CONSTRUCCIÓN DE REACTIVOS DE INSTRUMENTOS DE

LA LECTURA Y ESCRITURA

MARCELA MALDONADO
marceladelpilar.maldonado@gmail.com
Objetivo de la jornada

• Analizar la fase preparatoria en el diseño de instrumentos

informales para la evaluación y reevaluación de la lectura y
escritura.
 CONSTRUCCIÓN DEL
INSTRUMENTO

La etapa de construcción del

instrumento “implica la generación
de todos los ítems o reactivos y/o
categorías del instrumento, así como
determinar los niveles de medición y la
codificación de los ítems o reactivos”
(Sampieri, 2010, p. 210).
-
 CONSTRUCCIÓN DEL
INSTRUMENTO

El camino de la variable hasta llegar al ítem

Variables

La construcción del Dimensiones

instrumento requiere
de: Indicadores

ítems
-
 CONCEPTOS A FINES

REACTIVOS
EVALUACIÓN
Pregunta a contestar, afirmación a
Proceso destinado a obtener información
valorar, problema a resolver. Los
sobre un fenómeno, sujeto u objeto;
reactivos seleccionan la información que
emitir juicios, tomas decisiones de
es relevante para la evaluación, son
mejora.
breves, explícitos.
FASES DEL APRENDIZAJE REACTIVOS
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES

CUÁLES PUEDEN SER LOS REACTIVOS

 FASES DEL APRENDIZAJE REACTIVOS: ALGUNOS TIPOS
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES

 Reactivo de falso y verdadero

 Reactivo de jerarquización
 Reactivos de relación o correspondencia
 Reactivos de identificación o ubicación de
conocimientos.
 Reactivos de completación o respuestas breves
 Reactivos de analogía
 Reactivos de opción múltiple
 Reactivos de multiítem de base común
 Ítem de ejecución o evaluación de aprendizaje práctico.

(Frías e Hinojosa, 2003)

 REACTIVOS DE FALSO Y
VERDADERO

Se pueden expresar como falso-

verdadero, si-no, nunca-siempre o
correcto-incorrecto.

• Son un medio directo y simple para

medir resultados.
• Se utilizan para medir la capacidad para
distinguir entre hechos y opiniones e
identificar relaciones de causa-efecto.
• Existe la posibilidad de que las
respuestas correctas se acierten por
adivinanza.
• Se necesita agregar una gran cantidad de
reactivos para alcanzar confiabilidad.
 FASES DEL APRENDIZAJE REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN
DE datos
Colocar ciertos LA LECTURA
en el SEGÚN
orden
que respondaDIVERSOS AUTORES
al criterio de
instrucción.

• Se puede trabajar con diversas

etapas, estructura del texto, hechos
• Es posible estructurar en un
esquema, que distinga lo
fundamental, secundario y lo
incidental.
• Ejemplos: ordenar cronológicamente
del 1 al 10, ordenar párrafos sueltos ,
identificar hechos de un párrafo, etc.
 REACTIVOS DE RELACIÓN Y
FASES DEL APRENDIZAJE
CORRESPONDENCIA
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES

Presentación de más o dos

columnas de palabras , símbolos,
números o frases y oraciones, las
que el sujeto deberá asociar o
relacionar de algún modo.

• Se denomina premisa a una columna

y respuesta a otra.
• Con estos reactivos se evalúa la
capacidad de relacionar contenidos,
acontecimientos, términos,
definiciones, etc.
 REACTIVOS DE IDENTIFICACIÓN O
FASES DEL APRENDIZAJE
UBICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES

Presentar un esquema
gráfico o mapa del
conocimiento que se
quiere evaluar

• Permite evaluar la
comprensión de textos
discontinuos.
Se responden en base a
una palabra, frase, REACTIVOS DE COMPLETACIÓN O
número o símbolo. RESPUESTAS BREVES
• Se presenta una palabra o
enunciado incompleto
con un espacio en blanco
que el alumno debe llenar
o se realiza una pregunta
a la cual debe responder
 FASES DEL APRENDIZAJE REACTIVOS DE ANALOGÍA
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES
Son aquellas que presentan una
preposición que afirma un
hecho, y que es seguida de otra
incompleta, cuya completación
requiere comparar y/o elegir
opciones.

• Estos reactivos miden la

habilidad para ver relaciones en
un par de palabras , entender las
ideas que se expresan y
reconocer una relación similar.
• El sujeto debe elegir la una
palabra que indique una relación
similar a la expresada. Por
ejemplo, “triunfo”.
FASES DEL APRENDIZAJE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES

Son preguntas con varias

opciones de respuesta posibles,
de las cuales sólo una es la
correcta.

• El lenguaje del reactivo debe ser

adecuado a la edad y materia
que cubre.
• Se consideran confiables desde
el punto de vista estadístico.
 REACTIVOS DE MULTIÍTEM DE BASE
FASES DEL APRENDIZAJE
COMÚN
DE LA LECTURA SEGÚN
DIVERSOS AUTORES

Se admite la presencia de un
esquema de información que
puede estar presentado por un
texto escrito, un gráfico, un
mapa o una tabla.

• Estos reactivos son ideados

implican procesos mentales
complejos, como la capacidad
para interpretar datos, inferir
conclusiones , analizar
relaciones, formular hipótesis,
etc.
 ÍTEM DE EJECUCIÓN O EVALUACIÓN
FASES
Tiene que verDEL APRENDIZAJE
con el “saber DE APRENDIZAJE PRÁCTICO
hacer”. DE LA Se
LECTURA SEGÚN
refiere
DIVERSOS
principalmente a la AUTORES
aplicación
de procedimientos.

• Ejemplo: composición, análisis

de lectura, entre otros.
REPRESENTATIVIDAD

EJERCICIO

CONSTRUCTO
 ACTIVIDAD: TALLER

Taller número 2 creación de reactivos

- Reúnanse en grupos
- Crear reactivos a partir de la información tratada en la clase.

Nota: Se entrega una copia al final de la clase.

¡GRACIAS!