EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

MARCELA MALDONADO
marceladelpilar.maldonado@gmail.com
Objetivos de la jornada:

• Identificar las fases del proceso de evaluación.

• Analizar los propósitos del proceso de evaluación.
• Analizar la base conceptual de criterios de confiabilidad y
validez.
• Detectar la definición y dimensiones a evaluar:
constructo.
 FASES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN

1
Planeación de
proceso

Elaboración de
2 instrumento
(diseño y elaboración de
reactivos)

Aplicación

3
Calificación 4

5
Resultados Información
resultante y edición.
6
 CLASIFICACIÓN DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por función Por temporalidad

Diagnóstico Inicial

Formativa Intermedia

Sumativa Final
 CLASIFICACIÓN DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por interpretación de sus resultados

Cuantitativa Con referencia a la norma

Cualitativa Con referencia al criterio

El puntaje o calificación que obtenga el sujeto
va a estar determinada por el desempeño
alcanzado por el grupo del cual forma parte y
con el que está siendo comparado.

TIPOS DE PRUEBA
La interpretación del rendimiento es directa: la
ejecución que realiza el alumno indica su
grado de dominio o competencia,
independientemente de lo que hagan otros
sujetos.

TIPOS DE PRUEBA
 Las especificaciones de
un test deben estar bien
documentadas
(contenidos, estructura, formato,
estructura psicométrica, forma de
análisis, tiempo de aplicación,
forma de puntuación).

DESDE LA TEORÍA
 PROPÓSITO DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A Elementos que se construyen para medir

características identificadas en un
contexto determinado.

El diseño, valoración y validación sigue B

procedimientos sistemáticos que deben
tener ciertas características y se rigen
por estándares de calidad.
SOBRE LOS INSTRUMENTOS ELEGIDOS:
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Confiabilidad
Está indicada en el grado de estabilidad
que se observe en las ocasiones
consecutivas que se aplique la prueba.
CONFIABILIDAD DEL TEST
 Para estimar la confiabilidad
se proponen cuatro
métodos: 3 • La prueba reiterada. Aplicar y
replicar la prueba hasta obtener
resultados estables.

1 • Bipartición. Dos instrumentos, el

mismo constructo. 4 • Pruebas equivalentes o versiones
comparables. Formas paralelas

2 • Biseralidad. Interrelación de
reactivos para dar índice de
consistencia interna de la prueba.
Alfa de cronbach. CONFIABILIDAD DEL TEST
CONFIABILIDAD DEL TEST
Validez
 Da soporte al objetivo que ha sido
propuesto en un test, esto se refiere al
constructo que quiere medirse”

Grado en que el instrumento mide la

variable que dice medir.”

VALIDEZ DEL TEST

 Validez del contenido: juicio
sobre el contenido del test y el grado en
que representa el dominio que se pretende
evaluar.

Validez de criterio: se compara

con algún instrumento externo que
pretende medir lo mismo. Puede ser
concurrente (instrumento que mide lo
mismo) o predictiva (se compara con un
criterio futuro).

VALIDEZ DEL TEST

Validez de constructo

“Se refiere a qué tan exitosamente un instrumento

representa y mide un concepto teórico” (Grinnell,
Williams y Unrau, 2009, citado por Sampieri, 2010).

Según Sampieri (2010), el constructo se basa en una

variable que es medida en base a una hipótesis, teoría o
esquema teórico.

VALIDEZ DEL TEST

 Tres etapas de la validación
de constructo

1. Se basa en la relación teórica entre los conceptos

2. Se correlacionan los conceptos y se analiza

cuidadosamente la correlación.

3. Es necesario responde a las siguientes preguntas: ¿El

concepto teórico está realmente reflejado en el instrumento?,
¿el instrumento mide el constructo y sus dimensiones?...

VALIDEZ DEL TEST

REPRESENTATIVIDAD

CONSTRUCTO
Ejemplo

CONSTRUCTO
Entonces qué es posible
medir en lectoescritura…
Conciencia fonológica
Predictores

Velocidad de nominación

VALIDEZ DEL TEST

 Conciencia fonológica: Habilidad metalingüístico que permite
identificar y manipular diferentes segmentos del lenguaje oral.
Niveles
Conciencia léxica, referida al conocimiento explícito que permite
identificar y manipular las palabras que componen las frases.
Conciencia silábica, la cual es el dominio y análisis de unidades
articulatorias menores, simbolizadas internamente en las silabas que
forman la palabra.
Conciencia intrasilábica, definida como la capacidad para manipular y
segmentar las unidades silábicas de onset y rima .
Conciencia fonémica, asociada al manejo de los fonemas como unidades
más pequeñas o unidades sonoras discretas del lenguaje oral

(Arancibia et al., 2012; Defior, 2011).

Velocidad de nominación:
Capacidad de nombrar rápidamente
estímulos visuales altamente familiares,
recuperándolos de los códigos
fonológicos desde la memoria a largo CONSTRUCTO
plazo. Los tipos de velocidad de
nominación son: nominación de
objetos, números, colores y letras.
Entonces qué es posible
medir en lectoescritura…

Exactitud lectora

Competencias
lectoras
Velocidad lectora

Comprensión lectora

VALIDEZ DEL TEST

 Precisión o exactitud: Destreza
del lector para decodificar
correctamente la palabra escrita.
Uso de la vía subléxica

Velocidad o rapidez: Cantidad de

palabras que una persona consigue leer por
minuto. Automatización, destreza mecánica
para descifrar palabras. Uso de la vía léxica

Comprensión lectora:
- Literal: reconoce o extrae ideas principales, detalles,
secuencias, relaciones de causa-efecto, entre otras.
- Inferencial: Deducir detalles, ideas principales,
secuencias, comparaciones, relaciones de causa-
efecto, predecir resultados, entre otras.
- Critica: Reconocer juicio de realidad de fantasía,
distingue hechos de realidad, construye
interpretaciones generales.
CONSTRUCTO
- Metacognitiva: Identificar y regular su propia
comprensión o pérdida de ella, utiliza la estructura
del texto para facilitar su comprensión, entre otras.
Entonces qué es posible
medir en lectoescritura…

Competencias
de la escritura

Grafía Ortografía Producción

textual

VALIDEZ DEL TEST

Producción textual:
- REPRESENTATIVIDAD
Coherencia: Selección de información presentada,
adecuada relación semántica.
- Cohesión: Propiedad superficial de orden sintáctico,
conexión, red de relaciones; uso de conectores, Grafía: Etapa caligráfica , tipo de errores .
utilización de pronominalización (anáfora), deixis Aspectos a medir: giro inverso, tamaño de la
espacial o temporal (aquí, ahora), hiperónimos, letra, inclinación, rotación, etc.
hipónimos, elipsis.
- Progresión: temática: Avance del texto, pasar de un
tema a otro.

Ortografía:
- Literal: Uso correcto de las letras que componen una palabra,.
- Acentual: Uso de tildes.
- Puntual: Signos ortográficos que representan la pausas y las
curvas de entonación.

CONSTRUCTO
REPRESENTATIVIDAD

Muestra
¿es representativa?

• Edad
• Nivel escolar/Tipo de
dependencia MUESTRA
• NSE
• Género
• Nacionalidad
 DATOS DEL TEST

Nombre:

El nombre del instrumento debe representar lo

que se desea medir. Asimismo, puede contener
siglas.

Ejemplo:

Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva (PEEC)

 DATOS DEL TEST

Fundamentación
Justificar la aplicación del
instrumento, desde un marco
teórico claro y profundo, señalando
los conocimientos (predictores o
Justificación desde el marco teórico y la competencias) y las habilidades
literatura. evaluadas.

Ejemplo:

La Prueba de Funciones Básicas se diseña

reconociendo el fenómeno de la inmadurez de los
niños para el aprendizaje escolar, el cual ocasiona
fracaso escolar. Se aclara que la prueba no aborda
el concepto de madurez escolar…
Lleva normas APA.
 DATOS DEL TEST

Destinatarios:
Rango de edad y nivel escolar.

Ejemplo:

Niños entre 7 a 12 años

De 2° a 7° básico

Administración:
Puede ser individual o colectiva.
 DATOS DEL TEST

Estructura:
Nombrar el área evaluada,
competencia/s, subtest, ítems y
describir las tareas.

Ejemplo de la Batería
Psicopedagógica Evalúa

Ejemplo de la estructura
de la Prueba PPL
 DATOS DEL TEST

Ejemplo:

Evalúa la lectura, específicamente la

comprensión lectora. La prueba
consta 3 subtest: 1) comprensión
literal, 2) comprensión inferencial y 3)
comprensión crítica.

Acá se debería efectuar la

descripción de cada subtest, ítem y
tareas.
 DATOS DEL TEST

Objetivos:

Reportar el objetivo general del test y los

objetivos específicos de los subtest.

El objetivo del test debe incluir: verbo y

complemento
Ejemplo del objetivo
general Preguntas que se pueden responder: conducta o
desempeño (qué), la condición (cómo) y el grado
o rango (cuánto).

• Evaluar la conciencia
fonológica en sus distintos
niveles del lenguaje oral, en
niños de 5, 6 y 7 años
 DATOS DEL TEST

Los objetivos específicos expresan metas concretas

que son necesarias para alcanzar el objetivo
general.

Ejemplos de objetivos
específicos

• Evaluar la capacidad de identificar la palabra como unidad.

• Evaluar la capacidad para identificar y manipular sílabas.
• Evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas.
 DATOS DEL TEST

Materiales de aplicación:
Informar todos los materiales de aplicación de
la prueba.
Ejemplo:
Instrucciones de aplicación:
Cuadernillos
Papel
Lápiz Descripción clara, secuenciada y profunda de la
Botones aplicación del instrumento, indicando lo que se
Tarjetas debe efectuar en cada ítem, junto con la
Cronómetro instrucción que debe dar el evaluador y el
tiempo aproximado de duración.
REPRESENTATIVIDAD

EJERCICIO

CONSTRUCTO
 ACTIVIDAD: TALLER

Taller número 1 de creación de instrumento

- Reúnanse en grupo de 3 personas

- Crear un nombre para el instrumento
- Destinatarios
- Administración
- Estructura
- Reportar el objetivo general de acuerdo al constructo y los objetivos
específicos.

Nota: Se entrega una copia al final de la clase.