPETENCIAS “Usemos
“Nos “Conocemos “Enfrentamos las
TRANSVERSALES, ENFOQUES “Iniciamos “Proyectemos adecuadamente
comprometemos a y valoremos prácticas
TRANSVERSALES Y VALORES fomentando la una cultura de la tecnología
seguir conservando la grandeza discriminatorias en
buena convivencia paz: “no a la respetando el
la maravillosa obra de nuestro nuestros
escolar” violencia” derecho de los
de Dios” país” estudiantes”
demás”

06semanas 07 semanas 06semanas 07 semanas 06 semanas 07 semanas


COMPETENCIAS DE ÁREA

1 Resuelve problemas de
Matem

X X X X X X
ática

cantidad
Resuelve problemas de
2 forma, movimiento y X X X X X
localización

Resuelve problemas de
3 gestión de datos e X X X
incertidumbre

Lee diversos tipos de


1 textos escritos en su X X X X X X
lengua materna
Comunicación

Escribe diversos tipos de


2 textos en su lengua X X X X X X
materna

Se comunica oralmente en
3 su lengua materna X X X X X X
Crea proyectos desde los
4 lenguajes artísticos X X X

1 Construye su identidad X X X X X X
Convive y participa
2 democráticamente en la X X X X X X
búsqueda del bien común
Personal Social

Construye su identidad,
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
3 comprendiendo la X X X X X X
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Psicomotriz

Se desenvuelve de manera
1 autónoma a través de su X X X X X X
motricidad
Tecnología
Ciencia y
Indaga mediante métodos
1 científicos para construir X X X X X X
conocimientos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

Se desenvuelve en los
1 entornos virtuales generados X X X X X X
por las TIC.

Gestiona su aprendizaje de
2 manera autónoma. X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

 Enfoque Intercultural X

 Enfoque de Atención a la diversidad X


 Enfoque de Igualdad de género

 Enfoque Ambiental X

 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la X
excelencia
 Enfoque de Orientación al bien
común
VALORES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

 Justicia X X

 Honestidad X

 Solidaridad X X

 Respeto X X X X

 Responsabilidad X X X

 Confianza X
 Superación Personal X

 Dialogo X X

 Respeto a la vida humana

 Autoestima

 Concertación X

 Tolerancia X

 Igualdad X

 Equidad X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA X X X X X X

I. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

TRIMESTRE INICIO FINALIZACION Nº DE SEMANAS

I 02 DE MARZO 29 DE MAYO 13

VACACIONES 01 AL 07 DE JUNIO 01

II 08 DE JUNIO 04 DE SETIEMBRE 13

VACACIONES 07 AL 13 DE SETIEMBRE 01

III 14 DE SETIEMBRE 18 DE DICIEMBRE 13

T O T A L D E S E M A N A S 41

II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS

Método Intuitivo Maqueta, Collage, Museo


Método Colectivo Debate, Exposición, Trabajo en equipo
Métodos estrategias antitéticas Liberación Semántica, Lista de atributos, Lluvia de ideas, Análisis funcional
Métodos de observación Trabajos de campo, Experimentos
Método Lúdico Juego de imágenes, Juego de roles, Rompecabezas, Juego de pares, Socio dramas
III. EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Observación sistemática
FORMALES
COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN Pruebas o exámenes tipo test.

Pruebas de ejecución

Ejercicios y prácticas realizadas en clase


COMPETENCIAS DE MATEMÁTICA SEMIFORMALES
Fijaciones de Aprendizaje

COMPETENCIAS DE PERSONAL SOCIAL Observaciones espontáneas

COMPETENCIAS DE PSICOMOTRIZ Conversaciones y diálogos


NO FORMALES
COMPETENCIAS DE CIENCIA Y TÉCNOLOGÍA Preguntas de exploración

IV. BIBLIOGRAFÍA:

Coordinadora de Nivel Coordinador de Área Profesor(a)