El DesarrolloInfantil Temprano

DesarrolloInfantil Temprano
en el Marco de la Política
Nacional deDesarrolloe
Inclusión Social
 La visión que tenemos como país para las niñas y los niños:

Niñas y niños en el Perú con buen estado de salud y nutrición,

con pensamiento crítico, comunicacionalmente efectivos y con
iniciativa, emocionalmente seguras/os de sí, socialmente
competentes y autónomas/os, en pleno ejercicio de sus
derechos. Niñas y niños que viven una infancia feliz, libre de
violencia, con igualdad de oportunidades y respetando sus
particularidades.

¿Qué es el Desarrollo Infantil Temprano?

La Comisión Multisectorial define al Desarrollo Infantil Temprano en los

"Lineamientos para la Gestión Articulada Intersectorial e Intergubernamental
orientada a Promover el Desarrollo Infantil Temprano (DIT) - Primero la Infancia",
como:

Un proceso progresivo, multidimensional, integral y oportuno, que se

traduce en la construcción de capacidades cada vez más complejas,
que permite a la niña y el niño ser competentes a partir de sus
potencialidades para lograr una mayor autonomía en interrelación
con su entorno en pleno ejercicio de sus derechos. El Desarrollo
Infantil Temprano es un proceso que abarca desde la etapa de
gestación hasta los 5 años de vida de la niña o del niño.

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 Los cuidados y las experiencias tempranas marcan el desarrollo infantil
temprano. En la primera infancia se determinan qué conexiones serán reforzadas
y cuáles serán eliminadas por falta de uso.

Efectos de la desnutrición crónica en los tractos de materia blanca

Observa los gráficos en los cuales se realiza la comparación del cerebro de un niño
sano con el cerebro de un niño con desarrollo cerebral deficiente:

Desarrollo neuronal típico:

MUCHAS CONEXIONES

Cerebro representativo de un niño

o niña que nunca tuvo retraso en

el

crecimiento
Neuronas dañadas:
POCAS CONEXIONES Cerebro representativo
de un niño o niña con retraso en el crecimiento

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 Como se observa, la densidad y abundancia de esta red de fibras es
mucho más elaborada en el niño sin retraso en el crecimiento que en el niño malnutrido.

Para el desarrollo integral de la persona y consolidarse en la adultez, la gestación y los primeros

años de vida son cruciales. En esta etapa, se establecen las bases del desarrollo biológico,
motor, cognitivo, emocional, físico y social. Es la etapa donde el desarrollo cerebral se da a más
velocidad, lo cual permite que se dé la mayor cantidad de aprendizajes de todo el ciclo vital en
todas las áreas antes mencionadas. Esta etapa se define en gran medida por la disposición de
las niñas y los niños para desarrollarse positivamente y convertirse en ciudadanas y ciudadanos
saludables, responsables y productivos para sí mismas/os, su familia y la sociedad, así como
también en personas plenas y felices, que puedan disfrutar de la vida y de sus experiencias.

Desarrollo Neurobiológico
• Durante los primeros tres años de vida se consolida la estructura
básica del cerebro y se dan las mayores aceleraciones en el
desarrollo neuronal. Por ello, en esta etapa las niñas y los niños
a partir de los 4 meses deben ingerir más hierro, con el fin de
favorecer la generación de nuevas conexiones cerebrales.

Desarrollo físico
• Durante los primeros años de
vida, las niñas y los niños
experimentan cambios muy
importantes a nivel físico.
Además del aumento de talla y
peso, es necesario el desarrollo muscular y óseo. Ello
contribuirá a alcanzar el nivel madurativo óptimo en todas las
dimensiones del desarrollo. Por ejemplo, estarán
preparados para dar sus primeros pasos a nivel motriz o,
a nivel cognitivo, para descubrir a través de sus sentidos.

Desarrollo motor
• Durante los primeros años de vida, es muy importante
estimular las habilidades motoras gruesas que facilitan el
movimiento y el desplazamiento libre de la niña o el niño.
Progresivamente, estas habilidades serán más sofisticadas,

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 pues podrán sostener objetos, atraerlos hacia sí mismo y manipularlos con mayor destreza,
ejercitando sus habilidades motoras finas. Para detectar a tiempo alguna dificultad motora
que afecte su desarrollo, debemos observar y estar atentos al tono muscular, los
movimientos coordinados y sincronizados, la postura y el balance del cuerpo.

Desarrollo cognitivo
• Durante los primeros años de vida, la niña o el niño
desarrollarán sus habilidades cognitivas de acuerdo con las
oportunidades y los estímulos que le brinde el ambiente.
En este sentido, observará, se moverá y tocará todo lo que le
rodea para explorar el entorno. Así, construirá nuevos
conocimientos y desarrollará habilidades cognitivas más
complejas.

Desarrollo socioemocional
• Implica que las niñas y los niños aprendan a entender sus propios
sentimientos y puedan expresar sus emociones. Además
considera que establezcan relaciones con los demás e
interactúen en grupos. En esta etapa, la niña o el niño construye
su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza
en sí mismo y con el mundo que lo rodea, a través de las
interacciones que establece con sus pares significativos. Para el
desarrollo adecuado de estas habilidades es importante que
existan entornos o condiciones favorables, generadas por la
familia, comunidad y Estado.

La desnutrición crónica, o retraso en el

crecimiento, implica que los niños crecen con
excesiva lentitud, y eso reduce el desarrollo
de sus aptitudes físicas, cognitivas y
emocionales. Daña la salud de los niños y
afecta el crecimiento de su cerebro y su inteligencia. Reduce el
tiempo que pasan en la escuela y aumenta la probabilidad de
que los niños pobres lo sigan siendo cuando lleguen a adultos.
Asimismo, ya adultos enfrentan un riesgo mayor de sufrir
enfermedades crónicas, como diabetes, cardiopatía u obesidad.

La desnutrición crónica retrasa no solo el crecimiento y el

desarrollo de niños y niñas, sino también el crecimiento y el
desarrollo de un país. Durante muchas décadas, el retraso en el
crecimiento fue un problema invisible en el Perú. Los padres, en
particular en las comunidades indígenas pobres, pensaban que
sus hijos estaban creciendo normalmente, cuando no era así.
Comparaban la estatura de sus hijos con la de otros niños con

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 retraso en el crecimiento y consideraban que su altura era
normal.

La falta de avances era aún más notoria debido al rápido

crecimiento económico del país durante gran parte de la década.
Esta situación perpetuaba el ciclo de la pobreza de generación
en generación, y era un obstáculo para el desarrollo de los niños
y las niñas, y del país1.

1 Dando la Talla. El éxito del Perú en la lucha contra la desnutrición crónica

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