“A LA VANGUARDIA DE LA EDUCACION”

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION APURIMAC

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - AYMARAES

PROYECTO DE CREACIÓN DEL

CETPRO
“JH MINING CENTER”

PROYECTO DE CREACION DEL CETPRO “JH MINING CENTER”

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INDICE
1.-INFORMACIÓN GENERAL
 DENOMINACIÓN
 UBICACIÓN
 DATOS DEL PROMOTOR
 DATOS DEL DIRECTOR
 DENOMINACIÓN DE LA OPCIÓN OCUPACIONAL

2.-MARCO LEGAL
3.-DIAGNÓSTICO
 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
 DIAGNÓSTICO SOCIO ECONÓMICO
 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA
4.-ESTUDIO DE MERCADO
 TÍTULO
 ÁMBITO DE ESTUDIO
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
 OBJETIVO GENERAL
 OBJETIVO ESPECÍFICO
 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DE MERCADO
 ANÁLISIS DE LA OFERTA
 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
5.-ESTUDIO TÉCNICO
6.-ELECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE MÓDULOS OCUPACIONALES
 ANEXOS

…………………………………………………………………0……………………………………………………………………..

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PROYECTO DE APERTURA
I.-INFORMACIÓN GENERAL
DENOMINACIÓN O RAZÓN SOCIAL:

Centro de Educación Técnico Productiva- CETPRO- “JH MINING CENTER”

UBICACIÓN:

2.1. Sede : Chalhuanca

2.2. Distrito : Chalhuanca
2.3. Provincia : Aymaraes
2.4. Región : Apurímac
2.5. DRE . Apurímac

DATOS DEL PROMOTOR:

3.1. Apellidos y Nombres: HUAMÁN CHIPANA José Alberto

3.2. DNI: 47121424
3.3. Número de Celular: 956330611

DATOS DEL DIRECTOR.

4.1. Apellidos y Nombres: VIVANCO QUINTE Wilfredo

4.2. DNI: 31038808
4.3. Número de Celular: 964740716
4.4. Especialidad: Lengua y literatura.

DENOMINACIÓN DE LA OPCIÓN OCUPACIONAL (MEDIO)

FAMILIA FAMILIA PROFESIONAL MODULO OCUPACIONAL
15 Mecánica y Motores Operación y mantenimiento de equipos
pesados

II.- MARCO LEGAL

 Ley N° 28044 Ley General de Educación
 Ley N° 28340-04-ED Ley que crea el Sistema de Información de Educación para el Trabajo
 RD N° 0047-2007-ED Módulos y/o perfiles profesionales del Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones.
 RM N° 712-2006-ED Normas y Orientaciones para la Gestión de CETPROS
 RD N° 920-2006-ED Aprueba Diseño Curricular Medio para la Educación Técnico Productiva,

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III.-DIAGNÓSTICO
3.1 Diagnóstico de la Situación Actual.

Chalhuanca es la capital de la provincia de Aymaraes, Departamento de Apurímac situada en el sur-centro del Perú
a 2,897 msnm en la vertiente oriental de la Cordillera de los Andes, a orillas del río Chalhuanca, afluente indirecto del
Río Apurímac, tiene una población de 27,857 habitantes, dedicados en su gran mayoría a las actividades
agropecuarias y a la minería.
Apurímac es uno de los departamentos que presenta una situación crítica en lo que se refiere a sus indicadores
sociales. Su incidencia de pobreza (70.3%) está por encima del promedio nacional (34.8%); y es el segundo
departamento del país con el mayor porcentaje de su población en condiciones de pobreza extrema (40.3%)
A nivel de toda la comunidad educativa podemos resumir los siguientes problemas, que motivan la propuesta:
 La condición precaria y extrema pobreza que no le permite al estudiante realizar estudios superiores
universitarios
 Escases de técnicos especializados en rubros de gestión empresarial.
 Insuficiente oferta de atención en formación Técnico Productiva y necesidad de impulsar actividades
productivas para el auto sostenimiento y generar empleo en convenios con las empresas privadas e
instituciones públicas.
3.2 Diagnostico Socio-Económico.
La región de Apurímac se sitúa en el Sur oriente peruano, cuenta con una población de 418,356 habitantes. Su
principal actividad económica es la agricultura, las manufacturas y la actividad gubernamental. Entre sus principales
productos destacan la papa y el maíz; asimismo se proyecta un fuerte crecimiento minero con el proyecto de las
Bambas. Las principales actividades económicas de Apurímac en el 2015 se encuentran Agricultura y ganadería con
23.7% seguido por servicios gubernamentales con 23.2%, luego encontramos al Comercio con 13.1%; Manufactura
con 10.3%; Construcción con 7.6% y a otros servicios con 8.3%.

Cuadro N° 01
Actividades económicas por provincias
Empresas de Empresas de Total
actividad actividad empresas
Provincias %
económica económica no región
manufacturera manufacturera Apurímac

Total 894 8727 9621 100.0%

Abancay 403 4248 4651 48.3%
Andahuaylas 318 2822 3140 32.6%
Chincheros 67 471 538 5.6%
Cotabambas 42 440 482 5.0%
Aymaraes 32 379 411 4.3%
Grau 26 259 285 3.0%
Antabamba 6 108 114 1.2%
Fuente: PRODUCE-DGI/directorio de empresa – SUNAT, 2016

Las actividades económicas son diversas, la población de la localidad está orientada al comercio formal e informal,
como tiendas, mercados, bodegas, hoteles, restaurantes, servicios técnicos de electrónica y computación, centros
educativos públicos y privados, farmacias, agencias de empresas de transportes locales e interprovinciales,
panaderías, venta de prendas de vestir, estudios contables y jurídicos, servicios de internet, minerías.

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3.3 DIANÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA

En la actualidad cada año egresan estudiantes de educación secundaria que no pueden ingresar a las
universidades, por falta de preparación, por limitaciones económicas o por falta de oportunidades. Sin embargo los
jóvenes desean estudiar carreras cortas que les permitan auto sostenerse en un futuro inmediato en su propia
provincia. Estas características poblaciones nos refieren la necesidad de atender en aspectos sociales como es la
educación a los jóvenes para que se profesionalicen y se inserten en forma adecuada a una opción laboral
productiva, donde pueden generar valor agregado.

IV. ESTUDIO DE MERCADO

Título.-Estudio de mercado para atención de carreras tecnológicas en la empresa JH MINING CENTER.
Ámbito de estudio:-El estudio abarca los distritos de la Provincia Aymaraes.
Problema de investigación.- El servicio de educación superior no universitaria, así como centros de educación
técnico productiva están siendo olvidadas cada vez por las autoridades educativas del sector, funcionan con las
carreras autorizadas desde muchos años atrás, no son renovadas, peor aún no son implementadas sus talleres,
laboratorios y otros para prestar un servicio educativo de calidad. Son muy pocas las iniciativas para aperturar
nuevas posibilidades de estudio y capacitación que permitan a nuestros jóvenes insertarse al mercado laboral.
Objetivo general
Analizar los elementos del mercado, oferta, demanda, competencia, para determinar la carrera profesional en el
CETPRO JH MINING CENTER.
Objetivos específicos
A. Conocer las carreras profesionales demandadas para los estudiantes egresados de educación secundaria
del ámbito de la provincia de Aymaraes.
B. Caracterizar la oferta del servicio educativo en el ámbito de la provincia de Aymaraes según las exigencias
del mercado laboral.
C. Conocer las fortalezas y debilidades de la competencia en el servicio.
4.1 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DE MERCADO
El presente estudio de mercado se desarrolla, en momentos en que la economía peruana se encuentra de libre
competencia, la inversión privada se prioriza como generador de ingresos para diferentes estratos de la sociedad, en
este marco se encuentra el sector educación en lo referente a centros de educación técnico productivo. Sin embargo
el servicio no responde en forma real las expectativas del cliente, en este caso del estudiante y del padre de familia,
porque se desarrolla con una serie de limitaciones en la implementación de equipos, máquinas y otros que son
factores claves para desarrollar un servicio eficiente.
4.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA EDUCATIVA

Al año 2017, en el distrito de Chalhuanca, provincia de Aymaraes cuenta con un solo CETPRO cuya gestión es del
tipo Estatal, no existen otros CETPROS que brinden servicio de capacitación.

Cuadro N° 02
Módulos ocupacionales en el CETPRO Chalhuanca
INSTITUCIONES TIPO
MÓDULOS CICLO DISTRITO
OCUPACIONALES
CETPRO CHALHUANCA Público Peluquería 1año CHALHUANCA
Cosmetología 2 años
Manualidades 1 año

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4.2.1 Oferta de Institutos Tecnológicos a Nivel Regional

Por otro lado al año 2016, en la Región de Apurímac se cuenta con 11 Institutos Tecnológicos de gestión estatal, y 6
de gestión privada, así también 4 en formación Pedagógica y 1 en formación artística, tal como se muestra en el
cuadro siguiente:
Cuadro Nº 03.
Número de Institutos Superiores Tecnológicos y Pedagógicos en la Región Apurímac 2016.
EDUCACION GESTIÓN
SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA TOTAL PUBLICA PRIVADA
TOTAL 22 16 6
Pedagógica 4 4 0
Tecnológica 17 11 6
Artística 1 1 0

Fuente: DREA - Padrón de Institutos Superiores.

Cabe señalar que en Chalhuanca, actualmente se oferta dos institutos superiores: uno en formación pedagógica y
otro en servicio tecnológico.
4.2.2 Descripción del mercado de la oferta.-
• Existe un solo CETPRO estatal
• No hay CETPROS privados, hecho que favorece la apertura de nuestro CETPRO
• En Chalhuanca, zona propicia para nuestro propósito, no se ofrecen carreras profesionales de la familia de
operación y mantenimiento de maquinaria pesada, confección textil y otros.
• En Chalhuanca funciona 01 Instituto Pedagógico y 01 Instituto Tecnológico (Enfermería, Mecánica Automotriz
y Producción Agropecuaria).

4.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA.

En el distrito de Chalhuanca existen un promedio de 1480 estudiantes egresados del nivel secundario, y en la
provincia se registra 1873 egresados de secundaria cada año, que requieren una formación en una opción laboral
ocupacional. Por otro lado también existen ex alumnos que requieren estudiar una carrera técnica o una opción
laboral, sin embargo la oferta es insuficiente.

4.3.1 Área de influencia del proyecto.

La provincia de Chalhuanca está constituido por 17 distritos y con más de 29 000 habitantes, los mismos que tendrán
la oportunidad de estudiar en nuestro CETPRO.
Cuadro N° 04
Número de habitantes por distrito
PROVINCIA Y POBLACION TOTAL AL
DISTRITO 30/06/2016)
Chalhuanca 4558
Capaya 729
Caraybamba 1295
Chapimarca 2221
Colcabamba 786
Cotaruse 4049
Yhuayllo 634
Apusahuaraura 1037
Lucre 2069

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Pocohuanca 1158
Chacña 908
Sañayca 1299
Soraya 771
Tapayrihua 2131
Tintay 3052
Toraya 1690
Yanaca 1182
TOTAL 29569
FUENTE: INEI-2016

4.3.2 Impacto provincial.

Con la creación del CETPRO JH MINING CENTER en la ciudad de Chalhuanca, se resolverán en parte los
problemas de educación dando una alternativa de formación, de esta manera nuestros jóvenes serán beneficiados y
tendrán más oportunidades, para insertarse al mercado laboral.

En la actualidad cada año egresan estudiantes de educación secundaria que no pueden ingresar a las
universidades, por falta de preparación, por limitaciones económicas o por falta de oportunidades. Sin embargo los
jóvenes desean estudiar carreras cortas que les permitan auto sostenerse en un futuro inmediato en su propia
provincia. Estas características poblaciones nos refieren la necesidad de atender en aspectos sociales como es la
educación a los jóvenes para que se profesionalicen y se inserten en forma adecuada a una opción laboral
productiva, donde pueden generar valor agregado.
Cuadro N° 05
Estudiantes egresados durante el 2016

N° IE Distrito Total
1 LIBERTADORES DE AMERICA CHALHUANCA 50
2 MARIA AUXILIADORA CHALHUANCA 43
1 "HORACIO ZEVALLOS GAMEZ" CAPAYA 19
1 LOS AMAUTAS CARAYBAMBA 11
2 CIENCIAS COLCA CARAYBAMBA 20
1 PAMPALLACTA CHAPIMARCA 0
2 APU SUPARAURA CHAPIMARCA 9
3 CHAPIMARCA CHAPIMARCA 20
4 SANTA ROSA CHAPIMARCA 15
1 COLCABAMBA COLCABAMBA 14
1 JOSE MARIA ARGUEDAS COTARUSI 14
2 TOTORA C0TARUSI 9
3 PISQUICOCHA COTARUSI 11
4 PAMPAMARCA COTARUSI 17
5 ISCAHUACA COTARUSI 10
6 QUILCACCASA COTARUSI 0
1 SEÑOR DE ANIMAS PICHIHUA 13
1 JAVIER HERAUD PEREZ LUCRE 23
2 DANIEL ESTRADA PEREZ Juta LUCRE 13
1 FRANCISCO BOLOGNESI POCOHUANCA 12
1 JORGE BASADRE GROHMAN CHAPIIMARCA 21
1 SIMÓN BOLÍVAR SAÑAYCA 12
1 SAN JUAN BAUTISTA PACAYCA 15
1 TAPAYRIHUA TAPAYRIHUA 16
2 SOCCO SOCCO 12
3 ANTONIO BRACK EGG LAYME 11
1 BENJAMIN HERENCIA ZEVALLOS TINTAY 43
2 DAVID SAMANEZ OCAMPO TAQUEBAMBA 9
3 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES SAN MATEO 15
1 SAN JERONIMO TORAYA 33
1 TUPAC AMARU II YANACA 26
TOTAL UGEL AYMARAES 536

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Se sabe que la educación es la base del desarrollo económico, social, cultural. En la Región Apurímac funcionan 309
instituciones educativas públicas y privadas en educación secundaria, considerados como escolarizados
reconocidos por el MINEDU, administrados por las UGEL distribuidos en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 06
Instituciones Educativas públicas y privadas en educación secundaria 2017
Nivel Provincia
Secundaria Total Abancay Antabamba Aymaraes. Cotabambas Grau Andahuaylas Chincheros
Total 309 61 10 33 45 25 90 45
Públicas 285 50 10 33 45 24 88 45
Privadas 24 11 0 0 0 1 12 0
Fuente: DREA-Padrón de instituciones educativas, secundaria.

4.3.3 Demanda Histórica según fuentes secundarias en los últimos 03 años

En Aymaraes, la demanda histórica está conformada por el número de estudiantes egresados de Secundaria de los
distritos de Aymaraes, esta información se presenta en el siguiente cuadro.

Cuadro N°07
Estudiantes egresados de Educación Secundaria
N° DISTRITOS 2014 2015 2016
1 CHALHUANCA 95 90 93
2 CAPAYA 20 18 19
3 CARAYBAMBA 28 30 31
4 CHAPIMARCA 40 43 44
5 J.A.SAHUARAURA 15 13 14
6 COTARUSI 58 6 61
7 J.A.SAHUARAURA 13 12 13
8 LUCRE 33 35 36
9 POCOHUANCA 10 10 12
10 S.J.CHACÑA 20 20 21
11 SAÑAYCA 12 12 12
12 SORAYA 14 14 15
13 TAPAYRIHUA 36 39 39
14 TINTAY 64 62 67
15 TORAYA 32 30 33
16 YANACA 27 25 26
517 459 536
Fuente: DREA-Dirección de Gestión Institucional: Área de Estadística 2016

4.4 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS

4.4.1 Investigación Cuantitativa, Metodología

1. Enfoque /diseño, concluyente, descriptivo. Esto permite definir con claridad la información necesaria y los
métodos para seleccionar las fuentes de información.
2. Técnica de Investigación.-Cuantitativo. El método que se utilizó fue la investigación cuantitativa, el de las
encuestas personales.
3. Población.-Todas las personas de ambos sexos que han culminado la educación secundaria y se encuentran
interesadas en prepararse en carreras técnicas. La encuesta es dirigida a los estudiantes que cursan el 5to
grado de educación secundaria.

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4. Muestra.-Según el número de habitantes en el distrito de Chalhuanca se ha considerado una muestra

compuesta por 80 personas de ambos sexos entre 16 y 21 años de edad, con margen de error de +-5% y
nivel de confianza del 95%
5. Técnica de muestreo.-No probabilística, por conveniencia.

4.4.2 Encuesta Aplicado a los Estudiantes del Nivel Secundario

Para el estudio de mercado, fue necesario aplicar una encuesta de opinión sobre la preferencia de estudiar
alguna carrera/especialidad profesional en los jóvenes estudiantes, para tal efecto se elabora las preguntas
relacionadas a una de las opciones que pudiera participar. La encuesta es dirigida a los estudiantes de 4to y 5to
grados, siendo completamente aleatoria.
También es de constar que los estudiantes pueden optar por dos opciones, es decir elegir dos carreras, de modo
que al final se contabiliza en forma global, lo cual se presenta en el cuadro correspondiente.

Cuadro Nº 08
Preferencia por estudiar carreras profesionales

Total
Carreras Profesionales
Encuestados
Administ. de Empresas 3
Contabilidad 4
Administ. de Emp. Turíst. y Hoteleras 5
Computación e Informática 6
Construcción civil 4
Electromecánica 2
Operación y mantenimiento de
14
maquinaria pesada
Mantenimiento de máquinas
4
herramientas y control
Explotación Minera 4
Hotelería 6
Mecánica de equipos pesados 6
Mecánica Agrícola 1
Soldadura industrial 10
Confección textil 11
TOTAL 80

FUENTE: Encuesta aplicado a estudiantes mes de noviembre 2017.

Del cuadro anterior se puede tener, que la mayor preferencia por el estudio es el módulo ocupacional de Operación y
mantenimiento de maquinaria pesada.
De acuerdo al cuadro podemos manifestar que, la demanda potencial por estudiar esta carrera técnica en el
CETPRO “JH MINING CENTER” es significativa, pero la capacidad de atención aún no permite recepcionar toda la
demanda potencial manifestada por la encuesta, por lo tanto existe la demanda insatisfecha.

4.4.3 Análisis de los resultados de las encuestas estimación del mercado potencial

Mercado Potencial.- El mercado potencial para el 2018 está conformado por los estudiantes egresados de
secundaria del año 2017, añadiéndole los postulantes que no ingresaron a una universidad pública ni privada y/o
CETPRO durante el año 2016.

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4.4.4 Análisis FODA de los principales competidores

Fortalezas
• El CETPRO de Chalhuanca es atendido por el Estado.
• Cuenta con local propio y la capacitación/formación es gratuita.

Debilidades
• No ofrece carreras ocupaciones referidos a operación de maquinaria pesada.
• No ofrece otras carreras profesionales a favor de la juventud masculina.
• No existen otros CETPROS privados.

4.4.5 Análisis de la comercialización

Producto.-El sistema de enseñanza que se ofrecerá tendrá una alta calidad, el cual se basará en la participación
del estudiante al cual se le exigirá rigor académico. Además se contara con una plana docente de primer nivel, que
permite a nuestros estudiantes desarrollar una actitud analítica y critica. También se otorgará los siguientes
servicios académicos complementarios:
• Material didáctico teórico –práctico por clase.
• Evaluación semanal.
• Seminarios Complementarios.
• Control riguroso de asistencia.
• Tutoría y asesorías permanentes.
• Reporte mensual del Progreso académico computarizado.
• Tareas domiciliarias.
• Becas.

Condiciones de pago del precio del servicio.

Las condiciones de pago serán exclusivamente a través de mensualidades en efectivo. Las cuales se cancelaran al
inicio de cada mes.

Promoción: de ventas y publicidad

La publicidad del CETPRO se realizará mediante folletos, afiches y volantes publicitarios, los cuales incluyen: el logo
de la institución, el programa académico, el horario de estudios, la mensualidad, el inicio de clases y la dirección del
local.
V. ESTUDIO TÉCNICO

5.1 Tamaño del Proyecto

a) Número de aulas : 02, excluyendo 01 baño.
b) Número de estudiantes por aula: promedio de 20 estudiantes.

5.2 Procesos y Tecnología

El CETPRO cuenta con los siguientes procesos principales:

a) Proceso de matrícula
Siguiendo el Cronograma de Actividades, los pagos correspondientes de derecho de enseñanza serán
mensualmente. Como parte de la documentación requerida, se pide:
• Llenado de una ficha de matrícula, que consta de datos personales (nombre, dirección, teléfono, etc.)
• 2 Fotos Carnet.
• La boleta de pago correspondiente.

b) Proceso de Evaluación de Alumnos

• Este proceso tiene como propósito la evaluación del desempeño y rendimiento del alumno dentro de los exámenes
simulacro que ofrecemos dentro del CETPRO.
• Esto determinará la capacidad de desenvolvimiento del estudiando.

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5.3 Fuente de Financiamiento: Recursos propios.

5.4 Presupuesto: Para aperturar el CETPRO se requiere inicialmente S/ 10 000,00.
5.5 Inventario:
ítems DESCRIPCION CANT. PRECIO UNIT. PRECIO TOT.
(S/.) (S/.)
CPU COREL I-7 02 650.00 1300
Monitor Monitor pantalla plana 02 600.00 1200
Mouse Óptico 02 25.00 50
Teclado Multimedia 02 30.00 60
Impresora Impresoras(HP, 01 780.00 780
EPSON 375)
Estabilizadores 02 10.00 20
Proyector multimedia 01 2050.00 2050
Laptop COMPAQ PRESARIO 01 2500.00
Laptop HP 01 1800.00
Laptop LENOVO 01 2300.00 6600
Muebles para 02 150.00 300
computadoras
INSUMOS:
Memoria Memoria USB 10 30.00 300
CD y DVD CD – ROM 50 1.00 50
Millares de papel A4 10 24.00 240
MAQUINARIA Motores para el área 03 1800.00 1800
de mantenimiento.
TOTAL 14.750

5.6 El HORARIO dependerá del número de inscritos y matriculados en el CETPRO, tomando en consideración los
turnos y módulos.

VI. ELECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

6.1 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE LOS MÓDULOS OCUPACIONALES.

Con el presente estudio de factibilidad se muestra que en nuestra localidad existe una fuerte demanda de
capacitación y especialización en maquinaria pesada, dentro de la especialidad de operación y mantenimiento, tal
como indican los resultados de la encuesta aplicada.
El CETPRO JH MINING CENTER, como institución privada debe ofertar módulos profesionales que satisfagan las
necesidades o demandas de la localidad, en tal sentido se ha optado por ofertar el ciclo básico en:

FAMILIA FAMILIA MODULOS OCUPACIONALES

PROFESIONAL
15 Mecánica y Motores Operación y mantenimiento de equipos pesados

De acuerdo al cuadro anterior y a las preferencias de los encuestados, los módulos ocupacionales propuestos son:
 Operación y Mantenimiento de Equipo Pesado
El presente proyecto será acompañado con los requisitos correspondientes para su apertura.

Chalhuanca, Enero del 2018.

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LEER PARA MAS INFORMACIÓN

VII. EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA: CICLO BASICO E INTERMEDIO
Definición.
La educación técnico-productiva es una forma de educación orientada a la formación de adolescentes jóvenes y
adultos en la adquisición de competencias laborales capacidades empresariales y valores dentro de una perspectiva
de desarrollo sostenible competitivo y humano. Contribuye a la mejora en el desempeño de la persona que trabaja y
de su nivel de empleabilidad así como a su desarrollo personal.

Finalidad.
La Educación Técnico Productiva tiene por finalidad la atención de personas que buscan su inserción o reinserción
en el mercado laboral. Además, prioriza la atención a la población de menores recursos.

Objetivos.
 Desarrollar competencias laborales y capacidades necesarias para la ejecución de trabajos operativos de
menor complejidad bajo supervisión y así incorporarse al mercado laboral.
 Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los egresados y los habilite
para generar su propio empleo.
 Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias actuales del
mercado laboral.
 Desarrollar actividades productivas que les permita ejercer con eficiencia una función productiva o servicio en la
actividad económica del país.
 Formar a estudiantes con elementos de calidad y capacidad para enfrentar responsabilidades y expectativas
del ambiente de trabajo con sus pares.
 Desarrollar en las personas capacidades para la empleabilidad promoción y desarrollo de valores y actitudes.

Características deseables en el estudiante:

 Que se desenvuelve con capacidad y actitud emprendedora para gestionar su propio empleo y así competir con
éxito en el mercado laboral.
 Que sea eficiente, competitivo y productivo, enfatizando el aprender a producir produciendo
 Que sea ético con práctica de valores, actitudes para el trabajo en equipo y toma de decisiones ante
situaciones imprevistas.
 Que sea innovador, dinámico y con predisposición a la formación continua.

7.1. El Diseño Curricular Básico De La Educación Técnico Productiva: Ciclo Básico se organiza en módulos.
Cada módulo comprende un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios se asocia a la unidad
de competencia, tiene carácter terminal y se orienta a una opción laboral especifica.

MÓDULO OCUPACIONAL
El estudiante del ciclo básico que logre las capacidades de la formación específica y complementaria, y que haya
realizado la práctica pre-profesional, estará apto para obtener la certificación con mención del módulo ocupacional
cursado.
Componentes:
a) Formación especifica
El modulo desarrolla en el estudiante la formación específica que promueve sus potencialidades cognitivas,
motoras y afectivas. La formación específica toma el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones como
referente productivo. Además se operativiza mediante las capacidades de:
 Gestión de proceso (capacidad para planificar los procesos de producción de bienes o prestación de un
servicio).

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 Ejecución de proceso (capacidad para desarrollar el proceso de trasformación de materias primas, ideas y
recursos, como parte de la elaboración de un bien o en la prestación de un servicio).
b) Formación complementaria
Desarrolla las capacidades emprendedoras y empresariales, para que los egresados generen sus propios
puestos de trabajo y capitalicen las oportunidades de trabajo que brinda el mercado local, regional y/o nacional.
La formación complementaria se operativiza mediante la aplicación de capacidades de comprensión y aplicación
de la tecnología, capacidad para el control de la calidad y la comercialización de los productos.
Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios contribuyen al desarrollo de aprendizajes laborales
para lograr el desempeño profesional.

c) Practica pre- profesional

Tiene por finalidad reforzar y consolidar las capacidades obtenidas en la formación específica y complementaria,
así como de facilitar el desempeño del estudiante en situaciones de trabajo reales.
La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30% del total de horas del módulo y se realiza de modo
obligatorio. La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito indispensable para la
certificación del módulo.

VIII. CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES

Es el documento que ordena la oferta educativa de formación por competencias profesionales identificadas dentro
del sector productivo. De esta manera el catalogo determina el marco para establecer los títulos y los certificados de
las profesiones técnicas que luego constituirán las ofertas de formación profesional. Asimismo establece
lineamientos sobre la evaluación y el reconocimiento para la acreditación de profesionales adquiridas a través de la
experiencia laboral o de vías no formales de formación valida a nivel nacional.
Organización.
El catálogo nacional de títulos y certificaciones está constituido por el conjunto de títulos y certificados de desempeño
y formación tecnológica para el Perú demandados e identificados por el sector productivo.

Familia profesional
Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones que comparten un tronco común de conocimientos,
manejo de tecnología y recursos utilizados en la realización del proceso productivo o de la prestación de un servicio.
Cada familia profesional cuenta con un conjunto de títulos profesionales y de certificaciones.
La organización en familias profesionales del catálogo en cuestión responde a una doble lógica.
Por una parte, dentro del mundo productivo, una familia comprende el conjunto de profesiones que comparten un
tronco común de conocimientos técnicos, procedimientos, actitudes y recursos habitualmente utilizados en la
realización de sus quehaceres. Así dentro de una misma familia existen semejanzas profesionales, las que
determinan la colaboración de diferentes profesionales dentro de un mismo entorno laboral, así como la posibilidad
de cambiar de una profesión a otra relativamente próxima por preferencias personales ante los cambios que se
producen en el mundo laboral.
Por otro lado, la organización en familias responde a una lógica formativa, así como a las necesidades del entorno
educativo. La formación correspondiente a las competencias profesionales de una misma familia, se puede organizar
dentro de una misma institución a través del mejor aprovechamiento de recursos materiales, la formación específica
del profesorado y también, las relaciones con el ámbito productivo del entorno. Ello no impide, naturalmente que en
una misma institución educativa se puedan desarrollar varias familias profesionales.

COMPONENTES DEL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES:

Primer Componente : Las Familias Profesionales.-Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones
que comparten un tronco común de conocimientos, manejo de tecnología y recursos utilizados en la realización del
proceso productivo o de la prestación de un servicio, es decir cada familia profesional en su interior tiene un conjunto
de títulos profesionales y certificaciones. El catalogo está organizado en 20 familias 120 títulos profesionales.

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 “A LA VANGUARDIA DE LA EDUCACION”

N° FAMILIA PROFESIONAL SECTOR ECONOMICO

Familia 1 Administración y comercio Servicios
Familia 2 Actividades agrarias Agricultura
Familia 3 Actividades marítimo pesqueras
Familia 4 Artes graficas Industria
Familia 5 Artesanía y manualidades
Familia 6 Computación e informática
Familia 7 Comunicación, imagen y sonido Servicios
Familia 8 Construcción Industria
Familia 9 Cuero y calzado
Familia 10 Electricidad y electrónica
Familia 11 Estética personal Servicios
Familia 12 Hostelería y turismo
Familia 13 Industrias alimentarias Industria
Familia 14 Mecánica y metales
Familia 15 Mecánica y motores
Familia 16 Minería Minería
Familia 17 Química Industria
Familia 18 Salud Servicios
Familia 19 Servicios sociales y asistenciales
Familia 20 Textil y confección Industria
Segundo Componente: Los Grados de la Formación Profesional Técnica:
La formación profesional técnica propuesta se organiza en tres grados de formación que se definen por las funciones
que pueden desempeñar las personas durante el desarrollo de una actividad productiva de acuerdo a variables
organizativas y tecnológicas. En este sentido, los grados de formación concuerdan con los distintos niveles de
calificación del sector productivo.
1.-El Grado Superior.-El grado superior es postsecundario y se oferta en los Institutos Superiores Tecnológicos
(I.S.T.), con una duración mínima de 3060 horas. Se otorga el Título de Profesional Técnico a nombre de la Nación.
En esa modalidad de la formación profesional técnica se desarrollan competencias de planificación, organización,
coordinación y control de los procesos productivos; y de responsabilidad en la calidad del producto final. La
formación de este grado debe garantizar una preparación orientada a la innovación tecnológica y la ejecución de
procesos y procedimientos de trabajo formalizados, con autonomía y capacidad de decisión en el ámbito de su
competencia.
2.- El Grado Medio.-El grado medio es postsecundario y se oferta en los Institutos Superiores Tecnológicos. Tiene
una duración variable entre 1500 y 2500 horas. Se otorga el Título de Técnico a Nombre de la Nación.
En esta modalidad de Formación Profesional Técnica se desarrollan competencias relacionadas con la aplicación de
conocimientos en una amplia gama de actividades laborales propias de su área profesional. En su ámbito de
responsabilidad, organiza el trabajo y las actividades de su equipo inmediato, resuelve situaciones en el proceso de
producción aplicando los procedimientos más adecuados. Debe seguir las especificaciones predeterminadas de la
ejecución global del proceso, siendo autónomo en aspectos técnicos de su área.
3.-El Grado Elemental.- No tiene requisitos académicos. El grado Elemental se brinda en los Centros
Educativo Técnico productivos (CETPRO). Tiene una duración variable entre 300 y 1500 horas. Se otorga una
certificación con mención en la opción ocupacional estudiada.
Esta modalidad educativa desarrolla competencias ocupacionales en el ámbito de la ejecución de actividades
operativas propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas. El nivel de responsabilidad técnica
se centra en realizar las acciones correctivas correspondientes e informar los problemas técnicos que se presentan.

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Relación de Familias y Títulos Profesionales que Conforman el Catálogo Nacional de Títulos Profesionales y
Certificaciones.
GRADOS
Familia 1 ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO
Superior Medio Elemental
1 Administración de empresas X
2 Contabilidad X
3 Secretariado ejecutivo X
4 Comercio exterior X
5 Crédito sectorial X
6 Marketing X
7 Logística y almacenes X
8 Venta al detalle en tienda X

GRADOS
Familia 2 ACTIVIDADES AGRARIAS
Superior Medio Elemental
9 Administración de recursos X
10 Producción agropecuaria X
11 Jardinería y floricultura X
12 Conservación y aprovechamiento de recursos X
13 Avicultura y crianza de Animales menores X
14 Jardinería X
15 Extracción y transformación primaria de recursos
maderables en selva
X
16 Agricultura orgánica X
17 Cultivos hidropónicos X
18 Manejo de maquinaria y equipos agrícolas X
19 Manejo de instalaciones Hortofrutícolas X
20 Manejo de ganado X
21 Agricultura de costa X
22 Agricultura de sierra X

ACTIVIDADES MARÍTIMO GRADOS

Familia 3
PESQUERAS Superior Medio Elemental
23 Acuicultura X
24 Conducción de embarcaciones de pesca X
25 Tripulación de pesca X

GRADOS
Familia 4 ARTES GRÁFICAS
Superior Medio Elemental
26 Producción de impresos X
27 Diseño gráfico y publicitario X
28 Diseño industrial X
29 Encuadernación X

ARTESANÍA y GRADOS
Familia 5
MANUALIDADES Superior Medio Elemental
30 Joyería X
31 Artesanía en metales y Piedra X

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COMPUTACIÓN E GRADOS
Familia 6
INFORMÁTICA Superior Medio Elemental
32 Análisis de sistemas X
33 Computación e informática X
34 Operación de computadoras X
35 Administración de redes X
36 Administración de bases de datos X
37 Mantenimiento de equipo de Cómputo X
GRADOS
Familia 7 COMUNICACIÓN, IMAGEN Y SONIDO
Superior Medio Elemental
38 Periodismo radial y televisivo X
39 Operación de equipos de
Radio y televisión
X
40 Locución y comunicación de
Radio y televisión
X
GRADOS
Familia 8 CONSTRUCCIÓN
Superior Medio Elemental
41 Construcción civil X
42 Topografía X
43 Albañilería X
44 Carpintería X
45 Gasfitería X
46 Suelos, concreto y asfalto X
47 Restauración de monumentos históricos y bienes
inmuebles
X
48 Ebanistería X
49 Vidriería X
50 Mantenimiento elemental de casas y edificios X
GRADOS
Familia 9 CUERO Y CALZADO
Superior Medio Elemental
51 Confección de calzado X
52 Curtiembre y peletería X
53 Cuero y calzado
X
ELECTRICIDAD Y GRADOS
Familia 10
ELECTRÓNICA Superior Medio Elemental
54 Electrónica industrial X
55 Electrotecnia industrial X
56 Electromecánica X
57 Equipos electrónicos de consumo X
58 Refrigeración y aire acondicionado X
59 Sistemas automáticos X
60 Sistemas de telecomunicaciones X
61 Instalaciones electrotécnicas X

GRADOS
Familia 11 ESTÉTICA PERSONAL
Superior Medio Elemental
62 Cosmetología X
63 Peluquería básica X

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GRADOS
Familia 12 HOSTELERÍA Y TURISMO
Superior Medio Elemental
64 Administración hotelera X
65 Información turística X
66 Cocina X
67 Pastelería y panadería X
68 Servicios de restaurante X
69 Aviación comercial X
70 Asistencia en cocina X
71 Servicio de mesa X
72 Asistencia de pastelería y panadería X
73 Servicios elementales de recepción hostelera X

GRADOS
Familia 13 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
Superior Medio Elemental
74 Industrias alimentarias X
75 Conservación de carnes, productos
hidrobiológico y vegetales.
X
76 Industrias lácteas X
77 Extracción de aceites, grasas y azúcar X
78 Producción industrial de vinos, piscos y otros X
79 Molinería y procesamiento de granos y
tubérculos.
X
80 Panadería y pastelería industrial X
81 Confitería industrial X
82 Matarife y preparaciones cárnicas básicas X
83 Viticultura y elaboración de vinos, pisco y otros
productos afines
X
84 Ganadería y transformaciones lácteas X
85 Conservación y semiconservación de pescados y
mariscos
X

GRADOS
Familia 14 MECÁNICA Y METALES
Superior Medio Elemental
86 Mecánica de producción X
87 Operación de máquinas, herramientas y control
Numérico
X
88 Construcciones X
89 Matricera. X

90 Mantenimiento de maquinaria X
91 Mecánica de planta X

GRADOS
Familia 15 MECÁNICA Y MOTORES
Superior Medio Elemental
92 Mecánica automotriz X
93 Mecánica de equipos pesados X
94 Transportes terrestres y operación de equipos
Pesados
X
95 Planchado y pintura
X

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GRADOS
Familia 16 MINERÍA
Superior Medio Elemental
96 Explotación minera X
97 Laboratorio químico y Metalúrgico X
98 Geología de minas X
99 Procesos químicos metalúrgicos
X
100 Concentración de Minerales por Separación
física
X
101 Operaciones de Perforación X
102 Secciones delgadas y Pulidas X

GRADOS
Familia 17 QUÍMICA
Superior Medio Elemental
103 Química industrial X

GRADOS
Familia 18 SALUD
Superior Medio Elemental
104 Cuidados auxiliares de Enfermería X
105 Farmacia X
106 Laboratorio clínico X
107 Fisioterapia y rehabilitación
X
108 Prótesis dental X
109 Enfermería técnica X
110 Ortopedia X

SERVICIOS SOCIALES Y GRADOS

Familia 19
ASISTENCIALES Superior Medio Elemental
111 Educación inicial X

GRADOS
Familia 20 TEXTIL Y CONFECCIÓN
Superior Medio Elemental
112 Producción textil X
113 Tintorería y acabado Textil X
114 Confección industrial X
115 Sastrería X

116 Hilandería industrial X

117 Tintorería y estampado industrial X
118 Bordados computarizados y manuales X
119 Confección textil X
120 Tapicería X
NÚMERO TOTAL DE TÍTULOS POR
43 46 31
GRADO

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